Навигаторская

При этом понятно, что если до этого человек долго бежал по проложенным другими дорожкам за повешенными морковками, при смене стратегии он сначала будет некоторое время просто сидеть, ожидая новую морковку. Потом, когда поймет, что морковок не будет, какое-то время будет проверять "границы безделья" - справедливо подозревая, что рано или поздно у "внезапно подобревших" взрослых сдадут нервы, и они возьмут управление в свои руки, вернут все, как было. Чаще всего так и происходит - даже решившись на эксперимент, взрослый не может справиться со своей тревожностью и, не получив самомотивированного ребенка немедленно или в течение недели после "отпускания вожжей", возвращается к старым добрым субъект-объектным отношениям, "потому что он вообще перестал учиться". Но тут нужно понимать: - во-первых, привычки - штука липучая, и так легко и быстро избавиться от привычки жить чужими задачами не получится. Если чтобы бросить курить человеку нужен не один месяц, то с чего бы ему нужно было меньше времени, чтобы отучиться "думать не своей головой"? Он еще в процессе отвыкания будет требовать этого "империуса" и обвинять тех, кто ему не дает новую дозу блаженной определенности, в своей прокрастинации =) - во-вторых, перестать вешать морковки и подпихивать и просто сесть ждать, когда человек переродится, недостаточно. Это примерно как бросить совершенно не умеющего плавать человека в воду - только тут еще нет прямой угрозы жизни. Так что весь период перехода на САМОопределение ВСЕ окружающие человека значимые фигуры должны слаженно работать на поддержку его ревитализации. Сложно? Ага - но только нужно честно признать, что это НАМ, взрослым, сложно. Отказаться от моделей "воспитания", в которых мы сами выросли. Отказаться от сладкой власти над младшим/нижестоящим. Отказаться от назидательного тона и побудительных предложений. От убеждений, что "человек сам по доброй воле учиться не будет", "человек по природе - тупая ленивая скотина" и прочих унизительных мифов, которые так распространены в нашем обществе. Но профит вообще-то бесценный - вместо этого научиться ценить человека. Уважать человека. Доверять человеку. Видеть в человеке лучшее, на что он способен. Научиться относиться к человеку как к человеку. К любому. К себе - тоже =)

Давно я ничего не писала в нашем навигаторском канале - и это потому что мы дофига заняты =) Состоялся отличный воркшоп в Казани для команд частных и альтернативных школ, на низком старте новый навигаторский продукт для взрослых (расскажу о нем в следующем посте), а в программу #navifest добавились две оффлайновые "станции" для родителей - 17 июня в Сергиевом Посаде (если вы там и хотите участвовать - пишите https://t.me/Sova_sp1) и 22 июня в Казани (если хотите прийти туда - пишите https://t.me/AlphaZentavra). В индивидуальную навигацию ко мне пришел новый подросток, который нереально вдохновил с первой встречи. На вопрос "Какой след ты хотел бы оставить в мире?" он ответил: "Знаешь, я хочу, чтобы обо мне говорили: он всю жизнь делал только то, что сам хотел делать, и при этом многого добился. Я хочу стать своего рода ролевой моделью такого образа жизни". Причина такой зрелой предпринимательской позиции - ему, спасибо родителям и окружению, давали время и свободу как следует врубиться в то, что его заинтересовывало, не обесценивали его интересы, не размахивали перед носом социально одобряемыми морковками. И тут я вспомнила множество разговоров с родителями и учителями, мой набирающийся English Club for Educators на тему Self-Regulated Learning (кстати, в нем еще есть места!), а еще одну недавно прочитанную статью, где говорилось, что, мол, ребенку нужно ставить четкие задачи, и тогда у него будет развиваться поисковая грамотность - от желания эти задачи решить. И захотелось написать одну важную #мысльдня - для всех, кто сейчас навигируется в этой жизни сам, и для тех, кто помогает навигироваться другим. Мысль вот какая. Не надо ставить ребенку задачи - помогайте ему их найти. Природа мотивации такова, что, если задачи ставит другой - учитель, родитель, - ожидая результата и помещая ребенка в исполнительскую позицию, ребенок будет хотеть не найти решение, а заслужить одобрение или получить вознаграждение от того, кто поставил задачу. За эти процессы отвечают разные отделы мозга. Если мы тренируем исполнение задачи - мы развиваем инструментальную мотивацию, ответственную не за поиск нового знания/умения, а за поиск средств, помогающих получить заветный приз (Lens, Paixão, Herrera, 2020). Чтобы развивать внутреннюю мотивацию, ответственную за поиск смыслов и ценностей нового знания, нового умения, важно помогать ребенку (не только ребенку - вообще человеку) самому находить новые задачи в зоне своего ближайшего развития. Поисковая активность - она же любопытство - как потенциал поисковой грамотности есть у интеллектуально сохранного человека по дефолту, и превращение потенциала в грамотность происходит именно в пространстве свободного поиска, в котором роль значимого старшего (не обязательно биологически заметно старшего - но важно, что заметно более компетентного, который уже прошел и отрефлексировал этот путь познания) - через проблематизирующие вопросы и формулы привлечения внимания помогать "новичку" продвигаться, не пасовать перед затруднениями и не сбрасывать задачу, которую он взял себе сам, потому что она его зажгла.

Вопросы позадавали, в игру «Компетенты: вызов будущего» поиграли, самым невостребованным среди участников, но часто встречающимся в задачах скилом оказался здравый смысл 🙂 В итоге один участник, который его выбрал как ключевой, ходил в королях 🙂 Весьма жизненно 😂 Аддоны с возможностью заработать дополнительную компетенцию (вероятно, только для команды) или добыть «дикую карту компетента» (неожиданный нужный скилл) добавлю уже при следующем прогоне, очень они были нужны уже сегодня. Спасибо организаторам фестиваля «Важные идеи на пути к мечте» за приглашение, вышло задорно :) Соратнику - навигатору Наташке Комольцевой благодарности за помощь с игрой! Я поехала дальше - впереди Казань, новые встречи с навигаторами и воркшоп для образовательных организаций формата «успеть ваще все за три часа» 🤣 Вот и проверим, помогают ли навигаторские компетенции справиться с такой задачей 😜 А у вас что интересного? ☺️ #хроникинавигатора

Завтра в Москве на форуме буду сначала говорить об этом, а потом - играть в возможности это понять. Чем больше работаю в навигации с детьми и взрослыми, с командами образовательных проектов, тем яснее вижу важность этих вопросов. Для меня метафорически и само пространство смыслов - про будущее, потому что смыслы - это то, что должно вести, а не то, на что приходится оглядываться. По каким признакам навигаторы замечают, что ответы на эти вопросы отсутствуют в обществе или не отрефлексированы? По гигантской сложности, связанной с моментом выбора. И на персональном уровне, и на уровне команд и сообществ мы сталкиваемся с тем, что людям критически сложно верифицировать диапазон возможностей на предмет, что из этого мое, а что нет. Это - прямое свидетельство отсутствия ответа на вопрос "ради чего", неясности образа желаемых последствий. Практики "зачемности" на экзистенциальном уровне нужны не только как часть образования, но и как часть вообще жизни людей. Вот мы и производим такие практики.

#анонс игры живого действия "Компетенты: вызов будущего" в Петербурге в рамках Фестиваля навигаторских практик! Игра свеженькая и авторская - а вообще навигаторы давно делают и используют игры в своей работе =) Потому что через игру можно много чего про себя увидеть и понять, что в жизни обычно ускользает из поля зрения - либо потому что мы торопимся, либо потому что неосознанно выбираем контексты так, чтобы не встретиться нечаянно с чем-нибудь непривычным и оставаться в зоне комфорта =) Игра про выборы и ожидания от себя, а потом про то, как они отыгрывают в реальных ситуациях при необходимости решать реально важные для мира задачи - то есть, реализовывать себя в чем-то значимом. Про то, на каких основаниях мы выбираем, какими быть, чему учиться, чем заниматься - и точно ли эти основания дадут нам возможность быть своими в этом мире и оставить какой-то значимый след, на который будет приятно оглянуться в конце. Про то, правда ли "всегда будет востребовано" то, о чем мы так думаем. Про то, умеем ли мы мыслить себя как соавторов происходящего сегодня и того, что произойдет завтра. Ибо счастлив тот, кто имеет возможность делать то, что ему по силам и по кайфу, и при этом действительно важно миру, в котором он живет, отвечает на его реальные вызовы. Можно сказать, что игра профориентационная - если мыслить выбор дела как часть выбора жизни. Итак, 16 июня. С 11:00 до 13:30. По адресу Кронверская, 23 (школа Мая). Для подростков от 13 лет, которым не надо сдавать экзамены в этот день, ну или надо отдохнуть от экзаменов =) Для студентов. Для взрослых. Зовите знакомых, приходите компаниями - игра довольно динамичная и движовая, будет что обсудить потом. Регистрироваться на игру можно по этой ссылке

#практика Сегодня в одной из групп по SEL наткнулась на картинку - и сразу захотелось написать предостережение. (Это касается очень многих материалов, тиражируемых в SEL - и потому я, считая SEL дико важной темой, отношусь к тому, как это разворачивается, скептически). Oh, wait, подумала я, вспоминая своих навигируемых, - проблема как раз в том, что мы часто понятия не имеем, какие "шарики" на самом деле "стеклянные". Человек не может заняться самореализацией, потому что ему кажется - отойди он два шага от семьи, и немедленно все посыплется. Или так же думает о работе - поэтому задалбывает всех микроменеджментом и тревожностью. Своим навигируемым я рекомендую перечислить все "шарики" - во что сейчас вкладывается внимание и забота. И каждый проверить на хрупкость. Мы моделируем ситуацию "вот ты отошел - и что? Что НЕ будет делаться? Почему ты так считаешь?" Чаще всего оказывается, что не будет делаться ровно потому что ты всегда держишь это на себе - так зачем напрягаться =) Проверьте свои "шарики" ;)

#navifest #анонс #навигаторыбудущего Что-то много сегодня постов - активное начало недели =) Но мы наконец утвердили даты живых форматов Фестиваля навигаторских практик в Санкт-Петербурге, ура! Игра живого действия и тренинг практикак - оба про будущее, поиск себя и важные вызовы времени. Игра в основном для подростков, тренинг в основном для взрослых. Приходите! Центру русско-немецких встреч и школе Мая - благодарности за предоставление площадок!

Иногда в этом канале мы делимся проектами своих выпускников - жалко, что редко, лучше бы они почаще писали, что прекрасного они делают =) И вот вчера написала выпускница мастерской "Мышление будущего" Светлана Цай, которая живет в Южной Корее. У них - крутой летний лагерь для подростков, в который можно приехать из любой точки земного шара. Если у вас есть дети, мечтающие попасть в эту страну, гармонично сочетающую в себе древнюю культуру и чудеса модернизации, шепните им =) А ниже текст от Светланы и ссылка на заявку. Молодежный лагерь в Корее при Daejin University НАБОР ОТКРЫТ на летнюю смену 2023 См. подробности в презентации и видеоролике. Подать заявку можно по ссылке: https://forms.gle/GzajVA8hUxFh1Lcd6 Молодежный лагерь в Корее при Daejin University – это уникальная программа, которая максимально погружает в культуру страны и помогает интересно изучать корейский язык с носителями. Что вас ждет? - Экскурсии по самым популярным и знаковым местам Сеула. - Поездка в знаменитый парк развлечений Everland. - Удивительное шоу НАНТА. - Уроки корейского языка с носителями. - Новые знакомства с людьми из разных стран, общение с единомышленниками. Для вашего удобства Daejin University предоставляет: - Общежитие при университете. - Питание. - Трансфер внутри Кореи (аэропорт, экскурсии и пр.). - Студентов-менторов, которые будут сопровождать в поездках. ▪️Лагерь предназначен для молодежи в возрасте от 14 до 23 лет, в том числе проживающей на территории Кореи. ▪️Продолжительность программы: 24.07.2023 - 06.08.2023 ▪️Стоимость - $1450 (или ₩1 893 000) Заявки принимаются до 10 июня 2023. КОЛИЧЕСТВО МЕСТ ОГРАНИЧЕНО БЕСПЛАТНО оформляем регистрацию К-ЕТА. *В некоторых странах существуют ограничения по оформлению разрешения на въезд в Корею. #анонс

#школанавигаторов #talktome #readwithme Напишу пару слов о том, с чего я вообще задумала клуб English for Educators, и почему таки решилась его запустить именно сейчас. 1. Рассказывая о каких-то концепциях, теориях и практиках, которые я черпаю из западных источников, регулярно сталкиваюсь с тем, что в российском образовательном сообществе о них не знают или знают только о тех, которые переведены на русский. Проверка гипотезы, что дело просто в знании/незнании языка в полной мере не подтвердилась - не читают англоязычные источники и люди, которые владеют языком и технически могли бы все это читать/слушать/смотреть. Скорее подтвердилась гипотеза об отсутствии привычки туда смотреть. Между тем, образование, как и наука, может развиваться наиболее полно именно в отсутствие границ и ограничений, то есть, при возможности черпать из глобальной базы знаний. Разумеется, многие западные теории и практики не могут быть перенесены на российскую культурную почву в исходном виде - но как раз возможность переосмысления такой разницы может рождать новые теории практики. Поэтому выработка привычки набирать материал для своей работы, не ограничиваясь одним языком, может способствовать расширению горизонтов и катализировать творческий поиск. 2. В обратную сторону ситуация зеркальная - рассказывая западным коллегам, не владеющим русским, о том, сколько интересного и инновационного делается в образовании в России, я регулярно сталкиваюсь с тем, что им ничего об этом не известно. Большинство российских инноваторов, создавая свои разработки, не заботятся о том, чтобы перевести их на английский - возможно, в силу той же привычки смотреть исключительно внутрь собственного контекста. На английском языке можно прочесть о том, что делается в образовании на всех континентах и почти во всех странах - кроме России. Когда я выигрывала международный конкурс лучших инноваций в образовании от HundrEd, в пуле заявок того года (что-то около 8000) было то ли 3, то ли 5 из России. Перед этим я два года изучала их каталог, присматривалась к содержанию и географии инноваций, которые там размещены, - из десятков тысяч проектов и разработок российских были единицы, хотя, постоянно работая с образовательными организациями в России, я понимаю, что если бы была эта привычка мыслить себя частью глобального образовательного контекста, на таких мощных платформах как HundrEd их должны были бы быть минимум десятки. В общем, сверхзадача клубов - интеграция в глобальное образовательное сообщество, формирование привычки сверяться с ним и искать в нем идеи для вдохновения, пополнять его своими идеями. Я верю в то, что образование - область, которая напрямую ответственна за то, в каком мире, в каких отношениях и социальных системах будут жить люди будущего, такая лаборатория желаемого будущего, и, возможно, только у образования сейчас есть этот потенциал сохранить связность человечества и не дать ржавчине отчуждения сожрать цивилизацию дотла. Я мало могу. Но это не повод замирать в бездействии. Все, что могу, - буду делать. Вот прямые ссылки на посты про клуб: В целом про первую тему и структуру работы https://t.me/navigatorspace/479 Небольшой FAQ (в том числе, как присоединиться) https://t.me/navigatorspace/481

То есть, ключевая работа в деле системных изменений лежит в поле культуры. И, кстати, если вы как родитель со своими детьми или как педагог со своими учениками разбираетесь в том, как вообще устроен современный мир, и какие инициативы, технологии, системы в нем стоит поддержать своим вкладом (да, это про профориентацию, в частности), хорошо бы начать с анализа того, какая позиционность (система убеждений и представлений о том, как должно быть все в мире, что есть "оптимальная жизнь для человечества") лежит в основе того или иного тренда, движения, и хотите ли вы со своей системой убеждений поддерживать такой тренд. Выбор дела и образа жизни как выбор будущего - не фигура речи. Ваша ставка тоже весит, ваш выбор тоже влияет на то, какое будущее в итоге будет мейнстримом.

#futuresthinking #futuresliteracy Рассказываю, с чего я вчера предложила подумать, какая у вас метапозиция. Потому что сегодня у мастерской "Мышление будущего" заключительное занятие, и тема этого занятия - позиционность. Для того, чтобы какое-то изменение получило шанс, нужно впустить его себе в голову и найти обоснование именно такому изменению. А обоснование всегда лежит не в поле технологий или менеджмента, а в поле смыслов и убеждений. Если есть убеждение, что так не бывает – никакие технологии ничего не изменят, более того, смена технологий при отсутствии смены убеждений скорее всего даст эффект более негативный, чем та проблема, в ответ на которую была запущена смена технологий. То есть, если вы на словах желаете наступления какого-либо качественного изменения, важно проверить, нет ли в вашей картине мира каких-то установок, убеждений, возможно, глубоко закопанных, которые этому изменению препятствуют - например, через полагание нормой того, что вам не нравится. И эта работа всегда носит расширительный характер. Сейчас поясню на примере. Пример – технологии адаптации иммигрантов за время жизни человечества сменились, как бы стали более гуманными: ведь мы прошли гигантский путь от гастарбайтеров в виде рабов, которых и за людей-то не считали, до возможности для людей, не являющихся аборигенами, занимать высокие должности, получать лучшее образование, возможное в стране иммиграциии, и т.п. Но ксенофобия никуда не делась, как результат – негласная сегрегация, которая вылезает наружу еще более болезненно, как только для этого появляется социальный повод, даже если он появляется за пределами территории рассмотрения. А теперь - проверка себя на ксенофобию и оправдание привилегий для одних групп и запрет их для других по расширительному принципу. Допустим, вы совершенно ничего не имеете против представителей других стран, приезжающих в вашу страну жить и работать, и вас очень возмущает лексика типа "чурки", вы желаете, чтобы такие слова не звучали в информационном поле, вас возмущает академическая и трудовая дискриминация по национальному признаку. И вы считаете себя промоутером толерантности. Но, например, вы боретесь за то, чтобы представителям некоренных народов давали больше мест в школах, вузах и компаниях-работодателях, вы проводите или поддерживаете правила, по которым каждый представитель "иной" нации, отвергнутый при приеме в вуз или на работу, могу протестовать, опираясь на дискриминацию по национальному признаку и т.п. Примеры в мире есть, правда? Так вот, такая смена систем/политик без смены глубинного убеждения с "одни люди должны иметь больше прав, чем другие" (неважно, почему - потому что это их земля, или потому что они раньше пострадали от угнетения, и теперь им положен реванш), на "по базе у каждого должны быть равные права и возможности" ведет к тому, что маятник, задержавшийся на одной стороне, теперь просто залипает на противоположной, а системно положение дел не меняется. Или вот еще некоторые расхожие убеждения: - вы совершенно против расовой дискриминации, но как можно разрешать каким-то гомосексуалистам официально сочетаться браком и заводить детей, они же не нормальная семья, - вы совершенно против расовой дискриминации, но вас искренне возмущает, что ваш талантливый ребенок должен учиться в одном классе с тупыми, почему нельзя, блин, сделать отдельные классы для тупых, и пусть там тупят. А ведь это все та же ксенофобия. И если вы ее в себе нашли, вот в таком виде, сколько бы вы ни боролись с конкретным проявлением нормы локально вот тут, вы на уровне глубинных установок поддерживаете наличие такой нормы "одни люди более достойны чего-то, чем другие". Чтобы изменилась система, чтобы на уровне правил, законов, механизмов, риторики, например, у каждого без исключения были равные права и возможности, должна произойти трансформация мифа - точнее, группы мифов, навязывающих человеку знать свое место и оправдывающих априорные привилегии.

Субботний вопрос - #практика от навигатора: какова ваша метапозиция? :) Что такое вы создаете в мире вокруг себя всегда, в какой позиции в деятельности вы бы ни оказывались? Пишите в комментариях. Ну или дайте ответ самим себе :) Лицо навигатора для оживления дискуссии :)

Хотите подавать мне советов? =) Завтра мне предстоит говорить с родительской аудиторией о... (постановка задачи от организатора): "... как действовать по отношению к ребенку, когда сопровождаем его выбор дела, его траекторию профессионального развития. Чего стоит избегать, чего бояться, а чего наоборот бояться не стоит. Каковы распространённые мифы/заблуждения, какие есть хорошие практики и когда они хороши)" О чем бы вы обязательно поговорили с родителями в рамках задачи? А чего бы говорить ни в коему случае не стали (не менее важно)? Кстати, указывайте, из какой позиции вы пишете то, что пишете (помогающий практик, педагог, родитель, специалист из отрасли и т.п.)

#навигаторыбудущего #navifest Еще одна вещь, которую решили сделать в ходе подготовки к фестивалю - это карточки с ключевыми понятиями, которые мы используем в своих рассказах о навигаторском подходе и описаниях навигаторских практик. Вот такие будут карточки - а к фесту сделаем полную библиотеку, и она будет доступна на сайте феста, можно будет забирать себе на память и в использование

После вчерашнего поста про открытие набора в летний клуб English for Educators мне стали приходить вопросы. И это классно, на то и было рассчитано 😊 Пишу ответы на то, что уже спрошено: 1. Так в итоге, какая длительность программы и одного занятия? Общая длительность клуба на одну тему - 6 недель: 12 встреч по 2 раза в неделю. 6 занятий аналитических (Read&Reason) и 6 практикумов (Talk&Takeaway) Продолжительность одной встречи - пара (1,5 часа). 2. Учитывается ли разный уровень владения языком, или все будут бежать в одном темпе? Учитывается, и вот как: - на аналитический трек я буду подбирать статьи разного уровня сложности, можно будет выбрать себе по зубам (уровень уверенности плюс чуть-чуть). Про выбор со мной можно будет советоваться - на практический трек мы будем делиться на подгруппы 3. А если у меня мало разговорной практики - как мне решиться провести/описать практику? Можно начать с поиска практик сразу на английском и приносить на клубную встречу фактически пересказ той практики, которая вам понравилась - так вы сможете "размять" язык, а параллельно - набрать лексику, которая позволит вам описать уже свою собственную практику на одном из следующих занятий. 4. А если я стесняюсь своего английского и предпочитаю отмалчиваться, пока не припрут к стенке? Тогда про меня ведущий так ничего и не узнает и не даст мне рекомендации на развитие? Я буду бережно выбирать время на встречах, когда вставлять круговые опросы, чтобы мог высказаться каждый, и я услышала даже самых стеснительных. Это позволит мне заметить вашу ситуацию и дать вам рекомендации. 5. И, наконец, сколько стоит этот клуб? На пилотный набор определена стоимость 1000 рублей за одну встречу, со второго набора стоимость вырастет до 1500 за одну встречу. Но при повторном участии в клубе вам гарантирована "старая" цена. 6. Будет ли повторение этого клуба? Клуба - да, а темы - нет. Каждый следующий клуб будет вокруг новой темы, важной для современной педагогики. Поэтому, если тема важна для вашей работы, - впрыгивайте сейчас 😊 7. Что нужно сделать, чтобы впрыгнуть? Прислать мне сообщение на почту lika.chekalova@gmail.com или в Телеграм @live1001, в котором написать: - как вас зовут - чем вы занимаетесь в образовании - в каком часовом поясе (стране, городе) вы находитесь - каков ваш актуальный уровень владения языком (можно примерно описать или указать баллы международных тестов, если вы недавно сдавали таковые) А я пришлю в ответ инструкцию по оплате. Исходный пост про клуб English for Educators висит в закрепе - если вы его еще не видели, заходите и почитайте информацию про тему и устройство клуба. #анонс #talktome #readwithme

Если какая-то идея не отпускает три года, надо ее реализовывать. Хватит это терпеть 🙂 Прямо этим постом без всяких лендов и модных реверансов открываю набор на летний дискуссионно-исследовательский клуб English for Educators. Будем качать свой английский и одновременно навигироваться и пополнять запасы практик по важной теме Supporting self-regulated learning and learning agency. 💡Встречи дважды в неделю: - раз в неделю Read and Reason (читаем, обсуждаем, систематизируем и пополняем знания по теме и по английскому); - раз в неделю Talk and Takeaway (обмениваемся найденными и собственного приготовления практиками и инструментами по теме на английском и уносим с собой понравившиеся практики - мои и коллег). 💡Я подбираю материалы для чтения и удерживаю общую логику движения по теме, модерирую дискуссии, работаю быстрым справочником, подсказывая слова и выражения, которых прямо сейчас не хватает, чтобы выразить свою мысль, а также внимательно слежу за характерными ошибками и пробелами каждого участника и конфиденциально рекомендую упражнения на отработку того, что хромает. То есть, в группе - полная безопасность и безоценочность, вся работа с пробелами и проблемами языка в личке. 💡Онлайн. Зум + телега + библиотека на Гугл-диске. 💡Начнём как соберётся минимум 8 человек, ориентировочно - 20-е числа июня. 💡Длительность, за которую вы заплатите, - 12 встреч (6+6). Захотим еще встречу - другую после этого забега - будет бонусом 🙂 Присоединяться можно из разных стран, с оплатой все решим, главное - не порваться между часовыми поясами 🙂 💡Уровень на вход - pre-intermediate, intermediate. Jump in or spread a word ❤️

Поскольку фестиваль навигаторских практик все ближе, пришла пора написать про то, как мы, навигаторы, понимаем образовательное неравенство и работаем на его преодоление. Думаю, что все, кто связан с образование, слышали этот термин - в глобальной повестке он звучит как обозначение одного из ключевых вызовов современности. В официальной интерпретации основа образовательного неравенства - имущественное неравенство: платежеспособные люди, живущие в благополучных регионах с развитой разнообразной инфраструктурой, привилегированы по отношению к тем, у кого нет рядом такой инфраструктуры и средств для доступа к ней, потому что первые имеют возможность оплачивать различные facilities. И тут мы вплотную подходим к тому, что понимается под качественным образованием. Как будто в такой, сугубо имущественной, трактовке качественное образование - это количество и разнообразие курсов, кружков, репетиторов, программных продуктов, которые человек может себе позволить. То есть, если я живу в крупном городе, нормально зарабатываю (или мои родители зарабатывают) и могу купить любой курс или нанять любого репетитора - все, мое образование качественное. Такая трактовка кажется нам слишком узкой - представим себе аналогию с питанием: если я могу позволить купить себе любой продукт питания, я качественно питаюсь. Вроде понятно, что этого критически недостаточно. А что еще нужно? Во-первых, знать - какие продукты полезнее, какие вреднее. И - ключевое - лично мне. Потому что если вообще цитрусовые полезны, но у меня на них аллергия, добра не жди. А еще есть такое: вообще животный белок прекрасно укрепляет мышечный скелет, но у меня есть ценности - я ветегарианец. То есть, качественное образование начинается с осознания, какой лично я: мои предпочтения, мои особенности, мои ценности, мои планы на жизнь. Чем я хочу дышать, на что влиять, что создавать. И только на этот стержень конкретная "еда" в виде областей изучения и развиваемых навыков нарастает сбалансированно, органично, без насилия - хотя и с безусловным преодолением, потому что развития - это работа. Но когда она осмысленна и лично ценна - в ней самой есть ценность. Поскольку этот стержень живой, он растет и меняется, ровно этим и обусловливая новые интересы и цели человека. Тогда новая работа делается и новые задачи берутся добровольно и осознанно. И происходит - образование: становление личности в ладу с собой. Что означает, что сопроводительная, помогающая, работа с самодетерминацией должна сопровождать процесс изучения и познания мира каждого человека. Так вот - разлом образовательного неравенства проходит именно здесь: есть в жизни человека такая работа или ее нет - и прирастают новые знания гармонично, как мазки на картину, за которой стоит замысел, или валятся беспорядочно, как мусор в бак. И нет здесь прямой связи с количеством денег - уж сколько мы в своей практике видели финансово обеспеченных и даже формально много добившихся людей, которые так и не знали, что они есть такое, и свою ли жизнь они живут. Для нас базовое условие желаемого будущего - когда все получилось, и образовательное неравенство преодолено - у каждого человека, вне зависимости от социального положения и имущественного статуса, есть право и возможность самоопределения. На это и работаем. #навигаторыбудущего #мысльдня

Ужас как хотим увидеться, обменяться опытом, поделиться своим, обсудить важные вещи, опереться друг на друга в это непростое время, наладить связи, придумать совместные свершения, которые могли бы держать на своих плечах идеи мира и кооперации, ценности каждого человека и человеческих общностей. Поверх границ, поверх всего, что разделяет и разобщает. Поэтому даже собрали все форматы фестиваля, которые на данный момент известны, на одной страничке: http://learningfuture.ru/navifest #navifest ждет вас!

#navifest #навигаторыбудущего Навигаторские практики подходят для очень разных задач и аудиторий. Мы в этом убедились, слушая обратную связь от студентов программы "Сопровождение коллективно-индивидуальных образовательных маршрутов, которую делали в РАНХиГС в прошлом году. На программе были сотрудники традиционных государственных школ и инновационных частных, больших и малокомплектных, школ для особенных детей и университетов, НКО и благотворительных организаций. И все они создали свои "сборники лучших практик" из наших. И вот прибавление оффлайновых событий в программе фестиваля (см. карточки к посту) - как раз от выпускницы этой программы, затем - Школы навигаторов и пока еще студентки мастерской "Мышление будущего" Насти Бондаренко, которая за время феста успеет показать наши практики в двух городах 😊 Что может быть лучше, чем бесконечно гордиться своими студентами 😊

Сегодня на встрече «оргкомитета» #navifest (в кавычках - потому что, как я уже писала, у нас никакой институционализации, и на конкретные рабочие встречи приходят те, кому именно про это интересно/важно) говорили о том, как говорить о себе, чтобы те, кому будет полезно/интересно прийти на фестиваль, услышали. Решили делать серию карточек с ключевыми навигаторскими понятиями. Ну и вспомнили, что у нас были карточки по разным видам навигаторов - что делают, с чем к ним идти. Подумала, что нелишне тут напомнить про эти карточки 🙂 кажется, они довольно хорошо про нас рассказывают - контент каждой пачки генерил куратор соответствующего направления в Школе навигаторов 🙂