كانال اختلالات يادگيري ويژه ، ایرج خوش خلق

✅ادامه : اختلال خواندن و رابطه آن با اختلال نوشتن 👈بنابر این هر دانش آموز با اختلال خواندن، مشکلات در نوشتن هم دارد اما هر اختلال در نوشتن (مانند اختلال در املا ) الزاما به این معنا نیست که این دانش آموز نارساخوان هم هست. بلکه اختلال در نوشتن او ممکن است علت های دیگری غیر از نارسا خوانی داشته باشد معلمان عزیز در کلاس درس دقت کنند اگر دانش آموزی همزمان اختلال خواندن و نوشتن دارد، به احتمال خیلی زیاد مشکل اصلی او نارساخوانی است نه اختلال در نوشتن .در این شرایط تهیه تکالیف تمرینی برای اصلاح عملکرد در املا نه تنها خطاهای املای دانش آموز را کم نخواهد کرد بلکه به دلیل شکست های مداوم علیرغم تمرین های زیاد ،سلامت روانی او چون افزایش استرس و کاهش اعتماد بنفس در معرض آسیب قرار خواهد گرفت. در این شرایط تمرین ها لازم است برای اصلاح و بهبود اختلال در خواندن متمرکز شود. همزمان با کاهش مشکلات خواندن ، مشکلات املایی دانش آموز حتی اختلال در درک پیام ها از متن نیز به تدریج کاهش خواهد یافت.

✅ اختلال خواندن و رابطه آن با اختلال نوشتن 👈دانش آموزان دارای اختلالات خواندن اغلب در نوشتن هم مشکل دارند در واقع مشکلات نوشتن آنان را تا حدی می توان به اختلال در خواندن نسبت داد مشکلاتی چون املای ضعیف، نداشتن واژگان متنوع وحتی درک ضعیف پیام ها ازمتن از این جمله می باشد. هم پوشی بین خواندن و نوشتن به این دلیل است که فرایندهای شناختی زیر بنایی هر دو تا حدودی مشترک است. نارساخوانی یا اختلال در خواندن مربوط به مشکلات پردازش اطلاعات مربوط به واج شناسی است طوری که دانش آموز نمی تواند به رمز گشایی یعنی تبدیل شکل حروف و کلمات به صدای آن ها اقدام کند در حالی که در نوشتن مشکل رمز گذاری است. یعنی دانش آموز نمی تواند صدا ی حروف و کلمات شنیده شده را به شکل آنها تبدیل یا رمز گذاری کند

✅روش های بازپروری درک مطلب یا متن 3-پیوندهای متن با محیط های بیرونی یا فراتر از کلاس : توجه : 1-شیوه مراحل آموزش "پیوندهای متن با محیط های بیرونی یا فراتر از کلاس" نیز مانند دو روش قبلی یعنی شامل آموزش ویژگی‌های متن، تمرین هدایت‌شده با مشارکت شما، تمرین مستقل برای ایجاد ارتباط متون با استفاده از پروژه و....... است 2- روش ایجاد ارتباط متن کلاسی با محیط های بیرونی زمانی اجرا شود که دانش آموزان در استفده از دو روش قبلی به حد تسلط رسیده باشند و با آن روش ها نسبت به درک پیام های انواع متون اقدام کنند .پس ترتیب زمانی اجرای هر روش را طبق آنچه گفته شد رعایت فرمایید 1-ایجادارتباط بین متن با تجربیات شخصی 2- ایجاد ارتباط متن به متن دیگر 3-- روش ایجاد ارتباط متن کلاسی با محیط های بیرونی

✅ادامه روش های بازپروری درک مطلب یا متن 3-سومین روش:پیوندهای متن با محیط های بیرونی یا فراتر از کلاس : دراین روش یادگیرنده با خواندن یک یا چند متن تلاش می کند آن را با رویدادهای جاری، تاریخ، فرهنگ یا سایر ایده های بزرگ مرتبط کند. به عنوان مثال، دانش آموزی که متن یا متونی از کتابی در مورد مسائل زیست محیطی می خواند، تشویق می شود تا با فکر کردن درباره چگونگی ارتباط مسائل موجود در کتاب با مسائل و راه حل های دنیای واقعی ارتباط دارند، را ه حل های آموخته شده را به مسایل مشابه بیرونی انتقال دهد

✅ادامه روش های بازپروری درک مطلب یا متن 2-روش دوم : ایجاد ارتباط متن به متن دیگر: 5-برگزاری بحث و نظر در مورد پروژه های انجام شده : فرصت هایی را برای دانش آموزان ایجاد کنید تا چگونگی ایجاد ارتباط با متون خود را با همسالان خود به اشتراک بگذارند. این شیوه را می توان از طریق بحث های گروهی کوچک، کنفرانس های انفرادی یا گروهی در کلاس انجام داد. دانش آموزان را تشویق کنید تا هنگام ارایه پروژه ها فعالانه به آن ها گوش کنند و در مورد نحوه ایجاد ارتباط متن ها با یکدیگر به همسالان خود بازخورد ارائه کنند. 6-دانش آموزان را به تامل در پروزه های خود تشویق کنید : بعد از ارایه هر پروژه از آن ها درباره مورد اثربخشی ایجاد ارتباط متن به متن و شیوه مقایسه متن ها بایکدیگر و یکی کردن متون با استفاده از تشابهات در در ک عمیق آن ها از پیام ها سوال کنید به بحث بپردازیرد . درجریان بحث با آنان بر ارزش این استراتژی در ایجاد مهارت های درک مطلب تاکید کنید

✅ادامه روش های بازپروری درک مطلب یا متن 2-روش دوم : ایجاد ارتباط متن به متن دیگر: 4-تمرین مستقل برای ایجاد ارتباط متون فراهم کنید: به هردانش آموز پروژه ای تعریف کنید تا در محیط های خارج از خانه چند متن با ژانرها یا موضوعات یا شخصیت های مشابه را خوانده با یکدیگر مقایسه کرده و با ایجاد ارتباط بین مشترکات متن ها ، آن ها را به یک متن تبدیل کنند.

✅ادامه روش های بازپروری درک مطلب یا متن 2-روش دوم : ایجاد ارتباط متن به متن دیگر: مراحل اجرای روش: 1-آموزش ویژگی‌های متن: به دانش‌آموزان کمک کنید تا ویژگی‌های متنی مختلف مانند ژانر(درام ،ترسناک و..)، موضوع، شخصیت‌ها، طرح و محیط را شناسایی و تجزیه و تحلیل کنند. به آنها بیاموزید که چگونه شباهت ها یا تفاوت های بین متون را بر اساس این ویژگی ها تشخیص دهند. 2-فرآیند ایجاد ارتباط بین متون را الگو کنید: فرآیند ایجاد ارتباط متن به متن را با صدای بلندو با نشان دادن نحوه مقایسه ورودرو کردن متون و ایجاد ارتباط بین آنها بر اساس ویژگی های متن شناسایی شده را الگو کنید 3-تمرین هدایت‌شده با مشارکت شما: فرصت‌های تمرینی فراهم کنید تا دانش‌آموزان بتوانند به صورت گروه های دو نفره یا گروه‌های کوچک به بحث و گفتگو و ایجاد ارتباط متن به متن اقدام کنند. سپس شما مجموعه ای از متون با موضوعات مشترک یا ژانرهای مشابه و لی پیام های متفاوت در آن به گروه ها ارائه دهید و با پرسیدن سوالات در مورد شباهت های متون اعضای گروه ها را راهنمایی کنید که دو متن را با یکدیگر ارتباط دهند و آ« را تبدیل به یک متن با موضوع مشترک کنند.

✅ادامه روش های بازپروری درک مطلب یا متن 2-روش دوم : ایجاد ارتباط متن به متن دیگر: در این نوع تمرین یادگیرنده آنچه را که در حال حاضر می‌خواند با سایر متونی که خوانده است، به هم ارتباط می دهد. یادگیرنده دراین تمرین ممکن است متوجه شباهت‌ها یا تفاوت‌هایی بین متن‌ها شود یا ببیند که چگونه یک متن با اشتراک هایزیاد آنچه را که او از متن دیگر آموخته است بسط می‌دهد یا به چالش می‌کشد. به عنوان مثال، دانش‌آموزی ممکن است متنی را درباره شخصیتی بخواند که به شهر اصفهان سفر کرده و خاطراتی را می گوید او خاطرات آن شخص را با مقایسه و خواندن متن دیگری که شخص دیگری خاطرات خود را در سفر به اصفهان که هرد و سفر مشابه هستند به هم دیگر ربط داده و نتیجه گیری کند.