#разговорсчитателями
Слова о колониализме в одном из предыдущих постов вызвали живые отклики в чате. Вот один из них:
"Необходимо признать, что традиция изучения Месопотамии или Востока как такового в Европе зародилась во многом из-за колоний: они вызывали необходимость изучения, давали возможности к нему, влияли на их оценки. Этот сюжет ведь хорошо разобран в известной книжке Эдварда Саида, которую вы наверняка читали".
Что я думаю об Эдварде Саиде и есть ли в России "ориентализм" (в понимании Саида) - это был один из первых вопросов, который задал мне Амир Доши в мой первый приезд в Насирию. Об этой остро полемической книге, написанной защитником Палестины, наверное, надо написать отдельно, этот сюжет так или иначе будет всплывать.
О колониализме в связи с изучением Востока и особенно о деколонизации современных исследований не писал только очень ленивый. Это одно из тех слов, как, знаете, в той шуточной таблице советского времени для сочинения передовиц, где любые политически правильные слова можно поставить в любом порядке. Поэтому литературы на эту тему написано и пишется действительно очень много.
И распутать этот клубок довольно сложно. Но попытаемся.
До прочтения "таблички Потопа" Джоном Смитом в 1872 г. ассириология и месопотамская археология были совершенно маргинальными дисциплинами. Первая была уделом нескольких энтузиастов, а вторая - сбором диковинок более или менее случайным образом. Для управления не нужно было знать клинопись, для него нужно было знать взаимоотношения племен и отдельных шейхов, что широкую публику не интересовало тогда и не интересует теперь.
Да, Иракский музей был основан в 1922 г. Гертрудой Белл, занимая помещения в одном из правительственных зданий Багдада, а его новый комплекс, который существует по сей день, был построен в 1966 г. по проекту немецкого архитектора Вернера Марха и, насколько я понимаю, при большом содействии Немецкого археологического института. Можно вывести из этих и других подобных свидетельств такую позицию, что "мы, дескать, откопали и подарили вам ваше наследие, и тем самым мы его и ваши хозяева". Это воображаемая позиция, но она нередко подкрепляется высокомерием даже ученых людей по отношению к "диким варварам", которому я, к сожалению, бывал свидетелем.
Такая позиция может находиться в иных головах, но науки она не рождает. Науку рождает совсем другое.
Вот совсем немолодой, с палочкой, МакГайр Гибсон едет в мае 2003 года через блокпосты в Багдад, чтобы выяснить, что там случилось и чем помочь. Его никто туда не посылал, никакой Госдепартамент не писал ему предписания. Никто не приказывал ему пробиваться в начале 2003 года в Пентагон, чтобы предупредить, что если будет война, начнутся грабежи наследия. Просто он, как раскопщик Ниппура, понимал свою ответственность и за вещи из Ниппура, и за сам Ниппур, и за людей, которые с ним работали.
Вот Тесигер живет в Плавнях и фотографирует, делает тысячи снимков, сохранив для нас изображения их до катастрофы. Он служил в британской администрации, но не в Ираке, а в Эфиопии. В Плавнях он жил на свои деньги, его никто туда не посылал. Наоборот, он сам приглашал туда друзей - например, Гевина Максвелла, который нашел и описал там нашу Выдру Максвелла (и даже привез ее домой).
Сергей Аверинцев сказал, что наука противоположна обыденности. Я не знал этой его фразы, но обдумывая этот пост в предыдущие дни думал, что наука противоположна банальности, потому что от нее требуется понять смысл. Колониализм, эксплуатация чужих ресурсов, желание отобрать что-то хорошее у соседа, высокомерие, деление людей на сорта, при котором "мы", конечно, принадлежим к высшему - или наоборот, зависть и обида по этому поводу - не являются источниками ни науки, ни культуры. Можно иногда воспользоваться колониальным поездом, чтобы доехать до места, но цена в конечном итоге может оказаться непомерно высокой.
Как я уже писал, эти тезисы легко проверить, посмотрев на ситуации, где деньги есть, а иногда и войска, а большой науки не получается. Потому что приехать мало - надо знать, что искать, о чем думать, как собирать отрывочные данные в целую картину. Всему этому учит образовательная традиция, которая, как лес в заповеднике, создается за сотни лет. И чтобы воспринять ее и разумно пользоваться ее плодами, необходимо уважение к этому лесу, к его экологии, к его отдельным обитателям и к сообществу в целом.