Все о слуховом восприятии
رفتن به کانال در Telegram
Информационный канал о нарушении слухового восприятия ( в терминах терапии сенсорной интеграции), способах и методах коррекции. Спутник канала @sensornaya_integraciya и группы @Sensory_Parents_RU
نمایش بیشتر1 759
مشترکین
+124 ساعت
+57 روز
اطلاعاتی وجود ندارد30 روز
در حال بارگیری داده...
کانالهای مشابه
ابر برچسبها
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
سپتامبر '26
سپتامبر '26
+14
در 0 کانالها
اوت '26
+9
در 1 کانالها
Get PRO
ژوئیه '26
+9
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '26
+13
در 2 کانالها
Get PRO
مه '26
+16
در 1 کانالها
Get PRO
آوریل '26
+24
در 2 کانالها
Get PRO
مارس '26
+39
در 2 کانالها
Get PRO
فوریه '26
+42
در 4 کانالها
Get PRO
ژانویه '26
+28
در 1 کانالها
Get PRO
دسامبر '25
+27
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '25
+56
در 4 کانالها
Get PRO
اکتبر '25
+28
در 1 کانالها
Get PRO
سپتامبر '25
+32
در 2 کانالها
Get PRO
اوت '25
+31
در 2 کانالها
Get PRO
ژوئیه '25
+40
در 5 کانالها
Get PRO
ژوئن '25
+48
در 5 کانالها
Get PRO
مه '25
+53
در 2 کانالها
Get PRO
آوریل '25
+41
در 2 کانالها
Get PRO
مارس '25
+51
در 3 کانالها
Get PRO
فوریه '25
+57
در 1 کانالها
Get PRO
ژانویه '25
+54
در 3 کانالها
Get PRO
دسامبر '24
+43
در 1 کانالها
Get PRO
نوامبر '24
+75
در 2 کانالها
Get PRO
اکتبر '24
+65
در 1 کانالها
Get PRO
سپتامبر '24
+70
در 4 کانالها
Get PRO
اوت '24
+87
در 5 کانالها
Get PRO
ژوئیه '24
+53
در 2 کانالها
Get PRO
ژوئن '24
+82
در 1 کانالها
Get PRO
مه '24
+52
در 2 کانالها
Get PRO
آوریل '24
+61
در 1 کانالها
Get PRO
مارس '24
+47
در 1 کانالها
Get PRO
فوریه '24
+83
در 1 کانالها
Get PRO
ژانویه '24
+87
در 1 کانالها
Get PRO
دسامبر '23
+47
در 1 کانالها
Get PRO
نوامبر '23
+66
در 1 کانالها
Get PRO
اکتبر '23
+54
در 2 کانالها
Get PRO
سپتامبر '23
+47
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '23
+21
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '23
+15
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '23
+26
در 0 کانالها
Get PRO
مه '23
+24
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '23
+10
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '23
+35
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '23
+37
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '23
+27
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '22
+17
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '22
+34
در 0 کانالها
Get PRO
اکتبر '22
+26
در 0 کانالها
Get PRO
سپتامبر '22
+64
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '22
+30
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '22
+52
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '22
+18
در 0 کانالها
Get PRO
مه '22
+47
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '22
+301
در 0 کانالها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانالها | |
| 18 سپتامبر | +1 | |||
| 17 سپتامبر | +1 | |||
| 16 سپتامبر | +1 | |||
| 15 سپتامبر | +1 | |||
| 14 سپتامبر | +1 | |||
| 13 سپتامبر | 0 | |||
| 12 سپتامبر | +2 | |||
| 11 سپتامبر | +2 | |||
| 10 سپتامبر | +1 | |||
| 09 سپتامبر | 0 | |||
| 08 سپتامبر | 0 | |||
| 07 سپتامبر | 0 | |||
| 06 سپتامبر | +2 | |||
| 05 سپتامبر | 0 | |||
| 04 سپتامبر | +1 | |||
| 03 سپتامبر | 0 | |||
| 02 سپتامبر | +1 | |||
| 01 سپتامبر | 0 |
پستهای کانال
Repost from NEUROFIELDRAS
У второго тоже выраженные трудности понимания и речи, но одновременно заметно нарушены социальная взаимность, совместное внимание, гибкость игры и другие социально-коммуникативные навыки, присутствует характерное ограниченное или повторяющееся поведение.
Фраза родителей у обоих может быть одинаковой:
«Он не понимает и не говорит».
Но профиль развития совершенно разный.
И именно поэтому я против постановки диагнозов по принципу:
«не говорит — алалия»;
«не откликается — аутизм»;
«повторяет вопросы — сенсорная алалия».
Так диагностика не работает.
⸻
ЕЩЁ ОДНА ВАЖНАЯ НАУЧНАЯ ДЕТАЛЬ
Рецептивная и экспрессивная речь тесно связаны.
Если ребёнок плохо понимает значения слов и грамматические отношения, ему чрезвычайно сложно построить полноценную собственную языковую систему.
Поэтому при тяжёлом рецептивном нарушении мы нередко видим выраженные проблемы и собственной речи.
И тогда возникает картина, которую в отечественной практике могут описывать уже как сенсомоторную алалию.
Именно её мы отдельно разберём дальше.
⸻
ПОЧЕМУ ДЛЯ МЕНЯ ЭТО ВАЖНО КАК ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОГО ПЕДАГОГА?
Потому что коррекция ребёнка, который не понимает языковую инструкцию, не может строиться так, будто он прекрасно её понял, но просто отказался выполнять.
Представьте:
ребёнок не понимает фразу.
А взрослый повторяет её громче:
«Я ЖЕ СКАЗАЛА: ПОЛОЖИ МЯЧ ПОД СТУЛ!»
Ребёнку от увеличения громкости смысл конструкции понятнее не становится.
Поэтому мне необходимо сначала определить тот уровень языка, который ребёнок действительно понимает, и уже от него постепенно строить дальнейшую работу.
Не требовать то, чего речевая система ещё не позволяет выполнить.
А формировать это понимание.
⸻
Именно поэтому, если я вижу выраженный разрыв между тем, как ребёнок реагирует на ситуацию, и тем, насколько он понимает непосредственно словесную информацию, я обязательно обращаю на это внимание родителей.
Я не ставлю медицинский диагноз.
Но могу сказать:
«Здесь необходимо отдельно и очень серьёзно исследовать рецептивную речь ребёнка».
И если имеющаяся диагностическая картина не объясняет то, что я постоянно наблюдаю на занятиях, я рекомендую повторное обследование у профильных специалистов.
Потому что наша задача — не подобрать ребёнку красивое название диагноза.
Наша задача — понять:
что именно мешает ему понимать других людей и каким способом мы можем помочь его мозгу освоить язык.
А в следующей части поговорим о сенсомоторной алалии — когда выраженно страдают уже обе стороны речевой системы: и понимание, и собственная речь.
#сенсорнаяалалия #алалия #сенсомоторнаяалалия #развитиеречи #пониманиеречи #рецептивнаяречь #нарушениеречи #коррекцияречи #коррекционныйпедагог #детскаяречь #аутизм #РАС #нейроразвитие #дифференциальнаядиагностика #NEUROFIELDRAS
| 2 | А КАК МОЖЕТ ГОВОРИТЬ РЕБЁНОК?
Вот здесь сенсорная форма становится особенно интересной.
При выраженном нарушении понимания собственная речь ребёнка тоже может развиваться своеобразно.
Мы можем услышать:
— повторение слов и фраз;
— большое количество речевых штампов;
— фрагменты услышанных ранее выражений;
— использование слов не совсем по смыслу;
— трудности диалога;
— бессвязные или малоинформативные высказывания;
— необычные словесные комбинации.
Но здесь есть принципиально важное предостережение.
Ни эхолалия, ни речевые штампы сами по себе не являются доказательством сенсорной алалии.
Эхолалическая речь встречается в том числе при РАС и других вариантах развития речи.
Поэтому поставить диагноз по одному ролику ребёнка, потому что он повторяет вопрос вместо ответа, невозможно.
⸻
НАПРИМЕР
Я спрашиваю:
«Как тебя зовут?»
Ребёнок отвечает:
«Как тебя зовут?»
Я спрашиваю:
«Ты хочешь сок?»
Он повторяет:
«Хочешь сок?»
Это говорит мне о том, что необходимо исследовать понимание речи и функцию этих повторений.
Но это ещё не говорит:
«У ребёнка сенсорная алалия».
Именно здесь, на мой взгляд, начинается профессиональная диагностика, а не угадывание диагноза по отдельному симптому.
⸻
ЕЩЁ ОДНА ОЧЕНЬ ВАЖНАЯ СИТУАЦИЯ
Мама говорит:
«Он понимает всё, когда хочет».
Я прошу привести пример.
— «Когда я говорю: “Пойдём в магазин за мороженым”, он сразу бежит одеваться».
Хорошо.
Но я хочу проверить не мотивацию ребёнка к мороженому.
Я хочу проверить его языковую систему.
Поэтому могу дать совершенно нейтральное задание:
«Возьми маленький красный кубик и положи его за большую машину».
Если ребёнок справляется — прекрасно.
Если начинает ориентироваться на мой взгляд, повторять последние слова, брать первый попавшийся предмет или выполнять только знакомую часть инструкции, это уже информация для дальнейшего обследования.
⸻
А МОЖЕТ ОН ПРОСТО НЕ СЛУШАТЬ?
Конечно.
Именно поэтому нельзя трактовать каждую невыполненную инструкцию как нарушение понимания речи.
Ребёнок может:
устать;
отвлечься;
не хотеть выполнять задание;
не понимать ситуацию;
испытывать сенсорную перегрузку;
иметь трудности внимания;
не знать конкретного слова.
Поэтому я никогда не делаю вывод по одному заданию.
Мне нужна повторяющаяся закономерность в разных ситуациях.
⸻
И ОБЯЗАТЕЛЬНО НУЖНО ПРОВЕРЯТЬ СЛУХ
Это фундаментальный момент.
Прежде чем объяснять отсутствие понимания речи «сенсорной алалией», необходимо исключить нарушения слуха.
То, что ребёнок реагирует на хлопок, звук мультика или открывающуюся дверь, не является полноценной проверкой слуха.
Речь — очень сложный акустический сигнал.
Поэтому обследование слуха при выраженной задержке или необычном развитии речи — не формальность.
⸻
А ТЕПЕРЬ САМОЕ СЛОЖНОЕ — СЕНСОРНАЯ АЛАЛИЯ И РАС
Вот здесь я бы особенно предостерегла родителей от самостоятельной диагностики.
Есть проявления, которые внешне могут пересекаться.
Ребёнок:
не отвечает на вопросы;
не выполняет инструкции;
повторяет речь;
говорит фразами из мультфильмов;
не поддерживает нормальный диалог;
может выглядеть так, будто игнорирует обращение.
Но при РАС мы оцениваем не только язык.
Я обязательно смотрю:
есть ли совместное внимание;
использует ли ребёнок взгляд, жест и мимику для общения;
пытается ли разделить со взрослым интерес;
приносит ли предмет не только чтобы получить помощь, но и чтобы показать;
как развивается игра;
есть ли социальная взаимность;
как ребёнок реагирует на эмоции другого человека;
есть ли ограниченные и повторяющиеся паттерны поведения и интересов;
насколько гибко он взаимодействует с людьми.
И поэтому мой вопрос всегда звучит не:
«Говорит ли ребёнок?»
А:
«Как устроена вся его коммуникация?»
⸻
ВОТ МОЁ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАССУЖДЕНИЕ
Представьте двух неговорящих детей.
Первый плохо понимает речь, но активно пытается компенсировать это:
показывает;
смотрит на взрослого;
переводит взгляд с предмета на человека;
тащит маму показать интересное;
активно использует мимику;
включает взрослого в игру. | 43 |
| 3 | СЕНСОРНАЯ АЛАЛИЯ: КОГДА РЕБЁНОК СЛЫШИТ РЕЧЬ, НО ЕЁ ПОНИМАНИЕ ФОРМИРУЕТСЯ НЕПОЛНОЦЕННО
Есть фраза, которую я очень часто слышу от родителей:
«Он точно всё понимает. Просто не хочет выполнять».
И иногда именно с этой фразы для меня начинается совершенно другой разбор ребёнка.
Потому что слышать речь, реагировать на голос, узнавать знакомую ситуацию и понимать языковое сообщение — не одно и то же.
В отечественной логопедической и коррекционной традиции тяжёлое нарушение формирования понимания речи принято называть сенсорной алалией.
Сразу сделаю важное научное уточнение: в современной международной классификации отдельного диагноза с названием «сенсорная алалия» нет. Сегодня подобные состояния рассматриваются в рамках расстройств развития речи и языка с выраженным нарушением рецептивного — то есть воспринимаемого — языка.
Поэтому термин я использую потому, что именно с ним чаще всего сталкиваются российские родители и специалисты.
⸻
ЧТО ЗНАЧИТ «РЕБЁНОК НЕ ПОНИМАЕТ РЕЧЬ»?
Это вовсе не обязательно ребёнок, который сидит и совершенно не реагирует на слова.
Наоборот.
Он может:
— поворачиваться на своё имя;
— слышать шёпот;
— узнавать голос мамы;
— прибегать на фразу «пойдём гулять»;
— повторять слова;
— запоминать целые фразы из мультфильмов;
— иногда даже производить впечатление очень разговорчивого ребёнка.
И именно поэтому родители иногда совершенно искренне говорят:
«Как он может не понимать речь, если он столько всего говорит?»
Может.
Потому что способность воспроизвести речевую конструкцию не равна способности понять её значение.
⸻
ПРИМЕР ИЗ ТОГО, КАК Я ПРОВЕРЯЮ РЕБЁНКА
Перед ребёнком лежат:
машинка,
мяч,
ложка,
кошка.
Я спрашиваю:
«Где кошка?»
Ребёнок отвечает:
«Кошка! Кошка! Кошечка!»
На первый взгляд — прекрасно.
Но я повторяю:
«Покажи кошку».
И ребёнок либо выбирает случайный предмет, либо смотрит на меня, либо продолжает повторять:
«Кошка, кошка…»
Что я вижу?
Он смог воспроизвести звуковой образ слова, но я пока не получила доказательства того, что значение этого слова действительно устойчиво сформировано.
И вот здесь для специалиста начинается самое интересное.
⸻
Я УБИРАЮ ВСЕ ПОДСКАЗКИ
Это принципиально важно.
Потому что ребёнок может прекрасно ориентироваться по ситуации, а родители воспринимают это как понимание речи.
Например, каждое утро мама говорит:
«Надевай ботинки, пойдём гулять».
При этом она стоит возле двери, держит куртку, достаёт обувь.
Ребёнок идёт обуваться.
Кажется:
«Он понял всю фразу».
Но что произойдёт, если ботинки лежат среди нескольких других предметов, мама сидит за столом, ничего не показывает и просто говорит:
«Принеси ботинки»?
Вот это уже совершенно другая диагностическая ситуация.
Поэтому во время коррекционной диагностики я постепенно убираю:
жест;
направление взгляда;
показ рукой;
привычную последовательность действий;
подсказку окружающей среды.
И смотрю:
что осталось от понимания самого языка?
⸻
ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ
Понимание речи нельзя проверить одной просьбой:
«Дай мяч».
Я иду по уровням.
Сначала — существительные:
«Где мяч?»
«Покажи чашку».
Потом — действия:
«Кто спит?»
«Кто ест?»
«Кто бежит?»
Потом — признаки:
«Покажи большую машину».
«Дай красный кубик».
Дальше — пространственные отношения:
«Положи мяч под стул».
«Поставь машину за коробку».
Потом усложняю грамматическую конструкцию:
«Покажи карандашом ключ».
А затем меняю:
«Покажи ключом карандаш».
Слова практически те же.
Но смысл предложения изменился.
Если ребёнок ориентируется только на отдельные знакомые слова, а грамматические отношения между ними не понимает, здесь это начинает проявляться.
⸻
ИМЕННО ПОЭТОМУ Я НЕ ГОВОРЮ: «ОН ВСЁ ПОНИМАЕТ»
Я говорю:
«Давайте выясним, ЧТО именно он понимает».
Потому что ребёнок может прекрасно понимать бытовые фразы:
«Иди кушать».
«Пойдём купаться».
«Дай телефон».
«Одевайся».
И значительно хуже понимать новую, непривычную языковую конструкцию.
Почему?
Потому что знакомая ситуация сама по себе становится огромной подсказкой.
Это очень важный момент, который родители иногда не замечают.
⸻ | 51 |
| 4 |  Наверняка вам тоже интересно как кохлеарные импланты помогают глухим людям снова слышать 😳👂 |
Объяснение👇
Это крошечное устройство обходит поврежденные части внутреннего уха и посылает электрические сигналы напрямую в слуховой нерв.
Звучит как научная фантастика, но это реальность. 🤯⚡
Только в образовательных целях. Не является медицинской рекомендацией.
#слух | 66 |
| 5 |  Посуда как музыкальный инструмент🥣🥄
Многие дети обожают исследовать кухню, и стук ложек о кастрюлю для них — самый интересный звук в мире. Наши педагоги в группе социальной адаптации превратили этот естественный интерес в полезное развивающее занятие.
✨ Что развивает такая «кухонная симфония»:
➖ Чувство ритма и музыкальный слух: учимся попадать в такт под музыку.
➖ Координацию и крупную моторику: согласовываем движения рук и контролируем силу удара.
➖ Внимание и подражание: повторяем движения за взрослым, развивая навык «делай как я».
➖ Эмоциональную разрядку: лучший способ выплеснуть энергию и получить море удовольствия!
Берите на заметку, включайте любимый трек и устраивайте музыкальный час прямо на кухне! 🎶
🔴Больше игр с деревянными ложками
*Публикация подготовлена с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. @presidentialgrants | 115 |
| 6 |  «Молодёжь массово теряет слух в России»: Зумеры безостановочно слушают громкую музыку в наушниках и глохнут.
«В России зафиксировали двукратный рост обращений к сурдологам среди молодёжи за последние пять лет. Основной причиной резкого ухудшения слуха у пациентов до 30 лет врачи называют системное использование внутриканальных наушников, включая популярные модели AirPods, на предельной громкости.
Как поясняют специалисты, пиковые значения звукового давления в компактных устройствах достигают 120 дБ, что почти вдвое превышает физиологически безопасный порог в 85 дБ. Даже в моделях с функцией активного шумоподавления, где заявленный максимум ограничен 110 дБ, уровень шума остается критическим для волосковых клеток внутреннего уха».
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX | 173 |
| 7 |  «Почему музыка помогает справиться с болью?»: Пение под музыку дает обезболивающий эффект.
«Исследования показывают, что музыка может уменьшать боль при различных заболеваниях, однако учёные до сих пор не до конца понимали, почему это происходит. Новое исследование специалистов Университета Дрекселя выявило три ключевых механизма: положительные эмоции, ощущение контроля и возможность самостоятельно выбирать музыку, а также синхронизация движений с её ритмом.
Учёные проанализировали более 600 научных работ, из которых 57 соответствовали критериям исследования. Оказалось, что для облегчения боли особенно важно самостоятельно выбирать музыку, которая нравится, и активно взаимодействовать с ней — например, подпевать, отбивать ритм, играть на инструментах или двигаться в такт. Одно из исследований показало, что пение вместе с музыкой может быть эффективнее простого прослушивания.
По словам исследователей, музыка способна влиять как на ранние этапы обработки болевых сигналов в мозге, так и на эмоциональную и когнитивную реакцию на боль. Учёные считают, что дальнейшее изучение этих механизмов позволит создавать более персонализированные и эффективные музыкальные методы помощи людям с острой и хронической болью».
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX | 107 |
| 8 |  «10 самых опасных песен для водителей»: «Shape of You» Эда Ширана признали самой опасной песней для автомобилистов.
«Согласно данным, музыка с темпом выше 120 ударов в минуту может быть связана с более быстрой ездой, снижением концентрации внимания и увеличением количества ошибок за рулём.
В первую пятёрку самых опасных песен вошли:
✔️«Shape of You» — Эд Ширан — 192 удара в минуту
✔️«Wonderwall» — Oasis — 173 удара в минуту
✔️«STAY» — The Kid LAROI и Джастин Бибер — 169 ударов в минуту
✔️«Rebel Yell» — Билли Айдол — 166 ударов в минуту
✔️«One Way or Another» — Blondie — 162 удара в минуту
В оставшуюся пятёрку самых «опасных» песен вошли:
✔️«Happy» Фаррелла Уильямса
✔️«Hey Ya!» Outkast
✔️«Don’t Stop Me Now» Queen
✔️«Mr. Brightside» The Killers
✔️«Locked Out of Heaven» Бруно Марса.
Показатель «танцевальности» «Happy» составил 95%, у Бруно Марса — 92%, а у Outkast — 91%».
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX | 92 |
| 9 | Ребёнок не слышит инструкцию с первого раза
В группе или классе всегда найдутся дети, которые переспрашивают инструкцию, хотя вы только что объяснили всё очень чётко.
Родители жалуются, что приходится повторять одно и то же по несколько раз. Педагоги списывают это на невнимательность.
На самом деле речевая инструкция требует одновременной работы слухового восприятия, рабочей памяти и программирования действия.
Ребенок 5-7 лет может удерживать 2-3 элемента интсрукции. Если инструкция содержит четыре шага (возьми тетрадь, открой на нужной странице, найди задание, начни выполнять), часть информации неизбежно теряется.
Разбивайте сложные инструкции на короткие последовательные шаги.
Давайте время на выполнение каждого этапа. Используйте визуальную опору (схемы, картинки, жесты). Это не упрощение требований, а учёт возрастных возможностей мозга. | 80 |
| 10 | Мы неоднократно подчеркивали научную обоснованность обучения игры на ударных инструментах детей с РАС. Все направление АутБит опирается на строго научно-исследовательскую базу и учитывает все данные, которые нам на сегодня предоставляют нейронауки в этой сфере. Работая с ребятами с РАС в студии АутБит и формируя методики, основанные как на поведенческом подходе, так и на авторских разработках педагогов-перкуссионистов, мы сами видим эффекты, которые перкуссионная практика производит в рамках регулярных занятий. Но научная мысль дает направлению АутБит необходимый фундамент, необходимые идеи и необходимую точность в обучении. Наука подтверждает серьезное влияние на всю нервную систему особого ребенка, указывает на мощную реабилитационную пользу игры на барабанах и на перспективность этой практики не только как социакультурной интеграции детей и подростков с РАС, но и на прямой терапевтический эффект таких занятий. Именно поэтому аналитическая группа Центра проблем аутизма подготовила научный обзор по нейрофизиологическим эффектам обучения игре на ударных инструментах для аутичных детей. Вы можете изучить его здесь https://docs.autismchallenge.ru/nauchnyj_obzor_Autbit_2024.pdf | 104 |
| 11 | (Окончание ⬇️)
Это две стороны одной медали — особенности обработки слуховой информации. Гиперчувствительность подобна тому, когда маленькая чашка переполняется через край буквально от одной капли, а гипочувствительность похожа на чашу с дырой: в неё нужно очень много налить, чтобы наполнить, и постоянно нужно доливать.
Ошибочно некоторые толкуют это как отношение к людям, а иногда близкие — в свою сторону и обижаются, но это неправда. Это особенность работы нервной системы. Это можно отрегулировать — сенсорной диетой. Но нужно в целом понимать картину по другим сенсорным системам. Если есть гиперчувствительность, то нужно регулировать и снижать интенсивность сигналов, полезно носить шумоподавляющие наушники (они продаются на сайтах товаров для людей с аутизмом) и т. п. При гипочувствительности полезно регулярно давать себе сенсорные стимулы в виде приятных сильных звуков, например, играть на барабане, ходить в шумные места, даже работать за компьютером в каком-нибудь шумном кафе или ресторане; если это делать регулярно, то способность обрабатывать слуховые сигналы как бы уравновешивается.
(Продолжение следует)
#нейроотличия #сенсорнаяинтеграция | 122 |
| 12 | 4️⃣ (Продолжение публикации от 29 мая)
НЕ ХОЧУ СЛЫШАТЬ или ДАЙТЕ РИТМ! (Аудиальная система)
Сегодня я хочу рассказать об особенностях обработки слуховой информации, которые нередко встречаются при нейроотличиях.
Бывает так, что человек вздрагивает от обычного шума, который другие почти не замечают. Очень сложно сосредоточиться на разговоре или внимательно слушать лекцию, когда за окном шумит дождь, соседи шепчутся за спиной или за закрытыми окнами слышны звуки стройки. Тогда значимые звуки вместе с посторонними сливаются в гул, слова расплываются в окружающем шуме, внимание рассеивается, появляется много напряжения, потому что в этом фоне очень сложно обрабатывать информацию на слух и оставаться внимательным. Словно нет кнопки «приглушить».
А иногда бывает наоборот: есть внутренняя потребность, чтобы было громче, чётче, с ритмом, иначе звук как будто не «собирается», не удерживается в фокусе внимания. Рок-музыку комфортно слушать очень громко, может нравиться шум метро, гул взлетающих самолётов, ритм барабанов. И кажется, что можно наслаждаться этим бесконечно.
Это не особенности слухового аппарата, таким образом нервная система и мозг обрабатывают звуковые сигналы. И там есть два варианта отличия от нормы (напоминаю, что о нарушениях обработки сенсорной информации мы говорим тогда, когда эти особенности постоянные, доставляют дискомфорт в жизни и влияют на качество жизни; всё остальное — вариации нормы).
Слуховая гиперчувствительность — ощущение, что в пространстве слишком много звуков, фонового шума, психика быстро перегружается, необходим период тишины, чтобы восстановиться.
Как это может проявляться?
— раздражают резкие или внезапные звуки;
— тяжело находиться в шумных местах: кафе, транспорт, улица, хочется как можно быстрее уйти от этого;
— есть специфические звуки, которые нейтральны для других, но для такого человека вызывают стресс: например, шелест шин по дороге, звук моросящего дождя, мяуканье кошки и др.;
— сложно выделить речь и оставаться внимательным к коммуникации, если есть фоновый шум;
— появляется желание закрыть уши, уйти, снизить громкость;
— после длительного шума ощущается усталость, напряжение, стресс;
телесные реакции: вздрагивание, сжатие, учащённое дыхание, физическое — напряжение, вплоть до спастических болей.
Нервная система в этом случае ищет уменьшения стимулов: тишину, предсказуемые и безопасные звуки, возможность регулировать громкость, а также паузы.
Слуховая гипочувствительность — когда звук доходит как будто слабее (нет физической потери слуха), и его интенсивности не хватает, чтобы удерживать внимание.
Как это проявляется?
— человек может не сразу откликаться на обращение;
— его внимание, если звуки не интенсивные, как будто бы рассеивается;
— человек может успокаиваться, когда с ним говорят на повышенных тонах и очень громким голосом;
— часто просит повторить, особенно в спокойной или тихой обстановке;
— любит громкую музыку, ритм, насыщенный звук;
— может увеличивать громкость больше, чем комфортно для других;
— легче сосредотачивается, когда есть фоновый звук или ритм;
— тишина может ощущаться как «пустая», даже напрягающая.
Нервная система в этом случае ищет усиления стимулов: громкость, ритм, насыщенность звука, повторение. Это может ощущаться как сенсорный голод, и буквально мозг ищет насыщение точно так же, как тело, испытывая голод, озабочено тем, чтобы поесть.
Окончание ниже:
#нейроотличия #сенсорнаяинтеграция | 109 |
| 13 |  +6Варианты проявления трудностей с обработкой аудиальной информации...
Авторка поста:
#neurodivergent_lou | 135 |
| 14 |  В Японии создали «тихий зонт» для слепых и слабовидящих:
«Японская компания Maruyasu Yōgasa разработала «тихий зонт» - зонт, который делает шум дождя заметно тише. Идея появилась после обращения человека с нарушением зрения, во время дождя звук капель по обычному зонту заглушает важные уличные шумы - движение машин, сигналы светофоров и звук трости. Снизить шум удалось за счёт двухслойной конструкции -внешний слой выполнен из водоотталкивающей сетчатой ткани, которая разбивает капли, а внутренний слой отводит воду. Такой зонт уменьшает шум дождя примерно на 30–35%»
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX | 153 |
| 15 |  Стоп. Вы отвели ребёнка к логопеду/дефектологу/психологу. Ходите уже полгода. Результата — ноль. 😥
А теперь вопрос: а знает ли специалист, как ребёнок СЛЫШИТ?
Очень часто детей берут в коррекцию без объективной проверки слуха. Специалист не знает о снижении, родители не знают. Ребёнок старается, занимается, а звуки искажаются, речь не запускается, инструкции «пролетают мимо».
❓ В чём трагедия?
Ребёнок реагирует на громкие хлопки? На мультики? На шкальную речь? Да.
Но он не слышит тонкие частоты речи — те самые, которые отличают «мишка» от «миска», «шина» от «зина».
А мы продолжаем «ставить» звуки, тренировать фонематику, работать над пониманием речи — вслепую. Месяцы, годы уходят впустую. А потом оказывается, что нужен был не логопед, а сурдопедагог и другой путь абилитации.
🔥 Поэтому запомните:
КСВП — это золотой стандарт для ВСЕХ неговорящих детей. Это не «по желанию», это база, с которой начинается любая диагностика.
✅ Сначала #КСВП — узнаём реальное состояние слуха.
✅ Потом выбираем маршрут:
· слух в норме → логопед, психолог, запуск речи
· слух снижен → сурдопедагог, специальная абилитация
ЗАЧЕМ? Чтобы не терять драгоценное время, когда мозг ребёнка наиболее пластичен.
#слух | 267 |
| 16 | Громкое чавканье, хруст едой, ритмичное щелканье ручкой или стук пальцами признали самыми раздражающими звуками в офисе:
«Рекрутеры провели анализ и выяснили, что самые нелюбимые звуки – громкое чавканье, хруст едой. Это бьет по чувству комфорта внутри офиса, воспринимается как неуважение к пространству других. Щелканье ручкой, стук ногой, пальцами, хруст суставами – эти ритмичные звуки сильно цепляют из-за эффекта белого шума, который мозг не может игнорировать. Еще раздражает, когда слушают видео или аудио без наушников.
Если хочется решить проблему, а не копить обиду, лучше поговорить один на один в спокойном необвинительном тоне. Важно сделать акцент на своем состоянии и просьбе, а не на оценке человека. Также можно подключать руководителя или HR для закрепления простых правил тишины и использования наушников, что заметно улучшает атмосферу в коллективе».
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX | 266 |
| 17 |  بدون متن... | 257 |
| 18 |  «Китайский студент временно потерял слух после четырёх часов непрерывного стрекотания цикад на природе»: Китайцу понадобилось две недели тишины, чтобы слух полностью восстановился.
«Восемнадцатилетний юноша из восточного Китая получил временное нарушение слуха после нескольких часов воздействия непрерывного стрекотания цикад.
Вечером он почувствовал заложенность и отёк в ушах. Ему стало трудно различать высокие звуки — пение птиц или сигналы мобильного телефона. Цикады могут быть обманчивы: стрекотание одной кажется расслабляющим, но рой способен создать оглушительный шум и даже привести к долгосрочному повреждению слуха. После медицинского лечения и двухнедельного пребывания в тишине слух полностью восстановился».
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX | 258 |
| 19 | ПРОТОКОЛ ОТ САШИ
(Окончание. Начало ⬆️)
Если ребенок не среагировал – выполнить коррекцию ошибки. Обратите внимание, что мы не будем воспроизводить звук на электронном устройстве повторно и выполнять серию корректирующих проб.
Вместо этого мы продолжим использовать обучающую возможность – пока слышен звук, мы попробуем направить руку ребенка в сторону звучащего стимула, а затем подождем реакции «посмотреть в ту сторону, куда указывает рука». В данном случае реакция ребенка уже не будет спонтанной, но мы не можем потерять возможность подкрепить такое сложное поведение как взгляд на движущийся предмет.
Поэтому мы будем использовать закон соответствия – предоставим ребенку четверть приза. Если это пищевое подкрепление, мы используем небольшой кусочек лакомства. Если это игрушка – мы дадим ее на короткий промежуток времени. Если это песенка – мы послушаем первый куплет и один припев. Благодаря закону соответствия спонтанные реакции со временем начнут происходить чаще, чем реакции с подсказкой в процессе коррекции ошибки.
Помните, что этот протокол относится к достаточно сложной сфере навыков, не переживайте, если не удается достичь быстрых результатов.
И по возможности обучите родителей ребенка выполнению этапа 5, таким образом вы повысите плотность тренировки.
На этом мы пока завершаем нашу серию о навыках разделенного внимания, но не завершаем серию публикаций о протоколах. Ждите нас в июле с новым набором практических советов!
#Протокол_от_Александры_Жестковой | 199 |
| 20 | 🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️
🎞️🎞️ 🎞️🎞️🎞️🎞️
Дорогие коллеги, добрый вечер! Сегодняшняя тема снова – разделенное, оно же совместное, внимание (тем временем уровень моего внимания – золотая рыбка)
В прошлый раз мы рассматривали протокол «внимание к техническим звукам» (найти его вы сможете, нажав на тег #Протокол_от_Александры_Жестковой). И самые внимательные читатели могли заметить, что он называется «внимание к техническим звукам I». Да-да, у этого протокола есть вторая часть, и сейчас мы ее рассмотрим.
В целом нашей задачей во втором протоколе станет разрыв расстояния до звучащего стимула и расширение состава звуков. При этом во втором протоколе мы сосредоточимся на наиболее распространенных звуках окружающей среды, например:
Звук летящего вертолета
Сирена скорой помощи
Лай собаки
Звук проезжающего мимо мотоцикла
Клаксон автомобиля
При этом за время тренировки будет необходимо набрать до 25 разных звуков. В разделе, описывающем стимулы, протокол указывает «иные звуки, определяющиеся на основании ситуации проживания ребенка».
Это означает, что помимо стандартных звуков городской среды, которые можно услышать по всему миру, следует определить те звуки, которые окружают ребенка там, где он живет. Если ребенок проживает в сельской местности, можно взять в работу мычание коровы, ржание лошади. Если ребенок проживает у моря, следует взять крик чаек и пароходный гудок. А если ребенок проживает в городе, где есть трамвайное сообщение, следует взять сигнал трамвая.
Главная идея подбора звуков заключается в том, что на пятом этапе последует обобщение реагирования на технические звуки в естественной среде, и для тренировки на занятии следует выбрать такие звуки, с которыми вы почти наверняка столкнетесь при выходе на улицу.
На этапах 1-4 этот протокол практически полностью повторяет протокол «внимание к техническим звукам I». Так что, если вы пропустили предыдущий протокол, найдите его с помощью тега.
Основные различия начинаются на шаге 5, который предполагает перенос навыка в естественную среду. Обратите внимание, что в данном случае будет использоваться метод обучения в естественной среде, а не метод обучения отдельными блоками. В естественной среде мы не контролируем возникновение звучащего стимула, от нас не зависит движение вертолетов в небе, крик чаек и включение сирены у служебных авто (а жаль, было бы так удобно!).
На пятом этапе мы выходим с детьми на улицу в надежде застать необходимые нам для тренировки стимулы. Именно поэтому на этапах 1-4 мы набираем до 25 разных звуков; ведь чем больше разных стимулов мы добавляем в тренировку, тем выше шанс встретиться в повседневной жизни с обучающими возможностями.
Скажем, вы тренировались на сирене скорой помощи и звуке вертолета. Каков шанс, что за двухчасовую прогулку вы с ребенком услышите в окружающей среде хоть одну сирену? И каков шанс, что во время прогулки над вами пролетит вертолет?
Эти шансы ненулевые, но для иллюстрации необходимости тренировки на большом наборе звуков я решила посчитать как часто я слышу вертолет в своем районе, учитывая, что я живу возле заповедника, который регулярно патрулируется лесничеством с воздуха. За неделю двух прогулок с собакой в день длительностью по 60 минут каждая я застала звук вертолета 9 раз. 9 раз за 14 часов прогулки – это достаточно много (в сравнении с другими районами), но критически недостаточно для тренировки.
Представьте себе, что у вас есть всего 9 шансов потренировать навык на протяжении целой недели, насколько успешным будет такой протокол? Надеюсь, это звучит достаточно убедительно, и вы уже прикидываете список из 25, а то и 40 стимулов.
Итак, вернемся на улицу. Здесь мы реализуем технику «случайного обучения», которая относится к NET. Мы выискиваем подходящий «случай» и используем его для тренировки навыка; в нашем случае – мы ищем звучащий стимул, желательно в зоне видимости. Если мы столкнулись со звуком из списка, который мы тренировали, и ребенок спонтанно самостоятельно среагировал на звук, наша задача проста и понятна – необходимо немедленно предоставить подкрепление. ⬇️ | 129 |
