كانال اختلالات يادگيري ويژه ، ایرج خوش خلق

اهمیت و ضرورت غربال گیری اولیه: 3- غربالگری اولیه به معلمان کمک می کند تا نیازهای یادگیری منحصر به فرد هر دانش آموز را درک کنند و با شناسایی حوزه های خاصی که دانش‌آموزان در آن مشکل دارند، می‌توانند برنامه‌های یادگیری شخصی‌متناسب با نیازهای هر دانش آموز ایجاد کنند تا نیازهای خاص آنها را برطرف کرده و به موفقیت آنها کمک کند. 4- وقتی معلمان دانش‌آموزان را بررسی می‌کنند، می‌توانند با سایر متخصصان برای ارائه پشتیبانی آموزشی و تخصصی کنند. برای مثال، اگر دانش‌آموزی با مشکلات خواندن شناسایی شود، معلم می‌تواند با متخصص خواندن برای ایجاد مداخلات مناسب که نیازهای خاص دانش‌آموز را تامین می کند، همکاری کند منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" . نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

اهمیت و ضرورت غربال گیری اولیه: غربالگری اولیه در کلاس توسط معلم مهم ترین قدم در شناسایی دانش آموزانی است که ممکن است در معرض خطر بروز انواع اختلالات یادگیری بوده و در نتیجه نیازهای ویژه داشته باشند.دلایل غربال گری اولیه به شرح زیر است: 1- شناسایی زودهنگام مشکلات یادگیری امکان مداخله پیشگیرانه و زودهنگام را فراهم می کند . هنگامی که معلمان دانش‌آموزان را غربال می‌کنند و کسانی را که به نیاز ویژه دارند شناسایی می‌کنند، می‌توانند با مشاوره و همراهی با متخصصان دیگر (مانند روانشناسان مدرسه یا معلمان آموزش ویژه) نسبت به مداخلات بازپروری اقدام کنند 2- دانش‌آموزانی که اختلالات یادگیری یا نیازهای ویژه دارند، اغلب در محیط‌های تحصیلی با چالش یادگیری دروس مواجه می‌شوند، که می‌تواند منجر به کاهش عزت نفس، عدم مشارکت و نگرش‌های منفی نسبت به مدرسه شود. شناسایی زودهنگام این دانش آموزان و ارائه حمایت هدفمند می تواند به آنها کمک کند تا بر این چالش ها غلبه کنند و نتایج تحصیلی خود را بهبود بخشند.

مراحل غربال گری اولیه در کلاس توسط معلم 1- انتخاب ابزار غربالگری: ابزارها می توانند آزمون های رسمی و غیر رسمی ، پرسشنامه، نظرسنجی، چک لیست یا رنج لیست مشاهدات برای تشخیص علائم یا شاخص های خطر یک یا چند نوع اختلال خاص طراحی شده باشد 2-اجرای ابزار و تشخیص اولیه : دانش آموزانی که غربالگری اولیه آنان مثبت تشخیص داده می شود یعنی مشخص می شود که برای ارزشیابی بیشتر و دقیق تر خصوصا بررسی عوامل بیواوژیک و ... به مراکز تخصصی برای انجام آزمایش‌های تشخیصی عمیق‌تر، معاینات پزشکی و.. ارحاع داه می شود 3-پیگیری: با توجه به نتایج ارزشیابی های دقیق های بعدی، اقدامات پیگیری مناسب شامل آزمایشات تشخیصی بیشتر، مداخلات پزشکی ، نظارت، یا ارجاع به سایر متخصصان مراقبت های بهداشتی یا متخصصان انجام می گیرد 4- باز پروری و مشاوره: در این مرحله همراه مداخلات پزشکی ، توسط متخصصان روانشناسی به دانش آموزان و خانواده های آنان اطلاعاتی در مورد وضعیت یادگیری ارایه داده، نسبت به مشاوره با آنان و خانواده هایشان و نیز مداخلات بازپروری اقدام می کنند

غربال گری اولیه برای شناسایی انواع اختلالات یادگیری ویژه چیست؟ غربالگری به فرآیند ارزیابی جمعیت خاصی از افراد برای شناسایی کسانی که ممکن است در معرض خطر بروز یک مشکل خاصی اشاره دارد. لذا هدف آن شناسایی افرادی است که ممکن است به پیشگیری اولیه ، مداخله یا درمان بیشتر نیاز داشته باشند، می باشد منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" . نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

با سلام و احترام حضور اعضای محترم کانال اختلالات یادگیری ویژه شب تان بخیر و با آرامش

Continuation... 3- Let the student choose a word from the list, then ask him to spell the word out loud and then move one bead forward for each sound he hears in the word. For example, if the word is "astonishment", move the four beads forward according to the number of sounds it expresses. In this way, he will see how many sounds a word should be written and how it should be written. 4- When he determines the number of sounds in the word "surprise" with beads, ask him to write the word using the number of beads as a guide. This method is repeated several times, first with your help, then by the student Source: Iraj Khosh Kholgh. The book "Comprehensive guide to diagnosing and rehabilitating types of Specific learning disorders".

The steps of spelling words with physical objects: 1- Make a list of the student's misspelled words, especially the words that are incorrect due to the deletion or change of letters, etc. 2- Provide the student with objects such as beads, blocks, even beans, etc. and show by modeling how each object can represent a sound in the word.

Spelling rehabilitation of words with physical objects Spelling words with physical objects is a method in which students who have difficulty converting words into individual sounds use physical objects (such as beads or blocks) to represent each sound. By counting these objects, the student can determine how many sounds are in word exists and can then use this information to spell it correctly Attention: - Spelling words with physical objects is more effective for monosyllabic words and is suitable for students who delete, change, or other letters when spelling words. By combining visual and tactile senses, this method provides the possibility to understand the structure of words, which can be especially useful for students who learn best through practical activities.

ادامه... 3 - اجازه دهید دانش آموز کلمه ای را ازفهرست انتخاب کند سپس از او بخواهید کلمه را با صدای بلند هجی کرده و سپس برای هر صدایی که در کلمه می شنود، یک مهره را به جلو حرکت دهد . به عنوان مثال، اگر کلمه " حیرت " باشد، اوچهار مهره را به تعداد صدایی که بیان می کند به جلو حرکت دهد با این روش او خواهد به چشم می بیند که در هنگام املای یک کلمه چند صدا و چگونه باید نوشته شود 4-هنگامی که او با مهره ها تعداد صدا در کلمه "حیرت" را مشخص کرد ، از او بخواهید تا با استفاده از تعداد مهره ها به عنوان راهنما کلمه بنویسد . این روش را چندین بار ابتدا با کمک شما سپس توسط دانش آموز تکرارمی شود منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" .

مراحل اجرا املای کلمات با اشیا فیزیکی: 1-فهرستی از املای اشتباه کلمات دانش آموز بویژه کلمانی که غلط بودن آن ها به دلیل حذف یا تغییر و.. حروف است تهیه کنید 2-به دانش آموز اشیایی مانند مهره‌ها، بلوک‌ها، حتی دانه های لوبیاو... را در اختیار دانش‌آموز قرار دهید و با الگوسازی نشان دهید که چگونه هر شی برای نمونه هرمهره می تواند نشان دهنده صدایی را در کلمه باشد

برای بازپروری املای کلمات با اشیا فیزیکی املای کلمات با اشیا فیزیکی روشی است که درآن دانش آموزانی که با تبدیل کلمات به صداهای فردی مشکل دارند از اشیاء فیزیکی (مانند مهره‌ها یا بلوک‌ها) برای نمایش هر صدا استفاده می کنند دانش آموز با شمارش این اشیاء می تواند تشخیص دهد که چند صدا در کلمه وجود دارد و سپس می تواند از این اطلاعات برای املای صحیح آن استفاده کند توجه: - املای کلمات با اشیا فیزیکی برای کلمات تک هجایی مؤثرتر است و برای دانش آموزانی که هنگام املا جروف کلمه را به حذف، تغییر یا یا حروف دیگر می کنند مناسب است. این روش با ترکیب حس بصری و لمسی امکان درک ساختار کلمات فراهم کرده که می تواند به ویژه برای دانش آموزانی که از طریق فعالیت های عملی به بهترین شکل یاد می گیرند مفید باشد

ادامه... بلکه مهم آن است که آنان رویدادها را آنچنان که تصویر سازی کردند نقاشی کنند لازم نیست اگر فرصت کافی بود می توانند نقاشی را هم رنگ کنند رنگی به آن اضافه کنید. اگر متن طولانی و دارای چند پاراگراف باشد هر دانش‌آموز می‌تواند چندین نقاشی از ابتدا، وسط و انتهای متن بکشد. این وقتی دانش آموزان خواندن متن را تمام کرد، اکنون با نقاشی های خود تصاویر ذهنی ثبت شده از داستان دارد اکنون از آنان بخواهید با نگاه کردن به نقاشی های خود 1- داستان را شفاهی به صورتی که رخ داده است بیان کنند و پس از چند بار تکرار داستان 2- آنچه را که شفاهی گفته اند را در سمت راست دفتر یا کاغذ خود بنویسند بنابراین آنان می تواند از تصاویر به عنوان محرک استفاده کند، زمانی که از او خواسته می شود که کتاب را بازگو کند.