All About Docs.collections ធនាគារឯកសារ

សៀវភៅណែនាំគ្រូ ស្ដីពី របៀបផលិតនិងប្រើប្រាស់សម្ភារៈគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៣ https://drive.google.com/file/d/1EluwvIurBp7qCpyWLt_brUsQVz6zj3bn/view?usp=sharing

IT Support - Laptop Usage Guidelines

ការពាក់សក្កិឱ្យត្រឹមត្រូវ

ឃើញគេជជែកគ្នាពី PISA បង្ហាញថា ការអប់រំនៅកម្ពុជាចុះខ្សោយ។ តែមានមនុស្សតិចណាស់ ដែលបានដឹងថា PISA ជាអ្វី? គេតេស្តបែបណា? គេតេស្តលើសិស្សអាយុប៉ុន្មាន? លើក្រដាស ឬ ប្រើបច្ចេកវិទ្យា? គេតេស្តលើមុខវិជ្ជាអ្វីខ្លះ? តេស្ត ដូចប្រឡងប្រចាំខែ ឆមាសដែរឬទេ? ហើយលទ្ធផលតេស្ត PISA ឆ្លុះបង្ហាញពីតថភាពសង្គមអ្វីខ្លះ? ✍️ កម្មវិធី PISA (Programme for International Student Assessment) គឺជាការវាយតម្លៃកម្រិតអន្តរជាតិមួយដ៏មានឥទ្ធិពល ដែលរៀបចំដោយអង្គការ OECD ដើម្បីវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពសិស្សអាយុ ១៥ ឆ្នាំ លើជំនាញសំខាន់ៗចំនួនបី។ ខាងក្រោមនេះគឺជាការពន្យល់លម្អិតអំពី PISA និងស្ថានភាពរបស់កម្ពុជា៖ ១. តើអ្វីទៅជា PISA Test? PISA មិនមែនជាការប្រឡងដើម្បីវាស់ស្ទង់ការចងចាំមេរៀនតាមកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងសាលានោះទេ ប៉ុន្តែវាវាស់ស្ទង់ពី "សមត្ថភាពយកចំណេះដឹងទៅប្រើប្រាស់ក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង"។ ✍️ វិញ្ញាសាសំខាន់ៗមាន ៣ គឺ៖ 🌿 ការអាន (Reading): សមត្ថភាពយល់ដឹង ប្រើប្រាស់ និងវិភាគអត្ថបទ។ 🌿 គណិតវិទ្យា (Mathematics): ការប្រើប្រាស់តក្កវិជ្ជា និងរូបមន្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ 🌿 វិទ្យាសាស្ត្រ (Science): ការយល់ដឹងពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងការសន្និដ្ឋានតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ សារសំខាន់នៃ PISA៖ ✍️ វាស់ស្ទង់គុណភាពអប់រំ: ជួយឱ្យប្រទេសនីមួយៗដឹងថាប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ខ្លួនស្ថិតនៅកម្រិតណា បើធៀបនឹងស្តង់ដារពិភពលោក។ ✍️ មូលដ្ឋានសម្រាប់កំណែទម្រង់: លទ្ធផល PISA ផ្តល់ទិន្នន័យឱ្យអ្នករៀបចំគោលនយោបាយ មើលឃើញពីចំណុចខ្សោយ ដើម្បីកែលម្អវិធីសាស្ត្របង្រៀន និងកម្មវិធីសិក្សា។ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ទីផ្សារការងារ: បញ្ជាក់ថា តើក្មេងជំនាន់ក្រោយមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងសេដ្ឋកិច្ចសកលដែរឬទេ? ✍️ ការវិភាគសង្ខេប៖ សញ្ញាវិជ្ជមាន: ពិន្ទុក្នុងឆ្នាំ ២០២២ មានការកើនឡើងបន្តិចបន្តួចលើគ្រប់វិញ្ញាសា បើធៀបនឹងឆ្នាំ ២០១៧ ទោះបីជាពិភពលោកជួបវិបត្តិជំងឺកូវីដ-១៩ ដែលរំខានដល់ការសិក្សាក៏ដោយ។ ✍️ គម្លាតស្តង់ដារ: បើទោះបីជាមានការរីកចម្រើន ប៉ុន្តែពិន្ទុរបស់កម្ពុជានៅមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគរបស់ប្រទេស OECD (ដែលមានមធ្យមភាគប្រហែល ៤៥០-៥០០ ពិន្ទុ)។ បញ្ហាប្រឈម: សិស្សកម្ពុជាភាគច្រើននៅស្ថិតក្នុង "កម្រិតទី១" (Level 1) ដែលមានន័យថាពួកគេអាចដោះស្រាយបានតែលំហាត់ងាយៗបំផុត ប៉ុន្តែពិបាកក្នុងការវិភាគបញ្ហាស្មុគស្មាញ។

*** Using Writing as a Teaching Strategy # ជំហានសំខាន់ៗនៃ Using Writing as a Teaching Strategy I. ជំហានជំរុញការគិត (Pre-writing / Activation) គោលបំណង៖ ជំរុញគំនិត និងចំណេះដឹងមុន សកម្មភាពគ្រូអាចធ្វើ៖ • សួរសំណួរជំរុញការគិត • បង្ហាញរូបភាព ឬវីដេអូខ្លី • Brainstorming ឬ Mind map • Quick write (សរសេរ 2–3 នាទី ដោយមិនពិនិត្យវេយ្យាករណ៍) សិស្សចាប់ផ្តើមគិត និងភ្ជាប់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន II. ជំហានណែនាំការសរសេរ (Guided Writing) គោលបំណង៖ ផ្តល់គំរូ និងការណែនាំច្បាស់លាស់ សកម្មភាពគ្រូអាចធ្វើ៖ • បង្ហាញគំរូអត្ថបទខ្លី • ពន្យល់រចនាសម្ព័ន្ធ (Introduction – Body – Conclusion) • ផ្តល់ sentence starters / writing frame • សរសេរគំរូជាមួយសិស្ស (Shared writing) សិស្សមានទិសដៅច្បាស់ មិនភ័យសរសេរ III. ជំហានអនុវត្តការសរសេរ (Independent / Collaborative Writing) គោលបំណង៖ ឲ្យសិស្សអនុវត្តដោយខ្លួនឯង ឬជាក្រុម សកម្មភាពគ្រូអាចធ្វើ៖ • សរសេរបុគ្គល • សរសេរជាគូ ឬក្រុម • Think–Pair–Write • Jigsaw writing សិស្សអនុវត្តជំនាញគិត និងសរសេរ IV. ជំហានពិនិត្យ និងកែសម្រួល (Review & Revising) គោលបំណង៖ បង្កើនគុណភាពការសរសេរ សកម្មភាពគ្រូអាចធ្វើ៖ • Peer feedback (ផ្តល់មតិយោបល់គ្នា) • Checklist ឬ Rubric • កែសម្រួលពាក្យ វេយ្យាករណ៍ និងគំនិត សិស្សរៀនពីកំហុស និងការកែលម្អ V. ជំហានចែករំលែក និងឆ្លុះបញ្ចាំង (Sharing & Reflection) គោលបំណង៖ បង្កើនទំនុកចិត្ត និងការយល់ដឹង សកម្មភាពគ្រូអាចធ្វើ៖ • សិស្សអានអត្ថបទខ្លួន • បង្ហោះលើក្តារព័ត៌មាន ឬ Google Classroom • សរសេរការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លី៖ “តើខ្ញុំបានរៀនអ្វីខ្លះពីការសរសេរ?” សិស្សយល់ពីអ្វីដែលបានរៀនតាមរយៈការសរសេរ