Дистанционный смотритель

🎓 В чем слабости современного экономического образования? Обучение в области экономических дисциплин не всегда может похвастаться соответствием теоретического материала и практической реальности, что становится серьезным препятствием для студентов. Профессор факультета экономических наук НИУ ВШЭ Леонид Гребнев рассказал о слабостях экономического образования и дал практические советы будущим выпускникам. 1️⃣ Отсутствие практики. Практика в узком смысле в экономическом образовании невозможна в принципе. Кто в работающей фирме даст студенту посмотреть реальные цифры? Профессор рекомендует будущим экономистам после окончания университета искать работу не в крупных фирмах, а в небольших компаниях, связанных с их научными интересами и дающих возможность погрузиться в реальные процессы и эмпирику. 2️⃣ Проектное образование. Профессор Гребнев отмечает, что текущий подход к проектному образованию далек от идеала. Для полноценного проекта необходима команда, состоящая из людей разного возраста и уровня образования, чтобы они могли учиться друг у друга. 3️⃣ Отсутствие взаимосвязи с реальной экономикой. Фондовый рынок — единственное место, где студенты могут «поиграть» с реальными цифрами, но это не имеет отношения к реальной экономике. Студенты, стремящиеся к научной карьере, должны возвращаться в economy. Не презирать технологии, а пытаться извлечь из их анализа что-то интересное с точки зрения большой теории.

Как распознать и предотвратить депрессию у студентов? По данным опросов, 75% российских студентов демонстрируют симптомы как минимум легкой депрессии, а порядка 20% — средней или тяжелой депрессии. По мнению директора Института образования НИУ ВШЭ Евгения Терентьева, существует несколько ключевых направлений, работа над которыми поможет создать в университетах благополучную образовательную среду: 🔹 Во-первых, это выстраивание конструктивной коммуникации преподавателей со студентами и студентов между собой. Если человек погружен в социальную жизнь университета, это помогает ему преодолевать стресс, обеспечивает коллективную поддержку. Для этого преподаватель может давать групповые задания, поощрять командные проекты. 🔹 Во-вторых, важна внеклассная работа за рамками изучаемых предметов. Внеучебная деятельность может помочь не только достигать образовательных результатов и развивать какие-то полезные навыки, но и профилактировать психологическое неблагополучие. 🔹 В-третьих, важно создавать адаптационные проекты для первокурсников. Именно они являются самой уязвимой группой, так как переживают большое количество стрессов за короткий период времени: выпускные и вступительные экзамены, новая образовательная среда и коллектив, зачастую уход из родительской семьи и переезд в другой город. 🔹 В-четвертых, необходимо учитывать фактор неравенства и искать особый подход к группе студентов из семей с низким достатком. Учеба в университете — дополнительный и достаточно сильный вызов для таких ребят. Зачастую они сталкиваются с недостатком технических средств и бытовых условий для выполнения заданий. Преподаватели должны учитывать это в работе и организации коммуникации. #мнение

Аспирантура в России: тренды и вызовы Эксперты ИСИЭЗ НИУ ВШЭ проанализировали актуальные данные официальной статистики о подготовке научно-педагогических кадров в аспирантуре. Главные выводы: 🔹 Привлекательность аспирантуры продолжает расти. В 2022 году на обучение в аспирантуре принято 45,1 тыс. человек — это максимальная величина за последние 10 лет. 🔹 Также наблюдается рост показателей эффективности деятельности аспирантуры. В 2022 году обучение на таких программах завершили 13,9 тыс. человек, из них 12,9% защитили диссертации в период подготовки. Это выше показателя предыдущих пяти лет, однако ниже максимального уровня 2011 года, когда диссертацию в срок защищал почти каждый третий аспирант. 🔹 Большинство аспирантов после защиты диссертации хотят продолжить свою карьеру в академической сфере (в вузах и научных организациях). Работа вне науки и высшего образования привлекает менее трети респондентов. Абсолютное большинство опрошенных аспирантов при этом планируют свою дальнейшую трудовую деятельность в России. 🔹 Анализ опыта выпускников, окончивших аспирантуру, но не защитивших диссертацию, показывает, что большинству было сложно целиком сосредоточиться на науке прежде всего по финансовым причинам: для 70% они оборачивались необходимостью поиска дополнительного заработка и совмещения обучения с работой. С организационными трудностями на этапе предзащиты / защиты при этом сталкивались более половины (57%). #исследование

Высшая школа экономики открывает пятый кампус — теперь в цифровом пространстве Повысить квалификацию, получить новые навыки и специальность можно онлайн: программы дополнительного образования, бакалавриата и магистратуры доступны из любой точки страны и мира. Узнайте больше на презентации 23 мая в 19:00

Медиа Вышки в одной папке Собрали папку с телеграм-каналами тематических медиа Высшей школы экономики. Образование, наука, экспертиза, карьерное развитие, темы ментального здоровья и многое другое — подписывайтесь и читайте каналы Вышки. Для понимания — научно-познавательный канал Высшей школы экономики. Публикуем материалы на актуальные темы в области экономики, рынка труда, образования, науки, внешней политики HSE Daily — канал одноименного бренд-медиа, посвященный науке и экспертизе Поступай как знаешь — все о поступлении в Высшую школу экономики: новости, полезные материалы, забота о себе Worklife HSE — рассказываем о том, как построить карьеру, не выгореть и где учиться новому Карьера в науке — о том, как найти свой путь в науке Здесь о себе — делимся советами, практиками и экспертизой в вопросах психического здоровья Дистанционный смотритель — наблюдаем за образовательными трендами в России и мире бренды & медиа — первый ресурс про бренд-медиа. Все актуальные тренды, аналитика и реальные кейсы Земцов — канал Дмитрия Земцова, проректора НИУ ВШЭ АПрельские тезисы — канал директора по маркетинговым коммуникациям НИУ ВШЭ Анны Подпрятовой. Новости и кейсы — глазами пиарщика/глазами маркетолога

Что российские семьи думают о высшем образовании? Результаты опроса, в котором приняли участие 9 тыс. человек из 40 регионов страны, опубликованы в новом выпуске «Мониторинга экономики образования». Главные выводы и наблюдения: 🔹 40% жителей страны желают, чтобы их дети получили диплом бакалавра или специалиста. В то же время почти треть опрошенных родителей рассчитывают на магистратуру или на два высших образования. Еще 4% мам и пап рассматривают в качестве максимума для своих чад аспирантуру. Итого почти 80% респондентов хотят, чтобы их дети получили высшее образование. 🔹 Родители с высшим образованием в подавляющем большинстве (90%) и для своего потомства не рассматривают вариант получения образования ниже достигнутого ими уровня. И особенно заинтересованы в том, чтобы их дети продолжили обучение после бакалавриата. Из тех, кто не получал третичного (то есть выше школьного) образования, о подобной траектории для своих детей задумывается только каждый десятый. 🔹 У всех групп российского общества мотивация к обучению детей в вузе схожа. Главный резон — получение хорошо оплачиваемой работы. Две трети опрошенных семей из 40 субъектов РФ выделяют именно эту причину. 40% называют, помимо этого довода, возможность стать востребованным специалистом. Примерно столько же считают, что наличие диплома вуза поможет добиться жизненного успеха и сделать карьеру. 🔹 В качестве ключевого барьера доступности почти треть семей указывают высокую плату за обучение и нехватку бюджетных мест. При этом слишком высокие траты на обучение и недостаточное число бюджетных мест в первую очередь беспокоят менее состоятельные группы населения, тогда как для самых богатых семей распространенная проблема — недостаточный интерес детей к обучению. 🔹 Население ожидает от государства бюджетного и массового обучения в вузах, но готово доплачивать за качество. Несмотря на доминирующие патерналистские настроения в обществе, только 13% домохозяйств заявили, что в принципе не рассматривают возможность платить за вузовское образование максимального качества.

Уровень занятости среди выпускников колледжей вырос почти на 20% Об этом сообщил министр просвещения РФ Сергей Кравцов. По его словам, уровень занятости выпускников колледжей вырос с 58% до 76% с 2019 года. Министр также отметил, что около 63% девятиклассников поступают в колледжи. Ранее мы писали о докладе, посвященном выпускникам колледжей и техникумов на рынке труда. В нем также говорилось, что лица со средним профессиональным образованием — самая массовая категория работников на российском рынке труда: 45% от общей численности занятых. Охват российской молодежи 18-29 лет программами подготовки специалистов среднего звена составляет 42,8%, превосходя величину охвата высшим образованием (35%). В дальнейшем, по мнению авторов доклада, нарастающий поток выпускников колледжей и техникумов на рынке труда будет приобретать все большее значение. Наиболее высокую долю официально трудоустроенных выпускников демонстрируют медицинские специальности, естественные и технические науки. Масштабной отраслью, где работают выпускники СПО, выступает торговля: в ней заняты от 8,5 до 43% завершивших обучение по разным направлениям молодых людей.

Новая система высшего образования будет апробироваться в пилотном режиме уже в 2023 году Уже в этом году в вузах разного профиля будет апробирована новая система высшего образования. Об этом сообщил министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков. «Чтобы посмотреть, как вот эти подходы и новые наработки реализуются, важно провести пилотную апробацию на нескольких вузах. Желательно, чтобы это были вузы из разных регионов, разные вузы — технические, классические университеты, и такая работа уже в этом году, мы планируем, что она начнется», — сказал он на пресс-конференции в ТАСС, посвященной приемной кампании в вузы. По его словам, проработка деталей новой системы завершится в течение двух-трех месяцев. Отдельно министр подчеркнул, что при переходе на новую систему все права уже учащихся студентов и тех, кто получил дипломы о высшем образовании в рамках текущей системы, будут сохранены. Ранее Минобрнауки предложило отказаться от бакалавриата, магистратуры и специалитета и заменить их на базовое (основное) высшее образование и специализированное высшее образование.

Высшая школа экономики запускает онлайн-кампус В цифровом пространстве собраны курсы и специализации, программы дополнительного и высшего очного образования. Презентация онлайн-кампуса состоится 23 мая в 19:00 на конференции смыслов о трендах онлайн-образования. Преподаватели и приглашенные эксперты расскажут, из чего будет состоять кампус Вышки Онлайн, как устроено современное онлайн-образование и зачем университетам строить свои метавселенные. Подробности и регистрация — на сайте

Как стимулировать инициативу в школе Для развития школы очень важно поддерживать и поощрять создание низовых инноваций, инициированных учителями. Как это сделать, обсудили эксперты на семинаре ВШЭ «Директора, завучи, учителя: роли и вклад в распространение школьных инноваций». Главные выводы: 🔸 Необходимая для рождения и внедрения идей атмосфера во многом зависит от руководства школы, то есть от директора. Именно он должен создать подходящую атмосферу, в которой учителя не будут бояться генерировать идеи и воплощать их в жизнь. Педагоги должны чувствовать поддержку и не думать, что останутся одни со своей идеей, подчеркивают эксперты. 🔸 Некоторые исследователи называют директоров, нацеленных на изменения, директорами с трансформирующим типом лидерства. Трансформирующий директор поощряет преподавателей развиваться и искать новые образовательные практики, мотивирует учителей и заместителей участвовать в конкурсах и грантах, направляет учителей на семинары, где происходит обмен опытом. 🔸 При этом директор не только мотивирует подчиненных, но и выступает для них позитивной ролевой моделью. Его вовлеченность в работу повышает способность учителей генерировать идеи. Поэтому директор и сам экспериментирует с новыми практиками, ведет часть уроков, а также уделяет время методологической и методической работе с учителями и заместителями. Как показывают исследования, при соблюдении этих условий низовые инновации возникают и развиваются во всех школьных сегментах, в реализации инициатив участвуют не только учителя из разных сфер, но и ученики, что, в свою очередь, развивает школу и позволяет ей подняться на более высокий качественный уровень. #исследование

Как продвигать российское образование за рубежом Эту тему обсудили эксперты в эфире программы «Ректорат» на телеканале ОТР. В дискуссии принял участие ректор НИУ ВШЭ Никита Анисимов. Никита Анисимов подчеркнул, что сейчас очень важно присутствие за рубежом российских «репутационно значимых университетов». Ректор предложил позиционировать зарубежные филиалы отечественных вузов как «международные кампусы», в которых повышенное внимание уделяется качеству обучения, куда привлекаются лучшие российские и зарубежные преподаватели. Российский международный кампус в том или ином государстве может быть точкой входа сразу для нескольких отечественных вузов, считает ректор ВШЭ: «Например, некоторые зарубежные страны так делают. Они делают точку входа своего образования в то или иное государство, и там работает сразу несколько университетов, каждый с репутационным уровнем своих образовательных программ, своих преподавателей». По его мнению, необходимо также поддерживать школы, которые ведут обучение на русском языке за рубежом, прежде всего в бывших советских республиках. «Люди на русском языке должны учиться, значит, мы должны школы тоже поддерживать», — уверен он. «Если мы не будем строить атомную электростанцию за рубежом, ее построит другая страна. Так же, мне кажется, и с блоками, которые чаще мы называем филиалами, а я называю кампусами университетов: если мы туда не придем, там будут другие вывески находиться. Нужно создавать точки присутствия», — резюмировал Никита Анисимов. #мнение

Как меняется спрос на высшее образование в России Ситуацию изучили эксперты Центра финансово-экономических решений в образовании Института образования НИУ ВШЭ. Главные выводы: 🔸 До 2018 года спрос на высшее образование в России планомерно рос, как в рамках бюджетного приема, так и в рамках платного обучения. Однако с 2018 года спрос на платное образование начал снижаться. 🔸 Спрос на высшее образование «не уперся в потолок» только в Москве, где находятся многие топовые вузы страны. Также в Москве продолжает сохраняться положительная динамика по числу зачисленных на платное обучение, в то время как в других регионах число «платников» практически не меняется. 🔸 Рост спроса на высшее образование в Москве подкрепляется и ростом стоимости обучения. Стоимость обучения в вузах выросла в среднем на 41 тысячу рублей с 2020 года по 2022 год. 🔸 Несмотря на многолетнюю декларацию приоритета инженерно-технической подготовки, в регионах доля спроса на обучение по таким дисциплинам пока меняется незначительно, а вот в Санкт-Петербурге и Москве — с 2015 года снижается. 🔸 В целом качество приема в региональных вузах постепенно улучшается. Выросло число высокобалльников по математическим, социально-экономическим и IT-специальностям, однако это не касается инженерных направлений подготовки. #исследование

Как выбрать профессию? Навигация для школьников 🧭 Кружковое движение НТИ запускает лаборатории для учеников 8-11 классов. Под руководством опытных наставников ребята смогут попробовать свои силы в различных профессиональных сферах и определиться со специальностью перед поступлением в вуз. Можно выбрать одно или несколько направлений: 🔎 искусственный интеллект 🔎 нейротехнологии 🔎 электроника 🔎 энергетика 🔎 космос Занятия будут проходить с апреля по ноябрь (с перерывом на каникулы). Учебе и домашним заданиям по каждому из направлений потребуется уделять 2-3 часа в неделю. Участие бесплатное. Подробности и регистрация — по ссылке

Почему не стоит платить школьникам за «пятерки» Депутаты Госдумы предложили переводить школьникам деньги на «Пушкинскую карту» за хорошие оценки — в целях повышения успеваемости. Эксперт Института образования ВШЭ Ирина Абанкина рассказала «Газете.ру», почему это плохая идея. По словам Абанкиной, денежное вознаграждение за высокую успеваемость может привести к дискриминации и неравенству. В отличие от государственных экзаменов, где ко всем ученикам предъявляются одинаковые требования, оценки в школе часто субъективны и зависят от мнения учителей. К тому же всегда есть учащиеся, которым некоторые предметы даются сложнее: они оказываются в заведомо неравных условиях, считает эксперт. Другая проблема – это искажение мотивации школьников. По словам эксперта, они будут учиться не ради того, чтобы стать образованными, культурными людьми, а чтобы увеличить прибыль. Кроме того, подобная политика может привести школьников к выгоранию и потере интереса к учебе, считает Ирина Абанкина. Вместо того, чтобы фокусироваться на нескольких наиболее интересных предметах, ученики будут выкладываться по максимуму на каждом предмете, неравномерно распределяя свои силы и время. «Поощрения необходимы, есть очень много привлекательных для школьников способов мотивировать их на успехи в учебе. Например, участие в летних школах, проектах, кружках, возможности посетить театр или музей бесплатно. Такое поощрение активизирует определенное поведение, вовлеченность в образовательный процесс», – заключила эксперт. #мнение

Как устроены аналоги ЕГЭ в других странах? Сравнительный анализ экзаменов провели ученые из Лаборатории образовательного права Института образования НИУ ВШЭ. Они пришли к выводу, что часть зарубежных аналогов ЕГЭ — гораздо более жёсткие и стрессогенные, а другие — менее прозрачные. 🇩🇪 Старейшая предтеча ЕГЭ — немецкая система под названием Abitur (или Abi). Учащиеся отчитываются за школу и одновременно пытаются попасть в университет — с учётом полученных за Abi баллов. 🇨🇵 Чуть помоложе французский аналог ЕГЭ — le Bac (от baccalauréat). Но если в России экзамены «дозируются» (между ними есть интервал в несколько дней), то во Франции они могут идти один за другим. Итоговая оценка формируется непрозрачно, на основе сложных подсчётов с коэффициентами. 🇺🇸 Американские экзамены — две конкурирующие системы SAT ( Scholastic Aptitude Test) и ACT ( American College Testing). Однако если в России ЕГЭ бесплатны, то американские учащиеся платят за экзамены. 🇰🇷 В некоторых странах процесс разработки заданий засекречен. Например, в Южной Корее формированием заданий университетского теста академических способностей (Сунын, он же College Scholastic Ability Test — CSAT) занимаются 300 авторов, выбираемых тайно. Они собираются в охраняемом месте примерно за месяц до Сунына. Все средства связи отключаются. Задания разрабатываются под охраной полиции и разведки. 🇨🇳 Аналог ЕГЭ в КНР — Гаокао — проводится в специальных центрах, которые могут быть далеко от места проживания учеников. Сама подготовка к экзаменам — очень напряжённая, но не всегда продуктивная — распространена зубрёжка. Что касается режима жёсткого контроля, то в КНР он затрагивает и доставку экзаменационных тестов (их развозят по центрам под охраной спецназа), и саму процедуру экзамена (учащихся пропускают через металлодетекторы, дежурит полиция). 🇫🇮 В Финляндии весь процесс сдачи экзамена оцифрован. В этом есть свои преимущества: в тесты можно включать видео-, фото-, аудиоматериалы и пр. Но при этом нужно быть уверенными, что техника в решающий момент точно не подведёт. И что никто не сможет получить несанкционированного доступа к системе. 🇳🇿 В Новой Зеландии итоги экзаменов рассматривают, в том числе, в разрезе трудоустройства: они могут помочь найти работу. У главного документа — Национального сертификата об образовании (англ. NCEA — National Certificate of Educational Achievement) — есть три уровня. Первый уровень (NCEA 1) похож на ОГЭ — он доказывает получение основных знаний по предмету. А NCEA 3 — третий уровень — даёт возможность поступать в университеты Новой Зеландии. 🇲🇨 Индонезия с 2020 года отказалась от Национального экзамена (UN). Поводом послужила пандемия COVID-19, но, по сути, претензии вызывал сам экзамен. Среди «болевых точек» была зубрёжка. Семьям приходилось нанимать дорогостоящих репетиторов, что было не по карману малообеспеченным. В итоге система приёма в вузы в Индонезии изменилась. В этом году в государственные университеты можно поступить тремя способами: по итогам национального отбора на основе тестирования, благодаря достижениям и в результате независимого отбора (его вузы проводят сами). 🔸 По мнению авторов, опыт других стран показывает, что систему экзаменов можно и нужно улучшать в разных аспектах — и не останавливаться на достигнутом. Но при этом не стоит отказываться и от собственных установок и наработок. Особенно там, где они помогли молодым людям добиться успеха. В любом случае, изменение системы экзаменов требует серьезных обсуждений и взвешенных решений, которые учитывали бы множество нюансов. #исследование

Как выпускники колледжей и техникумов чувствуют себя на рынке труда? Об этом идет речь в докладе, подготовленном Лабораторией исследований рынка труда НИУ ВШЭ совместно с Центром развития навыков и профессионального образования для XXIV Ясинской конференции. Главные цифры и выводы: 🔹 Лица со средним профессиональным образованием (СПО) — самая массовая категория работников на российском рынке труда: 45% от общей численности занятых. Охват российской молодежи 18-29 программами подготовки специалистов среднего звена составляет 42,8%, превосходя величину охвата высшим образованием (35%). 🔹 Наиболее проблемная зона — сфера подготовки квалифицированных рабочих. Доля молодых людей, завершивших обучение в рамках программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих (ППКРС), неуклонно снижается. Устойчивым спросом пользуются не более 15 профессий, в том числе сварщика, автомеханика, повара-кондитера, тракториста, электромонтера. 🔹 На фоне дефицита кадров, обусловленного демографической ситуацией, нарастающий поток выпускников колледжей и техникумов на рынке труда будет приобретать все большее значение. 🔹 Доля официально трудоустроенных работников с дипломом СПО составляет около 40%. Этот показатель существенно ниже уровня трудоустройства среди выпускников вузов (70–75%). 🔹 Наиболее высокую долю официально трудоустроенных выпускников демонстрируют медицинские специальности, естественные и технические науки. Масштабной отраслью, где работают выпускники СПО, выступает торговля: в ней заняты от 8,5 до 43% завершивших обучение по разным направлениям молодых людей. 🔹 Заработная плата выпускников СПО на 30% выше заработной платы выпускников 11-х классов, вышедших на рынок труда, а также на 55% выше зарплаты выпускников 9-х классов, но ниже на 60% заработной платы выпускников высшего образования. 🔹 Необходима более точная взаимная настройка институтов СПО и рынка труда. Вопросы кадрового обеспечения должны найти отражение в отраслевых документах стратегического планирования, а также в носящих отраслевой характер паспортах национальных, федеральных, ведомственных проектов. Одновременно возрастает роль разного рода координационных органов, обеспечивающих согласование отраслевых, региональных и корпоративных стратегий на рынке труда. #исследование

Способен ли искусственный интеллект написать статью в юридический журнал? Статья с таким заголовком вышла в мартовском номере журнала «Закон». Ее с помощью ChatGPT написал заведующий Центром трансформации юридического образования факультета права НИУ ВШЭ Роман Янковский. Он рассказал, зачем нужен был такой опыт и справился ли ИИ с задачей: 💬 Первоначально я хотел проверить возможности четвертой версии GPT, поскольку предыдущая (3.5) грешила выдуманными источниками и вообще хуже справлялась со специализированными текстами. Новая версия меня очень порадовала, в том числе с точки зрения возможностей поиска источников, поэтому, чтобы показать ее возможности коллегам, я решил сгенерировать полноценную научную статью. 💬 Проведенный эксперимент показал, что искусственный интеллект достаточно развит, чтобы написать статью, пригодную для публикации в юридическом журнале. Однако для этого нужен компетентный автор, который будет задавать ИИ корректные вопросы, а затем перепроверит результат. Безусловно, статью придется отредактировать, а также перепроверить предложенные источники. 💬 Существующие технологии ИИ сталкиваются с рядом проблем: непонимание контекста, неправильная интерпретация юридических терминов, непонимание других нюансов. Возможно, с развитием технологий ИИ и более точного обучения моделей на юридических данных качество генерируемых текстов улучшится. 💬 Статьи, сгенерированные ИИ, обладают очень условной научной новизной, и, если редакции будут тщательно отслеживать этот критерий и привлекать рецензентов к проверке статей, качество статей не упадет.

Что способствует выгоранию педагогов Факторы, влияющие на профессиональное выгорание учителей и преподавателей, обсудили эксперты на открытом семинаре Института образования НИУ ВШЭ. О собственном исследовании рассказал доцент департамента психологии факультета социальных наук Евгений Осин. Задачей исследования он назвал изучение требований, ресурсов работы и профессиональной мотивации как предикторов эмоционального выгорания учителей. Как сообщил Евгений Осин, вклад рабочих ресурсов и требований в выгорание неодинаков при разном характере мотивации. 💬 «Например, у преподавателей, которые работают из любви к работе, выгорание не только ниже, но и в меньшей степени зависит от наличия благоприятной среды в образовательном учреждении, — говорит ученый. — У тех же преподавателей, которые работают из чувства долга или необходимости, выгорание не только выше, но и в большей степени зависит от характера внешней среды». Он пояснил, что для продуктивной, автономной (когда проявляется желание, инициатива) мотивации гораздо важнее создавать дополнительные рабочие ресурсы, чем ограничивать рабочие требования. Кроме того, когда автономная мотивация сформировалась, сам по себе уровень ресурсов и требований уже не так важен. 💬 «Однако в неблагоприятной среде, где отсутствует поддержка автономии, мотивация сотрудника со временем может переходить в контролируемую (сопровождаться ощущением давления)», — предупредил Евгений Осин. А это, по мнению психологов, повышает риск начала выгорания педагога. Свое мнение о предмете исследований высказала научный руководитель магистратуры межфакультетской кафедры образовательных систем и педагогических технологий МГИМО кандидат педагогических наук Марина Пинская. Она считает, что именно молодые учителя чаще подвержены фрустрациям в своих потребностях, в компетентности. 💬 «Они больше всего говорят о дефицитах профессиональной координации, погружении в профессиональное сообщество и чаще всего упоминают об отсутствии у них необходимых компетенций, — продолжает она. — Все это связано с тем, что именно молодые учителя чаще других разочаровываются в профессии». Академический руководитель аспирантской школы по образованию НИУ ВШЭ Татьяна Канонир отметила: 💬 «Как правило, о выгорании педагогов говорят либо психологи, либо сами педагоги. На самом деле это проблема не только отдельного человека, но и его организации. Потому что мы сразу теряем гигантский ресурс — профессиональных, подготовленных и когда-то даже мотивированных людей. Мало того что они выгорают — в школе у них достаточно большой ареал воздействия, в итоге эта проблема сказывается на учениках и на их академических успехах».

Как «эффект Матфея» усиливает неравенство в образовании взрослых «Эффект Матфея» — понятие, введенное американским социологом Робертом Мертоном, — подразумевает аккумулирование преимуществ теми, у кого они изначально есть: успешные становятся ещё успешнее и накапливают преимущества, в то время как для менее благополучных групп растут ограничения. Доцент Института образования НИУ ВШЭ выяснила, что этот эффект наблюдается и в образовании взрослых: наследники и обладатели солидного образовательного капитала получают от дополнительной подготовки больше выгод, чем менее привилегированные «ученики». Тем самым неравенство возможностей этих групп не сглаживается. Анализ данных опросов показал значимость семейного бэкграунда при выборе взрослыми дополнительного образования. Люди с разными «исходными данными» выбирают неодинаковые типы обучения и получают от них разные выгоды. Выходцы из высокообразованных семей будут учиться с большей вероятностью. Они и лучше осведомлены о плюсах дополнительного образования. Получается, что стартовые условия влияют даже на взрослый образовательный выбор. Преимущества передаются от старшего поколения семьи к младшему — и усиливаются. Важно разработать политику, ориентированную на людей из семей с низкими образовательными и другими ресурсами, подчёркивает Наталья Кармаева. Необходимо не только стимулировать участие выходцев из простых семей в ООВ, но и интегрировать образовательную политику с более широкой социальной поддержкой. #Исследование

На XXIV Ясинской международной конференции обсудят вопросы образования в России С 4 по 14 апреля в Москве пройдет Ясинская (Апрельская) международная научная конференция, организованная НИУ ВШЭ в рамках Десятилетия науки и технологий. Конференция будет включать секции, посвященные исследованиям в области образования: 🔸10 апреля эксперты НИУ ВШЭ и Университета Лондона проведут сессию «Трансляционная когнитивная наука: от фундаментальных исследований к образовательной практике», на которой будут представлены методики для борьбы с волнением перед тестами, улучшения успеваемости и настройки эмоциональной регуляции. 🔸11 апреля исследователи Института образования НИУ ВШЭ Анна Корчак и Татьяна Хавенсон проведут сессию «Практики управления университетом», на которой поделятся моделями и критериями для обеспечения качества онлайн-программ вузов России. В этот же день эксперты УрФУ выступят с докладом «Быть или иметь: к вопросу о потребительском отношения студентов к системе высшего образования». 🔸12 апреля эксперты РАНХиГС и МГУ проведут сессию «Сравнительные исследования образовательной политики», на которой представят научную работу «Образование и экономический рост в регионах России». 🔸13 апреля состоится круглый стол на тему «Психологическое благополучие в образовании: от школы до аспирантуры». Эксперты обсудят, какие практики могут помочь образовательным организациям поддерживать психологическое благополучие учащихся. В тот же день — круглый стол «Образовательные и родительские практики поддержки самостоятельности в дошкольном возрасте». Председатель Катерина Поливанова — известный психолог, научный руководитель Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ. Полную программу конференции читайте по ссылке