Z-Учительская. СвоихНеБросаем

Надо отметить, что тотальное недоверие и высокомерие, транслируемое Музаевым и его коллегами (а до этого - Кравцовым, в бытность руководителем Рособрнадзора) - это вторая по значимости, после кадрового и денежного вопроса, проблема нашей отрасли. Удивительно наглая, безапелляционная, но при этом прикрываемая словами о "помощи учителям в преодолении их дефицитов" риторика чиновников - это суть их мировоззрения. Напомню, при этом, то ни один из них, из этих "помощников", практического опыта работы в школе не имеет! Но нагло заявляет, что учителям нужна их помощь. В быту таких отправляют учить жену щи варить. А тут - нет. Исполняйте, товарищи учителя наши мудрые указания, распоряжения, приказы и инструкции. В итоге, не имея нормальных зарплат, работая на две ставки по программам, по которым научить можно только неумению читать и писать, отвлекаясь регулярно на непрофильную активность и неудобные мероприятия, подвергаясь тотальному недоверию, учителя становятся "объектом заботы" чиновников а-ля Музаев. И говорят: "да гори оно огнём!". И бегут из школы. А начальники - они ни при чем. Они сделали все, что бы "помочь школе и учителю": назначили их ШТОРами (школами с низкими образовательными результатами), создали такой нужный "Сферум" и МЭШ, "помогают оценить результаты работы" на ВПР, тестами и "мониторингами"... И виноват, конечно, учитель в том, что происходит! Начальники трудятся в поте лица, чтобы ему помочь. А он, балда - ну никак не может справиться! Что ж с таким делать то? Предлагаю, Анзор Ахмедович и Сергей Сергеевич, уволить несправляющихся. Прям вот взять и уволить! Волевым решением. И набрать новых, настоящих профессионалов. Начните с этого. То есть начните с себя и всех ваших подчинённых. Пришло время профессионалов, а вы - не справились. Признайте это. БогданоV. О школе и не только

Вот оно, оказывается, как! Не для отбора телефонов, а чтоб пистолет не пронесли. Или автомат! А пацаны-то и не знали в Воронеже на входе! Да и в других местах свято верят все, что ради телефонов и прочего "звенящего" и подскажывающего на экзамене стоят рамки ))) Ну, слава Богу, теперь разобрались! Спасибо Анзору Ахмедовичу. Наконец-то внес ясность в этот вопрос. И выступил главным защитником детей в России. Ну тогда для верности, думаю, надо бы служебных собак на вход поставить, поскольку есть, говорят, взрывчатые вещества, которые не звенят. Но собаки их хорошо чуют! Согласен - надо сделать все, чтоб ни один террорист или иной какой злоумышленник не не надумал явиться на экзамен и не нервировал детей! С днем защиты которых, пожалуй, поздравить нас стоит на этом фоне. А за благодарность учителю физкультуры, перед которым оголяла торс девушка, а другая (поговаривают) вроде как снимала нижнее белье - отдельное спасибо руководителю РособрНадзора. Окончательно и бесповоротно превращенного Анзором Ахмедовичем в орган пенитенциарной системы, работающей, как известно, с преступниками, уголовниками и прочими нарушителями закона. Не существует у нас теперь учеников и учителей, есть только "недовыявленные нарушители и преступники". Мы в одной реальности существуем, Музаев в своей. Отдельной от человеческих отношений и чувства стыда за создданное. И да, кстати: Анзор Ахмедович, а расскажите-ка теперь, в каком из терактов рамки помогли и спасли жизни? Уж не в "Крокусе"-ли? По-моему, лучше бы Вы эту тему не поднимали! БогданоV. О школе и не только

В Нижнем какая-то приключилась с ОГЭ неразбериха. Жаль детей. Вообще я считаю, что ОГЭ, как совершенно никому не нужный экзамен (он не нужен ни для поступления в СПО, ни для продолжения обучения в школе) надо полностью отменять! Если еще можно дискутировать про ЕГЭ, то тут вообще нет места для дискуссий! Возвращаем школьный экзамен и все. Причем это не потребует даже внесения изменений в законодательство! Решается приказом Минпросвещения! Просто установить приказом, что ГИА после 9 класса проводится в школах в форме очных итоговых экзаменов по единым билетам, сделать комисси с участием сторонних учителей и методистов района, видеозапись (на случай апелляций) и все. И никаких нервотрепок и диких организационных сложностей. Сами школы вполне способны провести свои экхамены! Давайте возвращать здравый смысл в жизнь школы! Полагаю, надо просто волевым решением взять и принять это решение. БогданоV. О школе и не только

До тех пор, пока в основе СИСТЕМЫ образования не обнаружится системный подход, пока у СИСТЕМЫ образования не обнаружатся ясные цели (спойлеор: их, по факту - нет!), мы будем спорить и до хрипоты доказывать друг другу, что нам то нужен, то не нужен 3-ий урок физкультуры (он теперь отменен, если вы еще не знали), нужен или не нужен курс "общаги" в средней школе, нужен ли ОРКСЭ... И попытки принять решение на основании "общественного мнения" - это не просто идиотизм, это профнепригодность всех тех, кто эти решения предлагает принимать на основании таких опросов. Тем более в интернете. Извините за прямоту. БогданоV. О школе и не только

В продолжение предыдущего поста. Как вы думаете, захочет ли изменений, о которых я выше пишу, учитель этого ребенка и завуч этой школы? И директор? Им же норм такие годовые проверочные работы! Кровь из глаз, а не школьная проверочная. Позор этой школе и её коллективу! Даже в имеющихся условиях так работать - это дно дна! БогданоV. О школе и не только

Наблюдение из жизни. Сегодня помогал соседу по дому, сугубо бытовая история. Ясное дело - болтали о том, о сём. Слово за слово, заговорили о школе - ему интересно, он совсем далек от школьной тематики. Вспомнили, что как-раз начались экзамены в школах, он спросил: и как они проводятся сейчас? Я ему рассказал о том, как проводятся. Всю процедуру. От входа до апелляции. Особо его впечаллил экзамен по иностранному языку с его двумя днями сдачи и "разговором" выпускника с компьютером на устной части экзамена. Это когда ребенок садится за компьютер и "беседует", то есть наговаривает свои ответы, в специальной аудитории на свпециально для этого организованной "станции записи ответов". А потом эти записи ответов слушают "независимые эксперты" где-то в готодском центре проверки и выдают свой вердикт: сдал ли ребенок экзамен и на какой балл. На эту удивительную процедуру мой друг, выпучив глаза, сказал: "а нафига такие сложности?" (он сказал иначе, я не буду точно цитировать...) - "это ж какие ресурсы задействованы просто ради того, чтобы "независимый эксперт" не встретился с выпускником что ли? А если бы встретился - что за проблема? Что за дичь устроили с этим ЕГЭ?" Вот и я не понимаю. В чем проблема-то?? Раньше госэкзамен принимался комиссией, в которую входили учителя школы + (!!обязательно!!) методист или представитель РОНО - то есть внешний эксперт. И чем плоха такая модель? Кто мешает сейчас тех же "независимых" перераспеделить по школам в составе комиссий и просто вести видеофиксацию экзамена на случай апелляций, как со стороны экзаменующегося, так и на случай подозрений в избыточной лояльности к нему со стороны комиссии?? В случае с языковым экзаменом это не только даст экономию средств и ресурсов, но главное - избавит детей от нервного напряжения при общении с неизвестной для них техникой и программным обеспечением (они не имеют возможности тренироваться на нем!!), избавит от технического брака при записи (нередкий случай), но главное - даст возможность объективно оценить знания ребенка в живом разговоре с экзаменаторами!! Это ж бред - оценивать знание языка на обрывочных фразах, заученных в качестве ответов на типовые задания!!! То, во что превращен сегодня экзамен по иностранному языку и во что превращено собеседование по русскому - это какой-то лютый бюрократический изворот мозгов, на мой взгляд. По-моему, с этим бредом надо заканчивать. Надо возвращать школу в состояние нормальности из состояния психиатрии, в которое её загнали всякие Рособрнадзоры и иже с ним. БогданоV. О школе и не только

В своем стриме, среди прочего, я упомянул про образовавшийся в последнее время тотальный вакуум педагогических идей. Если коротко характеризовать текущее положениие дел, можно утверждать, что с началом СВО и резким поворотом к "сувереннизации" отрасли образования, оказалось, что... никаких научных или даже около-научных наработок, которые могли бы прийти на смену "индивидуальным траекториям", "персонализации образования", "практикоориентированности" и прочим педологическим концепциям - нет. Как нет и носителей таких концепций. Собственное, отечественное поле педагогической науки оказалось выжженым и мертвым. И это не случайно: все последние 30 лет во всех (!!) педагогических центрах мысли, как то - ПедВУЗах, научных институтах , в РАОбыли полностью изничтожены любые "альтернативные" взгляды, которые могли бы бросить тень на "прогрессивные" идеи западной (читай - протестанской и либеральной) педагогической мысли. Невозможно было в эти годы подвергать сомнению идеи "самостоятельного выбора учебного маршшрута учеником", "эффективности портфолио в качестве инструмента накопления образовательного профиля", "ориентацию на интересы ученика", "гуманизацию образования" и прочие мантры. Научная дискуссия, классический научный эксперимент, доказательная основа в научных спорах - это все было полностью заменено политическими лозунгами, подложными данными ангажированных "исследований", манипуляцией со статистикой и грубым лоббизмом, в основе которого лежали бизнес интересы заинтересованных лиц и групп. Но в результате резкого поворота, случившегося после начала СВО, возникла удивительная коллизия: ВСЕ "прогрессивные" партнеры наших доморощенных "ученых", продвигавших "цивилизованную педагогику", отвернулись, прекратили всякое сотрудничество. При этом, стало понятно, что теперь повестка ЮНЕСКО, PISA, ОЭСР и прочих международных организаций, на которых еще три года назад ссылался, например, министр Кравцов, стала совершенно неуместной. И (кто бы мог подумать!) постааленная Президентом задача "вхождения в 10-ку сильнейших систем общего образования" оказалась под угрозой срыва. Пришлось срочно придумывать какие-то схемки, которые могли бы доказать, что мы "растем", в частности, заменять непосредственно исследование PISA "отечественным аналогом", использующим "практикоориентированные задания". Надо ли говорить, что в итоге, задача "вхождения в 10-ку" была с успехом решена! Но это локальное затыкание дыры, образовавшейся с уходом "гигантов педагогической мысли" с арены не обеспечило никакой идеологической основы для разворота в сторону "суверенной системы образования". Все сколько-нибудь значимые персоны со статусами докторов наук и академиков в рот воды набрали и помалкивают. Их понять нетрудно: если они появятся на арене, им тут же предъявят, как библейскому Петру: "А мы тебя видели с Ним!". И это будет правдой! Повторюсь: в стране сегодня нет НИ ОДНОГО заметного ученого по направлению педагогики, не замаранного в педологии и связях с "западными партнерами" и имеющего что предложить в качестве альтернативы. Более того: Педагогические ВУЗы выпускают студентов по программам, полностью переформатированным под указанные "передовые" идеи и концепции. Нет НИ ОДНОГО ВУЗа в стране или педагогической кафедры, предлагающей современную альтернативу или хотя бы "классику". Что же делать в этой ситуации? Вернуть классические "советские" идеи? Это хорошо звучит, но на практике требует серьезного осмысления., прежде, чем пробовать это делать. Потому, что в одну воду два раза не входят. Система образования и её фундаментальные основы должны соответствовать не столько и не только времени, но главное - стоящим перед ней целям и задачам! А раз так, то для начала надо именно эти цели и обозначить. А потом, под них, подбирать новый инструментарий, брать лучшее из уже имеющегося опыта и кропотливо, последовательно выстраивать новую научную базу, формировать новую педагогическую научную элиту.

После такой взбучки, думаю, было бы неожиданным и компромиссным решением со стороны Думы согласовать Кравцова на год с обязательным отчетом и припнятием решения о пролангации контракта по итогам работы в этот период. По сути, с испытательным сроком. И с поручением Комитету по просвещению вести контроль по самым болезненным вопросам в течение этого года в постоянном режиме. С указанием перечня таких вопросов: - зарплаты - кадры - цифровизация - учебники и рабочие программы Начать с этого. БогданоV. О школе и не только

Вот интересно, кстати, а как оценивают в Правительстве перспективу дефицита кадров в школах после объявленного сегодня предложения, по факту, не менять ничего (оставить Кравцова)? Ведь воспринимается это предложение населением и, что еще более важно, сотрудниками в системе просвещения, как "замораживание" всех проблем. Их, как-бы нет. Система образования развивается, по мнению руководства. Но по факту все внизу видят не стагнацию, а катастрофическое падение! И это - кризис, который может привести к обвалу системы! Это - не фигура речи! По моим ощущениям, решение оставить Кравцова, символизирующего обществу текущее состояние дел в школе, если оно будет принято и не будет компенсировано никакими системными предложениями по изменению ситуации в отрасли, ударит по системе так, что на 1 сентября дефицит кадров в школах (на всех должностях) будет не критическим, как сейчас, а катастрофическим! Товарищи начальники! Депутаты! Вы ходите по очень тонкому льду с этим решением!

Поддержите этот канал 💫 Нравится контент? Поддержите автора донатом! Спасибо за поддержку! 🙏