كانال اختلالات يادگيري ويژه ، ایرج خوش خلق

🟡مراحل باز پروری خطاهای املایی ویژه دانش آموزانی که نارساخوانی هم دارند ادامه... 👈ج) تمرین و تقویت: از دانش آموز بخواهید که املای این کلمات را به طور منظم چه در مدرسه و چه در خانه با استفاده از تکنیک هایی مانند وسایل کمک بصری، یادگاری و.. تمرین کند. این تکنیک ها را به او آموزش دهید : -وسایل کمک بصری: استفاده از وسایل کمک بصری می تواند به افراد کمک کند املای کلمات را با مرتبط کردن آنها با تصاویر یا نقاشی بصری به خاطر بسپارند مثال : برای کلمه "آوا"، می توانید با کودک را تشویق کنید تا با کشیدن نقاشی از "آتش" و" ارابه" که به ترتیب حرف "آ" و "ا" را در حافظه تداعی می کند اورا با این روش در تمرین کردن فهرست کلمات دارای حداقل سه تا چهار صامت و مصوت یاری رسانید .

🍓مراحل باز پروری خطاهای املایی ویژه دانش آموزانی که نارساخوانی هم دارند 👈 الف )شناسایی خطاهای رایج: با شناسایی اشتباهات املایی خاصی که یک فرد نارساخوان اغلب مرتکب می شود، فهرستی از لغات املایی تهیه کنید . این خطاها را به ترتیب به صورت : خطا در کلمات مصوت و صامت، نوشتن یک حرف به جای حرف دیگر ؛ تغییر ترتیب حروف در کلمات ؛حذف حروف بی صدا در کلمه ها و... بنویسید. ب) تهیه فهرست کلمه های املایی با مصوت ها صامت ها ی سه تا چهار حرفی حرفی : شروع بازپروری خطاها در املای کلمه های صامت و مصوت سه تا چهار حرفی بهترین روش گام است بنابراین اجرای مراحل 3 و به بعد را ابتدا با این خطا ها شروع کنید چون برای دانش آموزان نارساخوان کار این کلمات نسبت به کلمات دیگر چون استثنا ها و... راحت تر و قابل کنترل تر است

🛑رابطه متقابل بین خواندن و املا 👈تحقیقات همچنین نشان می دهد که دانش آموزان نارسا خوان ، دست خط بد یا نارسانویسی هم دارند که این مشکل به ناهماهنگی حرکات ظریف مربوط نمی شود بلکه مربوط به مشکل املای آن ها است در نتیجه، طراحی مداخلات درمانی املایی برای دانش آموزان نارساخوانی که دستخط ضعیفی دارند نه تنها می تواند بر کاهش مشکل خواندن اثرمثبت بگذارد بلکه در اصلاح دست خط ضعیف آنان نیز موثر است . در پیام بعدی به برخی روش های بازپروری املا که در کاهش نارساخوانی اثر مثبت دارد اشاره خواهد شد

🟡رابطه متقابل بین خواندن و املا 👈به طور خلاصه، افراد مبتلا به نارساخوانی در املا مشکل دارند زیرا خواندن و املا توانایی های مرتبط با یکدیگر هستند. اشتباهاتی که افراد مبتلا به نارساخوانی هنگام املاء مرتکب می شوند مشابه اشتباهاتی است که هنگام خواندن مرتکب می شوندبه عبارت دیگر نتایج تحقیقات حاکی از آن است که کودکان مبتلا به نارساخوانی مشکل املایی دارند که به شدت با مشکل خواندن آنها مرتبط است. همچنین ازسوی دیگر نتایج تحقیقات نشان می‌دهند که مشکل املاییمانند مشکل خواندن ناشی از مشکل پردازش اطلاعات صوتی – واجی است. به نظر می رسد کودکان مبتلا به نارساخوانی از تکواژها برای املای خود استفاده می کنند. این نتایج نشان می دهد می توان با طراحی مداخلاتدرمانی املایی هم مشکل املا و هم مشکل خواندن را در دانش اموزان با نارساخوانی کاهش داد .

🟢رابطه متقابل بین خواندن و املا 👈خواندن و املا شامل بخش‌های متقابل یک فعالیت شناختی یعنی اتصال حروف به صدای آن (خواندن) و بالعکس اتصال صدای حروف به شکل آن (املا) هستند از اینرو، دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی اغلب سطوح مشابهی از مشکلات املایی را هم نشان می دهند (اسکاربروق،2019) زیرا منشا این مشکلات در هردو اختلال در پردازش واج شناختی است (راموس و سنکوویتس، 2019). به همین دلیل دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی در توانایی رمزگذاری اطلاعات واجی ، حفظ و دسترسی به آن ها اختلال نشان می دهند که باعث می شود خواندن یا رمز گشایی کلمات ناشناخته برای آنان دشوار باشد. در خواندن دانش آموز باید برای هر واج یک شکل تصور کند سپس هر کدام را در حافظه نگه دارد تا آن ها را در یک تلفظ واحد ترکیب کند و در نهایت این تلفظ را با به صورت یک کلمه در حافظه ارتباط دهد (کرنز، راجرز، کوریاکین، و الغانم، 2020)

پس از انجام تمرین های ذکر شده اکنون زمان آن است که یادگیرنده حفظ الگو و دنباله ها را با نماد های عددی و عملیاتی تمرین کند . شما می توانید ردیف های خانه ها را افزابش دهید و در هرخانه از عملیات جمع یک رقم در دورقم مانند تصویر فوق استفاده کنید . در ردیف بالا عملیات جمع به ترتیب نمادها و در ردیف های پایین حاصل جمع آن ها اما با جای خالی ها وجود دارد که یادگیرنده باید آن ها را بنویسد . دقت داشته باشد در ردیف بالا دنباله ها و در ردیف پایین جمع دنباله ها و الگو ها قرار می گیرد . این تمرین به تدریج به دانش آموز کمک می کند که ترتیب زمانی و فاصله ای و فضایی اعداد را بفهمد و حدس زند با ادامه این تمرین ها و تمرین های بعدی حدس زدن ها درونی شده و به صورت عادت در می آید که به صورت روان و خودکار در محاسبات استفاده خواهد شد.تمرین حاصل جمع یک رقم در دو رقم را تا 99 ادامه دهید . این تمرین ها یک هفته و هر روز 6 بار با نوشتن اعداد دو رقم در یک رقم انجام شود بعد از انجام تمرین این تمرین تا 99 بعدا تمرین های یک رقم در دورقم منها ،سپس ضرب و سپس تقسیم انجام شود.

پس از تمرین مرحله اول اکنون در ده خانه ردیف اول دو شکل را در کنار هم به ترتیب منظم بکشید . یعنی در هرخانه دوشکل باشد و منظم الی آخر .در خانه های دهگانه ردیف دوم نیز همان دوشکل کنارهم را نامرتب بکشیید و برخی خانه ها را خالی بگذارید و از یادگیرنده بخواهید شکل ها را حدس زده و در جای خالی قرار دهد. این تمرین هم سه روز در هر روز حداقل 4 بار انجام دهید

در تصویر فوق ردیف های اول و دوم سه خانه دارد شما تعداد خانه ها را حداکثر به ده خانه افزایش دهید .اکنون در ردیف اول به ترتیب اشکال دایره ،مربع ،مثلث و.و درباره دایره ،مربع ، مثلث را ادامه دهید الی آخر.. بکشید . در ردیف دوم هم که ده خانه دارد همان اشکال را اما نامرتب (مانند شکل بالا) ترسیم کنید و لی یکی از اشکال را در ادمه در هرخانه نکشید و از یادگیرنده بخواهید آن شکل را حدس بزند و آن رادر ردیف دوم در محل پیش بینی شده بکشد ( این تمرین را تا دو روز حداقل هرروز دوبار تمرین کنید .)

الف ) تقویت مفاهیم ریاضی با تمرین تشخیص رابطه بین الگوها و دنباله ها حفظ الگوها و توالی ها به توانایی شناختی برای به خاطر سپردن و یادآوری توالی های مرتب شده از آیتم ها، نمادها یا رویدادها اشاره دارد. این نوع حافظه شامل حفظ اطلاعات به ترتیبی است که ارائه می شود . به تصویری که در زیر آمده است توجه کنید👇

🟡رابطه بین حافظه کاری دیداری-فضایی و یادگیری مفاهیم پایه ریاضی ادامه..... استدلال فضایی: مفاهیم ریاضی مانند هندسه، مثلثات و ....... نیاز به مهارت های استدلال فضایی دارند. حافظه کاری دیداری-فضایی نقش کلیدی در وظایف استدلال فضایی ایفا می کند و یادگیرندگان را قادر می سازد تا روابط فضایی را به طور موثر درک کنند محاسبه ذهنی: توانایی تجسم اعداد و عملیات ریاضی می تواند به محاسبه ذهنی کمک کند. یادگیرندگانی که حافظه کاری دیداری و فضایی خوبی دارند، می توانند اطلاعات عددی را در ذهن به خوبی سازماندهی و دستکاری کنند، که منجر به بهبود مهارت های محاسباتی می شود. حفظ رابطه بین الگوها و دنباله ها: در ریاضی، به خاطر سپردن الگوهای عددی، دنباله ها و ترتیب عملیات بسیار ضروری است. حافظه کاری دیداری و فضایی به حفظ و یادآوری دقیق چنین اطلاعاتی کمک می کند، بنابراین توانیی کار با الگوها خود مقدمه و زیر بنایی برای استدلال ریاضی و حل مسئله است

🔸🔸رابطه بین حافظه کاری دیداری-فضایی و یادگیری مفاهیم پایه ریاضی حافظه کاری دیداری و فضایی به سیستم شناختی اشاره دارد که مسئول نگهداری و دستکاری موقت اطلاعات بصری و فضایی در ذهن است. به عبارت دیگراین حافظه توانایی ذخیره و دستکاری ذهنی تصاویر بصری، روابط فضایی و اشکال هندسی است.رابطه بین حافظه کاری دیداری-فضایی و ریاضی قابل توجه است، زیرا داشتن حافظه دیداری-فضایی قوی می تواند بر عملکرد ریاضی تأثیر مثبت بگذاردکه به برخی از آن ها اشاره می شود: تجسم: حافظه کاری بصری-فضایی به تجسم مفاهیم ریاضی مانند اشکال هندسی، ترتیبات فضایی و تبدیل ها کمک می کند. توانایی تجسم در درک مسائل و روابط پیچیده ریاضی بسیاراهمیت دارد حل مسئله: هنگام حل مسائل ریاضی، افراد اغلب نیاز به دستکاری ذهنی بازنمایی های دیداری، مانند نمودارها یا ترتیبات فضایی دارند. حافظه کاری بصری-فضایی قوی، با نگهداری و دستکاری اطلاعات مرتبط در ذهن، امکان حل بهتر مسائل را فراهم می کند