Образование по-другому

В день радио вспоминаем о том, как радио было связано с образованием Сегодня, 7 мая, в России отмечается День радио. В 1895 году А.Попов продемонстрировал первый радиоприемник. В советский период радио имело огромное значение и осталось в истории как культурный феномен. Подобно тому, как сегодня мы рассуждаем о возможности использовать новые технологии в образовании (искусственный интеллект, интерактивное оборудование и проч.), можно было говорить об использовании радио в ХХ веке. Во-первых, вспоминаются программы для детей, играющие не только развлекательную, но и воспитательную роль. К их числу относятся: «Радионяня», «Ровесники», «Клуб знаменитых капитанов» и др. В них в игровой, песенной форме детям объясняли основы естествознания, помогали запомнить правила русского языка и дорожного движения, рассказывали о героях своего времени и даже учили писать стихи! Это ли не полезный контент и геймофикация образования. Во-вторых, этот образовательный эффект (вполне в духе современного «образование через всю жизнь») существовал и для взрослых. По радио можно было услышать произведения классиков литературы, а затем и целые радиоспектакли, которые были очень популярны среди слушателей. Конечно, знакомили советского гражданина и с музыкальными произведениями мировой и отечественной музыки. Нельзя обойти стороной то, что бы мы сейчас назвали микрообучением, – короткие рубрики с советами или инструкциями по какому-то небольшому навыку. Некоторые программы оцифрованы и доступны сейчас. Рекомендуем ресурс для ностальгии и приятного времяпрепровождения. Все меняется, но в чем-то преемственность остается. А какие радиопередачи помните или о каких знаете вы?

Правительство РФ расширило перечень направлений подготовки и научных специальностей, по которым осуществляется реализация «пилота» 12 мая исполнится ровно год с момента подписания Указа Президента РФ «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования». Этим указом был дан старт пилотному проекту по изменению уровней профессионального образования, в который тогда вошли шесть университетов с частью своих образовательных программ. Однако со временем стало понятно, что перечень программ подготовки, которые готовы на эксперимент, расширяется. Кроме того, по словам Министра науки и образования В.Фалькова, необходимо постепенно тиражировать накопленный опыт на всю систему высшего образования. Обновленный перечень в Постановлении Правительства РФ является логичным закреплением этой необходимости. В него включены, например, математика, компьютерные и информационные науки, физика и астрономия, биологические науки, прикладная информатика, сельскохозяйственные науки, лингвистика и др. За счет этого уже в 2024 г. начнется апробация новых интструментов преодоления тех барьеров, которые на сегодняшний момент не позволяют качественно продвинуться в улучшении механизмов взаимодействия с профсообществом, оценки качества образования, актуальности направлений подготовки и проч. Напомним, что реализация пилотного проекта началась 1 сентября 2023 г. Основная задача – переход к новым уровням высшего образования. Предполагается, что станут возможны вариантивные сроки обучения: для высшего образования – от 4 до 6 лет, а для магистратуры – от 1 до 3 лет (в зависимости от направления подготовки, специальности или профиля подготовки либо от конкретной квалификации, отрасли экономики или социальной сферы). Пилотный проект продолжится до конца 2025/2026 учебного года.

Учителя школ выступили за налаживание системного взаимодействия между общеобразовательными учреждениями и вузами Совсем недавно мы рассказывали о том, как университеты стремятся систематизировать свои отношения со школами, чтобы, с одной стороны, заполучить себе талантливых абитуриентов (и способствовать развитию их талантов на раннем этапе), а, с другой стороны, иметь возможность влиять на самоопределение школьников при выборе будущей профессии, сдаваемых экзаменов. И вот университетам вторят школы – такие отношения нужны! И да, учителя также поддерживают идеи популяризации естественных наук среди школьников, плавного перехода от одной ступени образования к другой. Именно это обсуждали участники съезда Национальной ассоциации учителей естественных наук, в котором приняли участие порядка 400 представителей регионов. А уже 22 апреля НИЦ «Курчатовский институт», Минобрнауки, Минпросвещения и общероссийское движение детей и молодежи «Движение первых» подписали соглашение о сотрудничестве. Глава Минпросвещения С.Кравцов отметил, что забывать про гуманитарные науки никто не планирует. Но нужно подумать, как усилить межпредметные связи, синхронизировать изучение нескольких дисциплин для бОльшего образовательного эффекта. Что касается естественно-научного образования, С.Кравцов призвал создать стратегию его развития в тесном взаимодейтсвии школ и университетов. Тем более, что в конце 2023 г. президент подписал Указ о развитии природоподобных технологий. В рамках его мероприятий будет, в том числе, создана научная инфраструктура. Уже на Съезде была принята резолюция, предлагающая создать совет по развитию естественно-научного образования, совершенствовать систему повышения квалификации учителей физики, биологии, химии и создать условия для реализации программ естественно-научных предметов в тесном взаимодействии с наукой и научными организациями. Также предполагается создание в регионах профильных классов и классов с углубленным изучением учебных предметов естественно-научного цикла в соответствии с запросами экономики региона. Образование по-другому -> @newwayofedu

Пилотные программы ТГУ презентовали преподавателям российских вузов Подходит к концу первый год реализации пилотного проекта по совершенствованию национальной системы высшего образования. Некоторые итоги своей работы в рамках «пилота» представил Томский госуниверситет на конференции «Проектное наследие и трансформация университета». Напомним, в пилотный проект в 2023 году вошли 6 российских вузов. Основной вектор движения в рамках «пилота» – преодоление разрыва между вузом и работодателем. По многим новым профессиям квалификационных рамок еще не создано. Их обсуждение с лидерами отрасли может стать выходом в экосистемные отношения с рынком труда. Как отметили участники дискуссии в ТГУ, трансформация образовательных программ в вузах усиливает практикоориентированность, взаимодействие с партнерами по реальным кейсам, расширяет проектную деятельность. Вузы должны уделить внимание построению индивидуальных треков для студентов, им необходимо создавать образовательную среду, которая позволит обучающимся формировать собственный компетентностный профиль. В ТГУ в пилотный проект сначала вошли 13 программ, в 2024 году список пополнился до 36 (25 программ высшего, 11 — специализированного высшего образования). В основу модели преобразования легли идеи гибкости и междисциплинарности. В университете в ходе работы над пилотными программами сформировалось сильное экспертное сообщество, внутри которого происходит обсуждение возникающих сложностей. Его представители выступили с презентацией обновленных программ магистратуры. — Программа специализированного высшего образования «Юридическая лингвистика» построена в формате мастерской. — На программе «Цифровой медиамаркетинг» студенты в течение года работают как коммуникационное агентство. Участники дискуссионной площадки задали множество вопросов, на часть из которых не удалось ответить сразу, т.к. они касаются пока нерешенных аспектов, связанных с переходом к новой системе высшего образования. Однако все они были зафиксированы модераторами для дальнейшего обсуждения с шестью вузами-участниками пилотного проекта на площадке Минобрнауки РФ. Подробнее на сайте

Продолжаем про искусственный интеллект Итак, при его помощи уже сегодня решается ряд задач в сфере образования. Перечислим лишь некоторые из них: 📍Создание поддерживающих образовательных инструментов на основе ИИ. Так, например, студентка Казанского федерального университета разработала телеграм-бот, который оказывает помощь студентам и преподавателям. Он может мотивировать обратившегося к нему человека на действия, помочь найти нужную информацию в Интернете, проверить или отредактировать файлы. Кроме того, бот может общаться сразу на нескольких языках и, следовательно, помогать иностранным студентам. 📍Геймификация на основе ИИ: для образовательных целей можно генерировать персонализированные игры, которые помогают ускорить процесс обучения. Саму процедуру создания игры или ее фрагментов (легенды, персонажей, заданий) можно отдать на аутсорс ИИ, задавая параметры и внося индивидуальные особенности участников игры, корректируя результат. 📍Аналитика качества, адаптивности образования, контроль за усвоением информации и состоянием студентов на основе анализа больших данных. Так, например, в ТГУ планируют создать на основе ИИ такой инструмент, который мог бы диагностировать депрессивные и предсуицидальные состояния студентов с целью их быстрого выявления и корректировки. 📍Обучение работе с ИИ. Как говорит ряд деятелей сферы образования: чтобы ИИ не зашел в образование с «черного входа», нужно самим возглавить процесс его внедрения. Тогда технология будет сопособствовать образовательному процессу, а не мешать ему. В начале 2023 г. все новостные паблики облетело сообщение, что московский студент написал дипломную работу с помочью чата GPT, прошел проверку преподавателей, антиплагиат и защитился на «удовлетворительно». В ответ на это МГПУ, например, разрешил студентам пользоваться этим инструментом, но взял на себя задачу обучать студентов грамотному использованию ИИ. Технологии, связанные с ИИ, довольно молодые, но используются все больше и больше. Кажется, что каждый может при помощи собственного креатива в решении рабочих задач придумать свой способ внедрения ИИ в повседневную жизнь в качестве эффективного помощника. Однако стоит понимать, что грамотному использованию ИИ тоже стоит учиться. Предлагаем пару ссылок для ознакомления для большего погружения в мир ИИ: ChatGPT: как пользо­ваться нейросетью и что она умеет? Что умеет Chat GPT? Как пользоваться в России? Искусственный интеллект в образовании: изучаем реальную практику Как искусственный интеллект меняет обучение в школе и университете

Искусственный интеллект в образовании – абсолютный тренд В голосовании за интересные темы победил Искусственный интеллект (ИИ), поэтому наш текст про него. Сомнений в том, что ИИ способен глобально изменить мир нет, но если ИИ когда-то и заменит полностью целые профессии, то самыми последними останутся те, которые связаны с межличностными отношениями, эмпатией, обменом опытом и т.д. Образованию рано бояться, но абсолютно точно стоит активно использовать технологию во благо. Что такое искусственный интеллект? ИИ – это целое направление компьютерных наук, где разрабатываются такие системы, которые способны анализировать информацию и решать задачи так, как это мог бы сделать человек. ИИ принимает решения на основе анализа огромного количества данных, выявления в них закономерностей. Эксперты прогнозируют стремительный рост ИИ, а также сопутствующее ему усиление образования, банковского дела, телекоммуникаций в перспективе ближайших 20-40 лет. Где мы взаимодействуем с ИИ? В своем смартфоне или на другом «умном устройстве»: говорящие помощники работают на основе ИИ, отвечая на ваши вопросы, подбирая необходимую информацию или просто поддерживая беседу. На маркетплейсах и в поисковиках: технология распознавания картинок, лиц и проч. (фотографируете предмет, растение, животное – поисковик выдает информацию о нем). В последнее время одним из самых популярных способов взаимодействия с ИИ стали чаты GPT (можно найти прямо в ТГ, или зайти на специализированные ресурсы в Интернете), которые могут помочь, например, составить план занятия, подготовить статью по теме, написать тематическое стихотворение или подобрать упражнение под задачу. Искусственный интеллект в образовании По результатам исследования английского Института образовательных технологий в Открытом университете, (которое адаптировала Высшая школа экономики), ИИ – один из десяти мировых трендов образования в российском контексте–2024. «Спектр инструментов генеративного ИИ постоянно расширяется и включает в себя приложения для создания презентаций, чат-ботов, краткого изложения статей, генерации изображений и т.д.». Авторы исследования утверждают, что ИИ не заменит учителя, преподавателя, но сможет взять на себя многие операционные задачи. С 2019 г. в России действует федеральный проект «О развитии искусственного интеллекта в РФ», в рамках которого предусмотрена грантовая поддержка вузов с целью разработки и реализации профильных программ магистратуры и бакалавриата в сфере ИИ. Обучать работе с ИИ планируется и школьников. Уже сейчас при помощи искусственного интеллекта можно решать ряд задач в образовании – от масштабных до вполне предметных и конкретных. Подробнее об этом в нашем завтрашнем материале. Образование по-другому -> @newwayofedu

Вузы стремятся выстроить систематическое взаимодействие со школами Студент – это вчерашний школьник, который провел 11 лет своего образовательного опыта в стенах школы, разносторонне развивался, выбирал предметы для сдачи ЕГЭ и думал о своих возможных профессиональных траекториях. В этом отношении его доуниверситетское прошлое непосредственным образом влияет на будущее. Гонка за абитуриентом среди университетов – не секрет. Вузы хотят получить на свои программы тех, кто бы соответствовал их представлениям. И, конечно, в их интересах как можно раньше начать выстраивать свои отношения со школами. Кроме того, в последние годы наметилась тенденция разрыва между желанием вузов и возможностями школ. Первые увеличивают количество контрольных цифр приема на приоритетные направления, такие как, например, «Инженерное дело, технологии и технические науки». А школьники тем временем все реже выбирают для сдачи физику и профильную математику. По данным Обрнадзора, с 2018 по 2023 гг. динамика количества выпускников школ, сдающих ЕГЭ по физике, снизилась на 48%, по профильной математике – на 33%. Причин может быть множество, но сложно отрицать тот факт, что у школы нет приоритетной задачи усиливать именно технических трек. Поэтому в вузах все чаще можно услышать о программах взаимодействия с будущими абитуриенатами. Так, например, Высшая школа экономики с момента своего основания занимается вопросами общего образования: организует олимпиады и конкурсы, предметные школы, а также лектории, клубы и проекты. Балтийский федеральный университет (г. Калининград) открывает на базе городских школ ресурсные центры, организует летние профильные школы. На базе университета проводятся олимпиады и конференции для школьников, в рамках которых участники знакомятся с учебным заведением, а победители получают дополнительные баллы при поступлении. Томский государственный университет предлагает школьникам помочь построить индивидуальную траекторию знакомства с университетом через разные точки входа (дни открытых дверей, экскурсионные встречи, программы довузовской подготовки, образовательные проекты для школьников Центра развития современных компетенций). Все чаще университеты говорят про использование IT-технологий в процессе привлечения абитуриента. Например, big data и анализ цифрового следа будущих студентов помогают вузам в создании такого образа бренда университета, который бы привлекал «тех самых» студентов. В перечисленных выше и многих других университетах собраны как стандартные и понятные нам практики взаимодействия, так и инновационные форматы. Однако сейчас активно намечается тенденция систематизации и унификации этой работы, чтобы сделать процесс перехода из одной образовательной среды в другую, а затем и в профессиональную жизнь выпускников, более комфортным для всех участников процесса.

Дискуссии о современном университете и его роли продолжаются Еще на одной площадке была запущена дискуссия о сути целевой модели университетов и роли образования в общественном и научно-техническом прогрессе. Обсуждение состоялось в московском Центре социологических исследований (Социоцентр) с участием ректоров ряда российских университетов. Ниже приведем ряд цитат из выступлений представителей вузов о их видении роли университетов в жизни общества.

«Мы переживаем переходный период не просто из одной модели университета в другую модель. Идет постановка новой парадигмы, это цивилизационный процесс. <...> Менялась ключевая цивилизационная задача, которая стояла перед университетами, они удерживали и транслировали разные модели мышления и представления о картине мира. Переходя к будущему университету, мы должны сохранять идею о том, какие модели мышления будут удерживать новые университеты, какую картину мира транслировать?» – Сергей Зенин, к. ю. н., доцент, проректор ФГАОУ ВО «

Тюменский государственный университет

»

«Один из больших вызовов для университетов сегодня – начать разговаривать внутри себя о том, чем университет является, чем бы хотел себя видеть, как к этому будущему двигаться. В этой дискуссии разговор о целевом видении университета играет определяющую роль. Университет – чрезвычайно сложная институция с нелинейными связями, взаимопроникновением видов деятельности. Чтобы с таким объектом работать, нужно положить в основу декомпозицию этой системы», – Павел Волегов, проректор по приоритетным проектам ФГАОУ ВО «

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

»

«Задачи университетов по разнообразию очень широки. И по ресурсам, которые имеют университеты в России, они колоссальны. Если нам консолидировать эти ресурсы, то мы можем вполне эффективно решать и задачи экономики, и задачи промышленности, и задачи развития государства. Для их решения типологизация университетов является крайне важным аспектом», – Вячеслав Вавилов, руководитель передовой инженерной школы «Моторы будущего» ФГБОУ ВО «

Уфимский университет науки и технологий

».

Полная запись семинара доступна по ссылке. Организаторы заявили, что это лишь начало диалога, который будет продолжен в будущем

«Университеты должны выйти из себя, перестать быть собой», «Университет принадлежит следующим поколениям», или каким должен быть «Университет будущего»? Такие фразы звучали на конференции для преподавателей «Проектное наследие и трансформация университета» (9 апреля 2024 г.), которая была организована Фондом Потанина совместно с Томским государственным университетом. На пленарном заседании четыре ректора вузов поделились своими представлениями о том, как они видят развитие университета в долгосрочной перспективе. Конечно же, говорили и о пилотном проекте, цель которого – выработать те самые модели трансформации высшего образования и определить роль университетов в развитии страны. Цитаты от ректоров вузов-участников конференции в наших карточках. @tomskuniversity @bfunews @tusur_prioritet @t_central_university Образование по-другому -> @newwayofedu