to teach (v.) | Virginia Bēowulf

Зачем вообще что-то открывать вместе с учеником? Допустим, проходим конструкцию going to. Достаём двойные листочки и записываем:

❌ "Be going to" is used for plans and predictions based on evidence. Are there any questions? → Ой, теперь нужно объяснить, что такое predictions и evidence...

Через guided discovery это выглядело бы совсем иначе:

✅ Обрисовываем ситуацию: Mrs Bonk is standing outside the bakery with a big paper bag. There are 15 pigeons on the pavement. The pigeons are looking at Mrs Bonk's bag. Oh no, Mrs Bonk is going to have a problem! ✅ Задаём вопросы: — Are the pigeons near Mrs Bonk now? — Can we see the pigeons and the bag right now? — Is something going to happen? — Do we know exactly what will happen? ✅ Просим студентов найти закономерности. Что-то вроде: - We use going to when we can see that something ______ happen. - We use going to when we ______ what will happen. ✅ Ага! Разблокировали новую грамматику.

·················· Метод guided discovery хорош тем, что:

• превращает урок в процесс исследования: ученик не просто слушает объяснение, а шаг за шагом "откапывает" закономерности; • ученик сам выводит правило и намного лучше его запоминает; • не надо уточнять десять раз, всё ли понятно: если ученик сам дошёл до правила, он его уже осознал; • урок становится диалогом, общением, а не односторонним вещанием учителя.

В этом особенно помогают CCQs, Concept Checking Questions: как их грамотно задавать писали здесь и вот здесь. ·················· С другой стороны, не всё получится вот так вместе "открыть". Детям иногда нужно намного больше геймификации, а взрослым бывает быстрее дать формальное правило. Рассказывайте, часто ли сами подводите учеников к: "Ага, так вот оно что!"? #как_объяснить@toteach_VB

Идея разминки на уроке. В английском тьма синонимов на ровном месте: одно название предмета – британское, другое – американское. Используйте эти пары на уроке: например, дайте студентам угадать, какое слово из какой страны. 🍁 Вот наша сезонная подборка:

• Ластик 🇺🇸 ERASER 🇬🇧 RUBBER • Математика 🇺🇸 MATH 🇬🇧 MATHS • Директор школы 🇺🇸 PRINCIPAL 🇬🇧 HEAD TEACHER • Расписание уроков 🇺🇸 SCHEDULE 🇬🇧 TIMETABLE • Перемена 🇺🇸 RECESS 🇬🇧 BREAK • Столовая 🇺🇸 CAFETERIA 🇬🇧 CANTEEN

#материалы@toteach_VB by Anna Koala ·················· Что ещё добавили бы? Предлагайте свои варианты, как это использовать, чтобы разогреть группу 🆎

Тем временем, прошла первая учебная неделя. Или не первая?.. Fun fact: привычные линейки 1-го сентября во всех школах разом – в основном постсоветская традиция. В англоязычных странах единого Back to School не существует.

• 🇬🇧🇮🇪🇺🇸🇨🇦 В UK, Ирландии, США, Канаде – учебный год стартует с середины августа до середины сентября. В разных школах – по-разному. Начало учебного года определяет городской совет, штат, провинция или сама школа. • 🇦🇺🇳🇿 В Австралии и Новой Зеландии всё совсем вверх ногами – на уроки возвращаются в январе-феврале, когда в Южном полушарии кончается лето.

Хотели бы так же? • С одной стороны – меньше заторов на дорогах и очередей за новыми тетрадками. • С другой – нет символичного единого Дня знаний. Давайте пообщаемся в комментариях. #discussion_vb

На уроках частенько случаются глубоко мэмные разговоры. Жаль, что большинством из них не получится поделиться по этическим соображениям What happens in Vegas, stays in Vegas. 📔 Но вот один:

S: У меня проблемы с неправильными глаголами. T: Проблем нет, есть разные уровни. S: У меня уровни с неправильными глаголами.

Прямиком в фонд золотых цитат. А какие у вас бывали забавные-занятные разговоры? #discussion_vb by Ruslan Garipov

Почему говорить о переживаниях на английском — отличная идея? (Если не пробовали — попробуйте на ближайшем воркшопе!) 1. Всё по науке. В психолингвистике знают про Foreign Language Effect:

Людям бывает намного проще говорить о травмах, стыде, любви, обидах или проходить психотерапию на втором языке, чем на родном. Решения на втором языке тоже получаются более взвешенными и менее предвзятыми. Почему? L2 заставляет больше работать префронтальную кору как эффективный менеджер. Мысли получаются чёткими, оформленными, рациональными. L1 больше дружит с миндалевидным телом: слово-триггер на родном языке даже учащает пульс — как будто снова есть настоящая угроза. В общем, иногда чувства переполняют.

И более редкая причина... 2. Английский — это основной скилл для учителя английского.

Вообще-то мы можем по праву гордиться этим навыком: большинство людей так не умеет, а мы — умеем. Даже если самозванец внутри кричит об обратном. Раз так, почему бы не собраться компанией инглиш-спикеров, чтобы убедиться, насколько приятно обменяться опытом людей с похожими проблемами и их решениями?

................ Поэтому ближайшая встреча о синдроме самозванца будет на английском. Это последний воркшоп сезона перед долгим перерывом. Приходите в субботу в 12:00! Уже завтра: • Нащупаем боли; • обменяемся опытом; • попробуем одолеть тревожные голоса внутри; • дадим памятку с задачами на рефлексию. Вся тема заточена именно под учителей английского, ведёт психолог и препод-методист в одном лице. По сути, это тот редкий случай, когда урок подготовили не вы, а для вас. Приходите, полный welcome!

Вы всё ещё на удобной кушетке. Где болит? Мысли роятся, так сразу и не скажешь. Приглядитесь к списку ощущений на скриншоте ↑ Как назвали бы каждое из них? На английском, конечно: как на уроке, только теперь урок подготовили для вас. Чем больше точных слов — тем легче докопаться до собственных эмоций и настучать лопатой внутреннему самозванцу.

Stalled, over-scrutinized, self-doubting, а может self‑reflective?..

Пишите, что приходит на ум и больше подходит именно вам. ·················· С такими назойливыми ощущениями будем разбираться на встрече в субботу в 12:00 – приходите! • Нащупаем боли; • обменяемся опытом; • попробуем одолеть тревожные голоса внутри; • дадим памятку с задачами-на-подумать, скриншот – это ма-аленький кусочек оттуда. Вся тема заточена именно под учителей английского. Ведёт психолог и препод-методист Валерия. Кстати, вот она:

"Чувствую себя самозванцем: мне кажется, я недостаточно хорош и только притворяюсь экспертом". Примерно так звучит одна из самых частых проблем, с которой учителя английского приходили к нам на консультацию или курс. Опрос выше – как раз об этом. Что делать? Шаг 1.

Подойдите к зеркалу. Если на вас оттуда не смотрит Лжедмитрий I – вы не такой уж и самозванец. Выдыхайте.

Шаг 2.

Мы устраиваем последний воркшоп этого лета – как раз про синдром самозванца. Давайте себя разоблачим: на самом-то деле мы ого-го, неплохо справляемся и чего-то стоим. Ведёт Лера Никитина: вот она, машет рукой в кружке выше. Вела английский 10 лет, занималась методикой, подтвердила C2, преподавала у нас в школе, жила в США, а сейчас стала сертифицированным психологом.

➡️ Почитайте подробнее и запишитесь здесь через бота-афишу. • Воркшоп + чат с материалами = 2 500 ₽ Добро пожаловать в клуб неанонимных самозванцев!

Да кто такая эта ваша профессиональная дистанция? Это что, мне нельзя дружить с учениками? Сразу дисклеймер: я работаю только со взрослыми, о них и поговорим! Сложно дать однозначный, универсальный ответ.

Мы проводим с учениками ~2 часа в неделю и порой наша совместная работа длится годами – неужели нужно всё это время сохранять сухие, сугубо профессиональные отношения и не делиться ничем личным?

·················· В своей работе я стараюсь придерживаться этих принципов. 👍 Однозначные SMASH профессиональной дистанции (одобряем):

• устанавливаем роли и придерживаемся их: вы – эксперт в языке и фасилитатор, а ученик – ваш подопечный, доверяющий вашей экспертизе; • если нужно, выслушиваем студента о проблемах на работе, впечатлениях о путешествии или новых штанах, но всегда нежно возвращаем его к теме урока.

👎 Однозначные PASS профессиональной дистанции (не одобряем):

• игнорируем ученика как человека, не интересуемся и не делимся абсолютно никакими персональными деталями: — I have become a father! — Okay. Our topic today is inversion, let's start. • наоборот – задаём слишком личные вопросы и делимся слишком интимными фактами о себе: — I have become a father! — Congratulations! Did your wife give birth naturally or through C-section? When I had my kid, they asked me to choose and I picked natural birth because I didn't want a scar...

·················· 🤔 Поделитесь мнением: а эти принципы – SMASH или PASS? 1. Делиться своими аккаунтами в соцсетях; 2. Обмениваться подарочками на день рождения или Новый год; 3. Встречаться с учениками за пределами классрум (например, если вы оказались проездом в их городе); 4. Чётко обозначить свои рабочие часы и быть вне зоны доступа на выходных. Что думаете? Как для себя определяете профессиональную дистанцию? Велкам болтать! #discussion_vb by Daria Kuvaeva

Сами сломали – сами починим. Кошмарный дизайн урока из поста про Ричарда и цвета плавно превращается... В общем, тут лучше увидеть. 👨‍🎨 Коротко – все ответы из опроса выше верны. Мы честно постарались нарушить вообще все правила вёрстки.

Главное – нет упорядоченности и иерархии: композиция не складывается, а каждый объект спорит с другим. Что надо было сделать? План-минимум: • Уменьшить визуальный шум = убрать элементы без функции, привести их к единому стилю. • Избавиться от полупрозрачности: фон, шрифт и картинки сливались в одну кашу. • Успокоить шрифты и выбрать стиль без лишних украшений. • Придать структуры приёмами классической вёрстки, самое простое: расположить объекты по сетке слева направо и сверху вниз. Это заодно упростит навигацию по страничке.

👨‍🎨 Посмотрите наш итоговый вариант прямо на онлайн-доске (клик!) Там же можно сравнить его со старой версией и даже утащить к себе на занятие уровня B1.  ·················· Кстати, как насчёт того, чтобы научиться делать хорошие доски, а плохие не делать? 👨‍🎨 Уже в эту субботу в 12:00 собираемся дизайнить уроки на воркшопе. Ведёт Диляра, наш академ. директор, соавтор to teach и по совместительству figma female.

• Вместе пощупаем новую онлайн-доску FigJam, это стандарт среди дизайнеров. • Построим шаблон доски, обсудим плюсы, минусы и подводные плагины. А ещё будет групповая арт-терапия с мемами из Шрека.

Цена 2500 ₽, это сам воркшоп + проходка в чат с доп. материалами. 🐊 Записывайтесь через бота. Всем сочных designs, shapes и details!

Говорят, Richard of York gave battle in vain (жаль, конечно, этого добряка). ...Поговорка про Ричарда – это мнемоника по запоминанию цветов радуги. А ещё – классное название для урока про цвета в английском. На скринах – интерактивная доска с таким уроком. Только незадача – урок есть, а дизайна нет. От нынешнего вот-вот пойдёт кровь из глаз. Внимание на скриншоты или сразу на доску (ссылка). ·················· В чём ошибся "дизайнер"? Голосуйте в опросе или пишите свой вариант в комментарии. Своё мнение мы озвучим завтра. #discussion_vb

Встречаемся и обсуждаем техники фидбека! 📢 15 августа, в субботу в 12:00 – это уже традиция.

Разберём: • почему студенты ошибаются; • как и в какой момент давать фидбек; • какие техники водятся (да, их несколько); • как грамотно разбивать фидбеком даже окаменевшие ошибки. И конечно – попрактикуемся!

Ведёт Ирина Спиридонова: методист и один из авторов курса to teach. ➡️Запишитесь на воркшоп – через чат-бот. Участие – 2500 ₽, бонусом открываем доступ в закрытый чат-клуб* учителей с доп. материалами. *Вот там Ира уже рассказывает, как давать фидбек жестами и флексит серьгами:

Не покопаться ли нам в прошлом... Fossilized errors – почти как реальные ископаемые – в прошлом что-то где-то пошло не так: извержение, пепел, и готово – мы любуемся прекрасно сохранившейся древней ящеркой. Только чуть менее эпично и любоваться особо нечем. Откуда берутся fossilized errors?

1. Сложное правило разучили слишком рано. Тот самый случай, когда лучше не знать вообще, чем знать немного. 2. Студент учил язык сам, самостоятельно. Это как готовить суп без рецепта. Вроде и ингредиенты те же, но на выходе – нечто неудобоваримое. 3. Повлиял родной язык. Мозгу всегда проще пойти по уже известной тропинке. Ну не изобретать же велосипед.

Чаще "окаменелости" попадаются, если:

• ошибка не мешает пониманию: зачем стараться, если вроде и так окей, • и при высокой скорости речи, даже на продвинутых уровнях: мысль уже на финише, а грамматика ещё где-то на старте.

·················· Это всё отлично, но что с этим делать? Поправляете студента здесь и сейчас – а он снова кивает: "I am agree". Машину времени пока не изобрели, слетать в прошлое и исправить всё в начале не выйдет. Хорошая новость в том, что с этим можно работать. Не ломом и не киркой, а грамотным и точным фидбеком. Поэтому 15 августа проведем воркшоп и разберём:

• какие техники помогут; • как давать фидбек, который работает даже в тяжёлых случаях; • как распознать момент, что ученик близок к тому, чтобы закрепить ошибку – и предотвратить это заранее, чтобы не пришлось исправлять прошлое.

➡️Запишитесь на воркшоп – через чат-бот. Участие – 2500 ₽, бонусом открываем доступ в закрытый чат-клуб учителей с доп. материалами.

Одни посвящают жизнь раскопкам и ищут скелет тилозавра или пишут романы о затерянных мирах... А другим "повезло" – они изучают английский и заодно сами создают окаменелости из ошибок. 1. Как это?

🖤 Fossilization – процесс, при котором ошибка закрепляется в речи ученика. Становится частью его идентичности.

Как татуировка, которую сделал в 18 лет – а теперь и не рад, и свести не так просто... ·················· 2. Какие окаменелые ошибки бывают? Например...

Лексические мумии. • "My sister has 15 years" вместо "is 15 years old" = перевод с родного языка буквально Эхо. • "hOtel Califooornia", "a presEnt", "prO cent"... = Фонетические ошибки, самые частотные. Временные монстры. • "He study English at school" вместо "He studies". - И правда, ведь и так понятно. • "I go to school yesterday" = случайно изобрели новое время. Past Habitual Confusion. Артиклевые ископаемые. • "I saw kangaroo in zoo." - в родном языке артиклей нет, и мозг не видит в них смысла.

·················· В следующем посте расскажем, откуда они вообще берутся и что с этим делать. А пока – пополним коллекцию для музея? Пишите, что видели из самых зловредных ошибок, которые превратились в камень и всё никак не вымирают👇 #discussion_vb