فيصل القحطاني💝(مستشار تربوي)

مراتب المربين ليس كل من مارس التربية قد بلغ مرتبة المربي المؤثر ، فالتربية ليست مجرد حضورٍ مع المتربين ، ولا كثرة برامج وأنشطة ، وإنما هي : ( عطاء مقصود ، وأثر متنامٍ ، ومراجعة مستمرة ، وتطوير لا يتوقف ) وكلما ارتقى المربي في وعيه بذاته، وفهمه للمتربي، وقدرته على مراجعة ممارساته وتطويرها، انتقل من مجرد ممارس للتربية إلى متقنٍ في صناعتها وجودتها . ويمكن النظر إلى المربين من خلال مراتب متدرجة في العطاء التربوي والتطوير الذاتي والاستفادة من الخبراء : المرتبة الأولى: المربي المعطي وهو الذي يحمل همّ التربية، ويبذل وقته وجهده في خدمة المتربين، ويقدم البرامج والأنشطة والتوجيهات، ويشعر بالمسؤولية تجاه من يتولى تربيتهم. وهذه مرتبة مهمة؛ لأنها تمثل بداية العطاء، لكنها قد تبقى مرتبطة بالحماس والخبرة الشخصية، دون أن يصاحبها بالضرورة تطوير منهجي أو تقويم مستمر. المرتبة الثانية: المربي المتأمل وهو الذي لا يكتفي بالعطاء، بل يسأل نفسه بعد كل تجربة: ماذا نجح؟ ولماذا لم ينجح ؟ وما الذي يمكن تحسينه؟ فيبدأ بمراجعة أساليبه، وملاحظة استجابات المتربين، والاستفادة من التجارب السابقة. وهنا يتحول المربي من مجرد منفذ إلى ممارس يتعلم من ممارسته. المرتبة الثالثة: المربي المطوِّر وهو الذي يجعل التطوير جزءًا من هويته التربوية، فلا ينتظر وجود مشكلة حتى يتعلم، ولا ينتظر دورة حتى يطور نفسه؛ بل يبحث ويقرأ، ويتعلم، ويجرب، ويقارن، ويحدث أدواته. وفي هذه المرتبة تصبح الخبرة السابقة مادةً للتطوير، لا سببًا للاكتفاء. المرتبة الرابعة: المربي المستعين بالخبراء وهنا يدرك المربي أن خبرته مهما اتسعت لا تجعله مكتفيًا عن الآخرين. فيعرض تجربته على أهل الاختصاص، ويطلب منهم الملاحظة والنقد والتقويم، ويستفيد من تجارب المربين المتخصصين، ويقبل أن يسمع ما قد لا يرغب في سماعه. وهذه من علامات النضج؛ لأن المربي الواثق لا يخشى التقييم، بل يراه وسيلة لحماية أثره من التراجع. المرتبة الخامسة: المربي المتقوِّم وهو أرقى من مجرد طلب التقييم؛ لأنه يستجيب لما ظهر من نتائج التقييم. فليس المهم أن يسمع المربي ملاحظات الخبير، وإنما المهم: ماذا سيفعل بعدها؟ قد يكتشف أن برنامجه يحتاج إلى إعادة بناء، أو أن أسلوبه في التعامل يحتاج إلى تعديل، أو أن أهدافه التربوية أكبر من أدواته، فيعيد النظر، ويجرب من جديد، ويقيس أثر التغيير. المرتبة السادسة: المربي المتعلم الذي يصنع الأثر وهو المربي الذي لم يعد يقيس نجاحه بكثرة ما قدم، وإنما بما تغير في المتربي. فليس معيار النجاح أن أقمت عشرين برنامجًا، وإنما: - ماذا بقي منها في سلوك المتربي؟ - ما القيمة التي ترسخت؟ - ما المهارة التي نمت؟ - ما السلوك الذي تغير؟ - وما الأثر الذي استمر بعد انتهاء البرنامج؟ وهنا ينتقل المربي من منطق العطاء إلى منطق الأثر. المرتبة السابعة: المربي الممارس المُلهِم وهو الذي تجاوز تطوير نفسه إلى تطوير البيئة التربوية من حوله؛ فيشارك خبراته، وينقل تجاربه، ويبني المربين، ويستفيد من النقد، ويؤسس ثقافة تعلم جماعي. الخلاصة إن مراتب المربين ليست مرتبطة بعدد سنوات الخبرة، ولا بكثرة البرامج التي قدمها المربي، وإنما بقدرته على تجديد عطائه وتطوير ذاته وتعظيم أثره. فقد يكون المربي قديم الخبرة، لكنه متوقف عن التعلم، وقد يكون آخر حديث التجربة لكنه شديد التأمل والتطوير. ولهذا يمكن اختصار سلم الارتقاء التربوي في هذه السلسلة: مربي يعطي مربي يتأمل مربي يطوّر مربي يستشير مربي يتقوّم مربي يصنع الأثر مربي يبني المربين. وأجمل ما يمكن أن يضعه المربي أمام عينيه: ( لا تجعل خبرتك سببًا لاكتفائك، بل اجعلها نقطة انطلاق لتطويرك ) فالمربي الناجح ليس من يقول: «أنا أعرف كيف أربي»، وإنما من يقول باستمرار: «كيف أستطيع أن أربي بصورة أفضل؟ ومن الذي يستطيع أن يريني ما لا أراه في نفسي وممارستي؟» وهذا هو الفارق بين مربي يمارس التربية ومربي يتطور في التربية؛ فالأول يقدم عطاءً، أما الثاني فيبني عطاءً متجددًا، مقوّمًا، قابلًا للنمو، وأعمق أثرًا . التوقيع ١١١ 💐 فيصل بن محمد القحطاني / أبو فارس