Живое обучение

Вам подарок ❤️ В июне у нас будет наша любимая конференция Learning Elements. Она у нас любимая со всех сторон: - мы любим обучение, а потому с любовью собираем программу и все мероприятия; - мы любим саму конференцию, а потому делаем все с душой (и наши участники говорят, что у нас это отлично получается. А мы им верим) - и еще мы очень любим всех наших гостей, а потому встречаем их как у себя дома. И сегодня только для читателей канала небольшой подарок - скидка 14% по промокоду LoveLearning. Скидка действует 1 неделю от сегодняшнего дня, для ее получения в это время нужно пройти регистрацию и подтвердить участие. Мы очень надеемся с вами встретиться 6 и 7 июня 2024 года на нашем теплом и очень полезном мероприятии.

❤️ Хороший повод Праздник сегодня или нет - не важно. Зато важно то, что у нас есть хороший повод вспомнить про любовь. Обучение - это только про любовь. Нельзя сделать хорошее обучение без любви к людям. Без этого ингредиента оно получается бесчеловечным и сухим. Нельзя сделать хорошее обучение без заботы. А забота - это только про любовь. Если мы не заботимся о каждом шаге слушателя и о том, как ему на этом шаге будет, не получится у нас настоящего обучения, в которое хочется погружать. Нельзя сделать хорошее обучение без терпения. И это тоже только про любовь. Именно терпение нужно, чтобы слушатели могли делать ошибки, задавать важные глупые вопросы и пытаться понять, что и как делать дальше. Это терпение дает возможность учиться и развиваться. Нельзя сделать хорошее обучение без доверия. А доверие - это основа всего. Мы должны создать доверие для слушателей, мы сами им должны доверять. Доверие - это про безопасность, про открытость. И тоже про любовь. Любовь к людям + забота + терпение + доверие = формула любви для настоящего обучения. И в нее верю.

Можно ли действительно улучшить систему образования? Кажется, что подвижки есть. Однако сколько бы ни вводили реформ, движущая сила сферы — педагоги — остаётся в тени. Школьники и студенты относительно защищены, а вот учителям всегда нужно иметь пару запасных планов. Есть вариант: освоить педагогический дизайн, геймификацию и интерактивные форматы, чтобы перейти на фриланс и работать на компании — или же повысить чек как репетитора и иметь стабильный доход. Это вы сможете сделать за 2 месяца на курсе «Методист образовательных программ»: научитесь выстраивать образовательную траекторию, создавать эффективные тесты и повышать результаты учеников. В Академии Eduson преподают представители МГУУ и 2ГИС, издательства «МИФ» и академии iSpring. Всё изучите на понятных кейсах и тренажёрах, скачаете шаблон оценки эффективности обучения и другие полезные чек-листы. У вас будет личный куратор, доступный 365 дней с момента покупки. В финале курса разработаете программу и получите удостоверение о повышении квалификации. Оставляйте заявку на обучение со скидкой 60% по промокоду ОБУЧЕНИЕ по ссылке — и применяйте новые знания уже весной! Реклама. ООО "Эдюсон" ИНН: 7729779476; erid: LjN8K72sC

Новый формат рубрики "Вопрос-ответ" Пробую видео. Если понравится, ставьте лайк, это единственный способ узнать, что я делаю то, что вам нравится :) В этом фрагменте отвечаю на вопрос о том, как помочь сотрудникам актуализировать знания.

Красота в глазах смотрящего или как сложный дизайн усложняет отношения Как-то мы с мужем были в гостях у знакомых. Квартира новая, ремонт в ней стильный и современный, проработанный. Красиво? Да. Но не для меня. Для меня - некрасиво. То есть я технически понимаю, что все сделано по уму и аккуратно. Но не мое и мне - некрасиво. Чем сложнее внешнее оформление чего угодно, тем больше вероятность, что мнения смотрящих на это оформление разойдутся. И вовсе не потому, что это сделано плохо или неаккуратно. Просто красота - в глазах смотрящего. У нас у всех свои вкусы и свой взгляд. И это нормально. Но как только дизайн простой - нравится уже большему количеству людей. В этом фишка Икеи. У них все визуально просто и понятно. Цвета, которые сочетаются со всем. Большая часть стилей тоже подходит почти под любой дом. И покупать такое просто, потому что оно всеми легко воспринимается. Теперь смотрим на ситуацию, когда мы решили сделать сложный, уникальный дизайн электронного курса. - Для начала заказчику крайне сложно рассказать подрядчику, что именно нужно. И это нормально. Потому что даже дизайнер дизайнеру не всегда сможет объяснить то, что он хочет. А уж если у нас нет практики в этой деятельности, то все совсем непросто. - Потом подрядчик все-таки как-то понял, что хочется. И как-то нарисовал то, что ему кажется похоже на то, что хочет заказчик. - Они немного поспорили, чуток подкрасили и что-то поправили (это в простом случае). И вроде что-то получилось. Но все это выполнял координатор от заказчика. - И вот, когда все уже почти готово, курс понесли тем, кто будет принимать итоговое решение. Люди эти, как правило, занятые, все этапы не согласовывали. - Эксперту показалось слишком ярко. - Второму эксперту персонажи не понравились, они какие-то не такие. - Заказчику от бизнеса показалось слишком блекло. - Руководителю показалось слишком перегружено. И что самое сложное - каждый из них прав. Потому что он так видит, у него такой вкус, такой взгляд, такой опыт. И все вступили на тропу большого конфликта, который может решаться неделями и месяцами. Потому что нужно в итоге сделать так, чтобы понравилось всем. При этом у всех есть власть. И каждый может сказать, что он просто не выпустит такой курс. А решение очень простое - дизайн должен быть простой. Такой, который всем нравится. И если не черным по белому, то точно в этой концепции. Минимум персонажей, потому что они самый главный источник для споров. Пусть они будут только там, где у них есть выраженная методическая ценность. Графика универсальная, формы простые и понятные. Такой дизайн не только понравится большинству слушателей (точнее они просто не будут про него думать), он снимет большое количество конфликтов в команде, сделает процесс разработки намного проще. Потому что все увидят одно и тоже, ну, почти.

Для школьников, которые мечтают стать айтишниками 💻 С 6 февраля по 10 апреля Яндекс Учебник проводит обучающую онлайн-олимпиаду по информатике для учеников 5–11-х классов. Школьники смогут применить на практике свои знания, потренироваться решать задачи по Python и изучить основы анализа данных под руководством экспертов Яндекса. Ещё ребята узнают, чем занимаются аналитики данных и как их работа помогает развивать новые технологии. Все участники получат сертификаты, а призёры и победители второго тура — дипломы, призы, дополнительные баллы в конкурсе цифровых портфолио «Талант НТО» и возможность получить дополнительные баллы ЕГЭ. Олимпиада пройдёт в два тура: 🔸Первый посвящён заданиям на логику, программированию в визуальной среде Blocky и задачам на Python 🔸Второй — творческий, в нём участники создадут дашборд в Yandex DataLens для наглядной работы с данными 📌 Подробности и регистрация по ссылке

Для школьников, которые мечтают стать айтишниками 💻 С 6 февраля по 10 апреля Яндекс Учебник проводит обучающую онлайн-олимпиаду по информатике для учеников 5–11-х классов. Школьники смогут применить на практике свои знания, потренироваться решать задачи по Python и изучить основы анализа данных под руководством экспертов Яндекса. Ещё ребята узнают, чем занимаются аналитики данных и как их работа помогает развивать новые технологии. Все участники получат сертификаты, а призёры и победители второго тура — дипломы, призы, дополнительные баллы в конкурсе цифровых портфолио «Талант НТО» и возможность получить дополнительные баллы ЕГЭ. Олимпиада пройдёт в два тура: 🔸Первый посвящён заданиям на логику, программированию в визуальной среде Blocky и задачам на Python 🔸Второй — творческий, в нём участники создадут дашборд в Yandex DataLens для наглядной работы с данными 📌 Подробности и регистрация по ссылке

Должно быть удобно Есть люди дисциплинированные и очень сильные духом. Они, если решили бегать или делать зарядку по утрам, будут это делать и в снег и в дождь, и в отеле и на даче. Но это при условии, что бегать им действительно нравится. И что важно, таких людей не много, остальные, такие как я, пусть и упорные, но все равно сбиваются с намеченного пути. Недавно я сменила спортзал. А перед этим я почти год регулярно не занималась. Все потому, что мне стало крайне неудобно добираться туда, где я занималась раньше. Две пробки: по дороге туда и по дороге обратно. Поход на 1,5-2 часа стал легко превращаться в 3 или больше. С тренером договориться хуже получалось - сложно приехать вовремя. И спортзал из моей жизни ушел. Осенью я нашла зал рядом с работой. Еду в офис, нужно просто проехать 2 квартала вперед - и я на месте. Обратно до офиса - 10 минут максимум. Можно в обед, можно утром, можно вечером. Мне стало удобно и каким-то чудом моя рутина вернулась, 3 раза в неделю и без сложностей. С обучением такая же история. Должно быть удобно. Само по себе обучение (если оно качественное) - процесс сложный и местами некомфортный. Тут не только нужно думать, но и делать, ошибаться, править ошибки и копаться в деталях. Это сложно. Если добавить к этому неудобство, то процесс совсем перестает быть приятным. Но самое главное в том, что чем больше неудобства, тем больше шансов, что мы себя от обучения отговорим. Потому что удобство - это не только про комфорт, даже скорее не про комфорт. Это про то, как быстро мы себя сможем убедить, что сейчас этим заняться неудобно и нужно отложить, перенести и сделать в другой раз. Есть классический пример про спортзал и спортивную форму. Если форма лежит в машине - это минус одна отговорка. Если за ней нужно ехать домой - шансы на спорт стремительно уменьшаются. При этом удобство - это очень личное. Это может быть про время, про место, про формат. Я, к примеру, выбираю книги чаще всего. Потому что у меня есть привычка читать, время для этого и все возможности. А вот видео мне смотреть сложно - в кровати я ничего не смотрю, нужно как-то найти и место и условия, чтобы не отвлекали. И еще мне удобнее в рабочее время, потому что я тут сама себе хозяйка. Дома мне сложнее, там дети и семья и все то, что мне важно в другой моей роли. Но это личное, каждому свое. Над удобством обучения нужно думать. Потому как если не удобно, то намного больше шансов бросить или даже не начать. И сотрудникам должно быть удобно, они точно такие же люди.

#Вопрос-ответ

Каков оптимальный процент достижения результатов курсантов при выполнении итогового теста или проекта по курсу, чтобы считать курс успешно пройденным?

Есть такой показатель в обучении - drop-out rate или количество слушателей, которые не дошли до конца обучения. - открытые образовательные платформы вроде Coursera показывают до 80% и более процентов, то есть доходят только 20% - для платных программ обучения взрослых часто встречаю данные в 30-40%, то есть 60-70% доходят до конца - для корпоративного обучения показатель будет похожим - дойти должно около 70-80% слушателей в норме. 100% до конца доходят только в том случае, если обучение строго обязательное и внутри обучения ничего нельзя завалить. То есть там есть тест или задание с неограниченным количеством попыток, пока не пройдешь - не выйдешь. Но к реальном показателям такое обучение отношения не имеет - это будут просто цифры, которые получили силой. Я по своим проектам считаю, что если 60-70 дошли до конца и показали нормальный результат на финальных работах, то курс успешно пройден. Но тут очень важен анализ тех, кто не дошел до конца. Всех тех, кто бросил, нужно внимательно изучать: - Какие причины были бросить? Почему не дошли до конца? - В какой момент бросили? - Потом важно посмотреть на это место и понять, что там такого, что люди бросают (слишком сложно, слишком просто, что-то не доработали) Еще важно изучать тех, кто дошел до конца. Как у них это получилось? Это особенно нужно тогда, когда не доходят 50% и больше. Вот тут нужно разбираться нужно и с теми и теми. Успешных тоже анализируем и смотрим, что позволило им пройти обучение. Почему не бросили? Как дошли до конца? Тут главное не сами цифры, а изучение причин, из-за которых такие цифры образовались. В этом анализе можно очень много ценного найти.

#Вопрос-ответ - Сколько времени нужно сотрудникам на обучение Это первый пост из новой рубрики “вопрос-ответ”. И начну его с большой благодарности всем тем, кто задавал вопросы. Это очень ценно!

Здравствуйте, вопрос сколько по вашему времени, сотрудник должен уделять время на обучение(в часах или количество назначенных курсов в месяц), заранее благодарю!

Начну с данных. По относительно свежим данным (2021 год) в среднем сотрудники тратят около 64 часов на обучение в год (во всех форматах). Это будет чуть меньше, чем 1,5 часа в неделю. Более свежие данные на 2023 год говорят о 59 часах в неделю (но это только США, не в мире). Кажется логичным, когда сотрудники на обучение использует 2-5% своего рабочего времени в год, в часах это получится от 40 до 100 часов в год (при рабочем месяце в 164 часа). Так как нормальная работа без обучения невозможна, то такие затраты закономерны. Но дьявол, как всегда в деталях: - Обучение должно быть достаточно сложное, только тогда обучение будет происходить как таковое. Такого обучения может быть и не много в часах, но оно будет результативное. - Обучения не должно быть много. К большим значениям в часах тут точно не стоит стремиться, потому что переизбыток обучения ведет к потере всего изученного. Человеку нужно время после обучения, чтобы разобраться с изученным и начать применять. Быстро и сразу это не происходит. Потому тут важны перерывы. - Постоянное обучение, как следует из пункта выше, это не обучение каждый день или каждую неделю. Это обучение, которое приводит к нужному результату за счет достаточного количества вложений слушателей. 6 курсов по 1 неделе в год - это уже более чем постоянное обучение. Еще нужно помнить, что время на обучение - это не только формальное время на прохождение курса. Самые большие затраты будут тогда, когда человек будет пробовать применять новое. Это требует и самоконтроля и времени. Потому это тоже важно закладывать при планировании. P.S. Встречные вопросы от автора вопроса приветствуются!

📌А наш канал снова попал в хорошую подборку. И все коллеги по подборке - очень актуальные и интересные, и все про обучение и образование. В одной папке сразу много пользы и можно: - Следить за идеями в нашей области; - Повышать насмотренность и смотреть на примеры; - Наблюдать за тем, как люди учатся и учат. Папка собрана, я себе уже добавила. И вас тоже приглашаю это сделать.

Разбор полетов или ошибки проектирования, которые я сделала в прошлом году В прошлом году мы с коллегами провели курс “13 правил проектирования обучения взрослых”, он же - педагогический дизайн, но в современной редакции. И некоторые из читателей канала даже в нем участвовали. Получилось у нас хорошо, продуктивно и очень интенсивно. Но… Но точно не идеально и есть над чем работать. 1. Первая ошибка была еще на этапе набора. Тогда я решила, что всем будет удобно учиться так же, как удобно учиться мне. То есть на два дня отключиться и погрузиться в тему. Потому что вместо анализа аудитории я перенесла свои предпочтения на потенциальных слушателей. И я ошиблась. Все шло к отмене курса, но тут дошло, где может быть ошибка, быстро провели анализ и опросы, все увидели как есть и курс превратился в программу на 4 недели. 2. На первом вебинаре все были такие серьезные и тихие, а рассказать нужно было так много всего, что я решила убрать групповые работы, которые были по плану. Мне показалось, что слушатели не захотят общаться. Мне показалось и я ошиблась. В итоге я вела почти все вебинары с небольшим количеством интерактивности, только вопрос-ответ, без групповой работы. На последнем вебинаре я все-таки сделала группы и дала задание улучшить этот курс. Первое, что мне сказали участники - добавить групповую работу на вебинарах. И были правы. Я ошиблась, потому что очень нервничала. Больше так делать не буду, в апреле вебинары будут длиннее и активнее. 3. Хотела, но так и не придумала, как сделать перекрестную оценку и обсуждение работ. Не нашла методического решения. Это тоже было зря. Я боюсь, что на первых этапах при такой работе слушатели сами себя не туда уведут и потом сложно будет распутывать. Но я почти придумала, как это сделать так, чтобы такой проблемы не возникло. 4. Слегка запутали людей со всеми инструментами, которые использовали. Опять же потому, что забыли, что не все пользуются тем, чем пользуемся мы и инструкций качественных не написали. Написали про все, кроме техники. Всем помогали и всех распутали, но вывод сделали, уже сделали новые памятки. Не смотря на все это - у нас NPS 100%, что оказалось очень неожиданным. И хотя я не люблю замеры, этот показатель точно говорит о том, что курс был полезным и важным для слушателей. Потому что когда рекомендуют коллегам программу, которая сложная, требует вложений и самостоятельной работы - это действительно ценно. Курс повторим с 1ого апреля, в новой, улучшенной и доработанной версии. Регистрация открыта и еще есть места.

Как одно слово может изменить все Интересная история получилась сегодня утром. В 7:00 как обычно вышел пост в канале. Посты публикуются автоматически в назначенное время. Необычно сегодня было то, что я в это время спала, что со мной не так часто случается. Чаще всего я просыпаюсь за час до этого и когда выходит пост, я проверяю, что все хорошо. И вот пока я спала пришел в канал очередной бот. Ровно такой же, как и те, которые пишут о том, какие замечательные материалы и как важно их читать. Только этот оказался очень многословным и написал целый текст в комментариях. Бота в этом тексте узнать уже не просто, особенно если читать бегло. Единственно, что выдает - это по сути переписанный изначально текст, только несколько другими словами. Пока не сильно не анализируешь, не понятно. Умные больно стали. И все было бы ничего, если бы в этом тексте не было бы предложения следующего содержания: "Учиться человек начнет только тогда, когда признает собственную неполноценность". К тому моменту, когда я открыла комментарии, там уже началась дискуссия о том, что признание неполноценности ведет только к депрессии и точно не к обучению. Я с переруга 20 раз перечитала свой текст, в попытке найти там что-то про неполноценность (вдруг у меня съехала крыша и я решила такое написать). Ничего не нашла и начала уже внимательно изучать комментарии. Собственно, тут я и поняла, как одно слово в тексте от бота исказило все сразу. Это о важности формулировок. О том, что одно слово может изменить не только смысл, но и эмоции и отношения. И о том, что боты стали очень умными и отличить от их от живых людей становиться все сложнее. Еще один повод нам всем быть внимательными. А если вернуться к самому тексту "С чего начинается обучения", то сегодня утром, уже после того, как история с ботом завершилась, я вдруг наткнулась на цитату Эпиктета:

Если желаешь преуспеть, терпи, во внешних вещах имея в глазах окружающих вид неразумного глупца. Не стремись выглядеть знающим.

Для обучения очень важно признание незнания. Но только вместе с уверенностью в себе и в своих возможностях, потому что мы все можем сделать ошибки, а потом исправить и сделать лучше.

С чего начинается обучение? Обучение не начинается с покупки курса или в момент получения приглашения от компании. Это только формальность, которая может обозначить лишь начало учебного процесса. Обучение начинается с признания потребности. И это не о том, что кто-то вдруг проснулся и понял, что ему нужно обучение. Потребность в обучении - это признание собственного незнания. Когда понимаешь, что что-то нужно сделать, а сделать это нормально не можешь. Или вообще не можешь. Обучение начинается с ошибок. И тут снова “не просто” ошибки. Это ошибки прожитые и осознанные, когда понимаешь, что что-то сделано неверно и нужно это пробовать исправить. Для взрослого, в рабочем пространстве, это еще и признание собственных ошибок, часто - публично. И все это возможно только при одном условии. Нужна психологическая безопасность. В коллективе или в среде, в которой ошибки осуждаются и в которой нет возможности признать собственное незнание - этого условия нет. Сотрудник будет до последнего скрывать свои ошибки и огрехи, а потому не сможет сказать, что ему нужно обучение. Он не сделает этого своевременно или не сделает вообще. Сотрудник будет молчать о том, что он не понимает, будет пробовать как-то разобраться сам и зачастую так и не найдет правильного ответа. А потому обучение начинается с психологической безопасности. Именно она нужно для того, чтобы человек был открыт новому, признавал ошибки и был готов брать то, что ему предлагают в курсах.

Вы спрашиваете, я пробую ответить С этого года я хочу завести новую рубрику в блоге - “Вопрос-ответ”. Напишите мне свой вопрос про обучение взрослых и я отвечу на него в виде поста. Можно описать вашу задачу или кейс и я попробую придумать решение. Можно просто вопрос про обучение, который вам важен, и я на него тоже отвечу постом. Первый сбор вопросов - в комментариях под этим постом. Буду очень ждать!

Приглашаем на практическую кейс-конференцию ↗️ Т&D DAY | Стратегия и тактика корпоративного обучения и развития персонала Ключевые темы практических сессий и дискуссий: • Тренды корпоративного образования и оптимизация затрат • Развитие руководителей и геймификация • Построение процессов обучения специалистов • Цифровая трансформация корпоративного образования • Как сделать обучение интересным и востребованным • Как оценить эффективность обучения • Создание и развитие корпоративного учебного центра • Формирование кадрового резерва 📍Среди спикеров, представители компаний: Альфа-Банк, Контур, Норникель Спутник, ГАЗСТРОЙПРОМ, Черноголовка, Корпоративный университет ОМК, ЛЕГРАН, HSBC, Кузбасский бройлер, Mantera Hotels, HURMA Group, МойОфис и другие. Дата: 15 февраля 2024 | 9:30-18:00 Формат: OFFLINE (Москва) | ONLINE Подробности по ссылке: https://clck.ru/3837um Реклама. ИП Косинова Т.А. ИНН: 771406311940 Erid: 2RanyoLwQbr

Легкого обучения не бывает Обучение - это создание не только новых связей, но и создание новых нейронов. По сути, когда мы изучаем что-то новое, у нас в голове прирастают новые нейроны, образуются новые связи и содержимое нашего мозга становится богаче. Так вот этот процесс просто так не происходит, для него нужны усилия. Если обучение кажется простым и легким, то скорее всего: - слушатель и так знает все то, что он изучает - ничего нового не прибавляется, вспоминается то, что есть, немного укрепляются связи; - слушатель не воспринимает материал, просто его смотрит/читает и пропускает мимо - все таким образом изученное человек скорее всего забудет очень быстро. Обучение должно быть сложным. В процессе должна возникать когнитивная нагрузка, то есть мозг должен напрягаться, думать и пробовать понять то, что ему предлагают. Это значит: - Обучение должно быть адаптировано к уровню знаний слушателя и содержать то, чего человек не знает, но при этом только то, что он может освоить со своего текущего уровня. Это зона ближайшего развития по Выготскому. - В обучении должно быть много практики, в которой слушатель будет применять все то, что он в теории изучил. И практика должна быть такая, которая требует мыслительной активности и анализа того, как переложить изученное на предложенную задачу. Задача же в свою очередь должна быть связана с реальностью и не предлагать слушателю процитировать теорию. - В процессе выполнения практики слушатель должен делать ошибки. Потом анализировать свои действия (с помощью обратной связи) и пробовать сделать иначе. Не будет ошибок, не будет анализа, а, значит, не будет понимания действий. Все это сложно. И без этого не будет обучения. А потому - простого обучения не бывает. Если это просто, это не обучение.

Конференция для тех, кто в обучении взрослых Кто-то из читателей точно знает, что кроме этого блога, курса по педагогическому дизайну и компании eLearning Center, у меня есть еще один очень важный проект. Это конференция по современному обучению взрослых - Learning Elements. Мы проводим ее каждый год с 2008 года, пропустили только дважды. Мы начинали с маленького зала (даже скорее с части коридора в большом здании и 80 участников и доросли до большой площадки и почти 500 участников. Мы делаем эту конференцию так, чтобы нам самим было интересно. И так как вся команда мероприятия занимается современным обучением уже 20 лет, то получается событие, которое одни специалисты влюбленные в тему делают для других. И у нас получается особенное мероприятие: глубокое, осознанное, теплое и яркое. В этом году Learning Elements пройдет 6 и 7 июня (как всегда в Москве и очно). У нас будет 5 потоков, больше 80 спикеров и все актуальные темы в современном обучении. В программе будет полезное и для начинающих и для тех, кто уже давно в теме. Будут уже известные спикеры и те, кто в этом году первый раз будет рассказывать о своем опыте. Очень много практики и очень много общения с коллегами. Я, как и всегда, уже готовлю большие пленарные секции с интересными экспертами и свое выступление, которое можно будет услышать только на Elements, это моя небольшая традиция. Приходите, будет полезно и активно! И еще у меня к вам вопрос - что бы вам было интересно узнать про конференцию? В прошлом году я немного рассказывала про историю, а в этом году хочу рассказать то, что важно для моих читателей. Буду рада вашим комментариям!

Привычки - это сложно Первой книгой, которую я прочитала про привычки, была “Сила привычки” Чарлза Дахигга. Это было лет 10 назад. Тогда я читала ее и выбирала все, что может быть применимо в обучении. И еще выбирала все, что пригодиться мне самой. Я была уверена, что нужна привычка учиться. Если ее не будет, то обучение станет чем-то очень одноразовым и событийным и не будет работать. Но вот что интересно - обучение и должно быть событийным. Особенно, если это обучение формальное, с программой и мероприятиями. Оно не может быть постоянным, потому что у него есть начало и конец. И учиться постоянно тоже невозможно, на это нет времени и жизненных возможностей. Более того, между обучением должно быть перерывы, они нужны, чтобы усвоить, воспринять и начать применять. Получается, что привычка учиться вроде как не особенно нужна. Потому что даже если мы записались на долгосрочную программу, то она все равно будет постоянно в фокусе нашего внимания, будут задания и события, которые не дадут нам забыть про программу. Но вот где привычки точно очень нужны, так это в применении того, что было изучено. И тут начинается самое интересное. Скажем, прошли мы курс про здоровый образ жизни. Там было про утреннюю зарядку, которая очень нужна для хорошо самочувствия. И вот как это начать делать? Потому что до этого человек вставал утром 40 лет подряд и зарядку никогда не делал. И вот этот человек решает, что зарядка ему крайне нужна. Он встает утром, а в обед понимает, что про зарядку даже не вспомнил. Через неделю - что не вспомнил про это ни разу. В этом месте начинается самая сложная задача. Применение изученного нужно начать и часто именно это требует формирования привычек. Нужна не привычка к обучению, нужна новая привычка с новым видом деятельности. И еще привычка по развитию у себя новых привычек. С точки зрения же обучения, то тут нужно привычка открытости или взгляд новичка. Нужно не садиться каждый день на 30 минут за воображаемую парту, а тренировать внутри себя открытость и восприимчивость, чтобы все происходящее вокруг могло стать обучением. Получается, что в конце обучения мы не только должны рассказать слушателям, что им теперь делать, но и помочь сформировать эти новые привычки, ритуалы и приемы, которые помогут действительно вспомнить и начать делать то, что изучено.

Правильные установки = хорошие результаты Недавно наткнулась на небольшой текст, который мне снова напомнил о важном. То, на что мы обращаем внимание, расширяется. А потому стоит тщательно отбирать то, на что мы внимание обращаем. Будем читать много сплетен и обращать на них внимание, наш мозг будет именно об этом думать и именно эти зоны будут расширяться. А это точно лишнее. Расширять стоит то, что важно, полезно, приносит результат. Каждый год я пишу для себя то, на что буду обращать внимание в этом году. Без целей, сроков и цифр. Просто мой фокус внимания. После первого года такого опыта я поняла - это действительно работает и помогает делать то, что важно. И это не только про личное. С какими установками стоит войти в новый год проектирования обучения взрослых? Я для себя выбрала несколько: 1) Фокусироваться на том, что действительно важно для слушателя. Видеть слушателя, чувствовать слушателя и понимать, что именно ему нужно. 2) Принимать все решения в проектировании проверяя их в трех измерениях: фокус на слушателя, достижимость, устойчивость (простота изменения и поддержки, возможность развития). 3) Думать как дизайнер. Сопереживать слушателю и составлять карту эмпатии для каждого проекта. А еще буду постоянно помнить о том, что хороший результат никогда не получатся с первого раза. Это нормально пробовать, тестировать, искать решения и только потом находить то, что действительно будет работать.