Навигаторская

Мы славно поговорили о вопросах поддержки самоопределения. Делюсь записью: https://youtu.be/kJoSeesXSNA В воскресенье на Открытом дне Школы навигаторов продолжим! Напоминаю, где можно на него записаться: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsKOlUEbcfWUF0MVTUuJ6SMdsm4zvgrzZmanRjGT5zS6rPcA/viewform А поскольку Открытый день посвящен всем направления Школы, не только индивидуальной навигации, заодно пишу, что я ищу образовательный проект любой стадии зрелости, у которого есть вопросы про свое развитие, в качестве "подопытного" на Аквариум - то есть, навигаторскую сессию в режиме реального времени с открытым входом для всех желающих. Смелый образовательный проект, найдись!

Через три часа, в 18:30, встретимся со всеми желающими на открытом разговоре о том, как поддерживать самоопределение. Всем, кто регистрировался через форму, ссылка разослана - а если вы не успели, но хотите прийти, просто напишите в комментариях. А сегодня в разговоре с коллегой о том, как развивать нашу программу самоопределения и исследования современности "Мое настоящее будущее" прозвучала важная фраза "Профориентация без границ". И это то, что максимально описывает эффект, к которому мы, навигаторы, стремимся. Без границ во времени. Ведь контекст меняется, и довольно быстро. За последние 10 лет появилось несколько десятков новых профессий. И если мы в исследовании возможностей самореализации опираемся только на "мейнстримные" профессии сегодняшнего дня, наши ученики находятся под огромным риском выпасть из контекста дня завтрашнего, когда им нужно будет выходить на рынок труда, который почти наверняка будет значительно отличаться не только от сегодняшнего мейнстрима, но и от сегодняшнего фронтира. А значит, программы самоопределения и профориентации должны не "прибивать" человека к какой-то известной профессии, но помогать ему формировать навык непрерывно выбирать и перевыбирать в границах своих ценностей, а также навык быстро понимать, какие новые компетенции могут наиболее легко достроить его профиль до новых интересных ниш. Еще один важный аспект "без границ во времени" - научить человека менять места и области профессионализации легко и эффективно, а не выбирать одно на всю жизнь, чтобы потом не оказываться в состоянии "я никому не нужен". Без границ в пространстве. Каждая государственная система имеет свойство запаздывать и не видеть дальше своего носа. Поэтому ориентация на локальный госзаказ сегодняшнего дня изолирует человека не только от глобального пространства интересных вызовов и перспективных ниш, но и от локального пространства, каким оно будет через 5-10-15 лет. Мы уже накопили массу исторических примеров, когда профессии исчезали полностью или менялись до неузнаваемости - хотя буквально за пару лет до этих событий тогдашним детям их наверняка "продавали" как перспективные. Искусственное же сдерживание "набора перспективных профессий" в границах государственных интересов сегодняшнего дня фактически невозможно - так как ведет к архаизации наук и технологий и свертыванию экономики. Поэтому в рамках программ поддержки самоопределения, опять же, важно помочь человеку сформировать навык, с одной стороны, держать руку на пульсе, чтобы не разлучиться с реальностью, с другой стороны, постоянно сверяться со своими ценностями и внутренними опорами, чтобы не разлучиться с собой, - и выбирать в тех зонах, где тренды и ценности совпадают. Мы - за право каждого искать и находить для себя дело, которое реализует его ценности и поддерживает те тренды, которые этим ценностям соответствуют. В любых организациях, в любых точках земного шара, в любом количестве в течение жизни. Главное - чтобы сохранялось ощущение: я в каждый момент времени каждой своей деятельностью реализую тот из возможных сценариев будущего, который для меня наиболее желанен. #навигаторыбудущего #образованиедлябудущего

Под занавес дня - #анонс традиционного Открытого дня Школы Навигаторов Если хочется познакомиться с нами поближе в практике и без пафоса, пощупать разные направления, погрузиться в атмосферу и посмотреть на ведущих в деле - приходите в зум 27 августа. Никаких заготовленных речей и рекламных презентаций - пусть за нас говорит наша реальная деятельность. Как всегда =) Вот в ней и можно поучаствовать. Регистрируйтесь здесь, чтобы получить ссылки на те сессии, которые вам интересны: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsKOlUEbcfWUF0MVTUuJ6SMdsm4zvgrzZmanRjGT5zS6rPcA/viewform

#мысльдня #практикимогущества #образованиедлябудущего В конце вот этого поста я обещала написать еще об одном аспекте навигаторских практик, которые помогают справиться с избыточной нагруженностью необходимого познавательного взаимодействия в сложном мире. Помните? Чтобы ощущать себя в безопасности, нам необходимо "потыкать" среду достаточным количеством разных способов, которое позволит заручиться устойчивым переживанием (вот это важно - переживанием, и лишь затем концепцией в виде его рационализации), что мы понимаем, как эта среда организована и как может на нас воздействовать (а мы - на нее). И чем сложнее и более изменчива среда, тем более интенсивное и разнообразное "тыкание" (активное исследование) ее необходимо себе обеспечить, чтобы не сходить с ума от тревоги. Но чем сложнее и изменчивее среда, тем затратнее отдельному индивиду дается поддержание необходимого уровня взаимодействий, и в какой-то момент ресурсов просто не хватает. То есть, в современном мире, полном глобальных вызовов и катаклизмов, создаваемым сложнейшими интерференциям разных систем, человек просто не может не сойти с ума от тревоги, так, что ли? Не совсем так - и если раньше у нас в руках был только один мощнейший инструмент преодоления синдрома "я песчинка перед лицом огромной вселенной", то теперь их два. И если один из них - этологический, то другой - произведение наших собственных рук и мозгов. Правда, оба пока не используются так, как могли бы - во благо синхронизации индивидуумов, снижения информационной тревожности и создания конструктивных решений, учитывающих интересы максимального числа живых видов, не только человека. Так что, скажем, они были бы такими инструментами, если бы мы использовали их с умом и во благо. Подвешу пока интригу - и хочу ваших версий, о каких инструментах идет речь =) Пишите в комментариях свои мысли. Но чтобы этот пост был не только разминкой для ума, но и практически полезной единицей контента, обращу внимание на очевидное и важное, с которого можно начинать разговор о гуманизации образовательных технологий - например, с родителями, требующими "вернуть все как было". 1. Познание окружающей среды в ее многообразии - с точки зрения нашего сознания есть средство обеспечения выживаемости и безопасности. То есть, человек как живая система априори готов и расположен к активному взаимодействию с внешним миром и накоплению знаний о нем - потому что для него это означает снижение непредсказуемости этого самого мира. Человек не просто "любопытен от природы" - ему нужно учиться, это закрывает естественную потребность в безопасности. Если человек отказывается познавать новое, это - сигнал о проблеме, о том, что либо человек не в порядке, либо тот способ, которым ему предлагается познавать, воспринимается его психикой как большая угроза его безопасности, чем невозможность познать новое. 2. Безопасность обеспечивается не просто самим процессом познания, но достаточным разнообразием объектов познания. То есть, базовая идея, что учиться нужно всему на свете, в целом верная. Однако допустимое разнообразие, не вызывающее отторжения, должно опираться на существующую систему знаний конкретного индивида и предлагать ему бесшовный способ расширения "зоны определенности". То есть, человек охотно реализует свою потребность в познании тогда, когда предлагаемые ему новые ситуации и объекты изучения отвечают на его собственные вопросы - а принуждение изучать ситуации и объекты, не связанные с его насущными вопросами, воспринимает, напротив, как опасность, так как это отвлекает его от узнавания того, что ему важно узнать для обеспечения чувства безопасности. Есть еще пара аспектов в эту же копилку. Но остановлюсь пока на этом, чтобы не перегружать пост =)

#анонс #практика Моим вечерним чтивом вчера стал документ под названием "Рекомендации по внедрению Единой модели профориентации...". И я хочу сказать - это ужасно вредный документ и неполезная инициатива. Но он так аккуратно составлен, что признаки вредительства можно заметить только если а) сам занимаешься этим и б) держишь в голове человекоцентричный подход к развитию. Оба условия должны выполняться. В противном случае кажется, что все нормально, и это же хорошо, что в школах, наконец, займутся профориентацией систематически. И многим родителям и педагогам так и покажется. А пакет готовых решений - платформа диагностики, сценарии уроков - выглядят так соблазнительно: не нужно ни о чем задумываться, о тебе уже позаботились, только транслируй... Не буду скрывать - программу "Мое настоящее будущее" мы отчасти создавали как альтернативу этому, потому что обсуждения "стандарта профориентации" в сообществе шли все лето. И у нас есть четкая картинка того, как именно внедрение этого стандарта со всеми его инструментами ограничит свободу выбора и самоопределения, а не обеспечит их. Но мы не хотим заниматься критиканством - мы хотим создавать и наполнять мир честной человечностью и условиями для самореализации каждого. Просто, после чтения упомянутого документа, еще больше захотелось сделать открытую беседу о том, как можно - и как важно - работать с самоопределением и поиском точек приложения своего могущества. 23 июня, 18:30 по Москве. В зуме. Записывайтесь в этой форме и приходите.

Точки соприкосновения с навигаторами в ближайшее время 🙂 Если вы давно нас не слышали, если интересуетесь нашими программами, если есть запрос на качественное общение о смыслах и качественные практики для сопровождения развития, вот где можно повидать навигаторов в августе: Онлайн 23.08. в 18:30 Мск - семинар-рефлексия «Развитием управляет будущее». Поделимся нашими опорами, которые легли в основу программы «Мое настоящее будущее», пообсуждаем преимущества и сложности групповой работы с персональным самоопределением и работы с ним же через будущее. 27.08. 10:00-18:00 - традиционный Открытый день Школа навигаторов, где можно пощупать все, что мы делаем как практики и все, чему мы учим. Будут практические форматы от всех 5 направлений Школы и пара глубоких разговоров. И обязательно - игра «Острова навигаторов», которая так лихо завершила Фестиваль навигаторских практик и очень понравилась участникам. Ссылки на формы регистрации выложу вечером. Оффлайн 26 августа в рамках традиционного фестиваля от любимых Просто Учиться мы совместно с Петербургской Школой Мая делаем трек для специалистов. Тема, разумеется, сопровождение самоопределения в рамках образовательного процесса. Мечтаем сделать школу тем, чем она и должна быть - пространством-временем самоопределения и поиска своих путей в этом мире. И хотим обсудить, как это можно реализовать 🙂 Ждём на трек и участников, и спикеров - ведущих мастерклассов. Ссылка на страницу с формой регистрации: https://letofest2023.prosto.education/teachers Давайте встречаться! #школанавигаторов #анонс

Иногда буду писать про нашу новую программу - поэтому завожу тэг #myrealfuture. Под этим тэгом будут не только новости разработки и реализации программы - но и фишки, которые мы сами используем при создании и ведении программ в навигаторском подходе. Новость пока такая - предложение для образовательных организаций по передаче программы с правом преподавания (ведения) добавлено на сайт, его теперь можно увидеть по отдельной ссылке внизу под шапкой. https://learningfuture.ru/realfuture А фишка, о которой хочется написать сегодня, - это интерактивность наших программ не внутри себя (хотя и внутри все тоже не лекционное, а проживательное), но в отношениях участников с реальным миром. Мысль написать про эту фишку родилась у меня вчера, когда я читала статью Карелова о принципе свободной энергии Фристона и пробовала переложить положения этого принципа на требования к образовательному процессу. Важная, на мой взгляд мысль, которой не было в тексте, но все, что там было, так и просило ее добавить - для сохранения уровня неопределенности на минимуме, позволяющем живой системе чувствовать окружающие условия как пригодные для выживания необходимо следующее правило: количество вариантов взаимодействия системы со средой прямо пропорционально сложности среды. Иными словами, чем сложнее окружающая среда, тем более интенсивно и разнообразно с ней нужно взаимодействовать, чтобы мочь предполагать, как она способна на тебя влиять. Мы живем в очень сложной среде (по Кеневин где-то между запутанной и хаотичной). Чтобы сохранять ощущение устойчивости (то есть, снижать непрогнозируемость), в такой среде важно интенсивно взаимодействовать с ней как можно большим количеством разных способов, собирая данные о разных откликах и так выбирая оптимальную стратегию поведения. Этот принцип должен стать одной из ключевых образовательных практик - если это не так, процесс учения будет восприниматься не просто как отвлеченный от реальности, но как намеренно изолирующий от реальности. И этот принцип вариативного взаимодействия я рефлексивно обнаружила в наших навигаторских практиках - то есть, мы интуитивно конструировали практики для навигации самоопределения таким образом, а теперь это удалось обобщить =) Но, правда же, тут всплывает вопрос - способен ли каждый человек обеспечить себе такое количество разнообразных вариантов взаимодействий в сложном мире, чтобы сформировать устойчивое ощущение, что он в курсе, как ту все устроено? =) На этот вопрос есть довольно очевидный ответ, который тоже - неотъемлемая часть навигаторских практик. Но про это я напишу в следующий раз. #навигаторыбудущего #образованиедлябудущего

Спасибо всем, кто прокомментировал предыдущий пост - сегодня мы выпустили сайт в открытый доступ, что означает, что набор на программу начался. Первая пара заявок уже есть. А я напишу тут одно объявление в связи с программой и одно размышление в связи с некоторыми отзывами на нее. Объявление такое - мы хотим, чтобы эта программа стала сетевой не только руками навигаторов. Поэтому, если у вас образовательная площадка, и в ее среде не хватает работы с самоопределением, исследованием современного мира и созданием осмысленных долгосрочных стратегий развития, мы готовы: - передать вам программу - обеспечить интенсивное методическое сопровождение на этапе внедрения - с возможностью войти в сообщество ведущих этой программы и получать поддержку и обновления на следующих циклах И все это - на весьма гуманных финансовых условиях. Пишите, если это интересно. А размышление такое - за время тестового показа сайта прилетело несколько комментариев, что у нас, мол, не получится в таком интенсивном режиме нырнуть так глубоко: у участников не хватит мотивации, они не будут выполнять самостоятельные задания, либо результата не будет, либо придется тащить и пинать их всю дорогу, и результат не будет присвоен ими. Когда мы запускали Школу навигаторов, мы тоже получали такие комментарии. Когда я в 2003 году запускала первый в России интенсив по китайскому языку - тоже. Когда делала интенсивные летние проектные школы, мне опять говорили, что за 2 недели неподготовленные подростки не создадут ничего осмысленного, и мне придется все сделать за них. И часто на программах для учителей я слышу "я им то даю и это даю, все такое интересное, а они ничего не берут". Так вот, мысль - часто ведущих губит излишняя вера в инструменты. Точнее, вера в то, что эффекты достигаются инструментами - как при ремонте: взял правильный ключ, покрутил - сработало. И ты можешь крутить как угодно, но если ключ правильный - гайка все равно встанет на место. Но в работе с людьми "крутить как угодно" критически вредно - инструменты инструментами, но настройки в голове ведущего, преподавателя фактически определяют эффекты программы. И инструменты осваивать, конечно, нужно - но в первую очередь нужно понимать, какие ценности, какая оптика за этими инструментами и соотносить это со своими ценностями, своей оптикой. И если картинки не совпадают - именно с оптикой нужно работать. Могу ли я вдохновить любого, если считаю, что бывают люди просто по определению умные и тупые, мотивированные и нет, и ничего с этим не поделаешь? Могу ли я найти к каждому индивидуальный подход, если верю, что есть универсальные методы, которые работают со всеми без исключения? Могу ли я во-могуществить (empower) каждого, если не доверяю людям, не верю в каждого? Могу ли отрастить крылья, если убежден, что для особых достижений нужны особые условия и привилегии, которых у меня нет? Поэтому в #школанавигаторов мы в первую очередь работаем с оптикой, с системой убеждений. И на этой программе - тоже. Да и на любой. Совокупность методов и инструментов - обучения ли других, управления ли компанией или собственной жизнью - это системы. Качество работы любой системы определяется убеждениями. Суть навигаторских программ, их атмосфера, дух - для отращивания growth mindset. А конкретные упражнения и инструменты - перила на этой лестнице. Необходимая вещь - но не несущая конструкция. Как сказала одна наша выпускница - психолог: я, в общем-то, работаю теми же инструментами, что и раньше - но мыслю мир и людей я теперь совсем иначе, и те же инструменты при этом новом мышлении дают совсем другой эффект. #образованиедлябудущего #практика #мысльдня

Дорогие читатели, нам нужна ваша помощь! Мы сделали страничку с описанием программы само- и миро- исследования (про которую я тут недавно писала и спрашивала, каким словом ее назвать, чтобы было понятно, что это шире, чем самоопределение, и шире, чем профориентация). И мнения насчет нее поляризовались. Одни говорят, что им все понятно и нравится. Другие - что ничего не понятно, и все надо переделать. Как вы понимаете, нам все понятно - и мы уткнулись в то, что не понимаем, что именно непонятно, и, главное, как именно изменить структуру страницы и формулировки, чтобы стало понятнее =) Пожалуйста, загляните на эту страницу - и напишите в комментариях, что именно и как именно вы бы изменили (переставить местами такие-то блоки, изменить такую-то формулировку, такой-то кусок текста поменять на текст с другим смыслом - каким). А мы в обмен на это готовы с теми, кто занимается близкими вещами, поделиться конкретными практикам - вы можете написать, что вам интересно, как именно, через какие приемы и инструменты мы делаем конкретный шаг внутри программы, и мы вам лично пришлем наши испытанные приемы. Спасибо! Вот ссылка на страницу: https://learningfuture.ru/realfuture

Пока публиковала наши интервью с Сергеем Гевличем, вспомнила еще один летний разговор, в котором звучали ценности #школанавигаторов 25 июня Родительский университет и компания MAXIMUM Education проводили "День выбора" - фестиваль для родителей по вопросам поддержки самоопределения и развития детей. И мы поговорили об этом в прекрасной компании - директор калининградской "Школы будущего" Алексей Голубицкий, основатель сообщества специалистов проектной деятельности CosmOdis и заместитель руководителя Школы антропологии будущего Павел Рабинович, сооснователь Smart Course Тимур Жаббаров и сооснователь Школы навигаторов Лика Чекалова. Кажется, получилось интересно =) Ссылка на запись круглого стола: https://youtu.be/5RKdr7tj4Jc

Пока публиковала наши интервью с Сергеем Гевличем.

Давний друг и соратник наших самых разных проектов, эксперт по упаковке смыслов и лидер компании "Смыслотека" Сергей Гевлич ведет канал на YouTube, для которого берет интервью у интересных для себя людей. Недавно оба сооснователя #школанавигаторов попали к нему в кадр - чем и делимся =) Интервью с Ликой Чекаловой про образование: https://youtu.be/bwzHvq1ZitA Интервью с Михаилом Забелиным про игропрактику: https://youtu.be/BJHA0Ausgfk

Сегодня позволим себе небольшой #анонс - для петербуржцев и тех, кто планирует быть в СПб в конце августа. 26-27 августа отличный проект "Просто учиться" делает очередной большой фестиваль частного образования. И мы, Школа навигаторов, вместе с нашими друзьями и партнерами частной Школой Мая делаем на нем 26 августа трек для специалистов. Хотя, думается, и для активных родителей он будет весьма полезен. Потому что тема трека - поддержка самоопределения детей. Главный результат образования с точки того, с кем оно происходит, – это ясная картина того, какой путь ему лично стоит выбрать, чтобы прожить эту жизнь максимально счастливо и не напрасно. То есть: - глубокое понимание себя, - объемное понимание того, как устроен и куда развивается современный мир, - и чем в нем можно заняться с учетом своих ценностей, интересов и талантов. Поэтому мы предлагаем встретиться профессиональным кругом и обменяться видением и практиками эффективной поддержки самоопределения и создания жизненных стратегий. Рабочий день будет разбит на три темы, в каждой из которых — круглый стол (40 минут) и практическая часть (2 параллельных станции по 40 минут). Так мы сможем и обсудить важные вызовы, задачи, планы, и обменяться своими лучшими практиками: 13:00 – 14:30 Тема 1: Я-грамотность — проблемы и практики поддержки самоидентификации, знания о себе. 14:30 – 16:00 Тема 2: Мир-грамотность — проблемы и практики поддержки глобальной грамотности, знания о современности. 16:00 – 17:30 Тема 3: Дело-грамотность — проблемы и практики поддержки осведомленности о перспективных профессиях. Если вы хотите прийти на трек как участник или заявить себя на один из круглых столов или практических форматов, свяжитесь, пожалуйста, с Ариной Немковой, учредителем Школы Мая.

На первый взгляд кажется сложно - во-первых, столько всего держать в голове, это же свихнуться можно, во-вторых - а как же спонтанность и просто дать себе "быть в потоке". Но тут такая штука, что если не держать в голове разные версии возможных последствий, то, во-первых, невозможно выбрать, как действовать, потому что непонятно, к чему это приведет, во-вторых, большой объем неопределенности ест гораздо больший ресурс, чем большой объем размышлений. Продумывать сценарии в конечном итоге обходится дешевле во всех смыслах, чем наоборот. А что касается "потока" - то именно развитый навык сценарирования, доведенный до скорости "думать, действуя" и создает тот самый волшебный эффект потока, когда человек действует быстро, сложно, экологично и продуктивно, как будто вообще без усилий. Видите такого удивительного "удачника" - вероятнее всего, он просто быстро и многовариантно соображает =) Учитывая, что сегодня многофакторность и стремительность - нормы бытия, и никто уже не может показать "правильную дорогу наверняка", отсутствие такого навыка гарантирует два вида существования: либо "сижу и ни на что не решаюсь", либо "задолбался, как черт, а все равно все как будто не то". Поэтому на мастерской "Мышление будущего" мы учимся работать со сценариями, чтобы потом научить этому своих учеников. И дать им волшебное ощущение "я понимаю, что может произойти в каждый момент времени - и имею могущество действовать в гармонии с собой". Невероятно прекрасные ясность и устойчивость, в общем =) #навигаторыбудущего #образованиедлябудущего

Сегодняшний пост - про навык, который мы, навигаторы, считаем одним из ключевых для сегодняшнего мира, а я лично считаю его просто номер один. Это навык сценарирования возможного, который в бытовом языке обычно называется "думать о последствиях". Мне это бытовое название не совсем нравится, потому что вообще "думать о..." не исключает разных когнитивных искажений, которые мы создаем, например, под влиянием ограничивающих убеждений, нюансов самооценки, прошлого опыта, сторонних факторов. Скажем, если вероятность определенного развития событий высока, но нас такой сценарий пугает - допустим, нам кажется, что мы в такой ситуации не способны ничего сделать - мы перестаем его рассматривать, так как он напоминает нам о собственной беспомощности, пугает грядущими трудностями. И потом как бы "неожиданно вляпываемся", если события и правда разворачиваются именно так. А вероятность такого развития событий предательски увеличивается - ведь мы сбежали от сценарирования неприятного и ничего не предприняли, чтобы эту вероятность снизить. Или, например, наше думание проходит под давлением ограничивающего убеждения о силе удачи (о, многие верят в то, что без удачи вообще ничего серьезного/сложного не совершить) - и мы либо замираем в нерешительности, так как не можем прогнозировать удачу, либо действуем "на авось", с высокой вероятностью тратя больше сил и времени на решение ситуации. Или, если думание для нас по "школьной" привычке означает придумать единственно правильный ответ, мы зацикливаемся на поиске одного идеального варианта и полностью лишаем себя гибкости - нередко при этом, если дела идут не так, как хотелось бы, влипая в поиск виноватых или самоуничижение, вместо того, чтобы спокойно менять стратегию по ситуации. Сценарирование возможного - принципиально другой способ работы с данными. Во-первых, он полностью свободен от страха "это невозможно, я не справлюсь", так как не предполагает, что справляться придется в одиночку. Во-вторых, это не линейный, а полевой способ - и с самого начала предполагает учет всех факторов, которые на данный момент известны, а на следующих шагах - всех гипотетических факторов, которые могут возникнуть. В-третьих, он ценностно-центрированный, так как начинается с идеи о том, какого исхода ситуации я желаю для себя, для других и для наших отношений. А если результаты деятельности будут влиять на других людей - то и для условного мира в том объеме, на который распространится это влияние. То есть, с образа желаемого будущего - любимая навигаторская концепция. То есть, если превратить тренировку этого навыка в #практика - начинаем с вопроса "Какой исход будет наилучшим для меня в этой ситуации с учетом моих ценностей?" Затем - (первая ментальная карта, которую мы строим физически или мысленно) какие входящие факторы и участники ситуации имеются на первом шаге. Затем - каков будет мой первый шаг, если я реализую им свои ценности. Затем - как этот шаг изменит ситуацию и отразится на других участниках. С этого места - уже новая ситуация. Каждый мой шаг меняет среду и баланс сил - значит, после каждого возникает новая ситуация. Дальше - как я могу поступить в этой ситуации с учетом возможных новых факторов, которые будут последствиями моего предыдущего шага: наилучший вариант (наиболее соответствующий моим ценностям и образу желаемого), наихудший вариант (возможно, простой - но точно не реализующий мои ценности и мой образ желаемого), средний вариант (или, если ситуация включает много факторов, то пара-тройка средних вариантов). Дальше следующий шаг уже из новой ситуации - каждого из описанных мной сценариев. Получается такое дерево сценариев, у которого на каждом уровне все больше веточек из тех изменений, которые запускает мое действие, из реакций других участников. И каждый следующий сценарий, начиная с первого, проверяется вопросом "Точно ли такое развитие событий реализует мои ценности?"

#образованиедлябудущего #школанавигаторов Мы тут с коллегами-навигаторами дозрели до полноценной групповой программы для подростков и взрослых (10 групповых встреч, классный сборник упражнений для самостоятельной работы, нон-стоп поддержка и среда единомышленников - в общем, конфета!) по... и вот тут мы зависли. Потому что обычные слова, которые бродят по рынку, для такой программы не подходят. Самоопределению? Но она гораздо шире - нас как раз смущает, что в программах, которые мы видим у других, очень мало истории про мир вокруг. То есть, вот я с собой определился - какой я, на что способен, что мне важно - а на что мне это приземлять, если я не исследовал, чем живет современный мир вокруг меня, как развивается, от чего "болеет", и что я со своими устремлениями и талантами могу для него сделать? Поэтому мы добавили в программу "второй этаж" - исследование современности. Профориентации? Тоже нет - потому что важно не только знать много разных профессий, но и уметь думать о них в контексте трендов, вызовов, перспектив. И себя, конечно. Причем не только своих сильных сторон, но - это самое ключевое - своих ценностей, своих представлений о том, куда и ради чего хочется жить и действовать. То есть, мыслить не профессиями, а проблематиками/контекстами, и уже внутри них видеть, какие сборки компетенций, какой род профессионализма нужен для их решения/развития/улучшения. Поэтому мы начинаем с образов желаемого будущего - и в этой программе, и в целом в навигаторской работе - затем движемся в вызовам, разрывам между желаемым и действительным, затем определяем, какие навыки, качества и системы взглядов нужны, чтобы эти вызовы решать, и только потом находим этим сборкам имена в виде названий профессий. И встает вопрос - как одним словом сказать: это программа чего, если больше, чем самоопределения и больше, чем профориентации? Что думаете?

Когда я говорю, что читаю от 3 до 10 научных статей в день, люди часто удивляются - зачем? А потому что в каждой статье обязательно есть слова, которых я не знаю, и имена авторов, которым стоит уделить внимание, чтобы "шарить в теме" и дополнить систему уже имеющихся знаний =) Наткнулся, зацепился, полез - там снова на что-то наткнулся и полез, и так по цепочке, пока не приходится чувство насыщения, и что теперь можно вернуться к первой статье с пониманием КОНТЕКСТА. Самое важное, что дает такая практика - это привычку к полям связей, к системам в голове, которые нанизываются одна на другую. Формируется мышлением системами с разными типами связей внутри и между собой. А в качестве "книги" для такого "чтения" можно взять, например, какую-то глобальную проблему, технологию или историческую эпоху - принцип тот же: картировать, кто что сделал, сказал, подумал, и как все это связано между собой.

#школанавигаторов #практика В рамках Школы навигаторов мы уделяем внимание вопросу саморазвития навигатора - потому что человек, который сопровождает развитие других, просто обязан непрерывно развиваться сам. И это не дань моде, а необходимость - ведь за каждой историей каждого человека, команды, проекта стоят картины мира и подходы, зоны экспертизы и облака знаний, и если не вникать в эту ноосферу навигируемого, помочь ему с его развитием довольно сложно. А еще хорошо бы следить за тем, что нового происходит в педагогике, психологии, когнитивных науках, социологии. А еще - за трендами и областями инноваций, а политическим и экономическим контекстом, за эволюцией культурных норм и практик. Без этого ключевая навигаторская задача интеграции человека/группы в человечество не может быть реализована. Всем участникам Школы доступна библиотека - закрытый канал, в который мы постоянно подбрасываем исследования, прогнозы, обзоры, интервью. лекции по важным для навигатора темам. Но резонный вопрос - как это все так читать, чтобы складывалась целостная картинка, и мозг не плющило гигантским водопадом информации? Тем более, что в школе информацию как правило просто выдают потоком, а изучение одних и тех же процессов и явлений в рамках разных предметов никак не связано - в результате чего мы не приобретаем навык работы с информацией. И вот тут хочется сказать несколько слов о практике - практике аналитического чтения или связного чтения. Возможно, давно известной продвинутой аудитории этого канала. Но по какой-то причине не входящей в пакет базового образования - хотя, казалось бы, из каждого утюга уже слышно про "огромные объемы информации" и "учиться в течение всей жизни". Но не будем о грустном - будем о практике =) Которая буквально спасла меня в универе, и которую я тогда, в конце 90-х сама для себя изобрела - хотя уверена, что это очередной велосипед =) И буду признательна, если поделитесь со мной книжками, методичками, где она описана другими - если вы такие знаете. Итак, берем какую-то статью по интересующей нас теме. Фиксируем концепцию/теорию/понятие, которое является для нее центральным, о чем весь сыр-бор. И начинаем читать - сканировать на: 1) определение с точки зрения авторов и б) на кого они ссылаются как на ключевых авторов про это же. Фиксируем их определение, фиксируем список авторов. Читаем дальше. Обычно в определении - описании или вокруг него встречаются названия других концепций и/или другие понятия. Как только натыкаемся на такое, тоже фиксируем. Если это концепция, на которую опирается изучаемая, то снизу, если та, которая опирается на изучаемую, то сверху, если изучаемые концепция/понятие входят в эту - справа, если эта является частью - слева (хотя тут могут быть варианты, это я себе такое правило придумала). Также можно, например, придумать разные линии для обозначения типов связи - или пользоваться стикерами разных цветов, если вы для этого работает с доской Миро. Бывают же еще синонимичные и оппозиционные понятия, бывает тип связи "чтобы понять вот это, надо понимать это", бывает родство... Только не забудьте записать легенду и потом всегда маркировать все одинаково - а то запутаетесь =) В общем, вытаскиваем из текста "скелет" из значимых понятий и связей между ними. Хорошо еще рядом с понятиями писать имена, которые с ними связаны - кто ввел/открыл, кто что-то важное новое внес, кто из знаковых фигур в этой области как-то особым образом его понимал. Дальше лезем в: - авторов, которые напрямую связаны с нашим центральным понятием (помните, в начале их выписали?) и записываем их определения этого понятия или этой концепции, не забываем рядом с каждым указывать имя автора - статьи, где описаны понятия, связанные с изучаемым, по каждому создаем такое же облако связных понятий, и так далее, и так далее...

Один из трех самых часто задаваемых вопросов нам - где можно увидеть живых навигаторов =) Так-то количество образовательных площадок, где работают люди, прошедшие обучение в навигаторском подходе, перевалило за пять десятков - начнется новый учебный год, проведем новые подсчеты =) Но поскольку на эти самые площадки еще под попади - некоторые из них теперь разбросаны по разным странам - этим летом наши выпускники Илья и Таня затеяли окошко, через которое можно посмотреть на навигаторов живьем, и еще вопросы им позадавать. Если подписаться на этот плейлист в YouTube: https://www.youtube.com/playlist?list=PLMrCOsCbyY7mcC3phSL8eTsqtl7JHXbAB Там уже появилось несколько - и будет появляться еще много - интервью с выпускниками разных лет. А если писать под видео свои вопросы - можно получить на них ответы от практикующих навигаторов разных направлений из первых рук =) #школанавигаторов #навигаторыбудущего

С рукой все в порядке :) Это - небольшая зарисовка к профнавигации, которую может организовать каждый родитель и учитель. Ребенок, случайно увидевший на улице реанимационные процедуры, решил понять, как устроена жизнь хирурга. Сам нашел и внимательно изучает сериал «Хороший доктор». Поддерживаем любые самостоятельные поиски - так что сериал, если хорошо сделан, вполне материал. Дальше говорим - а хочешь увидеть, как устроена работа хирурга живьем? Находим знакомого хирурга - среди первого круга, как в нашем случае, или через знакомых. Договариваемся о визите на рабочее место. Переступаем через предубеждение, что никто не согласится / не пустит - практика показывает, что все это не так уж недостижимо. Результат - ребенок побывал в настоящей хирургии, позадавал все свои вопросы напрямую тому, кто способен на них ответить, а главное - освоил принцип узнавания о профессиях, которые вызывают интерес, ведь этих интересов в норме будет еще много, пока нащупается «то самое» :)