خزینة‌النکات برای دانشجویان باانضباط

دانشجویان گرامی کلاس اصول و فنون قانون‌گذاری لطفاً جزوه منتشره در آبشار کلاس را مطالعه فرمایید.

زمان برگزاری درس اصول و فنون قانون‌گذاری به شنبه‌ها ۱۲_۱۴ تغییر کرد. دانشجویان لطفا شعبه‌ی قبلی را حذف و شعبه‌ی جدید را اخذ نمایند.

سال تحصیلی جدید را با یاد شهدای جنگ تحمیلی دوم و سپاس از رزمندگان آن آغاز می‌کنیم. به وجود هم‌دانشگاهی‌های دلیرمان می‌بالیم که پس از فراغت از تحصیل در دانشگاه اصفهان، در لباس خدمت وظیفه علیه تجاوز بیگانه به مرزهای ایران ایستاده بودند. در آغاز سال تحصیلی یاد گروهبان وظیفه مهندس شهید امیرحسین بهرامی دانش‌آموختهٔ دانشکده مهندسی کامپیوتر دانشگاه اصفهان را گرامی می‌داریم که در صف خلل‌ناپذیر این جانبازان به شهادت رسید. «خوابْ خوش باد شما را که در آن هنگامه خواب خونین شما آیت بیداری بود» #آداب

توجه: با توجه به نصاب نرسیدن کلاس اصول و فنون، احتمال عدم تشکیل کلاس وجود دارد. علی ای حال کلاس تا پیش از حذف و اضافه تشکیل می‌شود.

برنامه هفتگی نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ پیوند در پایگاه اطلاع‌رسانی دانشگاه اصفهان پیوند تقویم در گوگل #طرح

📋  جلسهٔ دفاع از پایان‌نامهٔ کارشناسی ارشد حقوق عمومی عنوان پایان‌نامه: فارابی و بحران قانون از نگاه لئو اشتراوس؛ بحث درباب نوموس شهر ▪️استاد راهنما: دکتر قدرت‌اله نوروزی باغکمه ▪️اساتید مشاور: دکتر مهدی شهابی ـ دکتر ایرج آذرفزا ▪️اساتید داور: دکتر محمد منصوری بروجنی ـ دکتر شروین مقیمی زنجانی ▪️دانشجو: مهدی براتی احمدآبادی 🗓 زمان: یک‌شنبه، ۲۳ شهریور‌ ماه ۱۴۰۴، ساعت ۸ صبح 📌 مکان: دانشکدهٔ علوم اداری و اقتصاد دانشگاه اصفهان، تالار دردشتی‌زاده

مطالبی را که در جلسه امروز گفتید مجدداً مرور و دسته‌بندی کردم. اگر به نظرتان می‌رسد در موردی توضیحات جلسه کافی نبوده یا در جلسه به آن نپرداخته ایم، در کامنت‌ها تذکر بدهید تا در فرصت‌های مناسب درباره‌شان بنویسم. 1. روش یادگیری 1.1. تناقض بین مطالب جزوه و کتاب 1.2. چگونه این حجم از مطالب را به خاطر بسپاریم 1.3. حقوق را باید مبنایی بخوانیم یا تکنیکال؟ 1.4. چگونه باید قوانین را بخوانیم و بیاموزیم؟ 1.5. استدلال حقوقی را چگونه باید بیاموزیم و به کار ببیندیم. 2. چالش‌های آموزشی 2.1. کلاس‌های درس کم‌محتوا یا کم‌رمق را به چه نحوی مدیریت کنیم؟ 2.2. با شیوه شب امتحانی خواندن نمره بهتری از مستمر و در طول ترم درس خواندن کسب کرده ایم. 2.3. نمره چه قدر اهمیت دارد؟ 2.4. مسئله‌محور کردن آموزش و تؤام کردن آن با پژوهش و کار تیمی 2.5. حد اختیار دانشجویان برای انتخاب اساتید چه قدر است؟ 2.6. وقتی طرح درس و منبع درس استاد مشخص نیست چه باید کرد؟ 2.7. تصحیح اوراق امتحان کاملاً سلیقه‌ای به نظر می‌رسد. 3. مهارت‌آموزی 3.1. فعالیت‌های دانشجویی را چگونه با درس‌آموزی جمع کنیم؟ 3.2. مهارت‌‌هایی مثل مذاکره؛ چانه‌زنی را چگونه بیاموزیم؟ 3.3. دانشگاه چگونه ما را برای دنیای واقعی آماده می‌کند؟ #طرح

اعلان جلسه با دانشجویان تحت راهنمایی کارشناسی روز یکشنبه ۱۶ شهریورماه ۱۴۰۴؛ ساعت ۱۱ موضوع جلسه: مرور نظرات دانشجویان درباره سال اول تحصیل و توصیه‌هایی برای سال دوم. مکان: تالار چهل‌ستون اندیشکده حکمرانی دانشجویان تحت راهنمایی اینجانب (منصوری بروجنی)، خانم‌ها و آقایان: اکبری امیری بیاضی ترابی جوادی جونیکلا حداد حسین پور حیدری فرد خسروی خونساری خیرمند درخشی نهند رازانی رضوی شریفی نجف ابادی شیرعلی کلیشادی صمدی غلامی فقیهی حبیب ابادی قاسمی ورنامخواستی کریمی مختاری نژاد مرادی اورگانی مزرعتی موسوی مولوی زاده نصیری خوزانی نوروزجمشید

این پروژه با همراهی سرکار خانم سپیده شفیعی به مقاله تبدیل شد و متن کامل آن چند هفته‌ای است که منتشر شده است. بعداً در معرفی آن در کانال شخصیم چیزی خواهم نوشت. https://www.jsce.ir/article_200074.html

#درنگ چند سالی است وزارت علوم بر یک کلیدواژه اصرار می‌ورزد: مهارت. ظاهرا هم جذاب است که دانش‌آموختگان دانشگاه مهارتی در تناسب با رشته خود داشته باشند. مگر می‌شود نداشته باشند؟ من این را نمی‌فهمم! البته مثلا دانش‌آموخته حقوق ممکن است چندی تا دادخواست را بهتر بنویسد و از کلیشه‌های محررهای دم در دادگستری جلوتر بزند نیاز به زمان داشته باشد؛ یا برای این که بفهمد فلان مجتمع قضایی در کدام خیابان است و قاضی فلان شعبه کیست و در ورودی وکلا کدام طرف است؛ به فرصت نیاز داشته باشد اما اگر تعریفمان از مهارت، توانایی حل مسأله است هیچکدام اینها مهارت نیست! اگر تعریفمان، چیز دیگری است که به هر قیمتی مسأله حل شود؛ باید در تعریف تجدیدنظر کنیم! اگر کیفیت دانشگاه یا بعضی مؤسسات پایین است این موضوع دیگری است. وگرنه من مطمئن هستم بسیاری از دانش‌آموختگان دانشگاه‌های جریان اصلی برای ورود به بازار کار مشکل عمده‌ای ندارند و خیلی زود می‌توانند بر کار تسلط پیدا کنند و عمده مشکلشان از جنس پیدا کردن اتاقها و شعب دادگاه در مثال رشته حقوق است. طبیعی است که نمی‌توان از جوان ۲۲ ساله انتظار داشت مثل پیرمرد ۶۰ ساله که ۴۰ سال یک کار را - ولو با اشتباهاتی! - تکرار کرده است عمل کند اما دانش‌آموخته‌ای که در دانشگاه با کیفیت حداقلی درس خوانده (البته اگر خوانده!) و تجربه‌ها را شنیده، به زمانی بسیار کمتر برای تسلط به کارش نیاز دارد. در رشته‌های فنی هم احتمالا کم و بیش همینطور است ولی اظهارنظر قطعی را به اهل فن آن رشته‌ها وامی‌گذارم. بنابراین من از آقای دکتر سیمایی وزیر محترم علوم که شاید تنها کسی باشد که بتوان از او پرسش و امید به پاسخ داشت می‌پرسم که تعریفتان از مهارت چیست؟ مصداقش کدام است و با این وصف، تمایز #دانشگاه با مؤسسه آموزش فنی و حرفه‌ای چه خواهد بود؟ راستش نگرانی من و احتمالا خیلی‌های دیگر این است که دانشگاه، هر چه بیشتر از دانش، بینش و اندیشه‌ورزی تهی شود؛ کما این که تحولات حوزه پژوهشی هم این نگرانی را قبلا به وجود آورده و تشدید هم شده است. خلاصه اگر قرار است دانشگاه به محل تربیت تکنسین تبدیل شود - که حالا هم عمده‌اش همین است - از این به بعد کدام نهاد، خواهد توانست نقش دانشگاه را ایفا کند؟ آیا قرار است همانطور که رسانه به بیرون از رادیو، تلویزیون و مطبوعات رفت و هر کس رسانه خود شد؛ دانشگاه هم بی‌نهاد شود؟ به پیامدهای بیرون کردن نهاد دانشگاه از مؤسسه دانشگاه فکر کرده‌اید؟ یا قرار است نهاد بدیلی پدید آورید؟ نقشه راه را در اتاقی با چراغ روشن روی میز بگذارید تا بتوانیم درباره همدلی و همراهی با آن تصمیم بگیریم. @drmaghami

این یادداشت را ۱۰ سال پیش نوشته بودم. به آن برخوردم و به نظرم بی‌مناسبت با این‌جا نیامد.

📨حقوق را چگونه می‌آموزیم؟📨 ...چند استاد بوده اند که نقش بسزایی در جهت‌دهی حیات دانشگاهی حقیر داشته اند و یکی از این استادها قطعاً دکتر عبدالحسین شیروی است. در دوران کارشناسی، موقعیت شاگردی ایشان در چند درس حقوق مدنی و از همه مهم‌تر درس حقوق مدنی ۳ یا همان حقوق قراردادها را داشته ام. در سال‌های بعد که خودآگاهی حقوقی بیشتری یافتم، روزاروز به اهمیت و ارزش فوق‌العاده آن درس (در کنار دروس جامعه‌شناسی حقوق و حقوق اساسی) در شکل‌گیری فهم خود از حقوق پی بردم. خاطرم نیست که در این سال‌ها به دانشجویی راجع به تحصیل در رشته حقوق مشورت داده باشم و به او از اهمیت درس حقوق مدنی ۳ نگفته باشم: این که فهم قرارداد، هسته سخت فهم همه شاخه‌ها و گرایش‌های حقوق است. این مهم نیست که شما در یکی از شاخه‌های حقوق خصوصی تحصیل می‌کنید یا حقوق عمومی؛ در هر صورت اگر قرارداد را ندانید، از حقوق چیزی نخواهید دانست. معمولاً دروس حقوق مدنی با اتکای زیادی به قانون مدنی ایران تدریس می‌شوند و درس مدنی ۳ نیز از این قاعده مستثنا نیست؛ یعنی قواعد عمومی قراردادها در نظام حقوقی ایران. تکیه بر فروع و کار ورزیدن فراوان با آن‌ها برای درک نقشه کلی نظریه حقوقی، شکل رایج و مسلط تدریس حقوق در ایران است. گرایش به تدریس جزئیات به جای تدریس نظریه‌ها در درس‌های پرشمار حقوق مدنی بیشتر است. به جای تدریس تطبیقی نظریه‌های امانت و ضمانت یا نظریه‌های مالکیت و ولایت دانشجو باید عقود معین را از بیع و اجاره تا مزارعه و مساقات تک به تک مطالعه کند، تفاوت‌ها را دریابد و به شرط داشتن توان استنباطی و اجتهادی کافی از محل شباهت‌ها پی به نظریه‌های قوام‌بخش حقوق مدنی ایران ببرد. این فرآیند که در تمام دوره کارشناسی به طول می‌انجامد، به سختی نظریه‌پرداز حقوقی تربیت می‌کند و در نقطه مقابل بی‌شمار تکنسین حقوقی تحویل جامعه می‌دهد. بخشی از این گرایش، به سنت آموزش حقوقی و فقهی در ایران باز می‌گردد و بخش دیگر آن ناشی از گرایش فزاینده دانشکده‌های حقوق به تربیت کنش‌گران حقوقی به جای تربیت حقوق‌دان یا نظریه‌پرداز حقوقی است. این مذاق بازاریابانه دانشکده‌ها و دغدغه بی‌دلیل دانشجویان نورسته دوره کارشناسی برای جا نماندن از قافله پررقابت کار به نحو فزاینده ذوق فلسفی اساتید حقوق را سلب و آنان را به آموزگار تکنیک‌ها تبدیل می‌کند. حاصل ترکیب چنین عواملی جدی گرفته نشدن درس‌های محض در دوره کارشناسی و تبدیل دروسی هم‌چون حقوق مدنی به دوره‌های کارآموزی وکالت و قضاوت است. در چنین فضایی حضور اساتیدی که تلاش می‌کنند به جای آموزش سیب چیدن، آموزش پرورش سیب بدهند، بسیار مغتنم است. بهره‌ای که حقیر از کلاس مدنی ۳ استاد ارجمند برد نیز همین دریافت معنا و مفهوم قرارداد بود. مفهومی سهل اما ممتنع که دانش پیچیده حقوق بر کاکل آن می‌گردد.... متن کامل: http://tammat.blogsky.com/1394/11/13/post-70 به کانال تمت بپیوندید: @tammat1

ترم آینده ان شاءالله یک شعبهٔ کلاس اصول و فنون قانون‌گذاری ارائه می‌شود. طرح جلسات همین است؛ با طرح‌ها و لوایحی که در حال حاضر در دستور کار مجلس قرار دارند. چند نکته جهت برنامه‌ریزی بهتر برای دانشجویانی که علاقمند به گذراندن این درسند: ۱- کلاس در یک شعبه ارائه می‌شود و سقف و کف کلاس هر دو ۱۵ نفر است. یعنی کلاس در صورت انتخاب واحد توسط ۱۵ نفر تشکیل می‌شود و با توجه به ماهیت عملی و کارگاهی، بیش از ۱۵ نفر هم امکان ثبت نام ندارند. ۲- این درس یک واحدی است، اما اجرای کامل جلسات ارائه دانشجویان نیاز به ۷۵ الی ۹۰ دقیقه‌ زمان دارد. لذا در هنگام انتخاب واحد دقت باشید کل دو ساعتی که واحد در آن ارائه می‌شود، باید در اختیار کلاس قرار گیرد. ۳- کلاس مناسب دانشجویان سال سوم و چهارم است که بخش عمدهٔ دروس خود را گذرانده اند؛ دانشجویان سال دوم این واحد را انتخاب نکنند. دانشجویان سال سوم نیز در صورتی که احساس می‌کنند به حد کفایت متن قوانین ماهوی را مطالعه کرده اند، این واحد را انتخاب کنند. #طرح