Преобразование образования

Алла Факторович, зам. генерального директора Национального агентства развития квалификаций: 👉🏻 Продолжение. Начало здесь. — Идея микростепеней и микроквалификаций — про постоянное наращивание своего потенциала. Это вызов эпохи, в которой мы живём. Частично она уже работает, потому что любая дисциплина, любой модуль, может быть организован как микростепень. Есть некий завершенный результат, есть аттестация, которую проходят обучающиеся. Все это просто пока не оформлено, нет сертификата или маркера, который позволяет сказать, что человек освоил микростепень и подтвердил её через микроквалификацию. Де-юре мы можем подтвердить большую образовательную программу, получив диплом, или подтвердить полноценную квалификацию, получив свидетельство о ее освоении. А микростепень и микроквалификацию формальными документами пока невозможно подтвердить. Однако де-факто они уже есть. И весь сегодняшний дискурс о том, надо ли нам подтверждать их и востребовано ли это подтверждение. Можно ли будет где-то предъявить такой документ и станет ли это предъявление трамплином, способным поднять человека на новую высоту. Введение микростепеней и микроквалификаций выгодно, в первую очередь, самому человеку. Ведь это, по сути, мой человеческий капитал, мои ресурсы: чем больше у меня компетенций и чем они разнообразней, тем больше у меня карьерных возможностей. Но, безусловно, эта тема интересна и государству, и обществу, и бизнесу, потому что всё это всецело — наращивание человеческого капитала.

Ректор Томского государственного университета Эдуард Галажинский — о том, в чем смысл пилотного эксперимента в целом и об особенностях «пилота» ТГУ. .

Данные, полученные в ходе эксперимента, позволят исследователям из Института образования ТГУ и университетского Центра нейронаук выяснить, насколько эффективной и безопасной может быть виртуальная реальность как среда для подготовки специалистов инженерного профиля ➡️➡️➡️ В передовой инженерной школе «Агробиотек» Томского государственного университета стартовала экспериментальная образовательная программа с применением VR-технологий. Студенты нескольких факультетов ТГУ проходят обучающий курс по неорганической химии, используя шлемы виртуальной реальности. Задача проекта — не просто дать учащимся новые знания, но оценить потенциал VR-технологий в образовании, а также сформировать научно-обоснованные рекомендации по цифровой гигиене в образовательной VR-среде. Исследователи из Института образования ТГУ в рамках эксперимента определяют, как разумно, экологично и продуктивно использовать цифровые технологии для повышения качества образования. ▶️ Подробнее по ссылке .

Мария Абрамова, директор Центра социологии образования ТГУ: «В следующем году мы открываем магистратуру «Аналитика и междисциплинарные исследования в образовании». Уникальность магистратуры в том, что мы будем с самого начала вовлекать студентов в реальные проекты, которые ведет Институт образования ТГУ».

Сергей Степанов, заместитель директора Института образования ТГУ: — Атлас цифровых решений — это средство, которое помогает согласоваться, договориться и оптимизировать деятельность для большого круга разработчиков и пользователей, чтобы повысить эффективность и продуктивность цифровых средств, которые разрабатываются. Сопровождение пути студента — очень многосторонняя задача, и нужны разные карты того, как это происходит. Например, его рост как сотрудника, участника трудового действия, обеспечивающего себя и своих близких — это будет одна карта. А если мы рассматриваем, как студент растет в целом как личность, как он двигается в принятии решения о жизни — это будет абсолютно другая карта. То, как он растет в навыках самообучения, исследования, познания и развития своих качеств — это третий вариант карты. И так далее. Поэтому идея создать тут в помощь цифрового помощника сталкивается с тем, что все на одну карту не поместишь. На разных этапах нужны разные «помощники» — отсюда идея Атласа цифровых решений. Под каждое направление мы можем делать свои карты, но атлас — это всегда согласованная метрика. Этот атлас поможет разработчикам находить друг друга, дополнять друг друга и усиливать. Цифровое решение становится платформенным, и мы уже поддерживаем человека комплексно в его саморазвитии, а не просто даем инструмент для решения конкретной проблемы. Идея Атласа цифровых решений в том, что мы целостно видим развитие студента и соответственно можем помочь ему пакетом цифровых решений, чтобы он перешел вообще к самообразовательным движениям по жизни.

На полях форума «Преобразование образования» произошло важное событие: подписано соглашение о сотрудничестве между ТГУ и Советом по профессиональным квалификациям финансового рынка (СПКФР). В рамках сотрудничества ТГУ и СПКФР организуют работу по аттестации выпускников вуза в форме независимой оценки квалификации в области финансов и экономики. «Мы уверены, что это повысит уровень конкурентоспособности выпускников ТГУ и обеспечит экономику России высококвалифицированными кадрами, обладающими востребованными со стороны работодателя компетенциями», — отметила заместитель председателя СПКФР Диана Маштакеева. Совместная работа будет направлена в том числе на запуск сетевых программ подготовки кадров совместно с работодателями, разработку профессиональных квалификаций и профессиональных стандартов на основе результатов мониторинга рынка труда и прогнозирования востребованности профессиональных квалификаций, разработку фондов оценочных средств для организации проведения профессиональных экзаменов на территории Российской Федерации. «Под задачи финтеха мы должны сложить не одну программу, а всю палитру образовательных продуктов. Этим соглашением мы объединяем усилия по подготовке и аттестации специалистов для отрасли, непосредственно взаимодействуя с лидерами рынка», – сказал ректор ТГУ Эдуард Галажинский. В ноябре 2023 года в Институте экономики и менеджмента ТГУ создан экзаменационный центр, который Совет по профессиональным квалификациям финансовых рынков наделил полномочиями по независимой оценке квалификаций. Студенты еще в процессе обучения могут получить дополнительную квалификацию, например, специалиста по платежным системам, экономиста, процессного аналитика, оценщика, бухгалтера, аудитора.

✅ Отзывы участников форума «Преобразование образования» Юлия Бабина, руководитель Регионального центра оценки и развития управленческих компетенций АНО «Россия-страна возможностей», Новосибирский государственный университет экономики и управления (НГУЭУ): — Ценности, определяющие характер и поведение человека, формируются в течение всей жизни. Молодым людям невозможно их просто привить или навязать, только последовательно содействовать их формированию. Система высшего образования, академическая культура — это не только институт сохранения коллективной памяти и знаний, но и важнейший генератор социального капитала, если в процессе обучения человек обретает себя, свою духовность, приобщается к культуре. Актуальная на сегодня тематика гражданской идентичности может быть реализована через социальные проектные практики в структуре системы образования. В том числе, через продвижение культуры саморазвития. Осознанное отношение к развитию своих компетенций, безусловно, сказывается на формировании ценностей, а деятельностный формат, который требуется для развития компетенций, дает созидательный результат на благо общества. Центры компетенций мы развиваем именно в этом направлении. Студент с 1-го курса совместно с университетом проектирует траекторию развития своих компетенций и, соответственно, тот образ своего будущего, который за этим стоит. Наши студенты — драйверы изменений в этом контуре, они открыты новому, готовы к изменениям. И более того, в партнерских отношениях они готовы — если видят смыслы — «вкладываться», участвовать в деятельности, где будут развиваться и получать профессиональные и надпрофессиональные компетенции. #отзывы_ПреОбр2023

Надежда Княгинина, сотрудник Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»: — За последние годы было несколько государственных программ, которые поощряли взаимное сотрудничество российских университетов. И вот сейчас 6 ведущих российских вузов объединились в пилотном эксперименте по трансформации высшего образования — для обмена опытом и решения общих задач. Мы пока не можем точно предсказать, как «пилот» повлияет на будущее. Но то, что мы видим сейчас: сотрудничество университетов при государственной поддержке позволяет им существенно обновить инфраструктуру, переосмыслить свое развитие в дальнейшем, научиться сосуществовать и сотрудничать с другими вузами. На экспертной панели «Концепты и модели управления трансформацией образования» мы обсуждали, каким образом и в каком направлении управление университетом движется сейчас. Мне кажется, что ключевым был доклад проректора ТГУ Евгения Лукова, который представил томский опыт. Больше всего меня тронул его тезис о том, что основная цель образования в ТГУ — научить студента самостоятельности, самоопределению. Это для меня значит, что здесь учат студентов найти свое счастье. Вообще тема трансформации образования, мне кажется, актуальна по двум причинам. С одной стороны, есть прагматичный вызов — дефицит кадров на рынке труда, который заставляет систему образования бежать очень быстро и поспешно обучать еще больше студентов, чем раньше. С другой стороны, есть классический тренд на то, что университеты должны развиваться, идти в ногу со временем и периодически переосмыслять свое существование. Так что изменения необходимы, и ими важно управлять, чтобы прийти к поставленным целям.

Вдогонку к предыдущему сообщению: кадр из презентации Валерия Фалькова на совещании в Сочи. Форум «Преобразование образования» среди ключевых мероприятий по трансформации высшего образования в России!

Руководители вузов Большого университета Томска приняли участие в семинаре-совещании Минобрнауки РФ. Мероприятие прошло 27 ноября в Сочи в преддверии Конгресса молодых ученых. Семинар посвящен обобщению всех наработок по обновлению системы высшего образования, в том числе сформированных в Томске. На секции «Микростепени и дополнительные квалификации», модератором который выступил ректор ТГУ, председатель совета Томского консорциума Эдуард Галажинский, обсуждались детали внедрения инструментов, способных снизить дефицит кадров в условиях быстро меняющихся рынков. В обсуждении нового образовательного формата приняли участие ректоры ТГУ, СВФУ, ТГАСУ, ДВФУ, ОмГТУ и других вузов, руководители АНО «НАРК», Совета по профессиональным квалификациям финансового рынка, представители правления РСПП. Ключевой темой секции стало решение одной из главных задач российского высшего образования, обозначенных ранее главой Минобрнауки РФ Валерием Фальковым, – это подготовка высококвалифицированных кадров под текущие и перспективные потребности рынка труда. Как отметил министр, хороший университет должен работать в двух регистрах одновременно: готовить кадры под существующую индустрию и ставить перед собой задачу подготовки специалистов под перспективный рынок труда, который сформируется через пять-семь лет. Одним эффективных из инструментов решения этой задачи может стать присуждение микростепени и микроквалификации (МК). Введение таких форматов позволит российским университетам быстрее поставлять кадры на рынок труда и обеспечить работой студентов до получения диплома о высшем образовании. По итогам обсуждения участники секции приняли решение о необходимости разработки нормативно-правовой базы введения института микроквалификаций как элемента подготовки специалистов. @tomskuniversity @newstpu @ssmutomsk @tsuab @tusur_prioritet @TspuTomsk @stinrnumephi @ispmssbras @t_nimc @tscsbras

Несколько площадок форума прошли на базе Томского государственного педагогического университета. На круглом столе «Трансформация высшего педагогического образования: актуальные процессы и результаты» с докладом выступил Михаил Червонный, профессор кафедры физики и методики обучения физике ТГПУ. Эксперт рассказал о модели развития профессионально-педагогической инициативности студентов в университетских практиках. В качестве примера спикер привел систему привлечения студентов, реализуемую Центром дополнительного физико-математического и естественно-научного образования ТГПУ. «За последние восемь лет коллективом ТГПУ реализованы две федеральные инновационные площадки по направлениям дополнительного образования детей и педагогическому образованию. Создана экосистема профессиональной практики студентов-педагогов на базе Центра дополнительного физико-математического и естественно-научного образования, действующего при вузе. С 2011 года 726 студентов прошли профессиональные пробы, реализовано 877 образовательных инициатив студентов. 151 студент разработал и реализовал в качестве преподавателя общеразвивающие образовательные программы на базе Центра в каникулярное и учебное время. В рамках гранта РНФ разрабатывается теория профессионально-педагогической подготовки учителя. Результатом научно-исследовательской и практической деятельности коллектива станет разработка и апробация процесса подготовки будущего учителя на основе развития его профессионально-педагогических инициатив. Это в свою очередь делает в будущем логичным и необходимым рассмотрение педагогическим и экспертным сообществом ТГПУ разработанной модели: как и в каких дисциплинах должны быть «зашиты» педагогические инициативы студентов и преподавателей, определит ли это практико-ориентированность и сделает ли конкурентоспособными программы высшего педагогического образования, а также как повлияет на технологический и образовательный суверенитет в целом». Источник: сайт ТГПУ

✅ Отзывы участников форума «Преобразование образования» Дарья Ружникова, студентка факультета исторических и политических наук ТГУ: — Мне как антропологу был интересен симпозиум по ценностным ориентирам. На площадке в основном были представлены результаты количественных исследований. Любопытными показались выводы коллег, изучающих значение Пушкина в жизни современной молодежи: оказывается, сейчас Пушкин уже не «наше всё». Его творчество из всей классической литературы сейчас отошло на второй план, так как его «насаждение» исходило «сверху», а не было запросом «снизу». Сложно соглашаться или не соглашаться с докладчиками, так как мы говорили по сути на разных языках: для меня важнее не цифры, а люди, которые за ними стоят. И в образовании проблемы нужно подсвечивать именно в этой парадигме. На форуме я смогла не только получить много новых знаний, но и обзавестись знакомствам со старшими коллегами из других городов, обменяться опытом. Несмотря на разницу в возрасте и бэкграунде, я очень легко строила общение с ними, с некоторыми из них за эти три дня успели сложиться дружеские отношения, которые стали полезными как для меня, так и для них. Фото: отсюда

✅ Отзывы участников форума «Преобразование образования» Дарья Ружникова, студентка факультета исторических и политических наук ТГУ: — Мне как антропологу был интересен симпозиум по ценностным ориентирам. На площадке в основном были представлены результаты количественных исследований. Любопытными показались выводы коллег, изучающих значение Пушкина в жизни современной молодежи: оказывается, сейчас Пушкин уже не «наше всё». Его творчество из всей классической литературы сейчас отошло на второй план, так как его «насаждение» исходило «сверху», а не было запросом «снизу». Сложно соглашаться или не соглашаться с докладчиками, так как мы говорили по сути на разных языках: для меня важнее не цифры, а люди, которые за ними стоят. И в образовании проблемы нужно подсвечивать именно в этой парадигме. На форуме я смогла не только получить много новых знаний, но и обзавестись знакомствам со старшими коллегами из других городов, обменяться опытом. Несмотря на разницу в возрасте и бэкграунде, я очень легко строила общение с ними, с некоторыми из них за эти три дня успели сложиться дружеские отношения, которые стали полезными как для меня, так и для них. Фото: отсюда

Наталья Киселёва, директор Центра перспективных исследований и разработок в сфере образования Финуниверситета при Правительстве РФ, на симпозиуме «Исследовательские данные о запросе индустрий и рынка труда к высшему образованию»: «Проведенные нашим центром исследования показывают, что студенты имеют невысокий уровень доходов, поэтому стремятся работать». «Если ранняя трудовая профессионализация происходит на 1-2 курсе, то к 4 курсу у студентов наблюдается карьерный рост». «Барьером ранней профессионализации является то, что большая часть студентов не может определить, хочет ли работать по специальности». «Изучали готовность студентов работать по специальности, смотрели СПО, бакалавриат и магистратуру – готовность низкая, чуть выше готовность на специалитете». «Спросили об ожиданиях, связанных с работой по специальности; выявили ключевую проблему – рынок труда предоставляет низкий уровень заработной платы». «Студенты считают, что высокий уровень зарплаты в информационно-технической сфере, в финансовых организациях, в торговле и др». «Выявили, что на профориентацию и готовность работать по специальности может повлиять только комплекс мероприятий по взаимодействию вузов и работодателей (особенно выделили участие работодателей в проведении занятий)». «Магистратура часто рассматривается как возможность поменять профессию, особенно если не хватает предложений ДПО». Источник: @DPO_news

Коллеги из Московского педагогического государственного университета рассказали на своем сайте о том, как представители вуза-участника пилотного эксперимента включились в работу форума «Преобразование образования» в Томске. Ректор МПГУ Алексей Лубков выступил на первой экспертной панели форума «Трансформация высшего образования. Контексты, значимые направления, ключевые ставки». «Мы не просто строим новую систему, а выстраиваем суверенную систему высшего образования, основанную на традиционных, национальных, духовно-нравственных ценностях, россиецентризме. Сегодня речь идет о ценностно-смысловой трансформации содержания новых образовательных программ, решении государственных задач при подготовке педагога», — отметил Алексей Лубков. Екатерина Балабаева, проректор по учебно-методической работе МПГУ, на кейс-лаборатории «Экспериментальные программы университетов-участников пилотного проекта, направленного на изменение уровней профессионального образования» рассказала о тесной связи содержания образовательных программ пилотного проекта МПГУ со школой: связующим звеном стало Ядро высшего педагогического образования. Екатерина Балабаева отметила, что особый интерес на секции вызвало обновление содержания программ, школьных учебников, опыт непрерывной практической подготовки, организованной в МПГУ в тесной связи с теоретическим обучением. В рамках круглого стола «Трансформация высшего педагогического образования: актуальные процессы и результаты» Екатерина Балабаева приняла участие в обсуждении вопросов подготовки студентов в качестве педагогических волонтеров, вожатых, педагогических наставников, связь этих видов практической подготовки с Ядром высшего педагогического образования. 👋Коллеги, нам будет очень приятно, если вы поделитесь с нами ссылками на тексты, которые вышли на сайтах вузов «по следам» вашего участия в форуме «Преобразование образования». Форум прошел, но хочется сохранить ту творческую атмосферу, в которую он всех нас погрузил💗

Лев Плюснин, м.н.с. лаборатории философии образования ИО ТГУ, рассказал на форуме «Преобразование образования» о модели образовательной среды саморазвития и самореализации студентов ТГУ. — Не сказать, что у нас уже есть готовая модель, которую мы готовы всем рекомендовать. Однако мы в Институте образования ТГУ имеем некоторое представление о том, какой должна быть эта модель. В Томском государственном университете реализовано достаточно много элементов, пригодных для этой модели: эти элементы мы тестируем в разных событийных форматах — таких как СофтФест, ТАПИР. Также у нас есть большой багаж накопленных материалов по работе с личными траекториями и горизонтами будущего – это тьюторские практики, например. Эти элементы довольно успешно существуют, но собрать их в единую систему оказалось непростой задачей. Мы поняли, что пока мы не прокачаем принципиальные вопросы, такие как методики и практики увязывания среды в единое целое, мы не сможем собрать эту среду так, чтобы она не распадалась на элементы, чтобы индивидуальные практики работали эффективно все вместе. У нас есть представление о том, куда нам стоит двигаться, и сейчас мы проходим через тестирование различных гипотез. Зачем нужна образовательная среда в вузе? Если мы говорим о новых образовательных результатах, связанных со сверхсложностью, то не всякий такой результат можно достичь классической дидактикой: она лишь актуализирует компетенцию, но не ставит ее. Поэтому мы говорим, что сложные образовательные результаты не ставятся напрямую: они появляются у субъекта при взаимодействии с образовательной средой. 🔽Продолжение следует

✅ Отзывы участников форума «Преобразование образования» Любовь Бабий, педагог-психолог, учитель начальных классов школы «Эврика Развитие»: — На всех секциях, посещенных мной, я отметила, что проблемы в школах и вузах похожи. Если они будут решаться единой командой на разных уровнях нашего образования, то это действительно сделает наше образование лучше. В такой системе дети действительно будут хотеть учиться. Если выделять одну проблему, наиболее важную для меня, то я, как работник школы, назвала бы отсутствие демонстрационного экзамена для выпускников педагогических направлений. Для нашей профессии важна не только теоретическая база, но и практическая, которой в вузе порой не хватает. Молодые педагоги имеют хорошую методическую базу, но придя работать в школу, они не умеют удержать внимание класса, не умеют договариваться с родителями. Отсюда — быстрое выгорание молодого специалиста и побег из школы спустя несколько месяцев работы. Поэтому демонстрационный экзамен можно и нужно вводить в высших учебных заведениях — это и будет лучшим решением проблемы. И еще одной немаловажной частью подготовки будущего педагога является изучение психологических особенностей ребенка, его психологического возраста. Таким образом преподаватель будет работать не только по методическим рекомендациям, но и сам сможет анализировать ситуацию и принимать грамотные решения в отношении учеников. #отзывы_ПреОбр2023

Уважаемые коллеги! 🔥 На сайте Института образования ТГУ опубликованы материалы всероссийского форума «Преобразование образования». В разделе «Библиотека форума» вы найдете записи трансляций и зумов, а также презентации спикеров по площадкам. Смотрите записи мероприятий, которые вы пропустили, и если у вас будут появляться вопросы, идеи или дополнения по темам выступлений, вы всегда можете написать нам на имейл института: io@mail.tsu.ru

Уважаемые коллеги! 🔥 На сайте Института образования ТГУ опубликованы материалы форума «Преобразование образования». В разделе «Библиотека форума» вы найдете записи трансляций и зумов, а также презентации спикеров по площадкам. Смотрите записи мероприятий, которые вы пропустили, и если у вас будут появляться вопросы, идеи или дополнения по темам выступлений, вы всегда можете написать нам на имейл института: io@mail.tsu.ru