Pro адыгэбзэ

Сытым хуэдэу сигъэдыхьэшха си гуащэм 😆 Зы хъыбар къызжиIыжащ И анэр унэм здыщIэсым и пщыкъуэ нэхъыщIэр къыщIэлъэдэжри:

- Сэ сыпщыщ! Си гугъу къомыщI!- жиIэри и лъакъуэр зытедзауэ шэнтиуэм зридзащ.

- Дэнэ ухуейми пщыи, си деж укъэмыпщ! - жэуап къритыжащ

КъэфщIа?

Случайно наткнулась сегодня на этот отрывок стиха. Это так красиво 😍 попробую перевести Полежать бы в солнечном тепле Молча, Руки переплетя. Собрать бы С ежевичных губ твоих Шепот Звучащий музыкой. Без обиняков, Когда смотрю тебе в глаза, Вытереть бы ладонью Слезы бегущие из них. Хаупа Джабраил

В комментариях к этому посту спросили: «Почему не любой носитель языка может преподавать его как иностранный?» Рассказываю. Вообще, конечно, мы сплошь и рядом видим, как люди преподают родной язык иностранцам только на том основании, что это, собственно, их родной язык. Ну то есть американский юноша или девушка приезжает на gap year куда-нибудь в Латинскую Америку и устраивается на полставки преподавателем английского, чтобы подзаработать. И доверие к такому человеку высоко: он ведь носитель! Между тем от такого носителя вреда может быть больше, чем пользы. Просто потому, что говорить на языке и преподавать его — это две большие разницы. Вот, например, вы носитель русского языка. И неплохо знаете английский. Вы помните, как вам преподавали этот самый английский и как вы на втором занятии уже говорили что-то вроде “My name is Masha, I am 7 years old, I live in Russia, I like to read books”. Окей, а теперь давайте поймем, почему ваши попытки научить американского студента этому же самому закончатся провалом. 📝 Сначала переведем: «Меня зовут Маша, мне 7 лет, я живу в России, я люблю читать книги». 🫥 Теперь давайте посчитаем падежи, которые мы использовали: родительный, именительный, дательный, снова родительный (да еще множественного числа), предложный, винительный. Неплохо, да? Пять из шести. 🫥 Теперь посмотрим на сочетание «7 лет». Допустим, вы скажете студенту, у которого уже вскипел мозг от падежей, что «лет» — это такое множественное число от слова «год». Но потом, когда вы скажете то же самое про формы «3 года» и «21 год», он вас невзлюбит. 🫥 А потом настанет очередь глаголов. Почему, если инфинитив глагола — «звать», в форме «зовут» там появляется [о]? Откуда в слове «живу» буква [в], если в инфинитиве «жить» ее нет? И самое страшное — почему в форме «люблю» возникает [л], хотя ее нет не только в инфинитиве «любить», но и в формах «любишь», «любит», «любят», «любим», «любите»? (Если заменить «я люблю» на «мне нравится», это не спасет ситуацию, потому что придется объяснять, что такое возвратные глаголы). И нет, это все не исключения, и их не нужно «просто выучить» :) Просто выучить у нас нужно ударения. Все остальное можно сгруппировать, дать логическое объяснение, поставить в зависимость от ударения (ну и таки выучить несколько исключений, окей). 📝 Поэтому суть обучения на преподавателя языка как иностранного — понять, в каком порядке давать иностранцу лексику и грамматику, как это все объяснять, разобраться в логике языка, знать, на какие вопросы отвечать сразу, а на какие говорить «это потом». Вы должны уметь говорить и писать тексты на двух, трех, четырех и так далее падежах — то есть только на тех, которые вы уже прошли. Вторым после именительного, кстати, обычно берут предложный — во-первых, потому что он довольно просто образовывается, а во-вторых, потому что на именительном и предложном уже можно писать небольшие тексты и диалоги. Такие дела!

Продолжаю разбирать ваши вопросы про изучение языков. Сегодня — про квалификацию преподавателя.

На ваш взгляд, какие корочки-курсы-звания-сертификаты должен иметь учитель/преподаватель/репетитор английского? Если брать средние значения, как, например, преподавание школьникам до B2.

Прежде всего надо понимать, что «средние значения» тут определить невозможно. Даже в примере из вопроса, «преподавание школьникам до В2» — а преподавание для чего? Чтобы сдать ОГЭ или ЕГЭ? Чтобы научиться общаться на языке? Чтобы подготовиться к Всероссийской олимпиаде? Чтобы сдать международный экзамен? Все это можно уложить в уровень до В2. И квалификация преподавателя здесь потребуется разная. На что надо обращать внимание при выборе преподавателя, записываем. 🔵Соответствие квалификации преподавателя поставленным задачам. Если ваша цель (или цель вашего ребенка, это неважно) — сдать экзамен, ищите человека, который готовит именно к этому экзамену (а еще лучше — аккредитован в качестве проверяющего). Если вам надо подготовить школьника к ЕГЭ — соответственно, ищите того, кто натаскивает на формат этого экзамена. Какими «корочками» преподаватель это подтвердит — дело десятое. Открою страшную тайну: их может вообще не быть. Подтверждение квалификации некоторых людей — многолетний опыт, а не бумажка с печатью. Если вы изучаете язык с нуля, преподаватель не обязательно должен иметь сертификат уровней С1-С2 — занятия можно начать и с тем, кто работает именно с базовыми уровнями и сам имеет, например, В2. А потом, по мере изменения потребностей, преподавателя можно сменить. 🔵Психологический комфорт общения с преподавателем (неважно, про взрослого мы говорим или про ребенка). Это — важнейший фактор, потому что изучение языка — стресс для нашего мозга. Стресс стимулирует выработку гормона кортизола, который, грубо говоря, затрудняет способность ясно думать и четко выражать свои мысли (вот тут подробнее про это). А теперь представьте, что к этому добавляется стресс от общения с человеком, который вам по каким-то причинам неприятен. В таких занятиях просто не будет смысла. 🔵Владение методикой преподавания языка. Вот тут можно уточнить, где именно человек учился преподавать — это может быть его основное университетское образование или, например, курсы профессиональной переподготовки (как в моем случае). Особенно важно выяснить этот момент, если вы занимаетесь с носителем языка. В случае, если носитель преподает только на том основании, что он носитель — лучше от таких занятий отказаться, вот тут подробно рассказывала, почему. 🔵Владение методикой преподавания языка детям (если мы говорим про них). Обучение взрослого, четырнадцатилетнего и пятилетнего человека — три разные задачи. У детей еще не развиты некоторые отделы мозга (поэтому, например, объяснять грамматику ребенку в пять лет не имеет смысла), у них более короткий attention span (время, в течение которого они могут концентрироваться на одной задаче), у них другая мотивация (или ее отсутствие), другое отношение к преподавателю. Опять же, каким образом преподаватель может подтвердить эти свои навыки, — да по-разному. Такие дела!

Хыжьей, уэрыжь, гуэл, псыутIэ, шэдхъурей, псыхъурей - озеро Ps: используешь заимствованные слова - найдётся кто-то недовольный. Стараешься обойтись без них, и тут найдутся те, кому не понравится 🤷🏽‍♀️

ЩIыуэпс - Природа Хышхуэ – океан Хы – море ХытIыгу — остров ХытIыгу ныкъуэ — полуостров Шэдхъурей — озеро Псы IущIа — пруд Псы /псыежэх — река Мылылъэ — ледник Мэз — лес ПшахъуэщI — пустыня ПсыпцIэ/шэдылъэ — болото Хъупӏэ — луг Удз гъэгъа — цветок Жыг — дерево Губгъуэ — поле Бгы — гора ӏуащхьэ — холм ЩыхупIэ — обрыв Къыр — скала Мывэ – камень ЩIыIэпс — низина, впадина Тафэ — равнина Пабжьэ — заросли Жыг хадэ — сад #псалъалъэ

Искала звуки животных на разных языка. Почти на всех языках кошки говорят что-то начинающееся на М. Больше всего отличаются азиатские языки - yaong на корейском и nyan на японском. Ближе всего к нашему родному нау греческий(niaou), латышский(ņau) и карельский(niäu)

Так приятно работать, когда хочется, а не когда надо

1) хьэкIэсу простореч. человек, всюду сующий свой нос не в свои дела.

Читаем с учеником диалог. Он возмущается:

- Почему все длинные предложения достаются постоянно мне?

#науроке

Как сказать «глупец, дурак» на черкесском ДЕЛЭIУДЕЛАФЭ - придурковатый ДЕЛЭ - дурак, глупец, умалишенный(заимст) АКЪЫЛЫНШЭ - глупый, ненормальный(заимст) АХЬМАКЪ - глупец, дуралей(заимст) ЩХЬЭКУЦIЫНШЭ - безмозглый, глупый ДЫКЪМЫКЪ - затюканный, затурканный(возможно заимст) IУЛЭ - дурак, глупец ЩХЬЭНШЭ - безголовый, глупый ЗЭХЭЩIЫКIЫНШЭ - непонятливый, несообразительный ТIЫГУРЫВЭ - неотесанный, невоспитанный Калмык Аднан предлагает еще эти варианты взамен ахьмакъ - МЫКЪЭ, ЩХЬЭБЫДЭ (но в словарях я их не нашла)

Искала синонимы слова делэ В статье «Адыгэ псалъэ» встретила такие слова - дурмэчаучэ, дурмэчач как написано в статье, они из речи турецких черкесов (Бешкъэзакъхэблэ/Щоджэнхьэблэ) вроде что-то из тюркского, но не пойму 🤔

сыкӏуэнт 🥺

Фыкъеблагъэ.. 🤘🏼🤘🏼

— Ах вы, мыши, глупые мыши! Кот, даже если тысячу раз совершит хадж, все равно останется котом. Не позволяйте его притворству обмануть вас, он заманит нас на открытое место и всех до единого сожрет! — сказала она. Но мыши прервали свой пир, затеяли спор и, разделившись во мнениях, раскололись на две группы. Одна группа пошла за Остроушкой и покинула праздник, а другая последовала за облезлым тамадой и вышла из норы. Лже-паломник сидел посреди комнаты и совершал намаз, когда группа мышей уселась перед ним. Хитрый «хаджи» взглянул на них и сразу понял, что пришла только половина из них: «Значит, не все мне поверили», — подумал он про себя, завершил молитву и поприветствовал мышей. Затем, поправляя свое молитвенное одеяние, он обратился к ним: — Ну что, мои старые соседи, с тех пор как я побывал у Каабы, я больше не ем мышей. Но я умоляю вас простить мне те грехи, что совершил против вас прежде: не заставляйте меня предстать перед Богом с этим бременем! — Мы прощаем тебе все грехи, только впредь нас больше не трогай! — ответила мышиная стая. — Отныне и дом, и двор — всё в вашем распоряжении. Единственное, о чем я вас прошу: не грызите дно мешков и нижнюю часть ларей. Забирайтесь наверх и ешьте сколько душе угодно из горловин мешков и верхушек ларей. На том они и сговорились. Кот снова уселся за намаз, а мыши, счастливые, отправились обратно. Когда они передали этот разговор другой группе, тем стало стыдно: « Какими же мы были глупцами! Тот, кто ввел нас в заблуждение — это ты, глупая Остроушка!» — накинулись они на неё и забили Остроушку до смерти. Прошел день, прошел второй, и старый «паломник» передает мышам весть: — Завтра заканчивается мой пост, приходите ко мне на праздничное угощение (Иэубыд), разделите со мной священное жертвоприношение! — сказал он. И вот, объединившись снова в одну стаю, мыши пришли в гости к коту-паломнику. Как только все мышиное племя заполнило комнату, старый пестрый кот сбросил свое молитвенное покрывало, снял с головы чалму и уселся прямо у входа в нору: — О Господи! Разве не вас я просил не грызть новые мешки, а брать всё, что нужно, сверху? — грозно спросил кот. — Нас. — Так почему же вы прогрызли завязки мешков, которые купили наши хозяева? Разве нельзя было просто перекусить веревку на горловине?! — Мы не грызли, мы не трогали, мы и не видели ничего! — стали оправдываться мыши. — Ну, раз ваше слово ничего не значит, тогда мое слово имеет куда большую силу! — крикнул старый пестрый кот, набросился на них и, как говорят, перебил всё мышиное племя.

Вот перевод рассказа: Кот-паломник (Джэду хьэжы) Пересказал Заур Нало Давным-давно, говорят, был у нас один пестрый кот, от взгляда которого ни одна мышь не могла ускользнуть. Напуганные им и большие, и малые мыши разбежались кто куда (будто в Стамбул подались) и полностью исчезли из нашего дома. Но со временем пестрый кот состарился, и когда он больше не мог ловить мышей, разнесся слух: «Наш враг у очага иссох, давайте вернем наше былое величие (свободу)!» — сказали они. Что было в мыслях, то и начали воплощать. Собрались и сговорились большие и малые мыши: кто-то возвращается из Нотхэ, кто-то переселяется из БищӀохьэ, а кто-то приползает из Бетрожьхэ — сходятся все вместе, приговаривая: «Мы вернем себе то, что принадлежало нашим предкам». Но этот пестрый кот прежде всего поступил хитро: он начал совершать молитву (намаз). Сколько бы его ни звали, он не оборачивался; сколько бы ни пытались его поймать на слове, у них ничего не получалось. Те мыши, что посмелее, подбежали к нему, начали играть у него на животе, бегать по его спине и прыгать по голове. — Если вы простите мне то, как я вас раньше пугал, то пусть эти мои усы станут забавой для ваших детей! — сказал кот, изображая глубокое раскаяние и молясь Богу. Спустя какое-то время он все же улучил момент и поймал одну старую маленькую мышку, придавив её лапой. — Твои усы стали для нас забавой! — заверещала старая маленькая мышка. — В глазах потемнело — ты меня поймал, у очага иссохший — ты меня убиваешь! — воскликнула она. — Не пищи, ради Бога, я вовсе не собираюсь тебя есть, о грешная из пойманных, — укоряет кот мышь. — Я лишь хочу совершить над тобой обряд отпущения грехов. — Какое еще отпущение грехов? — удивилась старая маленькая мышка. — Чтобы вы, мыши, больше во мне не сомневались, поцелуйте мою лапу! — сказал пестрый кот и протянул свою когтистую лапу. Эта несчастная мышь посмотрела — а на лапе пестрого кота: когти как кинжалы, острые как шила, сверкают так, что кроме смерти ничего и не жди. — А это что такое? — спросила старая маленькая мышка. — Да какая разница, что это такое, — ответил тот. — Постарел я, пришел мой смертный час, поэтому отправился я в Мекку и Медину, совершил хадж и искупил все свои грехи. Отныне я больше не буду ловить и есть мышей, у меня и зубов-то уже нет, чтобы мышей есть. У меня к вам лишь одна-единственная просьба: не отправляйте меня на тот свет с вашими грехами на моей душе. Придите ко мне всем миром (всем селом), скажите мне: «Мы прощаем тебе грехи, совершенные против нас, и мы довольны тобой», — и ступайте с миром. Старая маленькая мышка обрадовалась и со всех ног побежала обратно в нору. — Что за чудо, что за диво! Как тебе удалось вырваться из лап старого пестрого кота? — обступили её мышиные сородичи. — Да вот так, — говорит старая маленькая мышка. — Старый пестрый кот больше не ест мышей, он побывал в Мекке и Медине, совершил хадж и искупил свои грехи. — А зачем же он тогда тебя поймал? — Да чтобы я вам об этом объявила! — ответила она и обо всем им рассказала. Мыши безумно обрадовались, стали прыгать и скакать; и большие, и малые мыши собрались вместе и устроив молебен, вознесли благодарность Богу. Пригласили ансамбль музыкантов и устроили большой пир. Была среди больших мышей одна тощая, облезлая мышь. Посчитав, что на ней лежит знак Божий, её посадили во главе стола как почетного тамаду и стали всячески восхвалять. Была среди них и маленькая мышка по прозвищу Мышка-Остроушка (ПэцӀыцӀ). Она обратилась к ним с такими словами: