Преобразование образования

Алла Факторович, зам. генерального директора Национального агентства развития квалификаций: — Потенциал микростепеней и микроквалификаций в том, что они дают человеку возможности и ориентиры для непрерывного профессионального и личностного развития. Это микро-результаты на пути к новым профессиональным и образовательным целям. Иногда человеку важнее видеть промежуточные результаты, чем отдаленную цель, так проще структурировать свой маршрут. Микростепень, микроквалификация — это вехи большого пути к себе как к профессионалу и как к человеку. Актуализация идеи «микро» — производная от условий, в которых мы сейчас живём. Это условия постоянной нестабильности, вариабельности, изменчивости. Условия жизни и работы человека сейчас изменяются с такой скоростью, что нужно постоянно наращивать свои компетенции. Диплом о высшем образовании — это уже не финиш, а только старт. Будешь ли ты двигаться по той траектории, которая в твоем дипломе обозначена? Или пойдешь изучать какие-то смежные сферы? Есть много возможностей, но чтобы улавливать эти возможности и соответствовать им, нужно все время работать над собой, над своим потенциалом.

✅ Отзывы участников форума «Преобразование образования» Наталья Иванова, генеральный директор IPR MEDIA: — Тема преобразования образования несет важный посыл для меня — как для эксперта, так и для родителя. Наиболее важным оказался вопрос о том, как создать условия, при которых будет сокращен разрыв между образовательными программами и рынком труда. Очень жду итоговую резолюцию из всех обсуждаемых на форуме идей. IPR MEDIA на протяжение нескольких лет ищет пути решения проблемы этого разрыва. Мы создаем образовательный продукт, используя который студенты могут глубже погружаться в профессию, пробовать себя в ней. Наш центр оценки компетенций участвует в создании экзаменационных центров в университетах. Таким образом мы даем студентам возможность найти свой профессиональный путь, помогаем им сориентироваться в многообразии профессий.

Команда Томского государственного университета «Зайчатки разума», ставшая победителем SoftFest’2023, представила на фестивале игру «Молот ведьм». — «Молот ведьм» — игра для школьников и студентов, она направлена на развитие критического мышления и аргументации. Действие разворачивается в Средневековой Европе. Это настольная игра в форме карточек. Там есть три главных персонажа: инквизитор, ведьма и мирный житель. Инквизитору нужно вычислить ведьму. У него для этого есть карточки событий, на них строится аргументация. Ведьма оправдывается, а мирные жители в итоге решают, ведьма это или нет, — поясняет Кристина Заборовская, участница команды «Зайчатки разума».

Ирина Никитина, доцент Юридического института ТГУ, руководитель пилотной образовательной программы «Юриспруденция»: — В нашей новой программе базового высшего образования мы через увеличение объема практики готовим специалиста нового уровня: профессионала, который легко войдет в практическую деятельность, и, получив набор микроквалификаций, сможет выйти на рынок труда не через пять лет, а уже через четыре года. После ознакомительной практики на первом курсе ребята проходят рефлексию: насколько выбранная сфера деятельности близка им. Для этого мы на курсе «Введение в специальность» проводим тренинги с участием тьюторской службы ТГУ: хорошее начало, чтобы выстраивать индивидуальную траекторию обучения. На втором курсе студенты получат возможность профессиональных проб под контролем преподавателей: в программе заложен междисциплинарный курс погружения в профессию, который предполагает различные кейсы, проекты, которые студенты будут решать. На третьем курсе — постепенный переход к самостоятельному решению вопросов, связанных с практической деятельностью в юридических клиниках ЮИ ТГУ. Четвёртый курс предполагает еще большую самостоятельность: более плотную работу в клиниках, работу общественным помощником в прокуратуре. На этом курсе предполагается профессиональная специализация, а заканчивается год сдачей выпускного квалификационного экзамена, после которого ребята уже могут выходить на рынок труда. Пятый курс предполагает предметную специализацию: мы готовим не юристов вообще, а юристов в определенном поле — в интеллектуальной собственности, экономической сфере и т.д. Эта подготовка — в тесном сотрудничестве с работодателями и под их заказ. При этом мы предполагаем, что студенты будут активно использовать университетскую среду, чтобы не зацикливаться на своей профессиональной области, но и развивать необходимые мягкие навыки. Сейчас на бюджетной основе по пилотной программе «Юриспруденция» в ТГУ обучается 112 человек. Общий поток у нас 280 человек.

Результаты стратегического проекта «Трансформация медицинского и фармацевтического образования», реализуемого в Сибирском государственном медицинском университете, представили на форуме эксперты из СибГМУ. Проректор по учебной работе СибГМУ Александр Окороков и сотрудники лаборатории развития образования Лариса Смышляева и Елена Чибир рассказали о пациент-ориентированной модели медицинского образования в университете и совершенствовании системы обучения будущих врачей. Особенностью модели СибГМУ является сочетание технологичности и социально-гуманитарной составляющей. — В рамках программы развития «Приоритет 2030» в СибГМУ запущена уникальная для страны система индивидуальных образовательных траекторий по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Фармация», разработаны новые и актуализированы существующие образовательные программы. Для устранения дефектов в общении с пациентами и развития эмпатии создан Центр надпрофессиональных компетенций, — говорит Александр Окороков. Источник: @ccssmu

Напоминаем, что по материалам форума «Преобразование образования» журнал «Университетское управление: практика и анализ» и ТГУ совместно готовят тематический номер «Управленческие стратегии и практики формирования новых контуров системы образования». 🔥Приглашаем участников, выступавших на форуме с докладами, принять участие и подать статьи по теме: исследования и анализ процессов трансформации системы управления университетом в решении задач создания новой образовательной модели в университетах России. Возможные рубрики номера: 🔹Гибкость образовательных программ: организационные решения. 🔹Новая средовая организация университетского образования. 🔹Управление качеством: актуальные подходы и решения. 🔹Модели индивидуализации в условиях массового образовательного процесса. 🔹Управление процессом признания и учета результатов по системе микроквалификаций. 🔹Учет данных цифрового следа и профиля студента в управлении качеством образовательной среды и образовательной программы. 🔹Организационные аспекты включения студентов в оценку качества образования. 🔹Вовлеченность ключевых интересантов (работодателей, системных заказчиков, родителей) в управление содержанием образования, качеством процесса и результата. 🔹Управленческие решения, поддерживающие модели профессионального образования и подготовки, ориентированные на потребности рынка труда. Номер выйдет в марте 2024 года. 🔥 Прием рукописей до 15 января 2024 года. ℹ️ Правила для авторов и кнопка для отправки статей — на сайте журнала «Управленческие стратегии и практики формирования новых контуров системы образования».

Презентационный видеоролик о фестивале SoftFest подготовили специалисты Мультимедийного центра ТГУ

Накануне форума «Преобразование образования» в Томске прошел фестиваль-чемпионат универсальных компетенций SoftFest. Студенческие команды со всей России соревновались в разработке образовательных игр, развивающих софт- и селф-скилы — гибкие навыки, которые требуются в любой профессиональной деятельности. Фестиваль проводится в Томске уже в третий раз. В этом году в мероприятии приняли участие более 100 человек — студентов бакалавриата и магистратуры. На очный этап в Томск приехали команды, прошедшие заочный отборочный тур в октябре, включающий тестирование, серию лекций и мастер-классов. К основной задаче конкурса — разработке образовательных игр — команды приступили еще на заочном этапе. В очный этап чемпионата SoftFest прошло 15 команд, среди которых не только томичи, но и участники из Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода, Челябинска и других городов России. Соорганизаторами мероприятия выступили Центры компетенций ТГУ и ТУСУРа — площадки диагностики и развития универсальных компетенций у студентов, открытые при поддержке АНО «Россия — страна возможностей». Подробности: здесь

Марина Шалашова, директор Института непрерывного образования МГПУ — о трансформации дополнительного образования в университетах: «Рынок дополнительного образования растет, растут ожидания слушателей курсов, а университеты в системе этих ожиданий пока могут предложить только экспертизу (экспертное знание); продолжают жить по принципу – к нам и так придут, но это уже не так». «ДПО в вузах требует серьезной трансформации, пора внедрять бизнес-подходы». «Мы разработали свою модель привлечения авторов и упаковки курсов – создали Продюсерский центр МГПУ с экосистемой цифровых сервисов, аналитикой поведенческой практики, собственным маркетплейсом для авторов; это позволило привлечь в вуз новые аудитории слушателей». «Через программы ДПО в университете прирастают и программы основной образовательной программы; на ДПО мы апробируем новое - то, что взяли от работодателей и рынка». «Если говорить о внедрении системы микроквалификаций, то ставку надо делать на коллаборацию с работодателем; микроквалификации будут идти от запросов работодателя и запроса рынка; если у вузов нет аналитических центров, то надо их создавать». «Нужно ли всех преподавателей тянуть в ДПО? Нет, у нас 20% вовлечены, но мы взяли тех, кто тянет, кто успевает за трендами. Наш вуз первый разрешил использовать ИИ при написании ВКР, это позволит и преподавателям быстрее освоить технологию». «Давайте уходить от конкурентной позиции, нам нужны коллаборации, нужно научиться работать вместе». Источник: @DPO_news

Виктория Маковеева, зам.директора департамента развития технологического предпринимательства и трансфера технологий Минобрнауки РФ — о том, почему в области технологического предпринимательства необходимо разрабатывать профстандарты: — В России сейчас реализуется глобальный проект — Платформа университетского технологического предпринимательства, в нем участвуют более 300 тысяч студентов. Содержание проекта — тренинги предпринимательских компетенций и вовлечение молодежи в технологическое предпринимательство. Платформа направлена на деятельностный подход: участникам нужно создавать и развивать стартап, доводить его до уровня промышленного производства. Эти механизмы уже выстроены, а профессиональный стандарт позволит нам с учетом обобщенных трудовых функций на каждом из этапов понять, какие знания необходимы студенту, чему его необходимо научить. Профессиональные стандарты выводят на независимую оценку квалификации при разработке различных заданий: так мы сможем оценить, что студент умеет или не умеет делать. Профстандарты очень важны для студента-предпринимателя. Министерство выступает как регулятор, университет создает условия для развития стартапов. Важно понимать, дает ли университет достаточно знаний, чтобы студент мог воспользоваться предоставленными условиями и построить технологическую компанию. Это позволит скорректировать образовательную программу, сделать ее более понятной для самих обучающихся.

В мероприятиях форума «Преобразование образования» активное участие приняла группа студентов Школы перспективных исследований SAS Тюменского государственного университета. Вместе с Ахмедом Эльгандуром, руководителем образовательных проектов SAS, ребята обсуждали потенциал генеративных нейросетей в образовании и презентовали опыт использования ИИ в SAS. — На круглом столе по генеративным нейросетям в образовании мы увидели, что искусственный интеллект создает вызовы не просто для всех в мире, но и конкретно для высшего образования. Интересно было услышать от коллег, что мы можем смотреть на ИИ не как на врага, но как на союзника в образовании. Прекрасно, что такие актуальные вопросы обсуждаются университетами. Университеты не действуют обособленно, они хорошо осведомлены о проблемах общества, технологий, о современных вызовах. В целом на форуме было очень приятно слушать других спикеров из разных вузов и понимать, что мы находимся в одном разговоре, используем одну терминологию, что у нас одна цель. Хорошо, что сейчас люди, которые отвечают за образование в вузах России, усердно работают в пользу студентов. Это значит, что мы думаем о будущем, — говорит Ахмед Эльгандур. Фото: отсюда

Директор Института образования ТГУ, заместитель проректора по по образовательной деятельности Елена Суханова — о задачах форума «Преобразование образования» Благодарим коллег с канала @iotuniversity за видеоролик! ❤️

Людмила Огородова, заместитель губернатора Томской области по научно-технологическому развитию, на открытии форума «Преобразование образования»: — Томские университеты — драйверы развития федеральной и региональной научно-технологической повестки. То, что Томский государственный университет в числе ключевых вузов страны принимает участие в эксперименте по изменению системы подготовки кадров в высшем образовании, доказывает это. «Преобразование образования» — это не просто название конференции, а целевая программная установка всех участников образовательной и научно-технологической экосистемы региона. От того, насколько к бережно и эффективно мы сможем подобрать механизм трансформации высшего образования в стране, зависит многое: темпы технологического лидерства России, ее научно-технологический суверенитет, а в конечном счете — качество жизни и благосостояние российских граждан. Источник: пресс-служба АТО

✅ Отзывы участников Егор Олаев, институт опережающих технологий «Школа Икс» Донского государственного технического университета: — Мне, как человеку, который хочет заниматься трансформацией образования, были очень интересны аналитические сессии, касаемые статистики, которые были в первый день форума. Потому что это действительно очень важный момент. Статистика — объективный инструмент, скажем, более-менее объективный, на который нужно смотреть при любых изменениях. Другая интересная мне тема — это кейсы: здесь были очень крутые кейсы касательно внутренней культуры, ценностей, здоровья студентов, потому что с этим я сталкивался, могу осмыслить через свой опыт, через опыт моих коллег.

Уважаемые коллеги! На сайте Института образования ТГУ опубликована стенограмма выступления министра науки и высшего образования РФ Валерия Фалькова на Втором томском форуме «Преобразование образования».

Жанна Рожнева, декан факультета исторических и политических наук ТГУ — о новых задачах развития отрасли, повлиявших на проектирование новых образовательных программ: — В нашей отрасли, которая связана с исторической памятью, сохранением историко-культурного наследия произошли довольно резкие изменения, связанные с изменением самого наследия. Причина этому — появление информационных технологий, начало активного процесса цифровизации. Такая трансформация, очевидно, изменила практику; причём, изменила стремительно. Таким образом, как и все мы последовательно, но в быстром темпе вынуждены овладевать цифровыми технологиями, так и организации, связанные с сохранением историко-культурного наследия, столкнулись с необходимостью осваивать новое и незнакомое, но становящееся неотъемлемой составляющей общественной жизни. Сложность заключается в решительной скорости происходящего. Осмысление как действий, так и происходящего в целом запаздывает, и то же самое происходит с преобразованием наработанного опыту в образовательную деятельность. Эти задачи требуют решения через проектирование новых программ. Так, образовательная программа ФИПН ТГУ «Digital Past: курирование цифрового наследия» отвечает этому запросу: данная магистратура направлена на помощь отрасли в подготовке специалистов, которые смогут выполнять новые задачи.

Светлана Велединская, директор Центра повышения квалификации и переподготовки ТГУ — о проблемном поле идеи микроквалификаций и микростепеней: «Понятия микроквалификации и микростепени не определены; ясен контекст – есть необходимость ускорить выход студента на рынок труда, есть запрос работодателя на сотрудников с определенной трудовой функцией». «Со стороны образования появляется потребность в программах нового типа, а рынку труда нужно вписать микроквалификации в систему профстандартов и национальной системы профессиональных квалификаций». «Попыткой найти нормативно-содержательную основу для микроквалификаций стало появление отраслевых профессиональных характеристик (ОПХ) – они более мобильный инструмент, могут быть дополнением к стандарту». «В высшем образовании мы начинаем мыслить категориями меньше квалификации; нужен такой элемент программы, который можно подтвердить отдельным документом, при этом студент сможет работать до окончания вуза. Рынок готов брать таких работников; для вузов это возможность успевать за рынком и технологиями». «Вариантов получения микроквалификаций может быть несколько: это могут быть отдельные модули как в основной программе, так и между программами; человек со стороны может «зайти» в университет, чтобы подтвердить свою микроквалификацию, пройти аттестацию». «Являются ли слова «микроквалификации» и «микростепени» синонимами, или же это совсем разные понятия зависит о того, какой подход мы выберем; как вариант, микроквалификация будет подтверждаться документом о получении микростепени, но будет это внутри основной образовательной программы или это станет отдельной образовательной траекторией; будет ли выдача документа о микростепени прерогативной вуза, а микроквалификация потребует независимой оценки (НОК) – все это на данный момент является пространством для обсуждения». Источник: @DPO_news

Семён Янкевич, зам.директора Института образования НИУ ВШЭ — о кастомизации российского высшего образования через системы микростепеней: «Микроквалификации, микростепени, микродегри – одно и то же. Это позволяет сделать университет открытым для всех. Поступая на часть программы, у человека нет тех же входных требований, что на получение всей программы» «ЮНЕСКО в 2022 году дала определение микроквалификации: программа отвечает стандартам качества, обладатель освоил набор компетенций в конкретной области, прошел оценку заслуживающей доверие организации, могут иметь самостоятельную ценность или же дополнять квалификацию». «Программы микроквалификаций выходят за академические единицы основной образовательной программы, но университетам не нужен отдельный закон – нужен локальный нормативный акт, положение об организации обучения по части образовательной программы». «ВШЭ уже запустила маркетплейс и бэк-офис с программами микродегри; готовы делиться опытом». Источник: @DPO_news

Отзывы участников Арина Кузьмина, студентка факультета физической культуры ТГУ: — Я принимаю участие в Школе молодых исследователей образования. Там мы занимаемся совместной деятельностью, знакомимся, что-то новое узнаем друг о друге, простраиваем связи, которые, возможно, в дальнейшем помогут нам в исследовательской деятельности. Форум — интересное место для взаимодействия с разными людьми, с экспертами. На кофе-брейках, например: мне кажется, это любимое место для всех участников форума и школы! Быть причастной к такому большому событию — очень вдохновляет.