Выше Радуги

Мы «отменили» РАС… И заговорили, и научились считать, и общаться, и, главное, думать… Но Всэ это приятный бонус к тому, что «запустились» мыслительные процессы, а сознание «не выключается» и не уходит в себя при любом стрессе. Вот этим отличается НейроАбилитация от «зубрежки» с логопедом, дефектологом и нейропсихологом. Вот этим отличается развитие возможностей головного мозга от дрессуры АВА, ребенок начинает адекватно себя вести, не потому что с помощью «подкормок» и «положительных стимулов» с ним «задолбили» это , а потому что ОН в контакте, а его мозг способен развиваться и приобретать огромный ассортимент умений и навыков Сам, без миллионов повторов. Есть правда, и негативные последствия - ребенок становится бесконечно любознательным и любопытномы, ему до всего теперь есть дело, ему всэ интересно. Поэтому подумайте 💯 раз нужно ли вам это… Нужен ли вам здоровый думающий ребенок.

Ребёнок вдруг ♦️перестал говорить ♦️реагировать ♦️откликаться на имя ♦️улыбаться ♦️ смотреть в глаза ♦️лепетать слова, которые повторял неоднократно ♦️стал замкнутым… ♦️не хочет играть с развивающимися игрушками… ♦️производит однотипные действия - открывать/закрывать двери, ящики; катать машинки… ⠀ Что случилось? Кто виноват? Это откат или регресс? Увы, но похожая ситуация у каждого третьего ребёнка, на определённом этапе развития пропадают недавно приобретённые навыки: 🔹лепет 🔹контакт 🔹речь 🔹эмоциональное развитие…⠀ ⠀ Чаще всего родители в этот момент начинают паниковать - хождение по неврологам, остеопатам, волшебные «пилюли» - БАК, Томатис, Микрополяризация - сами по себе и в комплексе … не дают никаких результатов ❗️❗️❗️происходит распад умений, навыков, речи… ⠀ Родители обязательно должны знать:⠀ ⠀ ❗️да, откат - это плохо и опасно. Более того, это состояние значительно хуже, чем Задержка, когда ребёнок медленнее и не по срокам развивается. Нельзя 🚫 провоцировать это состояние - эпиприступы, передозировка наркоза могут спровоцировать откат и регресс в развитии. ⠀ Но причины Откатов значительно глубже и не так буквальны как кажется. Нет единого для всех понимания механизма отката, и есть целый спектр предположений. ⠀ ⠀ ❗️причиной могут быть: ⠀ ✔️инфекционные заболевания (острые и хронические инфекции) ✔️перенесенные отравления (часто и системно повторяющиеся) ✔️иммунные нарушения (аллергии, аутоиммунные сдвиги) ⠀ ✔️тяжёлые, даже недлительные наркозы⠀ ✔️генетическая предрасположенность ✔️нейроинфекции - менингиты, энцефалиты и др.⠀ ❗️эпилепсия (энцефалопатии) ✔️травмы или операции ✔️токсическое воздействие (плохо и некорректно подобранная медикаментозная поддержка) ✔️новообразования мозга, кисты (поэтому важно проводить системно мрт) ✔️некорректно проводимые нейроакустические методики - БАК, метод Томатис, Микрополяризация и тд. ✔️тяжелый долгий стресс ✔️прививки - стресс для организма В данном случае организм все силы бросает на борьбу с инфекцией, происходит перераспределение ресурсов - с набора и автоматизации навыков на борьбу с инфекцией. Приобретённые навыки могут утратиться, и потом уйдёт много времени на их восстановление. Но организм выбирает из двух зол меньшее. Огромную роль в Откатах имеет генетическая предрасположенность и перинатальные осложнения - асфиксии, гипоксии, родовые травмы‼️ Так многие врожденные заболевания дают о себе знать далеко не сразу, а в три, четыре и позже лет - например, синдром Ретта, олигофрения, аутичные черты, вторичный аутизм... Ещё одна причина Откатов - психологическая - стрессы, проблемы в семье и др. Помните, что попытка организма перераспределить силы на восстановление более важных процессов для сохранения жизнедеятельности ! А приносятся в жертву НЕЗАКРЕПЛЕННЫЕ НАВЫКИ‼️

И снова в школу ! Всем школьникам посвящается… Успешность школьных лет очень важно для становления личности сегодняшнего ребенка! Как страшно наблюдать за тем, как взрослые бесконечно эксплуатируют тему ненависти к школе, ко всему, что относится к школьным традициям и правилам - праздники, цветы, линейки, учителя, родительские собрания и тд. Очень грустно от того, что первоклашки, которые просто обязаны лететь в школу как на крыльях - плачут на линейках и топчат букеты. Чьи страхи, тревоги и боли они демонстрируют? Кто сумел не справившись со своими страхами, передать по наследству своим детям? Свои? Вряд ли… ведь школа - это радость открытий, первая влюбленность и дружба навсегда, это первые победы и поражения, это дружба, радость, искания… Но, вероятно, не у всех… Очень жаль, что родители в наши дни недооценивают важность успешности обучения ребенка для его дальнейшей жизни и пытаются оградить ребенка от «школы жизни» во всех смыслах этого слова. Школьный период совпадаем с периодом взросления и как раз позволяет ещё ребёнку, « набить» руку, натренироваться, «научиться» жить и справляться с новым, непривычным и даже неприятным. Поэтому любые попытки избежать трудностей , уберечь от них ребенка с помощью частных школ, онлайн обучения, репетиторов, не предъявления строгих требований и тд. Это мягко говоря не совсем полезно, а по-просту опасно и ненужно. Как часто можно услышать от родителей - «а мне Всэ равно на оценки», «да, хоть колы, лишь бы не напрягали», « пусть репетитор разбирается» и тд. И тп. Возможно это недопонимание, желание защитить своего малыша, возможно попытка скомпенсировать свои собственные гештальты и нереализрванности… но для ребенка такое родительское отношение к школе разрушительно и опасно. Умение найти свое место, зарекомендовать себя и добиться успеха полезно и нужно для становления личности и самоопределения ребенка. Неспособность найти свое место в детском коллективе, заслужить авторитет среди взрослых и сверстников, слабая позиция оставляют неизгладимый след в психике, а порой и проходит лейтмотивом через всю жизнь. Ведь школа это не только освоение учебного материала и оценки, но, самое главное, это опыт ✔️коммуникации, ✔️умения выходить из сложных ситуаций, ✔️самодисциплины, ✔️сомоорганизации, ✔️стратегического мышления ✔️адаптации ✔️выносливости, способности к преодолению и терпению. Все эти навыки будут очень полезны и необходимы во взрослой жизни. И как бы нам не мечталось, чтобы нашим детям никогда не приходилось терпеть и преодолевать, падать и вставать, разочаровываться и обманываться, но, вряд ли кому-то когда-то удавалось избежать этих эмоций за свою жизнь. А где же ребенок может научиться со а ем этим справляться? Конечно, в школе. Школьный период жизни ( 11 лет, с 7 до 18) самое подходящее время для того, чтобы натренироваться, подготовив свою нервную систему. Что позволит в дальнейшем без срывов и эмоциональных потрясений, излишней остроты относится ко всему тому, с чем в дальнейшем уже молодой человек будет сталкиваться на своем длинном пути. Гораздо тяжелее и болезненней, когда уже взрослый человек, проведя детство и юность в тепличных условиях, вдруг оказывается один на один с первыми сложностями, к которым надо бы было уже давно нужаучиться справляться, но, увы, этого не произошло. Ничем хорошим это не закончится… всэ хорошо в свое время и в своем возрасте. И взрослым нужно обязательно помнить, что Чем позже тем тяжелее для восприятия.. Не надо защищать ребенка от жизни, нужно помочь научиться не прятаться, а справляться с трудностями… школа, со всеми ее нюансами, отличное время для этого… не упускайте такую возможность. В добрый увлекательный путь, пусть он будет насыщен самыми сильными эмоциями и впечатлениями! Ведь дальше сегодняшний ребенок продолжит транслировать отношение к школе уже своим детям…

Один день в «Выше Радуги»

Уникальная Система НейроАбилитации! Только этот подход позволяет Развивать возможности головного мозга ребенка и Возвращает Сознание! Без НАТАСКИВАНИЙ ❗️БЕЗ ДРЕССУРЫ❗️Без АВА❗️БЕЗ логопеда❗️Без дефектолога❗️ Только нейроподходы❗️❗️❗️ Ребенок начинает ВИДЕТЬ И СЛЫШАТЬ то, что вокруг! Мыслительные процессы ЗАПУСКАЮТСЯ❗️Ребенок начинает осваивать информацию из окружающей действительности ❗️ Это РЕАЛЬНО работает! Диагнозы снимают психиатры или ПЕРЕКВАЛИФИЦИРУЮТ на менее тяжелые❗️❗️❗️

Почему у нас 2тыс. КВ.м. И 30+ Специализированных Локаций. Несведущие и неопытные вероятно ответят на этот вопрос - для красоты, для шика, для того, чтобы создавать впечатление… Полная ерунда… Специализированные локации, которые создавались инженерами, клиническими психологами и по чертежам разработчиков из 6 стран - это очень сложно, трудоемко и дорого❗️ Много ли тех, кто готов повторить такие «понты»? Думаю, ответ очевиден - нет… Создать такую махину с невероятными возможностями для коррекции и развития нейропроцессов - это не постелить ковер и поставить стол со стулом, закупив 50 игрушек, верно? Внутри каждого 60 минутного занятия внутри НЕЙРОАБИЛИТАЦИИ - смена 5-6 локаций, ребенок не сидит в одной комнате на ковре ща столиком, смена места и действий позволяет ребенка НЕ ДРЕССИРОВАТЬ на поведенческих шаблонах, а РАЗВИВАТЬ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОцессы❗️ И, конечно это не делается для красоты… это делается для создания максимальной технологичности процессов КОРРЕКЦИИ И НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИИ. Только такие возможности с огромным выбором сенсорных раздражителей, воздействующих на все каналы и системы организма позволяют создать по настоящему СОВРЕМЕННОЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО для развития особых возможностей головного мозга! Никто не говорит, что это Оснащение работают само по себе, конечно, это Инструмент в руках профессиональных специалистов! Но Только специализированное оборудование способно создавать особые условия, которые моделируют МУЛЬТИМОДАЛЬНОЕ СЕНСОРНОЕ ОКРУЖЕНИЕ! Создавать невероятные по Интенсивности и качеству процессы реабилитации❗️Эта интенсивность позволяет сокращать сроки Коррекции в 5-6 раз! Сокращение сроков это не самоцель! Главное, это то, что все результаты такой высокотехнологичной реабилитации - это УСТОЙЧИВЫЙ НЕРАСПАДАЮШИЙСЯ РЕзультат❗️А сама работа благодаря интенсивности прекращает быть БЕСКОНЕЧНОЙ!!! Не нужно годами ходить по замкнутому кругу бессмысленных процедур! Вы экономите время и ресурс своего ребенка!

НЕЙРОАБИЛИТАЦИЯ = ВЫХОД из Диагноза Программа РЕЗУЛЬТАТИВНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ занятий - это НЕ НАТАСКИВАНИЕ НА НАВЫКАХ как у дефектолога или логопеда - это КОМПЕНСАЦИЯ ДЕФИЦИТОВ в головном мозге❗️ Это вообще не занятия в традиционном смысле с зубрежкой, долбежкой, повторами❗️Больше того, всэ что ПОВТОРЯЕТСЯ в упражнениях больше одного раза - это уже НЕ НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИЯ - мозг НЕ РАЗВИВАЕТСЯ от повторов! Он автоматизирует навык! МЫШЛЕНИЕ - от запоминаний и повторов НЕ РАЗВИВАЕТСЯ!!! НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИЯ - это НЕ ТЕРПИТ❗️симптамотический подход❗️Как у невролога или психиатра - пришел с головной болью или задержкой речи или плохим поведением - врач СИМПТАМОТИЧЕСКИ ЛЕЧИТ - решают ту проблему , с которой ты пришел СЕЙЧАС - назначает препарат от головы, боли в спине или пытается найти таблетку от плохого поведения! А от чего это произошло? Что завтра произойдет? Какие симптомы и проблемы появятся послезавтра? Об этом увы, но доктор не может думать, для этого нужно искать проблему тех нарушений и проблем, которые как снежный ком будут нарастать дальше по мере того, как ребенок растёт❗️❗️❗️ Нейрореабилитация - работает с дефицитами в головном мозге, их компенсирует, и УБИРАЕТ ОТМЕНЯЕТ все возможные симптомы, которые есть сейчас и смогут появиться в дальнейшем❗️ ЭТО ГЛАВНОЕ и самое ЦЕННОЕ❗️ После грамотно выстроенной НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИИ ребенок овладевает навыками уже ЕСТЕСТВЕННЫМ ПУТЕМ - не надо отдолбив цвета, начинать дальше долбить буквы, цифры и формы!!! Ребенок легко усваивает их сам. Понятно, что организовать и выстроить НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ маршрут очень непросто, но он его преимущество главное - он КОНЕЧЕН! Это не работа годами и десятилетиями! Невероятная экономия сил, времени и ресурса ребенка ! И, конечно, в конечном итоге, денег родителей!!! Нейрореабилитации позволяет ребёнку овладевать в том числе АКАДЕМИЧЕСКИМИ навыками САМОСТРЯТЕЛЬНО В НОРМОТИПИЧНОМ ФОРМАТЕ - БЕЗ репетиторов❗️БЕЗ дефектолого ❗️БЕЗ логопедов❗️БЕЗ нейро психологов❗️Это важно, это экономит море времени , сил и ресурсов❗️Процесс НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИИ в отличие от процессов КОРРЕКЦИИ ❗️ВНИМАНИЕ❗️КОНЕЧЕН❗️ Не лишайте своего ребенка на право жить полноценную жизнь.

Современные речевые занятия 21века. Знаете, что это такое? Поверьте, это не красивые слова! Очень важно, чтобы ребенок, находящийся в логопедической работе, НЕ СИДЕЛ за столом. Для этого ему нужно создать СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ, чтобы не нужно было растрачивать ценнейший энергоресурс головного мозга на удержание позы и концентрацию. Этими аспектами можно заняться и позже. Когда речь идет о детях с нарушениями развития, важно помнить - Сейчас самое важное ❗️скомпенсировать те дефициты, которые ребенку мешают развиваться дальше, которые лежат в основе фундаментальных нарушений и приводят к тому, чтобы дефициты множились. И сейчас, чтобы не тратить драгоценное время , которое должно быть направлено на развитие✔️слухового восприятия ✔️слухового внимания ✔️актуализацию словаря и другие речевые особенности, совсем не нужно сидеть и пытаться сконцентрироваться. Телесноориентированный двигательный формат позволяет «включить» ту самую сенсорную интеграцию, которая активизирует все сенсорные каналы для решения самых острых первостепенных задач. И второй важный аспект - такая форма занятий позволяет , без бесчисленных повторений и зубрежки, актуализировать полученные умения и навыки, СРАЗУ вводить их в обиход и в арсенал ребенка! А разве не это самое главное в коррекционной работе - умения должны постоянно работать, а не «пылиться» и забываться! Нет смысла учить цвета , цифры и буквы, если ребенок не понимает обращенную речь, не в контакте, не использует речь для коммуникации! Одно речевое занятие проходит в 3-5 иногда 6 локациях с большим количеством оборудования и специального оснащения, активизируют его все сенсорные каналы! Это самое ВАЖНОЕ❗️❗️❗️ Только так речевая работа основывается НЕ НА ЗУБРЕЖКЕ и бессчисленных повторениях, а на развитии необходимых процессов в головном мозге, которые и формируют речь. Приходите на диагностику, мы знаем ,как вам помочь!

Телесноориентированные подходы в коррекции различных нарушений. Разные цели - разные инструменты и подходы для решения. Общее одно - это телесноориентррованеый двигательный подход, с большим количеством переключений. И еще очень важно ИНТЕНСИВНОСТЬ ПРОЦЕССА реабилитации создает то, что каждое движение ребенок пропускает через тело, тем самым быстрее и результативнее « обучая» мозг недостающим функциям! В этом случае, время реабилитации сокращается во много раз! А значит вы экономите силы, сохраняете нервную систему ребенка и психику , находящуюся в состоянии постоянного «неуспеха», и в конечном итоге, ресурсы!!! Поэтому очень важно для каждого ребенка , с учетом его возраста, сложностей, причин проблем, целей работы выстраивать коррекционный маршрут, который сможет учитывать все именно его нюансы. Помним, что реабилитация строится не по принципу « позаниматься» чем-нибудь и не по одному симптому, а по причине нарушения. И не «походить» по замкнутому кругу, а решить проблему раз и навсегда!

Сегодня мы подготовили занятия на улице, в котором будут принимать участие все члены семьи. Цель занятия заключается в том, чтобы показать и научить родителей и старших братьев, сестер, как взаимодействовать с ребенком. Ну и конечно, на улице помогает вести занятие наш пушистый друг (смотрите до конца) 🐿️

Нейрореабилитация при речеслуховой агнозии, последствиях эпиактивности, энцефалопатии и ещё многих сочетанностей. Обратите внимание! Обязательно телесноориентированный двигательный формат, с большим количеством смены действий и места. По другому быть не может - у ребенка много сложностей с удержанием позы, формированием схемы тела! НЕЛЬЗЯ 🚫 заставлять ребенка в этом состоянии сидеть за столом - на это будет уходить море энергии и сил. Которые нужно направить совсем на другое : ✔️понимание обращенной речи ✔️переключения ✔️удержание и обработка слуховых инструкций ✔️развитие координации и баланса ✔️развитие восприятия и внимания и тд. Мозг обучается концентрироваться. Ценное! Используем полученные знания при выполнении упражнения. Цифры, соотношение числа и количества - не пустой звук, а используемые практикоориентированные умения !!! Это самое ценное! Знания не ложатся пустым ненужным грузом - ими пользуются, они работают, ребенок апеллирует этими понятиями!!! Они живые и работающие! Вот главный результат реабилитации!!! Согласны?

Как не навредить ребенку при выборе спортивной секции? В беседе с UfaTime.ru рассказал Кубат Кубатович. Читать статью ⬇️ https://ufatime.ru/news/201137-psiholog-rasskazal-kak-ne-navredit-rebenku-pri-vybore-sportivnoj-sekcii.html

Кубат Кубатович выступил экспертом в исследовании о самых полезных развивающих конструкторах. Статья пригодится родителям и дошкольников и подростков. ЧИТАТЬ СТАТЬЮ ⬇️ https://www.kp.ru/family/deti/luchshie-konstruktory-dlya-detej/?ysclid=mseodw9i1a837651422

Двигательные мультисенсорные задания со сложной многоступенчатой инструкцией в телесноориентированном формате. Вот залог когнитивного развития. Задания ВСЕГДА НОВЫЕ НЕОЖИДАННЫЕ. Для того, чтобы деятельность 🚫 была не на автомате 🚫 без повторов ❗️постоянно требующая включенности ❗️с большим количеством переключений ❗️смены места действия ❗️мозг удерживает инструкцию и смену ИНСТРУКЦИИ ❗️❗️❗️задания неожиданные непривычные и непредсказуемые❗️только тогда пациент выполняет их не на автомате, а ❗️слушая и воспринимая услышанное ❌не механически и ❌не догадываясь, а обрабатывая слуховой сигнал 🚨 Только в этом случае двигательная активность не превращается в физкультуру, а является базисом для развития познавательных и когнивных возможностей мозга ❗️❗️❗️

Фрагменты реабилитации эмоционально-волевых нарушений Второй курс реабилитации - выход из РАС Серьезная динамика : ✔️полный контакт ✔️хорошее взаимодействие ✔️отказ от механизма защиты - ухода в себя ✔️полное понимание сложной НЕповторяющейся НЕшаблонной инструкции ✔️хорошее слуховое восприятие ✔️хорошее и быстрое переключение ✔️качественное удержание слуховой информации Все эти результаты реабилитации ВАЖНО ☝️ удержать, потому что именно они являются залогом усвоения 💡новой информации 💡академических знаний и качественного ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ

Фрагменты программы нейрореабилитации при алалии. Развитие слухового внимания и восприятия.

Фрагмент занятия по программе Развитие слухового внимания и восприятия при коррекции СДВГ Новейшие Интерактивные технологии на службе современной логопедии и дефектологии

В 5 лет ребенок не говорит…перерастет? Увы, это необратимые последствия для всего интеллектуального и когнитивного развития. « А наш в 10 заговорил, и сразу фразами, и институт закончил и диссертацию защитил…» Миф или реальность? Увы, миф… Спорить могут только обыватели, несведущие в законах развития непрофессионалы, педагоги с высшим образованием отлично знают, что ❗️ещё Д.С. Выготский сказал о зоне ближайшего развития у ребёнка. Назвал он эту зону Сензитивным периодом - т.е. самым благоприятным моментом для овладения теми или иными навыками. Так вот для каждого возраста есть УМЕНИЯ И НАВЫКИ, которые НЕВОЗМОЖНО🚫 ИЛИ ОЧЕНЬ ТРУДНО НАВЕРСТАТЬ ПОЗЖе. Сенситивный период - это период особой восприимчивости к определенным видам деятельности у ребёнка. Когда малыш делает что-то, что не соответствует сензитивному периоду, 📌например буквы учить или читать в 2 или 3 года, или цифры в годик. Увы, этот возраст совсем не соответствует сензитивному периоду обучения буквам, цифрам или грамоте, поэтому и обучение проходит тяжело, безрадостно и совсем невесело для ребёнка, с большой бессмысленной нагрузкой для нервной системы малыша. Больше того, эти знания бессмысленны, малыш всё равно не способен осознать этот материал - образ цифры - это далеко не ⚠️понимание числовой прямой, ⚠️соседей числа, ⚠️понятий ><, ⚠️состава числа и тд. А тогда для чего повторять цифры стишком? Какой в этом полезный смысл? Только в соответствии с Сензитивным периодом МОЖНО НУЖНО развивать ребёнка, помогая ему овладевать навыками и умениями легко, радостно и в удовольствие, и полученные знания станут фундаментом для последующих. Если ребенок не заговорил до 5, мозг не способен извлекать и обрабатывать вербальную информацию, что не может не отражаться на всем познавательном развитии. Оказывается для развития особых возможностей мозга и Способностей ребёнка родителям нужно обязательно четко знать ЧТО И КОГДА развивать. В противном случае, можно серьезно навредить малышу, если , к примеру, в два года учить буквы и совсем забыть о развитии самостоятельности или самообслуживания. В итоге, нервная система малыша попросту будет подорвана требованием сидеть за столом и воспринимать плоскостное изображение в графических символах. Ребёнок в этом возрасте не может адекватно воспринимать знаковую информацию, тем более в плоскостном изображении. Кстати, обучение ребёнка по карточкам и книжкам до 5 лет ОЧЕНЬ ВРЕДНО❗️❗️❗️Только объёмные, реалистичные игры воспринимаются мозгом ребёнка этого возраста. В итоге, Буквы малыш не выучит, и такой подход серьезно навредит здоровью, зато ребенок станет плаксивым, капризным, начнёт формироваться протестный макет поведения. Почему? Во-первых, возраст от 0 до 5 это период сенсорного развития. Который является основой для развития мышления и речи❗️ Нужно помнить, что информация поступает к нам через чувства. Развивая 📌осязание, 📌зрение 📌слух 📌обоняние 📌вкусовые рецепторы, мы развиваем базу для овладения всеми сложными навыками и, что немаловажно, уделяем внимание ❗️эстетическому развитию. Потом, в 7-10 лет ребёнка, можно сломать тысячи копий и водить его по музеям, театрам и музыкальным школах, но, если в возрасте от 0 до 5 лет не удалять внимание сенсорному развитию, все эти попытки будут БЕСПОЛЕЗНЫ❗️❗️❗️НИЧЕГО НЕ ПОЛУЧИТСЯ! Ребёнок будет глух, слеп и безразличен к искусству и музыке! Увы, именно возраст с 0 до 5 лет ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ к формированию эстетического вкуса. Позже будет сложнее, дольше и безрадостнее его формировать. Зная эту информацию, которую ещё Выготский определил как Сензитивным период сенсорного развития, любому родители будет легче и приятнее развивать ребёнка, выстраивая процесс воспитания. Продолжаем?

Раздельное обучение мальчиков и девочек в школе: нужно ли это в России? Разбираемся, работает ли идея с однополыми классами Подробнее в статье