كانال اختلالات يادگيري ويژه ، ایرج خوش خلق

✅👈روش های بازپروری درک مطلب یا متن 5- در باره پیام های هر متن از دانش آموزان سوال کنید .انتظار می رود بیان تجارب شخصی دانش آموزان در گروه ها باعث شود تا آنان پیام های متن را راحت تر تشخیص دهند لذا این تجارب در درک مطلب متون نقش بسزایی دارند. اگر ابن تمرین ها را در زمان های آموزش دروس حاوی داستان تکرار کنید دانش آموز یاد خواهد گرفت که ابتدا باید با بحث های گروهی یا فردی و با استفاده از تجارب شخصی یک پیش زمینه از شخصیت ها و رخداد های متن بسازد بعد با آن پیام ها را شناسایی و تفکر درباره آ« ها پیام های متن را متوجه شود

✅روش های بازپروری درک مطلب یا متن 🔆🔆توجه :یک متن ثابت از کتاب دروسی که داستانی هستند چون فارسی ،تاریخ ،علوم اجتماعی و... انتخاب کنید و مورد همان متن ثابت مراحل مراحل 3 تا 5 را اجرا کنید . سپس متنثابت دیگر و تا ال آخر .... 3-تمرین های مستقل: با استفاده از یک متن ثابت کتاب درسی به دانش آموزان اجازه دهید تا در گروه های سه نفری متن مشترک را بخوانند و تجارب شخصی خود را در مورد هریک از اتفاقات و شخصیت های متن با یکدیگر درمیان بگذارند . (هردفعه در درس فارسی یا دروس حاوی داستان تکرار شود). 4-گسترش و تعمیق تجربیات: دانش آموزان را تشویق کنید تا درباره متن ثابت و نحوه ارتباط آن با تجربیات شخصی خود عمیق تر فکر کنند. تفکر انتقادی و تجزیه و تحلیل ارتباطات ایجاد شده را تشویق کنید(بعد از هرتمرین مستقل در همان روز).

روش های بازپروری درک مطلب یا متن مراحل آموزش : 1-فرآیند ایجاد ارتباط تجارب شخصی با متن را الگو سازی کنید:در عمل به دانش آموزان نشان دهید که چگونه می توان هنگام خواندن یک متن بلند بلند فکر کرد و متن را به تجربیات شخصی خود ربط داد. بنابراین یک متن داستانی کوتاه خارج از کتاب که متناسب با دانش آموز است انتخاب کرده آن را بخوانید و همزمان در هرمرحله تجربیات یا افکار شخصی خود را که به محتوای متن مربوط می شود به دانش آموزان بگویید. (دوجلسه هرجلسه سه متن را معرفی کنید) 2-تکالیف و تمرین هدایت‌شده ارایه دهید: پس از اینکه چند بار در هنگام خواندن متن به صورت شفاهی تجربیات شخصی خود را متناسب متن گفتید .آن را با دانش آموزان به صورت هدایت شده و با با متن های کتاب تمرین کنید.متن را بخوانید و با طرح سوالاتی هر دانش آموز را هدایت کنید تا برای شخصیت ها اتفاقات و..در اگر تجربه ای دارند (از فیلم کتاب یا آنچه برای خودشان اتفاق افتاده) بگویند حتی اگر کمی از دانش آموزان این تجربه های شخصی را بیان کردند کافی است( این تمرین هم حداقل دوجلسه و هرجلسه سه بار تکرار شود).

✅روش های بازپروری درک مطلب یا متن 🛑در اینجا سه روش آموزش یا باز پروری اختلال در درک مطلب معرفی می شود.این روش ها با اینکه خاص دانش آموزان با اختلال در درک مطلب است می تواند در مورد تمامی دانش آموزان استفاده شود .بنابراین با اجرای این روش ها ضمن دادن بازخوردهای شخصی به دانش آموز با اختلال یادگیری درک مطلب ،در پرورش درک مطلب خواندن دیگر دانش آموزان هم موفق خواهید شد 👈 1-ایجادارتباط بین متن با تجربیات شخصی: دانش آموز هنگام خواندن متن با شخصیت ها، رویدادها یا موقعیت های آشنا شده تلاش می کند آن ها را به تجربیات شخصی خود ربط دهد . برای مثال وقتی از شخصیت و یا رویدادی را در متن آگاهی می یابد سعی می کند این شخصیت و رویداد یا اتفاق را به به اتفاقاتی که برای خودش افتاده و یا حتی در فیلم و کتاب های دیگر خوانده و خوشش آمده ربط دهد .این شیوه برای متن هایی که داستانی را روایت می کند مناسب است و برای متون درس فارسی یا علوم اجتماعی کاربرد بیشتری دارد

ادامه.. وضعیت دانش آموزان با اختلال یادگیری خواندن از دانش آموزان با توانایی روخوانی و روان خوانی متن اما بدون درک پیام متن هم بدتر است زیرا این دانش آموزان علیرغم داشتن هوش متوسط و به بالا به دلایل اختلال در عملکرد رابطه های عصبی در مناطق مغز حتی در بادگیری مهارت های زبان کلامی و نوشتاری ( انواع دانش مربوط به درک رابطه بین شکل کلمه و صدای آن ها ، نحو و معنا با مشکل مواجه هستند چه رسد یادگیری درک مطلب. به این دانش آموزان ابتدا باید دانش های ذکر شده را یاد داد سپس با تسلط به این دانش ها نسبت به یاددادن درک مطلب اقدام کرد . درپیام بعدی به تعریف علمی اختلال در خواندن و روش های بازپروری دانش های ذکر شده خواهیم پرداخت

ادامه.... . در نتیجه دانش آموزانی داریم که صرفا رو خوانی و روان خوانی را یادگرفته اند . برای همین دلیل است که تمام مفاهیم متون ها از داستان های فارسی تا متون علوم و ریاضی را صرفا حفظ می کنند و قادر به درک عمیق پیام های متون های فارسی ،اجتماعی ،جغرافی ، علوم و... نیستند . و ما علت مشکل را در کاهلی یا بی سوادی دانش آموز جستجو می کنیم و به این کته ظریف که این دانش آموزان در حوزه تفکرات وابسته به متن هیچ آموزشی ندیدند توجه ای نداریم.دانش آموزانی که هنگام مواجه با مسایل ریاضی قادر به تشخیص عملیات مناسب برای حل مساله نیستند مشکل ریاضی ندارند چون این عملیات را جدا از مساله انجام می دهند آنان در مهارت درک مطلب مشکل دارند

ادامه... با توجه به آنچه که ذکر شد خواندن با فهمیدن (درک پیام های متن) به ترتیب با آموزش هماهنگ دانش زبان کلامی و نوشتاری به ترتیب دانش درک رابطه بین شکل حروف و کلمات با صداهای آن ها ،دانش دستور زبان و دانش معنایی شروع می شود سپس در ادامه اموزش مهارت ها ی تفکر و جنبه های شناختی در تعامل با متن طوری که با مهارت های زبان کلامی و نوشتاری درهم آمیخته می شوند و سرانجام مهارت تشخیص و درک پیام های متن یا درک مطلب رشد وتوسعه می یابد. ما شاهد آموزش رسمی مهارت درک مطلب در کلاس های درسی نیستیم و متاسفانه از طرف دفاتر سازمان پژوهش نیز دستورالعمل سازمان یافته رسمی برای رشد و توسعه درک مطلب تهیه و به معلمان ارایه نشده است .درمثبت ترین حالت صرفا دانش کلامی و زبانی آموخته می شود و آموزش درک مطلب رها شده و توسعه نمی یابد.

ادامه.... .ج) خواندن یک فرآیند تعاملی بین اطلاعات و دانش خواننده با متن است.خواننده برای هدایت فرآیند خواندن از دانش آموخته شده قبلی خود در باره زبان کلامی و نوشتاری استفاده می کند طوری که به درک هر حرف یا کلمه به مکث های کوتاه نیاز نباشد (چون فرایند خواندن آهسته می شود) و به صورت خودکار و روان با خواندن جمله های متن پیام های مهم آن را دریافت کند بنابراین می توان گفت خواندن یک فرآیند پیش‌بینی است که در آن خواننده دائماً در حال ایجاد و ارزیابی فرضیه‌هایی با استفاده از دانش زبان کلامی و نوشتاری خود برای پیش‌بینی و درک معنای "آنچه نویسنده می‌گوید" است. دانش زبان نوشتاری شامل 1-دانش شکل کلمه-آواسازی است که درآن یادگیرنده لازم است از روابط پیچیده نمادهای نوشتاری (شکل حروف وکلمه ) زبان با سیستم صوتی زبان کاملا آگاه باشد یعنی رابطه بین حروف نوشتاری (گرافم ها) و صداهای گفتاری آنها (واج) را قبلا درک کرده باشد 2-دانش نحوی که به درک و یادگیری خواننده از دستور زبان اشاره دارد. 3- دانش معنایی که به درک خواننده از مفاهیم و روابط بین آن مفاهیم اشاره دارد

ادامه .. 👈بنابراین هدف اصلی خواندن ،فهمیدن است .فهمیدن یا درک کردن پیام های یک متن ،یک سناریوی فیلم و.... است. پس الف )خواندن جستجوی فعال برای معنی است. "خواندن مستلزم فرآیندهای استدلالی و تفکری است که گاهی از آن با نام درک مطلب با درک پیام یادمی شود. ب) خواندن یک فرآیند استراتژیک است. خواندن متن و مواجه شدن با آن خواننده را ملزم به استفاده از انواع استراتژی های تفکر ونیز فرآیندهای توجه، ادراکی و حافظه برای شناسایی یا تشخیص کلمات در متن جهت ساختن معنا از متن می کند. در فرآیند تشخیص کلمات که از آن به عنوان مهارت شناسایی یا رمزگشایی کلمه از آن یاد می‌شود، ز انواع استراتژی‌ها برای رمز گشایی صدای کلمات به شکل نوشتاری آن ها برای روان خوانی جمله و درنتیجه درک متن استفاده می شود