Качество в образовании

Продолжаем публикацию результатов опроса Союза методистов «Заведующий кафедрой и РОП: вместо или вместе?» Сегодня представим позицию проректора по методической работе ДГТУ Сергея Борисовича Кудряшева. 1. Куда движется система управления ОП? К гибкой и дифференцированной модели ‒ без унификации. Мы отходим от единообразия, когда «все программы управляются одинаково», и переходим к многообразию управленческих решений, основанных на реальных задачах и ресурсах. Выбор модели определяется не профилем (техническим, гуманитарным), а реальным состоянием коллективов НПР и их готовностью к изменениям. Мы строим систему, в которой каждая ОП получает тот уровень управленческого сопровождения, который ей необходим для достижения качества и востребованности. 2. Кто главный? Кто отвечает за качество? Главный тот, кто отвечает за результат. • Завкафедрой отвечает за кадровый состав, развитие научной школы, МТО, сохранение и преумножение интеллектуального потенциала. Без сильной кафедры нет фундаментальной подготовки. • РОП отвечает за то, чтобы ОП была актуальной, соответствовала запросам работодателей и требованиям рынка. РОП формирует модель выпускника, разрабатывает УП, координирует взаимодействие с бизнесом, контролирует качество преподавания и анализирует трудоустройство. 📌 Главных двое, но у каждого ‒ своя зона ответственности. 3. Как определить эффективность нововведений? Эффективность института РОП и других новых ролей должна определяться не субъективными ощущениями, а объективными, измеримыми показателями. Должны быть четкие KPI: трудоустройство выпускников, средний балл ГИА, удовлетворённость студентов и работодателей… Они должны быть публичными, обсуждаться на Ученом совете и служить основой для решений по РОП. 4. Кафедры ‒ «священная корова» или основа университета? Мы против того, чтобы сохранять кафедры «по инерции». • Кафедры с сильным научным потенциалом (доктора наук, диссертационные советы, публикации, аспирантура) мы поддерживаем, укрепляем, инвестируем в них ресурсы. • Кафедры, утратившие исследовательскую функцию, мы объединяем с другими, переводим в формат научно-образовательных центров, межкафедральных лабораторий. Таким образом, кафедра ‒ это привилегия, которую надо заслужить наукой. 5. Будущее: смешанная модель или что-то иное? Будущее - за дифференцированной смешанной моделью, которая сочетает в себе сильные стороны классических кафедр и современных инструментов управления программами. Смешанная модель не может быть единой для всех институтов. Она должна адаптироваться под конкретные условия. Пример моделей: классическая, где сохранились сильные научные школы; модульная, где научная составляющая не является доминирующей. 6. Нужны ли лучшие практики по взаимодействию? Да. 75,9% респондентов заявили, что им нужны лучшие практики и кейсы. Это означает, что методическое сообщество не отвергает новую модель, а ищет способы ее эффективного внедрения. Мы планируем систематизировать эти практики, создать «Банк кейсов» внутри университета и организовать регулярный обмен опытом между институтами. Также мы готовы делиться наработками с другими вузами и перенимать их лучшие решения. Это поможет всем нам двигаться в одном направлении, но с учетом своей специфики. 7. Сигнал против шума: итоговый тезис Институт РОП внедрен, но численно и содержательно доминируют кафедры. Это факт, который не надо драматизировать. У каждого свои задачи, которые не исключают, а дополняют друг друга. Там, где это дополнение работает, качество образования растет. Там, где возникают конфликты, - мы корректируем функционал через локальные акты и обучение. Наша задача ‒ сделать так, чтобы каждый сотрудник понимал: РОП ‒ не угроза, а инструмент. Инструмент, который помогает кафедрам стать еще сильнее, а программам ‒ еще лучше. _________ 🔥 Эти и другие вопросы подробно рассмотрим в программе Осенней школы - 2026 14 – 17 октября 2026 г.