Качество в образовании
الذهاب إلى القناة على Telegram
Материалы, документы, комментарии, полезные ссылки, касающиеся темы оценки качества в образовании.
إظهار المزيد1 444
المشتركون
لا توجد بيانات24 ساعات
+17 أيام
-330 أيام
جاري تحميل البيانات...
القنوات المماثلة
سحابة العلامات
الإشارات الواردة والصادرة
---
---
---
---
---
---
جذب المشتركين
أكتوبر '26أكتوبر '26
أكتوبر '26
+1
في 0 قنوات
سبتمبر '26
+10
في 2 قنوات
Get PRO
أغسطس '26
+10
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '26
+19
في 3 قنوات
Get PRO
يونيو '26
+4
في 1 قنوات
Get PRO
مايو '26
+2
في 1 قنوات
Get PRO
أبريل '26
+12
في 2 قنوات
Get PRO
مارس '26
+18
في 1 قنوات
Get PRO
فبراير '26
+23
في 1 قنوات
Get PRO
يناير '26
+54
في 3 قنوات
Get PRO
ديسمبر '25
+32
في 1 قنوات
Get PRO
نوفمبر '25
+27
في 2 قنوات
Get PRO
أكتوبر '25
+36
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '25
+19
في 1 قنوات
Get PRO
أغسطس '25
+12
في 1 قنوات
Get PRO
يوليو '25
+27
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '25
+14
في 1 قنوات
Get PRO
مايو '25
+34
في 2 قنوات
Get PRO
أبريل '25
+16
في 6 قنوات
Get PRO
مارس '25
+28
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '25
+31
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '25
+17
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '24
+22
في 2 قنوات
Get PRO
نوفمبر '24
+39
في 3 قنوات
Get PRO
أكتوبر '24
+59
في 2 قنوات
Get PRO
سبتمبر '24
+43
في 4 قنوات
Get PRO
أغسطس '24
+15
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '24
+11
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '24
+17
في 1 قنوات
Get PRO
مايو '24
+33
في 1 قنوات
Get PRO
أبريل '24
+51
في 2 قنوات
Get PRO
مارس '24
+40
في 1 قنوات
Get PRO
فبراير '24
+28
في 1 قنوات
Get PRO
يناير '24
+19
في 2 قنوات
Get PRO
ديسمبر '23
+29
في 2 قنوات
Get PRO
نوفمبر '23
+30
في 4 قنوات
Get PRO
أكتوبر '23
+32
في 2 قنوات
Get PRO
سبتمبر '23
+50
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '23
+9
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '23
+21
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '23
+24
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '23
+34
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '23
+40
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '23
+32
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '23
+40
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '23
+23
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '22
+109
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '22
+48
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '22
+83
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '22
+106
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '22
+28
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '22
+5
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '22
+18
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '22
+16
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '22
+33
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '22
+98
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '22
+29
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '22
+47
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '21
+25
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '21
+9
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '21
+20
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '21
+3
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '21
+9
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '21
+12
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '21
+24
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '21
+13
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '21
+28
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '21
+42
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '21
+7
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '21
+315
في 0 قنوات
| التاريخ | نمو المشتركين | الإشارات | القنوات | |
| 08 أكتوبر | 0 | |||
| 07 أكتوبر | 0 | |||
| 06 أكتوبر | 0 | |||
| 05 أكتوبر | +1 | |||
| 04 أكتوبر | 0 | |||
| 03 أكتوبر | 0 | |||
| 02 أكتوبر | 0 | |||
| 01 أكتوبر | 0 |
منشورات القناة
| 2 | لا يوجد نص... | 301 |
| 3 | Магистратура как точка бифуркации
Магистратура сегодня – это не просто уровень высшего образования, это одновременно ресурс и зона риска, вызов и возможность. Магистерские программы дают сохранность контингента и бюджетное финансирование. Корпоративные – становятся для предприятий инструментом выращивания кадров под себя, для вуза – источником внебюджетного финансирования и реальных проектных задач. Без качественного потока магистрантов исследовательские университеты теряют воспроизводство научных кадров.
Федеральная повестка ставит вопрос о сокращении числа вузов, имеющих право на магистратуру в рамках новой модели высшего образования. Выживут те программы, которые докажут измеримую ценность: профессиональный трек – трудоустройством, исследовательский – выходом в аспирантуру, управленческий – реальными проектами.
Именно поэтому магистратура требует тонкой настройки и внимания, так как признание и уважение бизнеса зависит не только от профессионализма команды, но и от личной харизмы руководителя программы, умения преодолеть инерцию, выстроить работу в новой логике технологического лидерства.
Приглашаем на лекцию Юлии Николаевны Рыжих, декана физико-технического факультета ТГУ «Как готовить магистрантов: проектирование и реализация программ в новой модели».
Ключевые вопросы:
✅ Квалификация руководителя магистерской программы: профессиональные и личностные компетенции.
✅ Магистратура как 7-й уровень НРК: сложность деятельности, наукоемкость и максимальная самостоятельность.
✅ Новая архитектура магистерских программ: исследовательские, предпринимательские и профессиональные треки.
✅ Методология Learning Factory и перевернутый учебный план. Как интегрировать полную производственную цепочку в учебный процесс.
✅ Кадры для новой магистратуры. «Поликомпетентность» преподавателя, опыт в реальном секторе, тьюторское сопровождение.
🎓 Подробнее о программе на сайте УКЦ по ссылке.
⛓️💥 Для участия заполните онлайн-заявку до 12.10.2026 г.
При оформлении заявки на 2 слушателей третий участвует бесплатно (1+1=3). | 586 |
| 4 | لا يوجد نص... | 404 |
| 5 | Чего не хватает институту РОП: в СПбПУ обсудили роль руководителя образовательной программы
На круглом столе 25 сентября 2026 г. в рамках Дискуссионной площадки СПбПУ, где традиционно представляются лучшие образовательные практики, обсудили роль и новые задачи руководителя РОП в условиях становления новой системы высшего образования.
Особое внимание было уделено следующим вопросам:
🔸 является ли РОП функцией или позицией;
🔸 что мешает ему стать агентом изменений, а не административным исполнителем;
🔸 нужна ли РОП команда: единомышленники или помощники;
🔸 как выстраивать партнёрство с бизнесом и где границы ответственности;
🔸 барьеры и драйверы становления института РОП.
Если образовательная программа становится новой единицей управления, а её конструкция должна быть гибкой, отвечать запросам отраслей и сочетать фундаментальную и практико-ориентированную подготовку, кто должен ею управлять? При каких условиях позиция РОП станет ключевой и самодостаточной, есть ли необходимость в ее институционализации, хватит ли ресурсов у российских вузов на полномасштабную перестройку структуры управления образовательными программами?
🔜 Продолжим разговор 14 - 17 октября в рамках программы «Заведующий кафедрой и РОП: вместо или вместе». Обсудим положение о РОП, KPI, механизмы финансирования, управленческие инструменты, обеспечим методическую поддержку, обмен опытом, локальными актами. | 782 |
| 6 | لا يوجد نص... | 463 |
| 7 | Росаккредагентством представлен проект документа «Модель оценки качества реализации образовательных программ высшего образования в части формирования универсальной компетенции в области экономической культуры, в том числе финансовой грамотности».
🎯 Цели:
• развитие Единой системы оценки качества образования
• исследование эффективности Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года.
📊 Планируют оценивать по 5 критериям, 20 показателям. Рассчитывается интегральный Индекс финансовой грамотности (ИФГ).
Критерии:
• Содержание образовательной программы
• Условия реализации
• Результативность
• Удовлетворённость
• Вовлечённость
👥 Кто участвует?
В выборку войдут не менее:
• 300 вузов из 8 федеральных округов
• 6000 студентов (не менее 300 программ бакалавриата/ специалитета)
• 300 преподавателей
🧪 Для проверки финансовой грамотности будут использовать практико-ориентированные тестовые задания и опросники.
📈 Что планируют получить на выходе?
• Компетентностные профили студентов и преподавателей.
• Образовательные и профессиональные дефициты.
• Рекомендации по совершенствованию программ и повышению квалификации педагогов. | 863 |
| 8 | Цифровая перезагрузка мониторинга образования: данные заменят отчётность?
Постановление Правительства РФ от 15.09.2026 № 1171 «О проведении эксперимента по мониторингу показателей системы образования…» запускает эксперимент по формированию показателей системы образования не только на основе статистической отчётности, но и на основе сведений из государственных и иных информационных ресурсов.
Цель: цифровая трансформация мониторинга для оперативного принятия управленческих решений.
Эксперимент проводится со дня вступления постановления в силу по 31 декабря 2027 г.
Рособрнадзор координирует участников, обеспечивает техническую поддержку, собирает данные, контролирует полноту и периодичность, рассчитывает значения показателей и готовит итоговые доклады в Правительство.
Задачи:
🔻 создание механизма формирования показателей из ИС
🔻 поэтапное замещение статотчётности
🔻 разработка новых показателей
🔻 оценка эффективности (оперативность, точность, достоверность).
Процессом будет управлять межведомственная экспертная комиссия, созданная Рособрнадзором. Комиссия утверждает перечень показателей, методики, анализирует результаты.
PS: аккредитационный мониторинг тоже обещали проводить без участия вузов 😉 | 587 |
| 9 | «В Англии от кафедр не отказываются…»
Такой ответ мы получили на свой вопрос об изменении организационных структур, ответственных за качество подготовки в университетах. На этом наши вопросы не закончились: меняется ли роль кафедры, как обеспечивается эффективность работы, кто и по каким критериям ее оценивает?
Острый интерес к теме объясняется тем, что в последнее десятилетие в российских университетах идет активная трансформация факультетов, деканатов, кафедр в школы, департаменты, кластеры и другие структуры.
Что это дает, насколько полезно, как оценить результативность нововведений, мы расскажем на программе повышения квалификации
"Заведующий кафедрой и руководитель образовательной программы: вместо или вместе?"
📅 14 - 17 октября 2026 г.
🖥 в формате вебинара.
На вебинаре рассмотрим лучшие практики российских университетов и представим зарубежный опыт управления разработкой и реализацией образовательных программ.
Приглашаем на лекцию «Как британские университеты разрабатывают учебные планы и программы: от национальных рамок квалификаций до первого дня занятий», которую в рамках
программы представит Поморина Инна Вячеславовна, к.э.н., доцент университета Эссекс и международный эксперт Агентства по Качеству Преподавания (QAA), Великобритания.
🎬 О чем пойдет речь:
1️⃣. Национальная система, в рамках которой создается каждая программа: Кодекс качества, кредиты, и т.д.
2️⃣. Процесс разработки: от стратегического обоснования до проектирования на основе результатов, структуры модулей и документов. Новые направления в создании программ.
3️⃣. За что отвечает кафедра: традиции и новации.
4️⃣. Утверждение и контроль: комиссии по валидации, внешние экзаменаторы, мониторинг и периодическая ревалидация.
5️⃣. Что меняется сейчас: показатели трудоустройства, инклюзивный дизайн, ИИ и честность оценивания, ученичество.
6️⃣. Что происходит при закрытии программы: порядок утверждения, план защиты студентов, завершение обучения.
⛓️💥 Для участия заполните онлайн-заявку до 12.10.2026 г.
При оформлении заявки на 2 слушателей третий участвует бесплатно (1+1=3). | 447 |
| 10 |  От разовых контактов – к устойчивым сетям: о потенциале сотрудничества СПО России и Китая
🤝
Круглый стол «Подготовка специалистов для экономики и промышленности в рамках российско-китайского сотрудничества в сфере среднего профессионального образования», состоявшийся в рамках одноименной конференции в апреле этого года в режиме онлайн, показал, что взаимодействие колледжей России и Китая уже вышло за рамки разовых контактов и постепенно формируется в устойчивую сеть обмена опытом, конкурсных практик, стажировок, телемостов и совместных образовательных инициатив.
❗️
Главный вывод встречи, одним из организаторов которой стал Союз директоров организаций СПО России, – потенциал сотрудничества между системами СПО двух стран очень высок, но его реализация требует точного выбора форм взаимодействия, внимательной правовой подготовки и опоры на реальные запросы экономики.
📖 Познакомиться с участниками круглого стола и их основными тезисами предлагаем на страницах журнала https://akvobr.ru/new/publications/689. | 421 |
| 11 | Продолжаем серию публикаций по итогам опроса Союза методистов «Заведующий кафедрой и РОП: вместо или вместе?»
Сегодня приведем комментарий проректора по образовательной деятельности Политеха Людмилы Владимировны Панковой:
"В СПбПУ институт РОП активно развивается: действует обязательная программа повышения квалификации для РОП и централизованная система материального стимулирования. Однако обозначенные в опросе проблемы не обошли стороной и нас - весной 2026 года мы провели стратегическую сессию «Трансформация роли РОП» с участием РОП, директоров высших школ (заведующих кафедрами), директоров институтов и смежных структур, где главными вызовами были признаны отсутствие реальных полномочий, ресурсов и прозрачных KPI.
Были приняты следующие решения:
1. Полномочия и ответственность:
– предоставление самостоятельности в управлении образовательной программой, включая право голоса при найме, оценке ППС и распределении нагрузки.
2. Ресурсы и поддержка:
– снижение учебной нагрузки с пересмотром структуры второй половины дня и выделением часов на руководство ОП;
– выделенная команда УВП для помощи РОП.
3. Мотивация и эффективность:
– установление конкретных KPI, напрямую влияющих на уровень финансового стимулирования".
_______
🔥 Подробнее эти и другие вопросы рассмотрим в программе Осенней школы - 2026 14 – 17 октября 2026 г. | 335 |
| 12 | Продолжаем публикацию результатов опроса Союза методистов «Заведующий кафедрой и РОП: вместо или вместе?»
Сегодня представим позицию проректора по методической работе ДГТУ Сергея Борисовича Кудряшева.
1. Куда движется система управления ОП?
К гибкой и дифференцированной модели ‒ без унификации.
Мы отходим от единообразия, когда «все программы управляются одинаково», и переходим к многообразию управленческих решений, основанных на реальных задачах и ресурсах.
Выбор модели определяется не профилем (техническим, гуманитарным), а реальным состоянием коллективов НПР и их готовностью к изменениям.
Мы строим систему, в которой каждая ОП получает тот уровень управленческого сопровождения, который ей необходим для достижения качества и востребованности.
2. Кто главный? Кто отвечает за качество?
Главный тот, кто отвечает за результат.
• Завкафедрой отвечает за кадровый состав, развитие научной школы, МТО, сохранение и преумножение интеллектуального потенциала. Без сильной кафедры нет фундаментальной подготовки.
• РОП отвечает за то, чтобы ОП была актуальной, соответствовала запросам работодателей и требованиям рынка. РОП формирует модель выпускника, разрабатывает УП, координирует взаимодействие с бизнесом, контролирует качество преподавания и анализирует трудоустройство.
📌 Главных двое, но у каждого ‒ своя зона ответственности.
3. Как определить эффективность нововведений?
Эффективность института РОП и других новых ролей должна определяться не субъективными ощущениями, а объективными, измеримыми показателями. Должны быть четкие KPI: трудоустройство выпускников, средний балл ГИА, удовлетворённость студентов и работодателей… Они должны быть публичными, обсуждаться на Ученом совете и служить основой для решений по РОП.
4. Кафедры ‒ «священная корова» или основа университета?
Мы против того, чтобы сохранять кафедры «по инерции».
• Кафедры с сильным научным потенциалом (доктора наук, диссертационные советы, публикации, аспирантура) мы поддерживаем, укрепляем, инвестируем в них ресурсы.
• Кафедры, утратившие исследовательскую функцию, мы объединяем с другими, переводим в формат научно-образовательных центров, межкафедральных лабораторий.
Таким образом, кафедра ‒ это привилегия, которую надо заслужить наукой.
5. Будущее: смешанная модель или что-то иное?
Будущее - за дифференцированной смешанной моделью, которая сочетает в себе сильные стороны классических кафедр и современных инструментов управления программами. Смешанная модель не может быть единой для всех институтов. Она должна адаптироваться под конкретные условия.
Пример моделей: классическая, где сохранились сильные научные школы; модульная, где научная составляющая не является доминирующей.
6. Нужны ли лучшие практики по взаимодействию?
Да. 75,9% респондентов заявили, что им нужны лучшие практики и кейсы. Это означает, что методическое сообщество не отвергает новую модель, а ищет способы ее эффективного внедрения.
Мы планируем систематизировать эти практики, создать «Банк кейсов» внутри университета и организовать регулярный обмен опытом между институтами. Также мы готовы делиться наработками с другими вузами и перенимать их лучшие решения. Это поможет всем нам двигаться в одном направлении, но с учетом своей специфики.
7. Сигнал против шума: итоговый тезис
Институт РОП внедрен, но численно и содержательно доминируют кафедры. Это факт, который не надо драматизировать.
У каждого свои задачи, которые не исключают, а дополняют друг друга. Там, где это дополнение работает, качество образования растет. Там, где возникают конфликты, - мы корректируем функционал через локальные акты и обучение.
Наша задача ‒ сделать так, чтобы каждый сотрудник понимал: РОП ‒ не угроза, а инструмент. Инструмент, который помогает кафедрам стать еще сильнее, а программам ‒ еще лучше.
_________
🔥 Эти и другие вопросы подробно рассмотрим в программе Осенней школы - 2026 14 – 17 октября 2026 г. | 713 |
| 13 | РОП vs КАФЕДРЫ: КТО В ДОМЕ ХОЗЯИН?
В ходе подготовки к встрече Союза методистов высшего образования УКЦ провел опрос «Заведующий кафедрой и руководитель образовательной программы: вместе или вместо?». Результаты фиксируют парадоксальную ситуацию: развитие института РОП идет, и в то же время традиционные структуры не сдают позиции. Делимся цифрами и неожиданными выводами.
🎬 Центральная тема: Куда движется система управления образовательными программами? Кто главный? Кто отвечает за качество? И главное – как определить эффективность нововведений?
👥 Участники опроса: Проректоры по образовательной деятельности, руководители и специалисты учебно-методических структур вузов – всего 278 человек.
🔍 ЦИФРЫ и ФАКТЫ, КОТОРЫЕ вызывают интерес
1. РОП есть у 60% опрошенных, а у кого «власть»?
Респонденты в 2 раза чаще называют «главным» заведующего кафедрой, 53% против 33%. А когда речь заходит о реальных полномочиях – разрыв становится драматичным: 69% считают, что они у заведующего кафедрой, и лишь 5,8% – что у РОП.
👉 Вывод: на сегодня РОП — это "надстройка", а фундамент держится на заведующих кафедрой.
2. Качество образования: что изменилось?
Самый «глухой» результат: 59% не могут оценить, улучшилось ли качество с приходом РОП. Положительных ответов – 23%, это лишь на 6% больше, чем отрицательных – 17%. Это статистический шум.
👉 Маркер: Пока нет ни доказательств эффективности, ни четких KPI, по которым можно было бы оценить эффективность работы.
3. Кафедры – «священная корова» или основа университета?
А вот здесь единодушие: 71,5% подтверждают, что в вузе сохранены кафедры, и 75,9% планируют повышать их эффективность. Это самый высокий позитив в опросе.
4. Будущее туманно, но есть вектор.
За смешанную модель (кафедра + РОП) – 43,8%. Против – лишь 5,8%. Однако каждый второй (50,4%) находится в неопределенности. Это не саботаж, а сигнал: стратегия не проработана, методисты ждут четких правил игры.
5. Все хотят шпаргалку: лучшие практики по взаимодействию.
75,9% респондентов говорят: нам нужны лучшие практики и кейсы по развитию и кафедр, и РОП. Это свидетельствует о том, что для принятия решения необходимо больше достоверной информации.
6. Сигнал против Шума: итоговый тезис
Институт РОП внедрен, но численно и содержательно доминируют кафедры. Эффективность института РОП пока никто не измерил. Главная проблема – отсутствие объективных данных – 59% «не могут оценить», при этом аудитория не отрицает новую модель, а ищет положительный опыт, лучшие практики. Главный вызов – прежде чем назначать РОП, надо прописать его реальный функционал и ответить на вопрос: «Какие задачи решает РОП и не может решить заведующий кафедрой?».
P.S. Как обстоят дела в Вашем вузе? Делитесь в комментариях.
Хотите выразить свое мнение? Пройдите опрос! | 994 |
| 14 | Как изменится дистанционное обучение в России с 2026 года
С 27 мая 2026 года введен в действие новый национальный стандарт ГОСТ Р 72711-2026 «Услуги образования и обучения. Требования к дистанционному обучению». Документ предъявляет дополнительные, конкретные требования к качеству онлайн-образования, которые раньше не были прописаны в общем стандарте для образовательных организаций (ГОСТ Р 72244).
Главная идея нового ГОСТа – сделать дистанционное обучение прозрачным, безопасным и по-настоящему ориентированным на обучающегося. Стандарт предназначен не только для вузов, но и для ДПО.
Топ-5 главных требований, на которые стоит обратить внимание:
1. В стандарте впервые строго разграничены понятия:
Дистанционное обучение – преподаватель и обучающийся разделены временем и/или расстоянием.
✅ Онлайн-обучение – если оно идет в реальном времени (синхронно), то приравнивается к очному формату. Это значит, что к таким занятиям предъявляются повышенные требования по интерактивности.
✅ Смешанное обучение: Сочетание очных и дистанционных форматов (синхронных и асинхронных).
✅ Гибридное обучение – часть группы в аудитории, часть – онлайн. Для этого нужны специально оборудованные помещения.
✅ Неформальное образование: Подчеркивается, что стандарт применим и к этому виду обучения, включая обучение на рабочем месте, тренинги, стажировки и т.д.
2. Внимание направлено на «человеческий фактор» и поддержку обучающихся. Теперь мало просто выложить видеолекцию. Стандарт требует:
📌 Назначать организаторов (тьюторов, методистов, наставников), которые помогают обучающимся проходить программу.
📌 Создавать службу поддержки обучающихся с четким графиком работы и регламентом ответа на вопросы (например, «время реакции на запрос – не более Х часов»).
📌 Оценивать техническую грамотность самих обучающихся до начала курса, чтобы понимать, нужна ли им дополнительная помощь в навигации по платформе.
3. Поставщик услуги обязан обеспечивать адаптивные траектории обучения. Это означает, что программа должна подстраиваться под уровень и темп обучающегося, а не быть жестким «стандартным курсом» для всех. Также требуется регулярно предоставлять обратную связь: указывать баллы, время на курс, рекомендации.
4. Чтобы у потребителя была возможность сделать осознанный выбор, до того, как обучающийся или заказчик оплатит курс, поставщик обязан предоставить исчерпывающую информацию:
✅ точные технические требования (какой компьютер, скорость интернета);
✅ политику защиты персональных данных;
✅ режим работы и каналы связи службы поддержки (телефон, почта, часы работы);
✅ ожидаемое время реакции на запросы.
5. Образовательные материалы должны быть:
📌 защищены авторским правом;
📌 легко доступны в цифровой среде;
📌 размещены на платформе с логичной навигацией. Сама платформа обязана обеспечивать сохранность данных обучающихся, защиту от утечек и техническую стабильность.
❗ Что нужно сделать организациям, чтобы соответствовать новым правилам:
1. Пересмотреть должностные инструкции – ввести роли «организатора» и «специалиста поддержки», прописать их компетенции.
2. Разработать и утвердить документацию – политику поддержки, политику защиты данных, регламент общения с обучающимися.
3. Адаптировать учебные программы – включить в них механизмы персонализации и обязательную обратную связь.
4. Проверить платформу на предмет безопасности, удобства и интерактивности. | 508 |
| 15 | «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке!»
Многочисленные дела и горячие вопросы были отодвинуты на второй план, так как 23 июня 2026 г. в онлайн-пространстве стартовала встреча Союза методистов высшего образования. Более тысячи руководителей и специалистов учебно-методических управлений, центров качества из 526 вузов приняли участие в работе Союза.
🔹 О законодательных инициативах и проектах для развития высшего образования с учетом национальных целей РФ рассказала Харченко Е. В., заместитель председателя Комитета ГД по науке и высшему образованию.
🔹 Новации в медицинском образовании представила Кухарчик Г. А., заместитель директора по учебной и методической работе Института медицинского образования НМИЦ им. В.А. Алмазова.
🔹 Использовать опыт участия вузов в конкурсе на Премию Правительства РФ в области качества для совершенствования ВСОКО предложила Кучерявенко С. А., руководитель центра менеджмента качества Белгородского государственного национального исследовательского университета.
🔹 Нормативный минимум для успешного прохождения аккредитационного мониторинга в 2026 году изучили под руководством Макаровской З. В., председателя Союза методистов высшего образования, члена Общественного совета Рособрнадзора.
🔹 Идиатуллина Э. Д., исполнительный директор Союза методистов высшего образования, директор УКЦ, познакомила участников встречи с ролью общественной организации в развитии горизонтальных связей для профессионального роста.
Открытые встречи Союза методистов ВО становятся с каждым годом все более популярными не только среди вузов, но и научных организаций. Общественная организация при максимальной организационной гибкости формирует эффективные контакты и взаимодействие с ведущими экспертами, общественными и государственными структурами для выполнения своей главной задачи – помочь вузам в условиях перемен!
Возьмемся за руки! Все презентации выложены в чате Союза методистов!
⛓️💥 Присоединяйтесь! | 1 087 |
| 16 | Аккредитационный мониторинг: что нужно сделать к 1 сентября 2026 г.
Ожидание новых документов по организации и проведению аккредмониторинга стало для вузов привычным явлением. Перманентное состояние прервано стратегической сессией Рособрнадзора, которая прошла на площадке «Сириуса» 19 июня 2026 г.
В рамках онлайн-встречи Союза методистов высшего образования
🕘 23 июня 2026 г.
📹 в формате вебинара
представим информацию «Аккредитационный мониторинг-2026: нормативный минимум для успешного прохождения» и рассмотрим следующие вопросы:
✔️ отбор образовательных программ: что будет в приоритете
✔️ что может сделать вуз: "диалог" с Рособрнадзором
✔️ показатели сохраняются, но нужно показать динамику
✔️ кто вправе заключать договоры о целевом обучении
✔️ изменения в расчете показателей по кадрам
✔️ как повлиять на показатели к 1 сентября 2026 г.
📎 Для участия необходимо в срок до 23 июня 2026 г. заполнить онлайн-заявку.
Подробнее о встрече
«Качество в образовании» в макс | 481 |
| 17 |  ВСОКО: от формализма к реальному управлению качеством!
В условиях трансформации высшего образования эффективность внутренней системы оценки качества является стратегическим приоритетом. Как превратить ее из обязательного документа в инструмент управления, способный работать на опережение?
На онлайн-встрече Союза методистов ВО об этом Вам расскажет Кучерявенко Светлана Алексеевна - начальник отдела менеджмента качества Белгородского государственного национального исследовательского университета, эксперт конкурса в области качества
📢 Тема доклада: «Премия Правительства Российской Федерации в области качества: логика RADAR как инструмент совершенствования ВСОКО».
Модель RADAR способствует выстраиванию системного подхода к оценке и совершенствованию деятельности организации и повышения эффективности внутренней системы оценки качества образования
⏰ 23 июня 2026 года Начало - в 10.00 мск.
🖥 формат: вебинар
📎 Для участия заполните онлайн-заявку до 22 июня 2026 г.
Подробнее о мероприятии
«Качество в образовании» в макс | 495 |
| 18 | Самое «горячее» лето в системе высшего образования выдалось в этом году у медицинских вузов, такое количество новаций не выпало ни одним отраслевым вузам. Именно поэтому мы пригласили на онлайн-встречу Союза методистов высшего образования руководителей Института медицинского образования Национального медицинского исследовательского центра имени В.А. Алмазова Министерства здравоохранения Российской Федерации.
📆 23 июня 2026 г.
🖥 в формате вебинара
Заместитель директора Института медицинского образования по учебной и методической работе, д.м.н., доцент Кухарчик Галина Александровна представит кейс НМИЦ имени В.А. Алмазова о формировании современной модели медицинского образования:
🔹 Создание и развитие Института медицинского образования на базе научного учреждения.
🔹 Достижения Института: победа в конкурсе «Лучшая модель ВСОКО в системе гарантии качества вуза», рост востребованности программ, вклад института в изменение Федерального закона об образовании.
🔹 Подготовка к получению заключения Росздравнадзора. Подача заявления с перечнем реализуемых программ высшего образования для получения заключения о соответствии. Краткие итоги.
🔹 Введение обязательного наставничества для выпускников медицинских вузов и колледжей.
🔹 Новое в системе целевого обучения в медицинских вузах: как изменились правила поступления и условия обучения.
🔹 Внедрение сервисов платформы MAX в рабочие процессы Института.
🔹 Планы на ближайшее время: открытие новых образовательных программ, прохождение процедуры НОКУ.
📎 Для участия необходимо в срок до 22 июня 2026 г. заполнить онлайн-заявку.
Подробнее о встрече | 412 |
| 19 | Изменения в правила целевого обучения
Постановление Правительства РФ от 29.05.2026 № 640 вносит изменения в правила целевого обучения, которые были утверждены постановлением № 555 от 27.04.2024. В основном документ вступает в силу с 1 сентября 2026 г.
Основные изменения:
✅ Договор целевого обучения теперь заключается только с гражданами РФ.
✅ Цифровизация процесса.
· Уведомления о целевом обучении направляются ЕПГУ и платформу «Работа в России».
· Предложения о целевом обучении делятся на три вида: открытые; для ограниченного круга лиц (сфера безопасности, оборонной промышленности); которые по решению заказчика не размещаются на платформе.
✅ Договор заключается преимущественно электронно (через «Госключ»). При использовании бумажной формы проект договора создается на платформе.
✅ Освобождение от ответственности (новые случаи):
· студент - единственный родитель 3+ детей;
· студент-медик/фармацевт, прослуживший по мобилизации/контракту ≥1 года;
· договор не был заключен – студент, не приступивший к учебе, был отчислен.
✅ Ординатура (новый раздел):
· обучающиеся за счет бюджета обязаны заключить договор (при наличии предложений и соответствии), иначе – отчисление;
· Минздрав осуществляет мониторинг этой ситуации.
✅ Правила компенсаций и штрафов переписаны:
· компенсация за обучение = расходы бюджета (базовый норматив × корректирующие коэффициенты);
· штраф (в 2× размере компенсации) – только для мед/фарм направлений (ВО и СПО).
· срок выплаты – 12 месяцев со дня требования.
✅ Переходные правила
Принятые на целевое обучение до 2025 года включительно – место работы только в пределах субъектов, установленных на год приема, с 2026 года – изменения места работы / перевода в общем порядке.
Подробнее
«Качество в образовании» в Макс | 539 |
| 20 | Законопроект ограничит «бумажную» работу учителей: 15% от нагрузки
В Госдуму внесен законопроект, который устанавливает предельное время на документацию для педагогов — не более 15% от учебной (преподавательской) нагрузки.
Суть поправки в ст. 47 Закона об образовании:
• На подготовку обязательных документов (утверждённый перечень из 5 пунктов) учитель не должен тратить больше 15% своего «урочного» времени.
• Порядок учёта затрат определит Минпросвещения.
Почему возник этот законопроект?
С 2025 года перечень документов уже сократили, но время на их заполнение никак не ограничено. Учителя по-прежнему тонут в отчётах, жертвуя общением с детьми. Законопроект вводит конкретный измеримый лимит.
Законопроект защищает учителей от «бесконечной» бумажной работы, он развивает позитивную тенденцию по снижению бюрократической нагрузки на учителей. Установление количественного лимита времени – более сильная мера, чем просто сокращение перечня документов, так как ограничивает именно трудозатраты.
Однако необходимо дать чёткое определение «подготовки документов» (включить/исключить заполнение электронных журналов, проверку тетрадей, разработку рабочих программ, отчёты перед администрацией и т.д.).
🤔 А как обстоят дела в высшем образовании? | 566 |
