كانال اختلالات يادگيري ويژه ، ایرج خوش خلق

مهم ترین و برجسته ترین نشانه های غربال گری اولیه برای تشخیص مقدماتی اختلال ریاضی (عدد و حساب) - با شمارش ساده اشیا مشکل دارد -در به خاطر سپردن شماره تلفن مشکل دارد - در یادگیری مفهوم کیفی بزگتر یا کوچکتر عددی (کدام بزرگتر است، 2 یا 6؟) مشکل دارد - در حفظ جدول ضرب به دلیل ضعف در تشخیص اعداد مشابه مشکل دارد - در پرش دو به دو یا سه به سه هنگام شمارش مشکل دارد(مثلاً 2، 4، 6) - اعداد را نمی تواند به صورت مرتب در ستون ها برای انجام عملیات ریاضی(جمع کردن و..) قرار دهد - در انجام ساده ترین عملیات ریاضی برای نمونه جمع یک رقم با یک رقم( اعداد زیر 3) به صورت ذهنی مشکل دارد - می تواند کلمات را بخواند، اما در خواندن اعداد و به خاطر سپردن ترتیب اعداد مشکل دارد - در توصیف شفاهی فرآیندهای ریاضی مشکل دارد ***توجه این نشانه ها دانش آموز باید بیش از 4 مورد مشاهده شود .نشانه های مشاهده شده باید در طول یک هفته بیشترین فراونی و با شدت ظاهر شده باشد و به گزارش والدین در موقعیت ها غیراز کلاس نیز ظاهر شود منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" . نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

مهم ترین و برجسته ترین نشانه های غربال گری اولیه برای تشخیص مقدماتی اختلال نوشتن (املا) - از نوشتن متنفر است و اجتناب می کند - اغلب حروف را معکوس می کند - نوشتن کلمات نامرتب است وآن ها را با اشتباهات فراوان می نویسد -در کپی کردن دقیق یا رونویسی کلمات چه از فاصله نزدیک چه دور، یا هر دو مشکل دارد - در هنگام نوشتن بین حروف و کلمات فاصله زیاد می گذار و کلمات را روی خط نمی نویسد - پاسخ های شفاهی قوی به مشکلات، اما پاسخ های نوشتاری فقط چند کلمه هستند - هنگام نوشتن جمله یا کلمات را آن را ناتمام می گذارد یا کلمات راحذف می کند - در هنگام نوشتن همیشه از خستگی شکایت می کند ***توجه این نشانه ها دانش آموز باید بیش از 4 مورد مشاهده شود .نشانه های مشاهده شده باید در طول یک هفته بیشترین فراونی و با شدت ظاهر شده باشد و به گزارش والدین در موقعیت ها غیراز کلاس نیز ظاهر شود منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" . نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

مهم ترین و برجسته ترین نشانه های غربال گری اولیه برای تشخیص مقدماتی اختلال خواندن (روخوانی و روان خوانی) - از روخوانی کلمه و جملات اجتناب می کند یا به جای خواندن به آن ها متمرکز می شود -در یادگیری آهنگ یا تغییرات زیر و بمی صدای حروف الفبا کند است و فراموش می کند - در تشخیص و نامگذاری حروف کند است - حروف را به صورت جداگانه یا در کلمه اشتباه می گیرد - در ایحاد ارتباط بین حروف با صداها مشکل دارد - ترتیب حروف را در کلمات معکوس می کند - در تشخیص واج ها (مثلاً صدای اول یا میانی در کلمات ساده) مشکل دارد - کلمات را آهسته و با مکث زیاد می خواند -در ترکیب صداهای حروف کلمه مشکل دارد -هنگام خواندن کلمات را حدس می‌زنند ***توجه این نشانه ها دانش آموز باید بیش از 5 مورد مشاهده شود .نشانه های مشاهده شده باید در طول یک هفته بیشترین فراونی و با شدت ظاهر شده باشد و به گزارش والدین در موقعیت ها غیراز کلاس نیز ظاهر شود نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

مهم ترین و برجسته ترین نشانه های غربال گری اولیه برای تشخیص مقدماتی اختلال گفتاری - مشکل در تعدیل آهنگ صدا به هنگام گفتن (خیلی بلند یا خیلی ملایم) - مشکل در به خاطر سپردن نام افراد یا اشیاء - در هنگام مکالمه از کلمه های خودساخته بی معنا استفاده می کند - در خلاصه کردن آنچه که شفاهی گفته می شود مشکل دارد - از جملات با کلمات مبهم استفاده می کند و دایره لغات محدودی دارد - شیوه حرف زدن آهسته بوده برخی اوقات متوقف می شود یا پراکند گویی دارد -در یادگیری آهنگ یا تغییرات زیر و بمی صدای کلمات کند است . - یک داستان ساده را نمی تواند با استفاده از جملات به صورت کامل و شفاهی تعریف کرد. ***توجه این نشانه ها دانش آموز باید بیش از 6 مورد مشاهده شود .نشانه های مشاهده شده باید در طول یک هفته بیشترین فراونی و با شدت ظاهر شده باشد و به گزارش والدین در موقعیت ها غیراز کلاس نیز ظاهر شود منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" . نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

با سلام و احترام حضور اعضای محترم در روز شنبه 30 دی ماه کلاس آنلاین غربال گری اولیه برای تشخیص مقدماتی دانش آموزان در معرض خطر انواع اختلالات یادگیری ویژه برگزار شد . در این جلسه ضمن بیان ویژگی های اختلالات یادگیری براساس تعاریف علمی در این حوزه ( البته این بحث قبلا در کانال درج شده است و می توان از طریق فعالی کردن بخش جستجوی کانال به راحتی مبحث را مطالعه کرد) مهم ترین نشانه های وجود اختلالات یادگیری که بنده به تجربه در طول 26 سال فعالیت در این حوزه بدست آوردم در کلاس مطرح شد . بنده تاکید دارم این نشانه های صرفا برای استفاده در غربال گری اولیه و مقدماتی است و به صورت قطعی نمی توان نوع اختلال را تشخیص داد لذا برای تشخیص تخصصی و تایید آن ها لازم است این دانش آموزان به متخصصان موضوعی ارجاع داده شود . لذا لازم است در مرحله غربال گری اولیه از برچسب زدن به دانش آموز شدیدا اجتناب شود . در غربال گری اولیه صرفا دانش آموزان در معرض خطر انواع اختلالات یادگیری در کلاس شناسایی و برای تشخیص دقیق به متخصص معرفی می شود در ادامه به به برجسته ترین نشانه های انواع اختلال یادگیری اشاره می شود

با تجربه تخصصی بیش از 26 سال در حوزه اختلالات یادگیری ویژه در سازمان آموزش و پرورش استثنایی و مناطق آموزشی 3و 8 شهرتهران ✳️ با سلام و احترام به اطلاع فرهیختگان فرهنگی می رسانم . با توکل و استعانت از خداوند سبحان قصد دارم جهت دانش و مهارت افزایی معلمان ،دانشجو معلمان ،والدین و همکاران شاغل در مراکز درمانی در خصوص "تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه در دانش آموزان" نسبت به برگزاری دوره اول در 10 جلسه کلاس آنلاین برگزار کنم .شرکت در جلسات اول و دوم کلاس رایگان است در صورت رضایت مخاطبان بعدا" نسبت به تداوم جلسات تصمیم گیری خواهد شد . با احترام مجدد خوش خلق لینک کانال نظریه ها و روش های بازپروری انواع اختلالات یادگیری : https://t.me/learningdisabilitiesLD • موضوع جلسه اول:"شیوه های غربال گری انواع اختلالات یادگیری ویژه توسط معلم " • تاریخ برگزاری: شنبه، 30 دی 1402 ساعت برگزاری :16:00 - 17:00 ظرفیت بسیار محدود • 🛑 اعضای محترمی که تمایل دارند در کلاس به صورت مجازی شرکت کنند لطفا به pv بنده پیام برسانند تا نام آنان در لیست تبت نام وارد شود سپاس🅾️ https://t.me/irajkhokholgh

سوال :من یک معلم هستم در کلاس خودم دانش آموز پسر کلاس دومی دارم که نارساخوانی شدید تشخیص داده شده است. پزشک این نارساخوانی را "کوری کلمه " تشخیص داده است. من قبلاً این اصطلاح را نشنیده بودم بنابراین با چند معلم آموزش و پروش استثنایی وهمچنین روانشناس مشورت کردم. اما هیچ کس به من در مورد این شکل از " نارساخوانی "اطلاعات کامل و واضح چیزی نداد. آیا ممکن است این اصطلاح را برای من توضیح بدید؟ این دانش آموز موقع خواندن کلمه ها نه به صدای آن ها و نه به شکل کلی آن توجه نمی کند و کلمه را درهم برهم می خواند. پاسخ :«کوری کلمه » یک اصطلاح قدیمی است به این معنا که دانش آموز شما قادر به تشخیص و درک کلماتی که می بیند نیست. در گذشته های دور پزشکان از این اصطلاح برای توصیف نارساخوانی شدید استفاده می کردند که امروزه از لحاظ فنی غیر علمی است. با توجه به توضیحات شما نشانه های نارساخوانی این دانش آموز این است که نمی تواند ترتیب و ترکیب حروف را در یک کلمه مشابه در زمان های مختلف به خاطر بسپارد. او با اینکه ممکن است ساعت ها خواندن صحیح کلمه متمرین کند اما وقتی در فاصله زمانی متفاوت آن کلمه را می بیند،نمی تواند آن را تشخیص دهد. تجربه تخصصی بنده این است که نارساخوانی شدید او به دلیل عدم تشخیص جهت دهی و سازمان دهی فضایی است لذا درک نادرستی از کلمات دارد به همین دلیل است که حروف کلمات را به طرق مختلف به هم ریخته می بیند و قادر به حفظ شنیداری و دیداری بلند مدت و ثابت آن در موقعیت های گوناگون نیست خوشبختانه می توان این مشکل در "ادراک تحریف شده" را به سرعت و به راحتی با روش های جدید اصلاح کرد تا او به تدریج درک ثابتی از حروف و کلمات داشته باشد. نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

با تجربه تخصصی بیش از 26 سال در حوزه اختلالات یادگیری ویژه در سازمان آموزش و پرورش استثنایی و مناطق آموزشی 3و 8 شهرتهران ✳️ با سلام و احترام به اطلاع فرهیختگان فرهنگی می رسانم . با توکل و استعانت از خداوند سبحان قصد دارم جهت دانش و مهارت افزایی معلمان ،دانشجو معلمان ،والدین و همکاران شاغل در مراکز درمانی در خصوص "تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه در دانش آموزان" نسبت به برگزاری دوره اول در 10 جلسه کلاس آنلاین برگزار کنم .شرکت در جلسات اول و دوم کلاس رایگان است در صورت رضایت مخاطبان بعدا" نسبت به تداوم جلسات تصمیم گیری خواهد شد . با احترام مجدد خوش خلق لینک کانال نظریه ها و روش های بازپروری انواع اختلالات یادگیری : https://t.me/learningdisabilitiesLD • موضوع جلسه اول:"شیوه های غربال گری انواع اختلالات یادگیری ویژه توسط معلم " • تاریخ برگزاری: شنبه، 30 دی 1402 ساعت برگزاری :16:00 - 17:00 ظرفیت بسیار محدود • 🛑 اعضای محترمی که تمایل دارند در کلاس به صورت مجازی شرکت کنند لطفا به pv بنده پیام برسانند تا نام آنان در لیست تبت نام وارد شود سپاس🅾️ https://t.me/irajkhokholgh

سوال :من یک معلم هستم در کلاس دانش آموز پسر کلاس دومی دارم که نارساخوانی شدید تشخیص داده شده است. پزشک به این نارساخوانی ا "کوری کلمه " می گوید من قبلاً این اصطلاح را نشنیده بودم بنابراین با چند معلم آموزش و پروش استثنایی وهمچنین روانشناس مشورت کردم. اما هیچ کس به من در مورد این شکل از نارساخوانی اطلاعات کامل و واضح چیزی نداد. آیا ممکن است این اصطلاح را برای من توضیح بدید؟ این دانش آموز در هنگام خواندن کلمه ها نه به صدای آن ها و نه به شکل کلی آن توجه نمی کند و کلمه را درهم برهم می خواند. پاسخ :«کوری کلمه » یک اصطلاح قدیمی است به این معنا که دانش آموز شما قادر به تشخیص و درک کلماتی که می بیند نیست. در گذشته های دور پزشکان از این اصطلاح برای توصیف نارساخوانی شدید استفاده می کردند که امروزه از لحاظ فنی غیر علمی است. با توجه به توضیحات شما نشانه های نارساخوانی این دانش آموز این است که نمی تواند ترتیب و ترکیب حروف را در یک کلمه مشابه در زمان های مختلف به خاطر بسپارد. بنابراین با اینکه ساعت ها به خواندن صحیح کلمه مشغول می شود اما وقتی در فاصله زمانی متفاوت آن کلمه را می بیند،نمی تواند آن را تشخیص دهد. تجربه تخصصی بنده این است که اوبه دلیل عدم تشخیص جهت دهی و سازمان دهی فضایی دارای نارساخوانی شدید است لذا درک نادرستی از کلمات دارد به همین دلیل است که حروف کلمات را به طرق مختلف به هم ریخته می بیند و قادر به حفظ شنیداری و دیداری بلند مدت و ثابت آن در موقعیت های گوناگون نیست خوشبختانه می توان این مشکل در ادراک تحریف شده را به سرعت و به راحتی با روش های جدیداصلاح کرد تا او به تدریج درک ثابتی از حروف و کلمات داشته باشد.

چک و رنج لیست ها لیست ها به چند دلیل ابزار غربالگری اولیه موثری هستند: 3- سفارشی سازی: چک و رنج لیست ها را می توان با نیازهای خاص دانش آموزان متناسب سازی کرد. معلمان می توانند چک لیست هایی ایجاد کنند که بر نشانه های مر تیط بامهارت ها یا رفتارهای خاصی مانند روان خوانی در سطح کلمه یک دانش آموزان خاص متمرکز شود 4-از چک و رنج لیست ها می توان برای پیگیری پیشرفت دانش آموزان در طول زمان استفاده کرد .معلمان می توانند با آن ها پیشرفت تحصیلی را زیر نظر داشته باشند و در صورت نیاز دستورالعمل ها یا مداخلات را باز سازمان دهی کنند منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" . نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

چک و رنج لیست ها لیست ها به چند دلیل ابزار غربالگری اولیه موثری هستند: 1-این ابزارها برای سنجش نشانه های مرتبط با مهارت ها یا رفتارهای چند دانش آموز روشی ثابت و عینی ارائه می دهند طوری که اطمینان حاصل می شود که همه دانش آموزان با استفاده از معیارهای یکسان سنجش شده لذا پایایی و روایی نتایج غربالگری را افزایش می یابد 2- چک و رنج لیست ها راهی سریع و کارآمد برای غربالگری دانش آموزان هستند. معلمان می توانند این ابزارها را در مدت زمان نسبتاً کوتاهی تکمیل کنند و از نتایج آن ها برای شناسایی دانش آموزانی به نیاز ویژه حمایت بیشتری داشته باشند استفاده کنند. منبع :ایرج خوش خلق .کتاب " راهنمای جامع تشخیص و بازپروری انواع اختلالات یادگیری ویژه" . نشر مطالب کانال با ذکر نام نویسنده و نام و آدرس کانال اختلالات یادگیری ویژه آزاد است

غربال گری اولیه با چک و رنج لیست ها: چک و رنج لیست ابزاری است که معلمان می توانند از آن برای مشاهده و ثبت رفتارها، مهارت ها یا ویژگی های خاص دانش آموزان استفاده کنند. از آن ها می توان برای اهداف مختلفی مانند نظارت بر پیشرفت، شناسایی مناطق مورد نیاز، یا ردیابی الگوهای رفتار استفاده کرد، . در غربالگری اولیه اغلب از چک و رنج لیست استفاده می شوند زیرا روشی سریع و کارآمد برای سنجش همزمان تعداد زیادی از دانش آموزان است. چک و رنج لیست ها معمولاً شامل فهرستی از نشانه هایی هستند است که معلم در دانش آموزان به دنبال آنهاست. به عنوان مثال، یک چک لیست ممکن است شامل نشانه هایی مرتبط با الف) مهارت های تحصیلی، مانند روان خواندن یا محاسبات ریاضی، یا ب) مهارت های اجتماعی-عاطفی، مانند خود تنظیمی یا تعامل اجتماعی باشد. معلمان می توانند از این چک رنج و لیست ها برای سنجش رفتارهای هر دانش آموز استفاده کنند و نشان دهند که دانش آموز در چه نشانه هایی تسلط دارد یا با آنها در حال چالش است