789
Subscribers
-124 hours
No data7 days
No data30 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
September '26
September '26
+3
in 0 channels
August '26
+7
in 0 channels
Get PRO
July '26
+7
in 0 channels
Get PRO
June '26
+17
in 0 channels
Get PRO
May '26
+29
in 2 channels
Get PRO
April '26
+12
in 0 channels
Get PRO
March '26
+6
in 1 channels
Get PRO
February '26
+13
in 0 channels
Get PRO
January '26
+8
in 1 channels
Get PRO
December '25
+10
in 0 channels
Get PRO
November '25
+28
in 0 channels
Get PRO
October '25
+39
in 2 channels
Get PRO
September '25
+27
in 1 channels
Get PRO
August '25
+54
in 3 channels
Get PRO
July '25
+12
in 0 channels
Get PRO
June '25
+10
in 0 channels
Get PRO
May '25
+34
in 1 channels
Get PRO
April '25
+4
in 0 channels
Get PRO
March '25
+39
in 0 channels
Get PRO
February '25
+13
in 0 channels
Get PRO
January '25
+11
in 0 channels
Get PRO
December '24
+21
in 0 channels
Get PRO
November '24
+25
in 0 channels
Get PRO
October '24
+44
in 0 channels
Get PRO
September '24
+37
in 0 channels
Get PRO
August '24
+118
in 0 channels
Get PRO
July '240
in 0 channels
Get PRO
June '240
in 0 channels
Get PRO
May '240
in 0 channels
Get PRO
April '240
in 0 channels
Get PRO
March '240
in 0 channels
Get PRO
February '24
+4
in 0 channels
Get PRO
January '24
+11
in 0 channels
Get PRO
December '23
+15
in 0 channels
Get PRO
November '23
+9
in 0 channels
Get PRO
October '23
+8
in 0 channels
Get PRO
September '23
+434
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 10 September | 0 | |||
| 09 September | 0 | |||
| 08 September | 0 | |||
| 07 September | +2 | |||
| 06 September | 0 | |||
| 05 September | 0 | |||
| 04 September | 0 | |||
| 03 September | +1 | |||
| 02 September | 0 | |||
| 01 September | 0 |
Channel Posts
| 2 | Уж небо осенью дышало …
все сильнее ощущается приближение нового учебного года, особенно когда проходишь по коридорам мимо аудиторий, ожидающих новых учащихся, а потом встречаешься с коллегой за вкусным десертом.
Вот, что я вчера услышала в беседе с Анной Назаренко - мастером подмечать неслучайности в своей и чужой речи.
Анна сначала произнесла фразу “я не успеваю”, а потом поправила сама себя “я не хочу успевать”. Как же мне понравился этот рефрейминг, так сказать… И я (а я вечно страдаю от мысли, кажется, я ничего не успеваю, мало что успею и т.п.) захотела сесть и составить списки:
а) Что я хочу успевать/успеть;
б) что я НЕ хочу успевать. И от второго, понятное дело, отказаться.
И вот пока я не знаю, что ждет это пространство (хочу ли я успевать с ним и что именно хочу успевать), обращаюсь за подсказкой к вам.
Я опишу несколько своих идей для мероприятий, которые за лето приходили в голову. А вы проголосуете, что бы вам было интересно и в чем вы готовы участвовать даже за плату! Хорошо?
ИДЕЯ 1.
Бесплатные эфиры, посты с советами, готовыми решениями острых проблем преподавателя РКИ (грамматика, ошибки, память, не говорят, списывают и т.п.)
ИДЕЯ 2.
Очные встречи в Москве (формат “Мирового кафе,” “дебаттлов”, “открытого микрофона” и т.п.)
оффтоп: почему-то именно сегодня мне позвонили из каса-пикассо и спросили не планирую ли я мероприятие, хм?!
ИДЕЯ 3.
ЯЗЫК+МЕТОДОЛОГИЯ
черново: мы вместе с вами изучаем иностранный язык в группе.
45 минут иностранный язык + 45 минут разбор с точки зрения методики, а кроме этого и, пожалуй, самое важное, это наблюдение за собой как за студентом:
что в учебном процессе шокирует,
что мотивирует,
ваши ожидания и сопротивления.
Думается, в этом самоанализе мы сможем обнаружить то, что или ограничивает нас в работе, или наоборот усиливает нас.
ИДЕЯ 4.
ГРАММАТИКА НА НЕСКУЧНЫХ МАТЕРИАЛАХ
черново: собираем команду/цех/лабораторию, в которой мы кроме того, что на аутентичном, живом, актуальном материале (тема) разрабатываем добротный урок по грамматике (каждый для своего студента-уровня), мы пройдём путь исследователей, изучающих вопрос, а что же все-таки происходит от момента предъявления вкусного материал до момента, когда этот материал автоматизировался и больше не беспокоит ни учителя, ни студента.
Такое методическое творчество (у меня накопилась огромная коллекция материалов с пометкой “сделать урок”) + исследование самой любимой темы в РКИ (осознанность/ самоисправление/ как автоматизировать навык и т.д. и т.п.)
ИДЕЯ 5. СРЕДА
черново: создаем пространство, СРЕДУ для глобального исследования (и общения, конечно) на стыке двух миров я-учитель и я-человек.
Среда будет включать несколько веток общения: от голосового сериала до практикумов и рефлексий. Основное намерение среды: брать важные темы методического, психологического характера и разбирать их не только через призму, что и как делать в аудитории, как научить этому или тому самого нерадивого студента, но и какие мои/ваши привычки, реакции, ожидания, страхи, стратегии мышления и поведения влияют и на меня-человека и на меня-учителя.
Все, кроме первой идеи, для преподавателей, готовых УЧАСТВОВАТЬ, быть активной ЧАСТЬЮ исследовательского, творческого, деятельного процесса.
Ну что же ниже помещаю голосовалку.
Выбрать можно только ОДНО (!), поэтому не спешите, подумайте и подскажите, что бы вы хотели обязательно успеть, а что можно и пропустить, так как дефицита информации и предложений сегодня не наблюдается..
Буду вам очень благодарна.❤️ | 203 |
| 3 | Вопрос 4 | 191 |
| 4 | ВОПРОС 4/4
После какого урока вы выдыхаете с ощущением «я классный препод»?
Вариант А:
На уроке: Мы успели пройти ВСЁ, что я запланировала, ювелирно разобрали сложную тему по косточкам, студент вовремя и без запинки выдавал нужные формы в упражнениях. На уроке был идеальный, предсказуемый рабочий ритм.
После урока: Я спокойна, потому что точно знаю, какой кирпичик в голове студента мы сегодня заложили. Хаоса нет, система работает.
Вариант Б:
На уроке: Студент зацепился за какую-то тему, его «прорвало», он спорил, смеялся, мы забросили мой план урока и просто круто проговорили все 90 минут. Да, он ошибался в падежах, и мы не успели взять новую тему, но был живой контакт.
После урока: Я чувствую эмоциональный подъем, потому что мы общались как человек с человеком.
Вариант В:
На уроке: Студент бóльшую часть времени копался сам: разгадывал кейс, спорил в паре, выкручивался, искал логику. Моя роль свелась к минимуму — я просто сидела с закрытым ртом, наблюдала и фиксировала ошибки на доске.
После урока: Я чувствую гордость, потому что я не работала «аниматором» и не тащила урок на своей энергии. Студент устал больше, чем я — значит, учился он, а не я.
Вариант Г
На уроке: Мы жестко и методично тренировали навык. Никакой лишней «воды» и пустой болтовни — только выверенные дриллы, тексты и разбор ловушек. Студент ушел уставший, но с полным пониманием алгоритма.
После урока: Я чувствую профессиональную безопасность. Этот студент гарантированно сдаст тест, решит контрольную и не предъявит мне претензий, что мы «просто болтали за его деньги». | 190 |
| 5 | Вопрос 3 | 155 |
| 6 | ВОПРОС 3/4
Что вы чувствуете на самом уроке?
Вариант А: Мне откровенно скучно. Слушать в сотый раз одинаковые вялые ответы студентов по стандартным текстам — это рутина, я просто отрабатываю свои часы.
Вариант Б: Я чувствую раздражение и бессилие. Я разжевываю тему, придумываю игры, а они на следующем уроке снова делают те же детские ошибки.
Вариант В: Я чувствую себя «аниматором». Из кожи вон лезу, чтобы развлечь взрослого студента, а реальной языковой автономии у него не появляется.
Вариант Г: Я кайфую. На уроках живой диалог, студенты удивляют речевыми действиями, я чувствую себя крутым фасилитатором. | 161 |
| 7 | Вопрос 2 | 149 |
| 8 | ВОПРОС 2.
Энергозатраты: сколько вы инвестируете в один урок?
Вариант А: Я иду строго по традиционному учебнику. Почти не готовлюсь дополнительно, но чувствую, что уроки превращаются в конвейер и симуляцию («отсидели и разошлись»).
Вариант Б: Я беру традиционный учебник, но он настолько унылый, что я трачу по 2-3 часа на урок, чтобы перелопатить его, добавить инфографику и карточки.
Вариант В: Я следую моде: генерирую задания в нейросетях, оформляю квесты, ищу аутентику. Времени уходит тонна, а выхлоп в речи студентов — минимальный.
Вариант Г: У меня есть готовая система/свои материалы, подготовка занимает 10 минут, уроки горят, результаты радуют. | 152 |
| 9 | Вопрос 1 | 149 |
| 10 | Чекап после завершенного учебного года
Коллеги, учебный год позади, можно ненадолго снять маску «идеального преподавателя из методички» и выдохнуть.
Приглашаю вас пройти анонимный чекап. Здесь нет правильных ответов, оценки и осуждения, только ваше наблюдение за вами же и измерение общей температуры, так сказать.
Будет 4 вопроса и по 4 варианта ответа (текстовое сообщение) , выбирайте вариант (максимально подходящий) в опросе.
Пробуем:
ВОПРОС 1/4.
Охота за результатом: как вы оцениваете итог года?
Вариант А: Мои студенты идеально сдают тесты и пишут грамматические контроли, но в спонтанной беседе на уроке или в жизни всё равно забывают падежи и впадают в ступор.
Вариант Б: Они говорят бегло, спонтанно и круто, но на тестах и в базовой грамматике творится тотальный хаос — я закрываю на это глаза ради коммуникации.
Вариант В: Полный баланс: и тесты пишут без ошибок, и говорят свободно в любой непредвиденной ситуации.
Вариант Г: Результат посредственный и там, и там: прогресс идет со скрипом, несмотря на все мои титанические усилия. | 168 |
| 11 | Коллеги, хочу поддержать причастных к созданию нового курса Института Русистики!
Уже завтра на торжественном открытии выступят все авторы большого курса:
👉 6 июля в 18.00
- состоится торжественное открытие Программы профессиональной переподготовки «Современная методика преподавания русского языка как иностранного: теория и практика»!
А в рамках самого курса вас ждут:
🔹 методика преподавания РКИ;
🔹 уроки и практические кейсы;
🔹 стажировка и обратная связь от наставников;
🔹 профессиональное сообщество преподавателей;
🔹 возможность начать преподавать уже во время обучения;
🔹 два диплома о профессиональной переподготовке.
👉 irusist.ru/programma_rki | 263 |
| 12 |  Пожалуйста, в продолжение разговора сегодняшнего обсуждения на «Методике с попкорном» | 304 |
| 13 |  🍿Что общего у видов русского глагола и… контрацепции? ⬆️⬆️⬆️
А в воскресенье заходите к нам на встречу по фильму «Улыбка Моны Лизы».
👇 Занять место здесь:
https://webinar.standuperteacher.ru/cinema_club/
#МетодикаСПопкорном | 260 |
| 14 | С такой темой меня на конференции не пустят🤣 а зря! | 243 |
| 15 |  Боюсь посчитать, сколько лет назад я смотрела «Улыбку Мона Лизы» впервые. И тогда смотрела исключительно через призму женского вопроса.
А вчера смотрела исключительно на учителя, её отношение к предмету и системе, а также её отношениях с ученицами.
Какое-то очень вовремя появившееся в моём пространстве кино.
Очень интересно, какой честный ответ вы дадите самим себе на вопрос, помещенный на слайде.
Прекрасная сцена! ❤️
П.с. Дарья, вспомнила о вас и о тишине, которую вы упоминали! 😉 очень мощную вещь мы с вами затеяли! Пусть нам хватит сил и вдохновения её реализовать! | 317 |
| 16 |  Диалоги на уроках 💬
На прошлой неделе я принимала участие в мероприятии «Диалоги с другой стороны: опыт и пересборка», организованном Евгенией Стремовой.
Хочу поделиться своими мыслями и наблюдениями. Мероприятие было необычно тем, что участники выступали в роли учеников, начинающих учить иностранный язык (итальянский, турецкий и немецкий). Давно я не была в этой роли! Но очень интересно было посмотреть на свою реакцию как ученика на действия преподавателей по работе с диалогами: что нравится, что не нравится, а потом сравнить эти впечатления со своим профессиональным взглядом. Делюсь!
✔️ Мне дали фразу-помощник: «Как по-русски ...?» Благодаря этому было нестрашно присутствовать на уроке без языка-посредника, и я чувствовала себя комфортно. Это был мой спасательный круг.
✔️ Смех очень важен! Точно буду писать про него в диссертации!
✔️ Тёплая дружеская атмосфера тоже важна! Про это уже есть в диссертации)))
✔️ Очень важно проговаривать новые фразы несколько раз, именно в такой последовательности: все хором, в паре с учителем, без учителя. Только так я могла запомнить незнакомый мне набор звуков, означающий фразу. И тогда было нестрашно не видеть эту фразу написанной (хотя очень хотелось).
✔️ Кроме многократного проговаривания и повторения в целом, запоминать фразы мне помогали моторика, музыка и разыгрывание диалогов в определённых ролях. Роли добавляют персонализации, и это невероятно мне помогало. Я не ожидала! 👀
✔️ Чтобы подриллить именно фразы, надо давать больше заданий на сами интенции: последовательность слов, порядок фраз, разыгрывание в разных парах и ролях. Задания на вписывание букв показались мне для этой цели лишними.
▶️▶️Вывод: прекрасный опыт, который позволяет со стороны взглянуть на привычные приёмы. Какие-то вещи, которые раньше казались мне неэффективными, я взяла на вооружение! В чём-то укрепилась уверенность в важности такой работы.
▶️▶️Не стоит бояться работы без языка-посредника, но это требует большой включенности преподавателя на начальных этапах. Надо очень много раз всё повторять, следить за их реакцией, давать ученикам инструменты, простые фразы на изучаемом языке, с помощью которых они могут показать своё непонимание. Поначалу может быть много труда и сопротивления, однако при грамотном построении процесса ученики сами перестроятся на эту работу, будут более вовлечены. Также важны приятная дружеская атмосфера и смех.
❗️Понимаю, что очень много факторов может влиять на успешность того или иного действия, поэтому самое ценное — умение ученика это отрефлексировать и озвучить преподавателю. А мы должны этому научить.
💬 Коллеги, как вам мои мысли по поводу такой работы? Используете ли вы что-то из этого на ваших уроках? | 270 |
| 17 | Досмотрела фильм и спеши поделиться с вами, какие темы заметила для студентов (без просмотра фильма) и какие вопросы касательно обучения РКИ услышала в голове, пока следила за сюжетом!
ДЛЯ СТУДЕНТОВ:
1) Когда уходить на покой и чем там заниматься?
2) Как выживать в открытых офисах?
Или
Концепция «офис с 9:00 до 18:00» мертва?
3) Самые странные/кринжовые свидания
4) Планировать жизнь или контролировать то, что от нас не зависит.
5) Новая этика и флирт
6) Аутентичность vs кумиры
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕй (о чем задумалась пока смотрела)
1) Избегать или отдаваться состоянию «я новичок. Снова!»
2) Нестареющая классика и нафталин в методике.
3) Кто вам понятнее как студента: человек с большим жизненным опытом или сопляк, который 4 года тусовался в общаге?
4) рассказ о каком случае на своих занятиях вы бы могли завершить словами «Классика, Жень!»
5) Если студент вам скажет, я знаю каким путем ехать как учить это, вы доверитесь или всё-таки выйдете из машины?
6) Есть ли разница в подходах к прагматику и к тему, кто жаждет впечатлений?
———
Пишите, какие темы вы бы обсудили со студентами, а какие с коллегами.. | 265 |
| 18 |  Кстати-кстати, всем, кто ведет разговорные клубы и похожие форматы работы, 100% пригодится «Кейс-бук», которые мы нагенерили с Екатериной пока смотрели “Праду»
О! Как вам: планирую урок с попкорном 🤓🤭 ставьте - ❤️, если бы пришли!
Так вот! В кейс-бук собраны 4 темы для беседы, дискуссии, дебатов.
Каждая тема сопровождения микротекстами (сообщения, посты, bubble), которые или запускают обсуждение, или иллюстрируют разные убеждения.
Также дан блок формульных конструкций, который можно использовать в разных речевых ситуациях (и смягчение неприятных новостей, и оспаривание чьего-то убеждения)
Конечно же, блок вопросов, чтобы вы могли при необходимости направлять ход дискуссии.
Забирайте 4 урока здесь!
Важно!!!!
ДЛЯ РАБОТЫ С ЭТИМ МАТЕРИАЛОМ ВООБЩЕ НЕ НУЖНО СМОТРЕТЬ ФИЛЬМ. | 233 |
| 19 | Voice message | 245 |
| 20 |  Коллеги, кстати, готовясь к встрече в воскресенье, пересматриваю фильм «Стажёр». Ищу триггеры🤭
И вот в этот раз зацепила эта сцена. 7 секунд потратьте на просмотр😉
Смотрю на этот бардак на столе по середине офиса и думаю …
Как думаете, о чём?
А вы о чём?
Кроме того, что пора спать идти🤭 | 246 |
