Дистанционный смотритель

Как поддержать выпускников вузов в регионах с тяжелым климатом? Изучением этого вопроса займется специальная лаборатория Института образования ВШЭ и Камчатского государственного университета. Ее основной задачей станет оценка развития человеческого потенциала в регионе со сложными климатическими условиями. По словам руководителя лаборатории Екатерины Орел, речь идет прежде всего о мягких навыках. «На удаленных территориях с суровым климатом людям труднее наладить благополучную жизнь, — отмечает она. — Должны быть особые характеристики стрессоустойчивости, настойчивости, оптимизма. Все это можно внедрять в программу университета и делать частью компетенций выпускников». На первом этапе в Инобре знакомятся с мировым опытом. «Мы начали копать в сторону Канады, Аляски, которые довольно близки климатически, и там тоже разрыв в часовых поясах, это важно. Потому что 9 часов разницы со столицей — серьезная проблема для успеха в профессии тех, кто живет на Камчатке, у нас ведь очень централизованная страна», — рассказала Екатерина Орел. Проект продлится 2,5 года и закончится созданием инструмента, который бы измерял эту готовность к успеху, а также внедрением новых методик в вузе.

Обучение служением: как внедряется новая методика В Центре знаний «Машук» прошла первая программа повышения квалификации «Внедрение методики “обучение служением”». Программа разработана на базе Института образования НИУ ВШЭ совместно с Ассоциацией волонтерских центров при поддержке Министерства образования и науки. «Обучение служением» — это методика обучения, которая сочетает изучение академических дисциплин с формированием навыков общественно полезной работы, позволяет студентам применять свои профессиональные и развивать надпрофессиональные навыки в работе с социальным заказом НКО, органов власти и локальных сообществ, получать практический опыт и приносить пользу обществу. Методика является разновидностью проектного подхода в образовании, благодаря которому студенты вовлечены в развитие социальных и экологических проектов и решение конкретных задач помощи людям. Обучение по программе прошли более 180 человек — профильные проректоры и директора из 100 университетов России. Задачей программы повышения квалификации было обучить управленческий персонал университетов тому, какие методики обучения служением бывают, и помочь выстроить шаги, по которым представители университетов пройдут дальше для внедрения обучения служением в своих образовательных организациях. Участники программы подробно разбирали различные форматы, через которые можно реализовывать обучение служением: выпускные квалификационные и курсовые работы, практики, обязательные дисциплины и проектная деятельность. С 1 сентября курс «Обучение служением» будет запущен в 100 пилотных университетах. Для успешного запуска и развития методики обучения служением в университетах Вышка будет продолжать оказывать методологическую поддержку всем участникам пилотного запуска, а также проводить тематические исследования и подготавливать рекомендации.

Роботы оценят логику школьников В Институте образования НИУ ВШЭ разработали первый в России инструмент автоматической оценки логического мышления учеников. Тест напоминает компьютерную игру с фантастическим сюжетом — для выполнения заданий ученику необходимо последовательно совершать разные действия. И процесс, и результат каждого из действий считается индикатором того, насколько сформировано то или иное познавательное умение, из которых состоит логическая операция. По итогам теста система сообщает, какие компоненты логического мышления развиты, а какие «хромают»: результаты будут изложены в отчете, который поможет педагогам или родителям увидеть проблемные зоны. При этом сам ученик даже не задумывается, что его проверяют: игровой формат не создает у подростков стресса, как при проведении «серьезных» тестов. Исследование проходит без привлечения специалистов-экспертов, что обеспечивает больший уровень объективности, а также экономит деньги и время. Компьютерный формат методики позволяет проводить исследования прямо в школе на обычном компьютере. #исследование

Правительство утвердило стандарт оснащения современных университетских кампусов Документ устанавливает общие правила и принципы подхода к оснащению кампусов. При разработке был учтен опыт обеспечения научным оборудованием кампусов вуза, которые строятся сейчас в Москве и Калуге. Согласно документу, все лабораторные комплексы университетских кампусов будут разделены на несколько категорий: учебно-научные, научно-исследовательские и специализированные научно-исследовательские лаборатории. «Стандарты и наличие базовых технологий обеспечат создание необходимых продуктов, направленных на достижение технологического суверенитета. Мы сможем получить конкретные научные результаты в медицине, экологии, энергетике, промышленности и кибербезопасности, о чём неоднократно говорил Президент страны», — подчеркнул вице-премьер Дмитрий Чернышенко Например, межвузовский кампус в Нижнем Новгороде будет специализироваться на микроэлектронике, разработках с использованием искусственного интеллекта, кибербезопасности и технологиях беспроводной связи 6G+. Научная работа в области зелёной химии, энергетики и генетики будет проводиться в уфимском кампусе. В кампусе Новосибирского государственного университета сфокусируются на исследованиях в области биомедицины, фотоники и радиофизики в специальном приборостроении и на развитии человеческого капитала. Всего к 2030 году в России появятся 25 современных кампусов мирового уровня. Сегодня на стадии реализации находятся 17 проектов в разных регионах страны. Источник: HSE Daily

В колледжах и вузах появятся электронные дипломы Ранее экспериментальная программа по созданию электронных дипломов и аттестатов касалась только школ, однако теперь правительство включило в нее лицеи, колледжи, а также региональные и федеральные вузы. Отработка механизма создания цифровых дипломов и аттестатов, как ожидается, позволит обеспечить полноценную работу суперсервисов «Поступление в вуз онлайн» и «Электронные документы об образовании» на портале госуслуг. «Предполагается, что впоследствии электронные дипломы и аттестаты можно будет при желании использовать для поступления в вуз или при трудоустройстве наравне с традиционными бумажными документами», — уточняют в правительстве.

Как устроена Вышка Онлайн Высшая школа экономики запустила онлайн-кампус — цифровое пространство, объединяющее различные онлайн-курсы, специализации и онлайн-программы университета. Какие образовательные форматы доступны для студентов нового кампуса? В чем преимущества онлайн-обучения в Вышке? Как выстроить персональный онлайн-трек? Об этом рассказала директор по онлайн-обучению НИУ ВШЭ Юлия Ремезова. Смотрите видео

Как мы потребляем образовательный контент Насколько изменилось потребление образовательного контента? Действительно ли современное общество зависимо от постоянного информационного потока? Какие форматы коммуникации востребованы сегодня? Об этом и многом другом на конференции Вышки Онлайн рассказал профессор ВШЭ, руководитель Школы коммуникаций Сергей Зверев. Смотрите видео

Зачем университетам онлайн-кампусы Высшая школа экономики стала первым университетом России, открывшим онлайн-кампус. О том, когда родилась идея создания цифрового кампуса, как он будет функционировать и в чем его уникальность, рассказал проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин на конференции Вышки Онлайн. Смотрите видео

В российских вузах будут развивать систему наставничества Перспективы развития наставничества обсудили эксперты на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня». Заместитель министра науки и высшего образования Российской Федерации Ольга Петрова представила проект «Школа академического наставничества». «Сегодня мы развиваем наставничество во многих направлениях. Однако академического наставничества как такового не существует, а на него есть большой запрос в вузах и в научной среде. Есть молодые ученые и опытнейшие наставники, которые готовы делиться и убирать тревожность, которая возникает у молодежи», — рассказала она. Руководитель проекта «Школа академического наставничества» Елена Ляпунцова подчеркнула важность межведомственного партнерства для развития проекта. «Нам нужно знать, что нужно сделать, чтобы быть полезными молодому поколению. Мы хотим, чтобы в каждом вузе возникло наставничество, чтобы мы могли показать преподавателям, кто такие наставники. Наша задача – создать в диалоге концепцию этого движения», — сообщила она. Заместитель председателя координационного совета Лиги преподавателей высшей школы Юлия Белозерова отметила, что проект «Школа академического наставничества» отражает смысл всех проектов по развитию наставничества в стране. «Мы видим наставничество в широком взаимодействии всех заинтересованных участников системы высшего образования. Это и преподаватели, и ученые, и будущие специалисты, и работодатели», — резюмировала она. #мнение

В российских вузах появится единый курс по искусственному интеллекту С нового учебного года вузы страны введут в программы обновленный учебный модуль по искусственному интеллекту. Минобрнауки направило представителям университетов прототип программы курса. Как рассказали в Минобрнауки изданию “Коммерсант”, в рабочую программу модуля войдут «Основы программирования на Python», «Математический анализ», «Линейная алгебра» и «Теория вероятностей и математическая статистика». Программа подразделяется на три уровня — базовый, продвинутый и экспертный. В НИУ ВШЭ еще в 2017 году был начат проект Data Culture, целью которого стало обучение цифровым навыкам всех студентов университета. Руководитель департамента больших данных и информационного поиска Вышки Евгений Соколов подчеркивает, что «сейчас абсолютно все студенты бакалавриата изучают цифровую грамотность, программирование и анализ данных». По словам Соколова, курсы разработаны под каждую программу: «Историки скорее учатся писать небольшие скрипты на Python и обрабатывать табличные данные с их помощью, а студенты факультета компьютерных наук изучают машинное и глубинное обучение». После публикации единого образовательного модуля в вузе, добавил он, задумались об объединении программ в отдельный блок. #мнение

Зачем бренды развивают метавселенные Правда ли то, что дизайн — уникальная сфера, позволяющая создавать мир вокруг нас? Можно ли считать метавселенные новой реальностью? Когда каждый сможет создавать свои вселенные в цифровой среде? Об этом на конференции Вышки Онлайн рассказал Илья Лепешкин, куратор профиля «Концепт-арт и метавселенные» Школы дизайна НИУ ВШЭ. Смотрите видео

Как использовать искусственный интеллект в образовании Можно ли написать диплом с помощью ChatGPT? В чем преимущества и ограничения современных языковых моделей? Способна ли машина совершить научное открытие? Как оценивать студенческие работы, созданные с использованием ИИ? Об этом на конференции Вышки Онлайн рассказал Евгений Соколов, руководитель департамента больших данных и информационного поиска факультета компьютерных наук НИУ ВШЭ. Смотрите видео

Школьная неуспешность: в чем ее причины и как с ней бороться Исследователи из НИУ ВШЭ Роксана Байрамян и Елена Овакимян изучили взгляды учителей и родителей на причины школьной неуспеваемости, а также методы их профилактики. Главное: 🔸 Педагоги и родители в значительной степени перекладывают ответственность за школьную неуспешность друг на друга. Учителя называют среди причин неуспешности слабый интерес родителей к учебе, в том числе к проверке усвоения знаний, домашних заданий и к устранению пробелов. Родители же обращают больше внимания на школьную среду, в том числе на отсутствие комфортных условий для учебы и отдыха, напряженные отношения с учителями и одноклассниками, в том числе отсутствие поддержки мотивации педагогами. 🔸 По данным исследований, наиболее важными внешкольными факторами неуспешности выступают индивидуальные особенности ребенка, его отношения со значимыми для него взрослыми, несоответствие когнитивного развития возрасту, а также непредвиденные изменения в жизни. 🔸 Наиболее эффективными мерами профилактики и преодоления школьной неуспешности являются личностно ориентированные беседы, объединение усилий учителей и родителей. Также для успехов в учебе и хороших отношений с одноклассниками важны доверительные отношения и комфортная семейная среда. 🔸 Важно вовлекать родителей в партнерство со школой, выстраивать целенаправленное систематическое взаимодействие с ними, а семье и педагогам важно не сужать неуспешность до неуспеваемости. Также стоит обратить внимание на методы, доказавшие эффективность, например на групповую работу и взаимодействие детей между собой.

Онлайн-кампус: что это такое и кому подходит такой формат обучения Недавно в Высшей школе экономики был запущен онлайн-кампус. О том, как возникла идея его создания и в чем преимущества цифрового формата обучения, рассказал проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин. Главное: 💬 В 2022 году набор в онлайн-бакалавриат и онлайн-магистратуру НИУ ВШЭ составил почти 1 тыс. человек, и это большая величина при общем наборе порядка 17 тыс. Постепенно мы подошли к пониманию, что все это не отдельные программы, а новое большое пространство образовательной деятельности. 💬 Онлайн-кампус сегодня — это не только основные образовательные программы. Это и ДПО, и по-прежнему отдельные онлайн-курсы, специализации — связки курсов, которые помогают сформировать точечные компетенции, обновить знания, получить микроквалификации. 💬 Отличие онлайн-кампуса, равно как и кампуса с аллеями, от набора образовательных программ — наличие сообщества тех, кто там учится. Мы видим, как такое сообщество формируется, и каждый его участник ощущает себя частью Высшей школы экономики. 💬 Онлайн-кампус НИУ ВШЭ — это не только асинхронное, но и синхронное обучение, эти форматы можно сочетать. В онлайн-кампусе обязательна проектная деятельность и любые другие формы работы, помогающие объединить студентов, побудить их к взаимодействию в диалоге с преподавателем. 💬 Тем, кто поступает в бакалавриат, очевидно, удобнее получать образование без издержек, связанных с переездом и проживанием в другом городе. Если же говорить о магистерской подготовке, то онлайн-формат дает студентам возможность совмещать работу с учебой. 💬 «Вышка Онлайн» — это перенос в другое пространство тех же стандартов качества и того же содержания образования, которое университет предоставляет офлайн. 💬 Онлайн-образование позволяет иначе формировать набор компетенций — быстро их достраивать, обновлять вслед за обновлением технологий, комбинировать различные программы и продукты. 💬 Если студент пришел в класс и ему неинтересно, то, скорее всего, он продолжит сидеть и учиться. А в онлайне он быстро отключится — из виртуальной аудитории можно легко выйти за две секунды. Поэтому контент онлайн-программ должен быть особенно актуальным и востребованным, а преподаватель должен уметь удерживать внимание аудитории на расстоянии. #мнение

Семь научных фактов о ЕГЭ В России стартует «сезон» школьной итоговой аттестации. IQ.HSE собрали подборку научных исследований, посвященных Единому государственному экзамену. Главное: 1⃣ Итоговая аттестация в России — более справедливая и прозрачная, чем за рубежом Сравнение систем школьного тестирования в разных странах показало, что ЕГЭ намного понятнее и демократичнее, чем его иностранные аналоги. Главное достоинств ЕГЭ — роль социального лифта: благодаря единому экзамену множество ребят с периферии поступили в ведущие вузы страны. Аналогичные экзамены в других странах часто действуют не как социальный лифт, а как жесткий барьер. 2⃣ На результаты ЕГЭ влияют почти все аспекты школьной жизни Успешную сдачу экзаменов, помимо способностей и стараний ученика, определяют множество факторов. Например, значим тип школы, психологический климат в ней, качество преподавания (квалификация и опыт учителей), а также качество управленческих решений. 3⃣ Спецшкола может принести выпускнику до шести дополнительных баллов Школа с углубленным изучением предметов способна обеспечить ученику до шести дополнительных баллов ЕГЭ. В этом смысле преимущество — у жителей больших городов, где много таких учебных заведений. Кстати, образованная семья вносит сопоставимый вклад: диплом вуза у матери — это плюс 3–5 дополнительных «очков». 4⃣ Высокобалльники нередко идут в слабые вузы — их просто неправильно ориентируют До четверти выпускников московских школ поступают в менее сильные вузы, чем они заслуживают по результатам экзаменов. Причина «мезальянса» — в школе: обычные школы почти не занимаются профориентацией и не информируют учеников о доступных вариантах поступления. Блокировать возможности для ребёнка также могут родители. 5⃣ Результаты ЕГЭ снижаются при избытке родительского контроля Тотальное погружение семьи в учёбу ребёнка и подготовку к экзаменам нередко идёт во вред, отмечают исследователи. Чрезмерный прессинг, регулярный «учёт и контроль» — плохая, стрессогенная и демотивирующая стратегия для подготовки к экзаменам: она снижает результаты экзаменационных тестов. 6⃣ В высокоразвитых регионах ученики лучше сдают экзамены На урбанизированных территориях с благополучной экономикой и более образованными жителями подростки получают более высокие баллы ЕГЭ. Дело в том, что экономически развитые регионы больше вкладываются в образование. Вдобавок на успехи и притязания школьников может воздействовать также социопрофессиональная структура и сферы занятости, преобладающие на территории. 7⃣ Занятия у репетиторов приносят в «копилку» экзаменов всего несколько баллов Даже для сильных учеников эффект частных уроков для подготовки к ЕГЭ невысок, выяснили исследователи. По сути, речь о считанных баллах. Так что слишком полагаться на частных педагогов, качество услуг которых никто прозрачно не измеряет, не стоит. #исследование

​​Представители российских вузов завершили обучение в магистратуре НИУ ВШЭ Программа магистратуры Высшей школы экономики «Управление в высшем образовании» создана в 2011 году по инициативе Минобрнауки России для сотрудников вузов, нацеленных на развитие управленческой карьеры или реализацию собственных проектов в образовании. В ходе обучения студенты программы разрабатывают модели и стратегии управления, изучают тренды высшего образования, перенимают опыт и практики команд вузов-партнеров, создают собственные аналитические продукты и кейсы. Никита Анисимов, ректор НИУ ВШЭ: «Два с половиной года назад к нам пришли несколько десятков не просто студентов, а уже состоявшихся специалистов и крепких профессионалов в образовании, с многолетним опытом работы и научными званиями, многие уже достигли должностей ректоров, проректоров и деканов. Особенно радовала география программы – более двух третей участников приехали к нам из других городов нашей страны. За время обучения каждый из выпускников смог проявить себя с самой лучшей стороны, подтвердил свою высокую квалификацию и обрел с нашей помощью новый для себя опыт». В этом году обучение по программе завершили 37 человек, из них восемь — с отличием. В церемонии награждения приняла участие выпускница программы, заместитель Министра науки и высшего образования Ольга Петрова. Ольга Петрова, заместитель Министра науки и высшего образования РФ: «УВО — это лучшие кадры, которые всегда стремятся к новым знаниям и не останавливаются на достигнутом. Это кадры, которые способны создавать и осознавать новую модель образования. Это единственная программа магистратуры, которая направлена на тех, кому интересно развиваться, находить единомышленников в управлении высшим образованием». Нияз Габдрахманов, академический руководитель магистерской программы, доцент Института образования ВШЭ: «Этот набор начал учиться, когда Вышка из-за пандемии перешла в дистант. Для программы критически важны очные модули, чтобы выстраивать общение всех со всеми — с преподавателями, с группой, с участниками команды. Особенно важен первый очный модуль, а у них его не было. Однако студенты быстро включились, сдружились, сколотили команды и делали интересные проекты. По моему мнению, у них получилось ничуть не хуже, чем у групп, учившихся в нормальном режиме». Телеграм-канал Университеты РФ — партнер магистерской программы НИУ ВШЭ «Управление в высшем образовании». Университеты РФ

Почему ведущие университеты привлекают аспирантов и чем это плохо для «простых» вузов? С середины 2010-х передовые университеты России привлекали всё больше учащихся в аспирантуру, а вузы «второго ряда» теряли их. Дефицит аспирантов в «бесстатусных» вузах грозит кадровыми рисками и исчезновением ряда программ. Эту проблему изучили исследовательницы Светлана Жучкова из НИУ ВШЭ и Сауле Бекова из Европейского университета в Санкт-Петербурге. Главные выводы: 🔹 Во второй половине 2010-х, по данным Росстата, число аспирантов в «простых» университетах сократилось более чем на четверть (на 27% — с почти 58 тыс. до 42,6 тыс. человек). А в ведущих вузах, наоборот, зафиксирован прирост аспирантского состава на 14% (с 29,3 тыс. до 33,4 тыс. человек). 🔹 Другой показатель, свидетельствующий о концентрации аспирантов в одних учреждениях и убывании в других, это доля аспирантов в расчёте на 100 учащихся вуза. С 2012 по 2020 год в передовых университетах этот показатель вырос в 1,16 раз, а в вузах без статуса – упал в 1,76 раз. 🔹 Из 80 регионов РФ, охваченных в исследовании, ведущие университеты есть лишь в 22. В тех 58 регионах, где нет «статусных» вузов, аспирантура сокращается сильнее и быстрее, чем в субъектах Федерации с ведущими университетами. При этом среди передовых университетов выделяются «магниты», притягивающие наибольшую долю всех региональных аспирантов. 🔹 В ряде регионов численность аспирантов упала больше чем на 50%. Так, в Ивановской области сокращение составило 71%, в Республике Коми — 62%, в Вологодской и Смоленской областях — 59%, в Тыве и Калмыкии — 58%. Похожие цифры — в Забайкалье и Ярославской области. Почти все регионы этого списка не имеют ведущих вузов. 🔹 Концентрация аспирантов в ведущих университетах имеет неоднозначные последствия. И дело не только в однонаправленной миграции молодёжи в крупные города и столицы регионов. Сокращение аспирантуры в регионах может спровоцировать нехватку высококвалифицированных молодых специалистов для образования и науки. 🔹 Для снижения рисков «сворачивания» аспирантуры в «простых» региональных вузах эксперты предлагают усилить систему целевой аспирантуры, создавать в регионах совместные с ведущими вузами программы аспирантуры, а также развивать программы профессиональной аспирантуры, которая позволяет готовить высококлассных специалистов для разных отраслей экономики. #исследование

НИУ ВШЭ открыл онлайн-кампус Он объединит в себе лучшие практики цифрового обучения и станет продолжением университета в онлайн-среде. О том, чем новый кампус отличается от классических образовательных программ и чему можно научиться в «Вышке Онлайн» уже сегодня, рассказали на презентации

НИУ ВШЭ запускает онлайн-кампус Присоединяйтесь к прямой трансляции открытия на YouTube или ВКонтакте

Каким будет приём в 2023 году? В новом учебном году будет 626 278 бюджетных мест, причем более 73% из них распределены по регионам. Это соответствует последним тенденциям, что соответствует последним тенденциям. Мониторинг качества образования за 2022 год показал, что количество бюджетных мест в региональных вузах за последние два года увеличилось на более чем 20%. Кроме того, средний балл абитуриентов также повысился. Кроме того, регионы смогли увеличить количество студентов, которые обучаются на платной основе. В этом году впервые было проведено перераспределение бюджетных мест, учитывая потребности работодателей и общую социально-экономическую ситуацию. Особое внимание было уделено инженерным специальностям – количество бюджетных мест на них значительно увеличено. Среди направлений с самым большим приростом информатика и вычислительная техника, информационная безопасность и машиностроение. К началу приемной кампании будет расширен функционал суперсервиса «Поступление в вуз онлайн», который интегрирован с порталом «Госуслуг». Этот сервис поможет абитуриентам подавать документы в вузы без необходимости личного посещения приемных комиссий, и заполнения бумажных заявлений. Абитуриенты смогут сэкономить время, проведённое в очередях и поездках в другие регионы. Высшая школа экономики присоединилась к программе Суперсервис в 2021 году, тогда онлайн подали документы 4% абитуриентов. В 2022 году поступающих через сервис было уже около 20%. «Это большое подспорье для наших региональных университетов. Для многих дальневосточных университетов. Потому что Суперсервис дает возможность поступать в очень сильные, выросшие за последние годы, региональные университеты. У нас в университете большое количество студентов приезжают из других регионов», — отмечает ректор НИУ ВШЭ Никита Анисимов.