САДЫ ВЫГОТСКОГО

📣 Дорогие коллеги из московских детских садов! Просим Вас поучаствовать в опросе относительно тестирования сотрудников дошкольных групп московских школ на базе МЦКО. Ваш отзыв поможет усовершенствовать содержание тестирования. Участие в опросе анонимно. Просим поделиться ссылкой на опрос с коллегами, которые участвовали в тестирования за последние 3 года. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeMCNAL4qvB_QxYPdEguuU7hq5T5mnOCXYCYW7tlMh5vu-FCA/viewform?usp=sf_link

Друзья, добрый выходной! А вдруг вам захотелось в воскресенье посмотреть, почитать хард кор по теме детства 🫣? Тогда особенно приятно предложить запись вебинара "Как изучать современное детство?". Но еще более приятно поделиться подборкой книг и статей, составленной одним из докладчиков, Артемом Серебряковым. По ссылке вы обнаружите свежие статьи по социологии детства, список литературы (must read для исследователей детства) и пдф файлы книг. Ну что за прелесть! Записи всех вебинаров теперь будут жить на страничке Центра, а вот подборку лучше сохранить на более стабильные носители, чем гугл документ.

Всем добрый день! Хочу поделиться с вами новостью про Конфетти. До этого момента Павловская гимназия была организатором конференции, которую проводила вместе с партнёрами. И число команд, участвующих в конференции, было ограничено наши возможностями вместить желающих. Это означает, что Конфетти-сообщество скорее закрыто к включению новых команд. А мы себя видим открытыми. Теперь конференцию может принять у себя любая команда из Конфетти-сообщества. И первой такой командой готова стать Детский сад Туллукчаан (Якутия). Этот сад больше всего упоминают в анкетах участники конференции, как место, где мечтается побывать. Мы решили, что пора за этой мечтой идти. Айталина Кротова со своей командой уже думает над программой и возможными датами (с точки зрения стоимости авиабилетов). Чуть позже мы вернёмся с более точной информацией. От себя добавлю, что выбор Якутии полностью разделяю. Я давно знаю и Айталину, и её команду, я уверена, что приехать к ним в гости - это большой и значимый опыт. Почему я делюсь этой новостью здесь? Ко мне периодически приходят сообщения от тех, кто хотел бы побывать на Конфетти. Если вам интересно побывать на четвёртой сессии в Якутске, есть два сценария: - собрать команду от вашего сада (в случае с Якутском, от 2 человек), если у вас есть желающие, то пишите мне - Людмила Урсуленко @luciurs - войти в состав команды магистрантов МГПУ - писать Юлии Костиной @UKaKostina, она координатор этой команды. Хочу обратить внимание, что Конфетти - не вариация образовательного туризма. Мы всё равно удерживаем идею соучаствующей конференции рефлексивных практик. Поэтому взвесьте свои возможности - интересно ли вам наше сообщество, готовы ли вы активно включаться в проектирование общих событий?

Про свободную игру много говорим, про свободное рисование было, а как насчет свободной, очень свободной музыки? 😃

Всем приветик! Вернусь немного к коробкам... ))) Есть предположение , что если мы возьмёмся за строительство своего дома, то он будет точно из коробки по проекту Добрыни 😄

Поддержка детской инициативы родителями ❤️

Автор: Калиткина Наталья У нас в детском саду «Солнышко» детям доверяют искусство. Не просто рисовать в альбоме, а изображать настоящий натюрморт на холсте. Как вам? Наш педагог дополнительного образования Юлия Селезнева познакомила детей с картинами известных художников - насмотрелись, наобсуждались про цветовую гамму, период времени, предположив, что на картинах именно та погода и настроение художника в день создания. И увлеклись сложными натюрмортами с большим количеством предметов, решив, что могут так же и даже лучше🤣 В результате наши стены теперь украшают авторские картины со смыслом. Вы только почитайте описание от детей. Прелесть 🥰

Как же мне нравится момент зарождения игры, когда множество «А давайте…, а давайте…, а давайте…» перерождается в общий замысел. Это, пожалуй, ключевой переход, тот самый трепетный момент в который игра может родиться, а может нет и педагог, затаив дыхание, наблюдает прорастание совместности: соединяться ли все «а давайте» воедино и начнется удивительное совместное действие по замыслу детей или возникнет препятствие, возможно даже непреодолимое и «а давайте» рассыпятся цветными камушками детских голосов и убегут, как песок сквозь пальцы, не воплотившись в действие.

🧸 Вседозволенность или право ребенка: как поддержать детскую инициативу? 🌟 Интервью с исследователями дошкольного детства вышло на портале PRIZMA. Татьяна Ле-ван и Анна Якшина рассказали: 🔸 почему важно давать детям возможность принимать самостоятельные решения и что делать, если прийти к единому мнению не получается; 🔸 почему привести маленького ребенка в торговый центр и предложить ему самостоятельно выбрать себе одежду — плохая идея; 🔸 почему время для разговоров о важности дружбы лучше посвятить игре; 🔸 как научить детей прислушиваться к интересам других. 👉 Бонусом — плакат «Мнение ребенка: стоит ли его спрашивать и как это сделать?» о ценности детского участия по ссылке в тексте интервью.

Растут девочки, примеряя на себя роли учениц, учительниц, директрис, будущих мам… и каждая одновременно фея, королева или ведьмочка. Мы все когда-то были такими девочками: играющими, мечтающими и очень счастливыми. Счастья всем-всем женщинам! С праздником, дорогие коллеги и соучастницы нашего прекрасного сообщества!!! 🌼🌸🌺🌹🌻

Эта художница научила меня рисовать лицо. «Почему ты не нарисовала крест?» Я сначала не поняла что за крест, оказалось она как настоящий художник (в художественную школу не ходит и, наверное, это хорошо) делает разметку лица, чтобы соблюсти симметрию. Я такие красивые лица рисовать не умею, мне еще учиться и учиться у них.

Мы, конечно, работаем по образцу, но как (образец - третий рисунок слева, второй справа): у детей была опора-образец, которую они использовали в качестве примера, но очень важно, что каждый, уловив основной смысл выразил себя в своем рисунке и сделал все по собственному замыслу. В творчестве очень важно уметь действовать не по образцу, а с опорой на него, выделяя существенное и заимствуя способы действия, уметь гибко их применять, выражая себя, а затем комбинировать, сочетая, казалось бы, не сочетаемое. Дети учатся именно использовать культурные способы (использовать и сочетать разнообразные материалы и техники, выражать замысел через аллегории) для реализации собственного замысла, а не просто копируя образец. Каждый рисунок получился авторским, при этом в каждом использованы техники и способы действия из образца. А какая у вас весна? Мой фаворит скачущая и подмигивающая справа 🤗. Автор назвала ее «Матушка-природа».

Моя статья на Папмамбуке. Долго над ней работала. Может, кого-то заинтересует https://www.papmambook.ru/articles/5652/

Да, вышла же статья про «Сказки с провокациями»! Все тот же вопрос: возможно ли совместить детскую свободу придумывания и воображения с мышлением, преодолением препятствия? И вот мы с Яной Коротун придумали этот ход: есть задачка (как можно быть щедрым и жадным одновременно? Как можно быть и грустным и веселым в одно и то же время?), а дальше дети идут сочинять сказку. Ясное дело, если сказка рождается на какую-то свою тему, значит, так тому и быть - и бывало. Но сами по себе задачки будоражили, и часто становились той идеей, вокруг которой и разрасталась сказка. Причем разрасталась как жемчужина вокруг песчинки - все сказки оказывались разными! Исследование подразумевает диагностику до/после, контрольную и экспериментальную группы, вот это все. Так вот, больше меня поразило не то, что в ЭГ дети стали лучше придумывать и решать задачи, а то, что в КГ результаты не улучшились. То есть у старших дошкольников «натуральное взросление» (то есть ситуация, где взрослый не создает особых стимулирующих условий) не дает автоматических сдвигов в воображении и творческом мышлении.

Статья про детские истории! Читать и обсуждать!)

Это мы завели канал для молодых педагогов и пытаемся как-то отвечать на боли )

Добрый день, спасибо большое, что так оперативно и подробно отвечаете на вопросы Спасибо за поддержку, это вдохновляет! Вопрос от педагога-психолога. Нагрузка по детям очень большая, раз в неделю я занимаюсь на одном здании, в следующий день в другом. Утром за два часа в одном здании мне надо провести занятие у 30 детей. У всех разные заключения с ЦПМПК, у кого-то АООП для ЗПР, ТНР, ОНР, РАС, УО или как говорится у нас программа ООП, то есть занятия у логопеда и/или психолога раз в неделю. Но в заключениях почти у всех в строке педагога психолога прописана одна и та же фраза "коррекция эмоционально-волевой сферы". Так как детей много, я разбиваю всех детей старшего и подготовительного возраста на подгруппы, две три и беру всех вместе, независимо от заключения, провожу занятие по подгруппам, уделяю внимание каждому ребенку, задания немного отличаются для каждой нозологии, я кое как успеваю с старшими/подготовительными, скорее бегу за средними группами, провожу с ними занятия, и после бегу сломя голову в школу, на занятия к школьникам. От заведующей сада постоянно терплю нападки из-за того, что я смешиваю нозологии, хотя она и мой руководитель СППО прекрасно знают ситуацию. Хочу узнать, как в документах регламентируется этот вопрос с нозологиями? Возможно у психологов есть возможность их смешивать?

Коллеги, кто работает в московских комплексах. Есть вопрос от молодой коллеги, начинающего педагога. Есть у кого экспертное мнение по проблеме? См ниже

https://vk.com/wall1163737_1355 Здесь мой пост-отчёт о семинаре. Что удивило? В конце семинара коллеги подходили, приглашали выступить. А одна, узнав, что я защищала магистерскую у Н. Е. Веракса, сказала: «Сразу почувствовала». Я: «Почему?» Она: «Вы почти слово в слово повторили его слова о роли педагога как активном наблюдателе, вдохновителе, а не как образце для подражания». Приятно, черт побери.