Образование 4.0

💬 Одна из актуальных сейчас в сфере EdTech дискуссий касается эффективности чат-ботов на базе искусственного интеллекта на образовательных платформах. Есть те, кто считает, что они могут совершить революцию в образовании (в хорошем смысле), сделав персонализацию массово доступной и тем самым повысив эффективность образование, но есть и скептики. 🔎 А можно ли, кроме мнений и прогнозов, уже сделать какие-то объективные выводы? Китайские исследователи проанализировали данные об использовании нескольких таких ботов и пришли к однозначному выводу — они действительно могут быть эффективны. Но, как всегда, есть нюансы. 📖 Читать → #исследования

👨‍💻 Сложно представить современный образовательный продукт без элементов геймификации. В онлайн-курсе они решают несколько важных задач. Главная из них — мотивировать студента учиться по собственному желанию, а не потому, что «купил онлайн-курс, и надо его пройти». Собрали для вас небольшую подборку сервисов, которые помогут создать интерактивный и вовлекающий онлайн-курс: ▪️ LearningApps 👈 Это конструктор интерактивных заданий, которые помогут закрепить знания в игровой форме. Сервис позволяет создавать разные типы упражнений: «Хронологическая линейка», «Классификация», «Кроссворд», «Заполнить пропуски», «Викторина с выбором правильного ответа» и другие. Можно создать упражнение самостоятельно по шаблону или выбрать подходящее из каталога и добавить его в свой курс. Все задания разделены по дисциплинам. Чем полезен: можно создавать и добавлять интерактивные упражнения в урок. Есть возможность интегрировать образовательную платформу с LearningApps, чтобы задания вставлялись автоматически. Язык: русский. ▪️ Wordwall 👈 Пользователю доступны до 33 интерактивных шаблонов и до 21 шаблона для печати — их количество зависит от выбранного тарифного плана. Чтобы сделать свою игру, требуется выбрать формат, заполнить шаблон учебным контентом и добавить в онлайн-урок. Или распечатать материалы, если занятие проходит офлайн. Сервис предлагает создавать не только простые интерактивные задания по типу «Найди пару», но и викторины со множественным выбором и ограниченным временем, несколькими «жизнями» и бонусным раундом. Чем полезен: позволяет создавать мини-игры и упражнения. Если образовательная платформа подключена к сервису, игра загрузится по ссылке автоматически. Язык: есть русский. ▪️ ThingLink 👈 Инфографика, презентации, виртуальные экскурсии, видео и изображения — в ThingLink доступно более 70 форматов контента, которые можно использовать при проектировании онлайн-курса. Сервис поддерживает 360-градусные видеоролики и VR/AR. Простой интерфейс даёт возможность в несколько шагов создать интерактивный контент и поделиться ссылкой с учащимися. Чем полезен: позволяет создавать и комбинировать интерактивный медиаконтент. Язык: русский. ▪️ Simpleshow 👈 Чтобы объяснить сложную тему, просто лекции или презентации бывает недостаточно. Проиллюстрировать и нагляднее представить учебный материал помогут визуальные элементы. Видео создаётся за несколько шагов. Сначала необходимо выбрать шаблон, который лучше всего подходит для вашей истории. Затем — заполнить анкету и, отвечая на вопросы-подсказки, создать сценарий ролика. После вы сможете выбрать подходящие для оформления визуальные элементы и посмотреть получившийся результат. Кроме того, можно добавить музыку и выбрать голос, который будет произносить закадровый текст. Чем полезен: создаёт интерактивные видеоролики по заданному сценарию. Язык: английский. #подборки

👨‍🎨 Необычная практика: как поэт-профессор устроил образовательный перформанс в университете Как-то в 2015 году студенты Университета штата Пенсильвания собрались в аудитории и разместились за гигантским антикварным столом — всего 15 счастливчиков из сотни подавших заявку на один необычный курс. Их задача на занятиях — просто «тупить» в интернете в течение трёх часов. Как угодно, любым способом (как все мы это обычно делаем), чтобы потом сдать преподавателю по английской литературе «хоть что-нибудь». То есть любое литературное произведение, рождённое из бесцельного блуждания по бесконечным страницам. 📱 Удивительно, но преподаватель (а это был профессор и поэт Кеннет Голдсмит) увидел, что студенты не радовались, а страдали: они не знали, чем заняться. Но главное — в итоге сдали крайне посредственные работы. «Я никогда ещё не видел студентов, настолько деморализованных, как в этой группе», — вспоминал потом Голдсмит в своей книге. Преподавателя, конечно, такие настроения расстраивали. Положение спас случай. Студенты пытались придумать, как помочь друг другу в проектах, и серия попыток привела к тому, что ребята на полную громкость включили не слишком-то пристойную рэп-композицию во время занятия и пустились в пляс, за чем их застал профессор. 📰 Так появился один из самых необычных курсов в истории образования. Расскажем об этом и других педагогических идеях профессора Кеннета Голдсмита подробнее. И сразу дадим важный спойлер: Голдсмит — поэт нетрадиционный, он мастер концептуализма и перформанса. «Сонетов не пишу», — говорит он сам о себе, и это правда. #база_знаний #необычная_практика

Что представляет из себя модель октализа Ю-Кай Чоу 🎮 Один из первопроходцев геймификации, всемирно известный эксперт Ю-Кай Чоу, задумавшись над тем, почему люди так любят играть в игры, выделил восемь факторов мотивации и составил модель октализа. Это восьмиугольная схема для анализа и разработки геймификационных систем. В этой схеме каждая из сторон отражает конкретный стимул, способный подтолкнуть человека к определённой деятельности: ▪️ значимость; ▪️ достижения; ▪️ творчество; ▪️ обладание; ▪️ социальное влияние; ▪️ дефицит; ▪️ непредсказуемость; ▪️ избегание потерь. Автор выделяет стимулы внешней и внутренней мотивации. Первые отражают желание получить от деятельности определённый результат, туда входят стимулы, расположенные в левой части октализа: «достижение», «обладание» и «дефицит». Стимулы из второй группы подразумевают, что человек получает удовольствие от самого процесса деятельности, независимо от результата. К ним относятся находящиеся справа стимулы «творчество», «социальное влияние» и «непредсказуемость». 🔳 Кроме того, Ю-Кай Чоу делит стимулы на «белые» и «чёрные». Элементы «белой» мотивации приносят долгосрочные чувства удоволетворения, самореализации, контроля над своей жизнью. Это «достижения», «значимость» и «творчество», они находятся в верхней части октализа. «Чёрные» стимулы, напротив, связаны с зависимостью и потерей контроля над своим поведением. К ним относятся нижние элементы — «дефицит», «непредсказуемость» и «избегание потерь». ◼️ «Чёрная» мотивация побуждает человека действовать безотлагательно. Так работают рекламные объявления со скидками «только сегодня», азартные игры и уведомления из соцсетей. В долгосрочной перспективе такие стимулы вызывают усталость и выгорание, и, по словам Ю-Кай Чоу, основанная только на «чёрной» мотивации система не сможет удержать пользователя надолго. ◽️ С другой стороны, «белые» стимулы редко мотивируют человека к немедленным действиям. Поэтому, если необходим быстрый результат, без «чёрных» элементов обойтись не получится. #база_знаний

📜 Былое: «Ваше боевое оружие — немецкий язык». Воспоминания о том, как учили военных переводчиков в 1941 году.

Неугомонный маленький Грюнбах. Теперь он задался целью снабдить нас немецкими ругательствами. Факультет поддержал его инициативу — решено: издадут для нас карманный военный разговорник и карманный сборник ругательств. — Вы спускаетесь на парашюте в тыл врага. Приземлились, — говорит он, жестикулируя, обращаясь к нам по-немецки. — И вдруг из-за куста — фашист!.. Представьте себе на минуточку… Лично я не могу себе этого представить, но киваю утвердительно. «…Вы кричите: „Стой!“» Но этого мало. Чтобы морально подавить его, вы должны сильно выругаться. — Он откашливается и произносит с угрозой: — Вот я тебе сейчас так дам, что ты влетишь головой в стену и мозги твои придётся вычерпывать из стены ложками! — О, майн готт! Неужели нет у них ругательств портативнее? — вздыхает Ника, не спуская с Грюнбаха своих въедливых, узких, лукавых глаз. — И после этого вы его уже ведёте… Куда же мы ведём его? Мы мешаем людям заниматься, но на нас не шикают из уважения к преподавателю. А кое-кто и прислушивается с интересом. — Само собой разумеется, что не одни угрозы… Вы также наставляете на него оружие… Но это уже не его область, и он опять углубляется в синонимы. «Ваше боевое оружие — немецкий язык, — сказал как-то генерал Биази. — Изучайте его прилежно, совершенствуйтесь». А с оружием нефигуральным мы познакомимся, по всей вероятности, уже на фронте.

📖 Это отрывок из автобиографической повести писательницы Елены Моисеевны Ржевской (1919–2017). В 1937 году Ржевская поступила в знаменитый ИФЛИ — Институт философии, литературы и истории, в 1931 году созданный на базе историко-философского отделения МГУ имени М. В. Ломоносова. В 1941 году многие студенты ИФЛИ, а также других вузов, где изучали лингвистику, оказались в Ставрополе. Туда был эвакуирован созданный в 1940-м Военный институт иностранных языков. Его спешно организовали, когда в преддверии войны с Германией стало ясно, что военных переводчиков с немецкого в стране почти нет. Во время войны при институте открыли также краткосрочные курсы, чтобы сразу отправлять выпускников на фронт. Обучали в институте не только собственно языку, но и психологическим приёмам коммуникации. Среди студентов была и Ржевская, в те годы носившая фамилию Каган. 📑 Писательница рассказывает о невесёлых студенческих буднях. Военный институт иностранных языков занял помещения кумысосанатория. Жили в здании ставропольской школы, спали на голых матрасах, в баню ходили изредка, куда пустят, мылись золой. До санатория — три километра пешком через поле и лес, после занятий — хлебный паёк. Ржевская подробно описывает своих сокурсников и в конце даёт краткую справку о судьбе каждого: кто-то погиб на фронте, кто-то лишился глаза, кто-то — ноги. Судьба самой Елены Моисеевны оказалась исключительной. Сначала она попала военной переводчицей подо Ржев, с которым и связан её псевдоним. А затем, уже в Берлине в 1945-м, Ржевская принимала участие в поисках и опознании Гитлера, переводила допросы и документы о последних днях жизни Гитлера и других обитателей бункера в Рейхсканцелярии. Об этом она писала в книге «Берлин, май 1945». 🏛 Руководил институтом процитированный в приведённом отрывке генерал-лейтенант Николай Биязи (Ржевская пишет его фамилию через букву «а» — «Биази»). Преподаватель немецкого языка Грюнбах, дающий урок немецких ругательств, — важный герой её воспоминаний. Под этой фамилией описан Теодор Давидович Ауэрбах, впоследствии составивший «Словарь немецкого военного жаргона» под редакцией Биязи. Ржевская описала этого преподавателя немного комично, но трогательно. У Грюнбаха маленькие руки и эмоциональные жесты, он предан своему делу и постоянно цитирует немецкую поэзию. Благодаря его увлечённости, а также страшному контексту войны, уроки немецкого, может быть, самые сильные и запоминающиеся эпизоды в книге. Источник: Ржевская Е. М. От дома до фронта. — М.: Книжники, 2021. #былое

Подборка новостей из мира образования сегодня большая: 📌 Для преподавателей российских вузов составили карту полезных ИИ-инструментов. Для этого провели целое исследование и по его итогам составили удобную таблицу, где инструменты соотнесены с функциями, которые они могут выполнять. Заодно, правда, выяснили, что для некоторых задач ИИ-помощников всё ещё не хватает. Читать → 📌 ИИ впервые принял участие в «Тотальном диктанте». Разработанный в НГУ алгоритм под названием «Писец» вполне удовлетворительно расставил запятые и разбил текст на абзацы. ИИ можно было бы поставить твердую «тройку», если бы не несколько обстоятельств. Узнать каких → 📌 Исследователи оценили положение дел на европейском рынке EdTech. Названы объём рынка, выручка компаний и сегменты, в которых они работают. Читать → 📌 ВЦИОМ узнал, с какими сложностями сталкиваются школьники при выборе профессии. Об этом в опросе рассказали ученики 8–10-х классов. А эксперты дали советы, как исправить ситуацию. Читать → 📌 Исследователи оценили влияние ChatGPT на успеваемость и прокрастинацию студентов. А ещё они выяснили, кто из учащихся чаще использует генеративные нейросети в учебных задачах, а кто избегает этого. Читать → 📌 Исследование: учебную мотивацию школьников снижает недостаток автономии. Исследовательницы из Института образования ВШЭ провели глубинные интервью с подростками и их родителями и сопоставили их отношение к учёбе с точки зрения того, находятся ли они в ситуации жёсткого контроля и правил или во многом сами управляют происходящим. Стоит ли говорить, что при втором варианте школьники становятся более самостоятельны как в учёбе, так и в других видах деятельности, а в массовой школе, наоборот, распространён жёсткий вариант? Авторы предлагают, как это можно было бы изменить. Читать → 📌 Стало известно, сколько российские инфобизнесмены заработали в первом квартале 2024 года. Они продолжают обгонять EdTech-компании по объёму выручки. Читать → 📌 Каждый восьмой россиянин считает, что китайский язык будет полезен для его карьеры. Тем не менее по востребованности на рынке труда его по-прежнему опережает английский. Читать → 📌 В российские вузы планируют привлечь 500 тысяч иностранных студентов. В новом президентском указе содержатся и другие задачи, реализация которых связана со сферой образования. Читать → #новости_образования

🧠 Любопытно понять, как у кого-то идёт мыслительный процесс, правда? Писательницу, иллюстратора и лектора Веронику Райхль очень интересует, что испытывают люди при чтении философских текстов, как они мыслят в процессе, что мешает, а что помогает им проникнуть сквозь сложные словесные конструкции и уловить смысл. На основе 50 интервью с читателями философии она написала книгу «Чтение мыслей», опубликованную на русском языке издательством «Индивидуум». 📖 С разрешения издательства публикуем две истории из книги — об озарениях при чтении Канта и о том, как читатель Делёза не может не воспринимать критические замечания философа на свой счёт. Они будут полезны тем, кто интересуется механикой инсайтов в обучении — явления, когда человек вдруг схватывает суть, начинает видеть структуру в связях между элементами, встраивает новую информацию в свой опыт. Читать↩️ #книжная_полка

Продолжаем публиковать наш ежемесячный даджейст интересных постов каналов об образовании: ✔️ Как провести образовательный квиз? ✔️ Динамическая активность вместо вовлечения ✔️ Музеи и выставки как образовательный опыт ✔️ Методические наблюдения EdTech-платформ ✔️ Как исследовать установки, которые мешают обучению? ✔️ Как получить максимум от ИИ на стратсессиях: 13 способов ✔️ Зачем эксперту методолог? ✔️ Особенности развития европейского EdTech рынка ✔️ Почему приемы из книг по продуктивности не работают ✔️ Сколько зарабатывают айтишники и нужно ли иметь высшее образование для работы ✔️ Как сделать корпоративное обучение незабываемым: вовлекаем через дизайн ✔️ Вакансии в образовании Вот папка со всеми каналами из дайджеста: https://t.me/addlist/iWYXtluMx84wZTMy

🔥 Приглашаем присоединиться к новой папке каналов, где собраны все важные новости, полезные советы и интересные материалы в сфере образования и науки. Вы можете сохранить ее по этой ссылке — https://t.me/addlist/-jyM2T1eeKVkMWQy #подборки

💻 Проект «Профессионалитет» расширяется и охватывает всё больше колледжей и техникумов. Разобраться в том, что он меняет в образовательных программах СПО и в чём его преимущества по сравнению со стандартными программами в колледжах, нам помогла Наталия Долгова, эксперт по профессиональному образованию и автор телеграм-канала «А что в СПО?»👇 #статьи