Доступный Семейный Ассистент

👩‍💻 Дорогие родители, если вы вместе со своим ребенком переживаете подростковый период или только-только вступаете на путь взаимодействия с подростком - присоединяйтесь к нашему прямому эфиру на тему: "Подросток с синдромом Дауна - какой он?”. ⏰23 января, понедельник 12:00 - 13:30 (мск) В прямом эфире вместе с руководителем психологической службы Даунсайд Ап Аллой Киртоки обсудим с родителями подростков с синдромом Дауна: ✔️Как понять, что ребенок стал подростком, как изменились его потребности? ✔️Родители поделятся, как они переживали изменения в поведении своего сына или дочки, какие проблемы приходилось решать и как? ✔️Что такое подростковый кризис и как с ним быть? ✔️Сложно ли принять мысль, что ваш ребенок уже не ребенок, а взрослый? ✔️Как находить общий язык с подростком? ✔️Отличаются ли подростки с синдромом Дауна от других подростков? И др. 👩‍💻Прямой эфир проведет: Татьяна Нечаева – модератор встречи, директор центра сопровождения семьи фонда "Даунсайд Ап” 👩‍💻В гостях - родители подростков с синдромом Дауна: - Екатерина Головкина - мама 16- летнего Степана - Наталья Митяева - мама 15-летней Лады - Галина Семенова - мама 22-летнего Алексея - Ольга Белокопытова - мама 13-летней Сони 👉Смотрите трансляцию 23 января, в понедельник 12:00 на нашем канале в Ютуб и на странице ВКонтакте *Проводится при грантовой поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» @absoluthelp *Проводится при грантовой поддержке Благотворительный фонд «Абсолют-Помощь»

🛒Влад идет в магазин. И дает инструкцию для ребят! Влад Ситдиков ходит на занятия по кулинарии в мастерские Даунсайд Ап и учится готовить разнообразные блюда, но для того, чтобы что-то приготовить, нужно иметь под рукой все ингредиенты. Если их нет- их нужно купить. Для этого в кулинарной мастерской есть свой рецепт: 🛒Сначала Влад вооружается списком продуктов , которые нужно купить.(вы можете писать этот список вместе с ребенком , или он может нарисовать картинки нужных продуктов в списке сам) 🛒Затем проговаривает последовательность действий в магазине, в этом ему помогают наглядные карточки-картинки с пошаговым действием. 🛒И вперед - покорять супермаркеты. Влад чувствовал себя в магазине довольно уверенно, возможно, этой уверенности ему добавил опыт и предварительная подготовка. Больше полезных рекомендаций как научить ребенка самостоятельно ходить в магазин можно найти здесь 👉https://vk.com/downsideup?w=wall-70494454_19161/all *Занятия в группе Дневной занятости Даунсайд Ап проводятся при поддержке гранта "Москва - добрый город" Департамента труда и социальной защиты населения

⭐️Ребенок учится использовать сначала имитирующие жесты и простые звукосочетания для обозначения предмета и действия, а с игры совершенствуется и речь ребенка. Ему становится интересно поддерживать речевой диалог со взрослым, в котором постепенно использование жеста заменяется словом. #ДСАпро_речь *Материал подготовлен при поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» @absoluthelp *На основании исследования, проведенного в Даунсайд Ап Ивановой М. М.

⭐️Учим ребенка играть⭐️ ️1️⃣Первый этап: одно действие, одна игрушка🧸 Учите ребенка одному конкретному игровому действию с одной игрушкой. Ребенок учится выполнять и обозначать действие, называть глагол. Это действие он выполняет с одним предметом. Например: кормить куклу. Для игры можно расположиться на полу, на диване, за столиком. Важно, чтобы расстояние между игрушкой и ребенком не превышало длины вытянутой руки ребенка. Действие, которому учит взрослый, можно выполнять с ребенком по очереди. Пусть сначала взрослый поднесет ложку ко рту куклы, а затем ребенок. В этой игре вы научите ребенка: 1) соблюдать очередность, что необходимо для ведения речевого диалога в будущем; 2) использовать глагол «ам-ам» в значении «есть»; 3) понимать, что ребенок кормит куклу по имени Ляля; 4) давать поручение кукле: «Ляля, ешь». Ребенок учится строить фразы: 1) местоимение и глагол («я кормлю»); 2) местоимение и существительное («моя кукла»); 3) существительное и глагол повелительного наклонения («Ляля, ешь»). Важно: действия необходимо сопровождать простыми словами.Речь должна быть краткой, с выделением ключевых слов: «Ешь, Ляля». Фраза «А давай сейчас мы с тобой покормим нашу любимую куколку» не подходит. 2️⃣ Второй этап: одно действие - разные игрушки🧸🧸 Учите ребенка выполнять одно действие с разными игрушками. Подготовьте игрушки заранее и положите их рядом друг с другом. Возьмите, например, кошку, собачку, куклу, бегемота, крокодила, посадите их в ряд и покажите, как их можно кормить кашей. Поскольку это не занятие по знакомству с окружающим миром, то кашу могут есть все, включая крокодила с бегемотом 😉 Важно: зафиксируйте внимание ребенка на повторяющемся действии. Именно в повторяющихся, цикличных действиях ребенок будет ощущать стабильность и надежность в отношениях с миром. В стабильной ситуации ребенок активней использует речь. Как это влияет на речь: - ребенок учится фразовой речи, добавляется распределение внимания между разными игрушками в одном зрительном поле. - закрепляется навык подражания действиям и навык подражания речи, сопровождающей игровые действия. 3️⃣Третий этап: небольшое расширение пространства 🚗🛣🧸 Учите ребенка игровым действиям с учетом небольшого изменения пространства. Немного меняется положение игрушек: если на втором этапе они располагались в ряд, то теперь игрушки можно расположить сначала полукругом, а потом вокруг ребенка. Это делается для того, чтобы ребенок учился постепенно распределять свое внимание между игрушками, двигаясь в различных направлениях. То, как вы говорите с ребенком во время игры, остается прежним. Важно: вы постепенно усложняете игровую ситуацию, но в то же время игра остается доступной ребенку, и он не будет от нее отказываться. С усложнением игры внимание ребенка развивается, он постепенно включает в игру речь. 4️⃣Четвертый этап: игра с перемещением в пространстве🚗🛣🧸🎡🍦 Учите ребенка выполнять знакомые игровые действия, перемещаясь в пространстве. Перемещение в пространстве должно равняться ровно одному шагу в различных направлениях. Например: чтобы накормить кошку, необходимо сделать шаг вперед – она сидит на стуле; чтобы накормить собаку, необходимо наклониться – она сидит под стулом; чтобы накормить крокодила, необходимо повернуться – он сидит на диване. Ребенок начинает свободнее ориентироваться в пространстве. В данном случае новизна не повлечет за собой блокировку речевой продукции. Важно: постепенно расстояние между игрушками увеличивается. Ребенок учится распределять внимание на несколько предметов, расположенных на расстоянии друг от друга, в течение более продолжительного времени. 👇Как это работает👇 ⭐️ Все эти приемы необходимы для того, чтобы постепенно усложнять деятельность ребенка, и, соответственно, усложнять речь. Некоторые дети могут все этапы пройти за одну игру, другим нужно проживать каждый этап в течение нескольких дней. Если взрослый пропускает какой-то этап, возникает риск того, что ребенок потеряет интерес к игре и отбросит игрушку в сторону.

Играем,чтобы говорить: 4 шага. #ДСАпро_речь В предыдущем посте о развитии речи мы объяснили, почему речь ребенка развивается в игре. Сегодня расскажем, как учить ребенка играть и взаимодействовать с вами в игре так, чтобы это продвигало речь вперед. Всего будет 4 этапа👇👇👇

🎲Упражнение на тренировку памяти🎲 Даша с мамой играют в "прятки со стаканчиками" - выполняют задание, которое Даша получила на дистанционных занятиях с логопедом фонда Даунсайд Ап Панфиловой Ириной Анатольевной. Даша находит предмет, спрятанный мамой под один из трех стаканчиков. Обратите внимание, она не делает это молча, она реагирует, повторяет за мамой, общается речью. Так Даша тренирует свою зрительную память. 🎲"Чем лучше у ребенка будет зрительная память, тем быстрее он запомнит разные предметы и их названия. Речь и деятельность должны развиваться синхронно. На логопедических занятиях онлайн я даю много заданий с таким учетом", - говорит Ирина Анатольевна. 📞Записаться на дистанционные занятия с логопедом фонда можно по телефону 8 (915) 150-60-95 (запись ведет Салова Светлана) *Материал подготовлен при поддержке Благотворительного фонда Благотворительный фонд «Абсолют-Помощь»

«Мы втроем – мама, сестра Аня и я – ходили в кино смотреть «Чебурашку». Мне всё понравилось. Очень забавный семейный фильм. Там были разные герои, в том числе Гена и Чебурашка. А еще там была одна девочка. Она очень хотела взять себе Чебурашку. Но она надела на него собачий поводок. Это очень жестоко – так с ним обращаться! Но, на самом деле, очень хороший фильм. Для меня самым симпатичным героем этой комедии был Чебурашка. Он такой милый и очень обаятельный! А в одной забавной сцене есть смешное слово «чебурахался». Мне так было смешно! Основная мысль сюжета – в том, что надо уважать друг друга и любить всех животных и людей. Это очень важно понимать. Вот этот фильм говорит и показывает, как правильно относиться к другим: уважать и уметь прощать. А еще не сдерживать внутри свои переживания. Надо открыться и рассказать о них, найти себя и дружить со всеми». *Занятия Медиалаборатории проводятся при грантовой поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» @absoluthelp #размышлизмыДСА

📽«Чебурашка» стал самым кассовым российским фильмом в истории отечественного проката. За новогодние каникулы он собрал более трех миллионов рублей, а к 15 января – более четырех миллионов💰 Участница Медиалаборатории Даунсайд Ап Марина Маштакова тоже сходила в кино на новогодних каникулах. Она рассказала, стоит ли идти на фильм и чему он может научить детей👇

🐊Поиграем в крокодила? Антон очень старался донести образ, используя только звуки и движения. Друзья, если у вас есть вариант, что или кого изображает Антон - Пишите в комментариях, давайте поиграем 👇

🎁"Все было - и вечный вопрос "за что это мне, и как дальше жить". Но сегодня я могу сказать, что Полина - это Божий дар , что не просто так она пришла в нашу жизнь. Она учит любить, быть добрее, дает стимул идти к своим целям" - это слова Елены Агеевой мамы Полины, которыми она хочет поддержать всех родителей детей с синдромом Дауна. Эти и другие слова родительской поддержки, в которых читается любовь, нежность, тепло... написаны под каждым фото в календаре "Дети-солнышки". 🎁Родители детей с синдромом Дауна из города Серпухов вместе с фотографом Татьяной Мурзенко работали над фотопроектом целый 2022 год. Идея благотворительного календаря «Дети-солнышки» возникла с целью поддержки всех детей с синдромом Дауна. Открыв календарь, его обладатель попадает в сказку, ведь на каждой из 12 страниц можно увидеть ребенка с синдромом Дауна в виде сказочного персонажа: Маленький Принц, Дюймовочка, Принцесса на горошине, Незнайка, Русалочка, Балерина из «Щелкунчика», Маленький мук, Апрель из «12 месяцев», Фея, Морозик, Мальвина, Семеро козлят, а также прочитать добрые мысли родителей. Часть тиража этого календаря будет передана в родильные дома Московской области, чтобы как можно больше детей с синдромом Дауна обрели свою любящую семью. 🎁"Главная задача календаря – развеять многочисленные стереотипы, связанные с диагнозом синдромом Дауна. Иллюстрации календаря и сопровождающий текст адресованы в первую очередь семьям, в которых ожидают появления малыша или только появился младенец с синдромом Дауна, и родители оказались перед нелегким выбором: готовиться к рождению малыша, оставить его в семье, или отказаться от этого. Рождение или ожидание ребенка с синдромом Дауна всегда связано с очень непростым временем для его родителей, и любая поддержка просто необходима для того, чтобы разобраться с чувствами, сомнениями, переживаниями, отношениями в семье и в обществе, понять, как действовать и жить дальше. Таким детям очень важно расти и развиваться в окружении семьи и обычных детей. Пример людей, воспитывающих ребенка с синдромом, всегда важен. Мы надеемся, что будущие родители, увидев яркие жизнерадостные фотографии счастливых детей не испугаются, воодушевятся и найдут в себе силы, чтобы вырастить своего «солнечного ребенка» - говорят идеологи проекта. 🎁Даунсайд Ап благодарит авторов за такой важный и полезный проект, родителей за то, что поделились с нами наполненным смыслом итогом года в нашем новогоднем флешмобе #3для2023 и за возможностью увидеть фотоработы. Календарь останется в истории на сайте фонда Даунсайд Ап и будет бережно храниться в электронной библиотеке/ *Проект реализовывался на базе отделения социальной реабилитации - 2 ГБУСО МО «КЦСОиР «Серпуховский» совместно с фотографом Татьяной Мурзенко. Организаторы выражают благодарность за содействие МООО "Люмос" , ГБУСО МО «КЦСОиР «Серпуховский», а также Умарe Кремлевe - Президентa IBA / Бокс - Президенту Международной ассоциации бокса, а также Федерации бокса России за возможность передать экземпляры календаря во все родильные дома Московской области.

Чем бы мы все не занимались бывает очень важно – разглядеть удивительное в самых привычных вещах и делах. Как это делают ребята из Медиалаборатории Даунсайд Ап ⭐️

👨‍💻Мы начинаем разговор об уникальной онлайн-платформе для людей с синдромом Дауна! Подключайтесь к дискуссии на нашем канале в Ютуб и на странице ВКонтакте *Проводится при грантовой поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» @absoluthelp

Учите ребенка дольше удерживать внимание (продолжение, начало темы см. выше 👆) #ДСАпро_речь «Ему (ей) уже надоела эта игрушка», - часто думают родители про ситуации, когда ребенок стремительного переключает внимание с одного предмета на другой, при этом не совершая с ними осмысленные действия. Дело не в том, что игрушка надоела: потребность в движении, как у любого другого ребенка, очень сильная, а концентрация внимания - снижена. В итоге ребенку сложно распределить внимание между самой возможностью двигаться, назначением предмета и возможностью быстро придумать вариант действия, “поиграть” с ним. Мы видим хаотично двигающегося ребенка, быстро перебирающего игрушки, практически не глядя на них. При всех этих трудностях от ребенка ожидают еще и речевого сопровождения. Конечно же, малыш будет молчать - мозгу не до того. • Обратите внимание ребенка на себя: - придержите за руку, погладьте по спине, обнимите ребенка. Обращенная к нему речь в этот момент очень простая. Это можно обыграть как игру «Ловишки»: «Стоп, поймал тебя!»; - используйте тактильные игры; - находитесь в одном зрительном поле с ребенком (скорее всего, вам придется распластаться по полу 😉) • Далее сориентируйте его в ситуации: покажите игрушки и реальные предметы и то, как с ними можно действовать (веник - метет, машина - катается и т.п.). • Уже во взаимодействии со взрослым ребенку будет легче обратить внимание на его речевую инструкцию и выполнить ее, будет легче подражать деятельности и самой речи. Учите переносить действия из жизни в игру После того как ребенок научился замечать действия взрослого в повседневной жизни, его можно учить переносить эти действия в игру. • На начальных этапах игра должна протекать в едином зрительном пространстве ребенок – игрушка — взрослый. • Постепенно для усложнения игры взрослый начинайте использовать пространство как средство обучения переносу сформированного навыка действия с одних предметов на другие предметы. • В процессе игры ребенок учится сначала переключать внимание с игрушки на взрослого, а затем распределять внимание между несколькими игрушками и взрослым. Почему это важно: мы подводим ребенка к речевому планированию через планирование предметной деятельности. ⭐️Таким образом, речевое развитие детей происходит за счет усложнения игры, в игровом взаимодействии. Учите ребенка игре, игровому взаимодействию. Существует 4 шага в обучении игре, о них мы расскажем следующем посте серии #ДСАпро_речь⭐️ Поделитесь в комментариях, что из этого вы делали с ребенком сами, интуитивно, а что стало новым для вас? Насколько актуальны советы о том, как научить ребенка играть?👇 *Материал подготовлен при поддержке Благотворительного фонда Благотворительный фонд «Абсолют-Помощь» *На основании исследования, проведенного в Даунсайд Ап Ивановой М. М. Подробнее в материале: https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/razvitie-rechi-detey-s-sindromom-dauna-v-igrovom-vzaimodeystvii-so-vzroslym/

#ДСАпро_речь

У ребенка есть фраза из слова и жеста. Как дальше развивать речь? #ДСАпро_речь В предыдущем посте о развитии речи мы рассказали, что рекомендации по речевому развитию ребенка с синдромом Дауна зависят не от его возраста, а от уровня развития речи. Описание трех уровней развития речи мы также дали в предыдущей публикации (попробуйте определить группу, подходящую вашему ребенку). Сегодня - о том, как дальше развивать речь ребенка, ребенку, у которого есть простые фразы из слова и жеста. 💡 Общая задача: - учить ребенка удерживать внимание на действии в течение некоторого времени. Это нужно, чтобы была возможность неоднократного повтора действия для понимания контекста обращенной речи; - расширять речевые возможности ребенка и усложнять речевую фразу в различной деятельности. 💡 Почему это важно: дети этой группы уже умеют различными способами действовать с предметами. Трудность заключается в удержании внимания на конкретном предмете, а поскольку мышление наглядно-действенное, то с изменением пространства, например с поворотом головы ребенка в другую сторону, переключается и внимание. 👇 Что делать👇 Совместная деятельность с предметами • Проигрывайте с предметами все действия, которые встречаются в реальной жизни ребенка. Слово, обозначающее действие, ребенок “присвоит” только когда выполнит действие сам. • Чтобы ребенок лучше понял вашу просьбу, инструкцию, пожелание, покажите ребенку образец и дайте ему попрактиковаться. Например: если взрослый хочет, чтобы ребенок отреагировал на инструкцию «Иди мой руки», а в дальнейшем проговорил фразу «Мою руки», надо научить ребенка этому действию, и учить надо неоднократно, каждый раз обозначая нужное действие словом. • Учите ребенка различным действиям с предметами и игре и в быту. Ребенок на этом этапе хорошо подражает, а вот придумать игровые действия сам пока не может - нужна ваша помощь. • Занимайтесь совместной деятельностью: играйте и делайте вместе бытовые дела. Именно в совместном выполнении действий взрослый учит ребенка обозначать их словом и жестом, тем самым расширяя глагольный словарь малыша. 💡Исследование показало, что у детей, которые больше действуют с игрушками и предметами, глагольный словарь намного шире💡 Увеличивайте глагольный словарь • Ребенок может обозначать новые слова жестами. Обязательно сопровождайте жесты речью: назовите действие сначала полным словом, а затем – упрощенным, звукоподражательным • Первой в словаре ребенка появляется форма инфинитива («гулять», «спать» в значении «хочу гулять», «хочу спать»). Необходимо научить ребенка этой форме глагола для того, чтобы он мог рассказать о своих желаниях, потребностях и действиях в данный момент. Наряду c этим ребенка можно учить употреблять некоторые важные глаголы в форме повелительного наклонения («дай», «кати», «идем») и использовать их, чтобы добиться от взрослого совершения определенного действия. 💡Первоначально дети употребляют слова-действия изолированно и только потом учатся строить с их помощью фразы. • Учите ребенка сочетать местоимения и существительные, например «Мой дом», «Моя кукла», а также учить его использовать глаголы в повелительном наклонении, например «Ляля, сиди!», «Вова, ешь!» и т. д. Расширяйте двигательные возможности ребенка 💡Речь ребенка разворачивается в игровой деятельности и связана с движениями, а для игры важно положение тела в пространстве. • Стимулируйте ребенка перемещаться в пространстве, совершая различные действия с предметами. Таким образом у взрослого и ребенка появится больше тем для диалога. • Тренируйте равновесие (как это сделать, читайте в материале на сайте) Если ребенку трудно удерживать равновесие, он не может долго стоять и ходить во время игры, старается играть сидя или лежа. В этом случае у ребенка резко уменьшается объем деятельности, а соответственно, и вариативность действий, разнообразие игр. Учите ребенка дольше удерживать внимание (продолжение ниже👇)