Проектная Среда СОВНЕТ

А сам по себе регламент никому не нужен, если он не встроен в работающую систему, разве что, самому консалтеру-писателю.

По Renga вопрос, на который ответить однозначно затруднительно. В целом организации выбирают ПО для себя по разным основаниям: надежность Бренда, функционал, стоимость, поддержка, требования регулятора/фоив/заказчика. Университет обязан предложить разные инструменты для обучающихся. У нас большая линейка отечественного ПО для закрытия различных запросов организаций - работодателей. В части создания именно АУЦ тут вопрос о прогнозе спроса. Поэтому Renga есть в нашей линейки для образования. Но, безусловно, можно углубиться в функционал, исполнительные возможности, интероперабельность и тд. И тут оценка может быть разной - субъективной. Зависит от позиции и задачи.

Если я правильно понял это это к утверждению: АВ> "все работы нормированы", то есть есть уверенность в то что работа займет запланированную длительность Часто PERT оценка применяется для получения ОДНОЙ цифры которая идет дальше в КСГ. Если Спайдер применяет их для расчета буфера проекта это хорошо, значит мы на одной волне. Мы (как и говорит Метод управления проектным бизнесом) применяем пессимистичную оценку для УТОЧНЕНИЯ размера буфера. Реалистичные оценки это "слишком сложно" (в контексте "людям сложно") для среды применения Метода (и BIPULSE). Где ссылка почитать, что Спайдер делает с другими оценками ? Это ж методологическая часть, верно?

Уважаемый Валерий, понимание источников и потенциальных последствий - это две другие и разные задачи: анализа и прогнозирования. Посты касались вполне конкретных и локальных вопросов - какие действия можно делать с рисками и как определить, что с методикой оценки что-то не то. Если Вы конкретизируете некоторую задачу анализа или прогнозирования, то мы постараемся найти подходы к ее решению. Дмитрий

Очень своевременный вопрос! Циклограммы в PLAN-R будут в начале ноября. Релиз 310.0

ПРО МАТЕМАТИКУ, ЛАТЫНЬ И ГРАФИКИ На прошлой деле инициативная группа докладывала руководству про то, что интегрированный график лучше объединённого. Руководство задало вопрос: "А чем принципиально интегрированный график отличается от объединённого?" Методологи взяли тайм-аут подумать, ответы сходу приняты не были.... Лат. integratio - in(нет)+tegra(границ)+io(суф.жен рода признак состояния, действия). Придание целого, объединённого, стирающее границы. Интегрирование в математике – это восстановление функции по её производной (обратное действие по отношению к дифференцированию). Ну вот, как бы понятно, что интеграционный и объединенный - это одно и то же... А что же тогда такое интегрированный график? Но вот если график - это интеграл, то что есть производная, а что функция - непонятно, но очень интересно :)))) Забавно, но если интегрированный график не объединенный, то может он безграничный?

Школьное мышление Евгений Беспалов, руководитель проектного офиса энергогенерирующей компании «ГТ Энерго» Мы привлекаем к работе в свои проекты взрослых людей, и оказывается, что у них школьное мышление. У меня самого такое часто срабатывает. Школьное мышление – что это такое? Это уверенность в том, что задача всегда имеет решение. Это было характерно для каждой учебной задачи в школе. Это уверенность в том, что всё необходимое есть в Google. В школе не было ситуаций, когда Google не мог найти ответ на вопрос. Это когда человек не сомневается, что в задаче есть все необходимые для решения данные. Никаких других задач в школе не существовало. Однако, в реальных проектных работах школьное мышление не работает. Возможно, что у задачи отсутствует решение. Возможно, решение находится в другой плоскости и это может показаться невероятным. Возможно, что для решения не будут соблюдены все необходимые условия и данные. Не исключено, что придётся самостоятельно придумать их. Выполнить большую работу для того, чтобы получить эти данные. В проектных работах присутствует процесс мышления, в процессе которого необходимо разрабатывать гипотезы, объединять в единую картину различные факты, делать выводы и оценивать полученные результаты. Это не имеет никакого отношения к школьному мышлению. Что делать со школьным мышлением? Нужно как можно скорее избавиться от него. #экспертговорит

✔️ ПРО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ⭕️ Самая банальная причина потерять резервы в проекте - ошибиться в расчетах инвестиционной модели. ✔️ Ставка дисконтирования (r) = сумме базовой ставки и премий за риски. ✔️Фокус в том, что верхняя формула годится для рынка акций. Стоимость дохода по акциям и стоимость акций, как правило, пропорциональны страновым, отраслевым и прочим рискам. ✔️ Мне встречались в практике расчеты, когда по верхней формуле считали капитальные вложения, принимая за t0 старт инвестиционного проекта, а не ввод объекта в эксплуатацию. Т.е. получалось парадоксально, что чем выше риски и коэффициент дисконтирования, тем меньшая часть отрицательного потока инвестиций ложилась в сумму NPV. ⭕️ Фатальная ошибка, на мой взгляд. ✔️ Особый нюанс - в англоязычной версии Wikipedia об особенностях и допущениях при расчете NPV написано достаточно подробно, а в русскоязычной такого нет. ✔️ Поинтересуйтесь, на досуге, как рассчитан NPV в вашем проекте. Возможны грандиозные открытия 😁

0 уровень

А причем здесь учить в учебном заведении? Мы говорим про наставничество – про передачу знаний, навыков, а это и есть обучение на рабочем месте.

В учебнике то предлагается все то же самое - календарно-сетевое планирование с использованием счетно-решаюших машин. Но я не об этом. А о том что если с 1967 суть проблем не изменилась значит мы идем не туда. Возможно имеет смысл вернуться на какое-то количество шагов назад и попробовать другой маршрут.

тот же вопрос

ИЗ ОПЫТА ПРОЕКТОВ. Об условиях, без которых гибкий метод не работает. Иногда в качестве аргумента защиты БЕЗАЛАБЕРНОСТИ слышу на совещаниях, что команда работает в SCRUM/AGILE. Планов нет, отчётов нормальных нет, в ИСУП не работают - у них там гибкость... При этом, чаще всего даже базовых знаний в том, что есть гибкие методологии управления проектами нет, но как реплика на совещаниях - бывает. Так вот, SCRUM не работает, если: 1. Не используется никакая ИСУП (т.е. нет журналов и дневников в открытом доступе). 2. Нет вожатого, нет разборов персонального поведения/культуры каждого участника, его вклада в спринты и в прогресс, нет оценок 3. Нет опенспейса, где вся команда работает совместно, на глазах друг у друга 4. Пользователь продукта не в фокусе: с ним не общаются, ориентируются на руководство больше, чем на пользователей, запросы не документируются и т.п. 5. Ресурсов и времени строить команду нет, все занято текучкой. 6. Главное - нет продукта/владельца продукта, кто в него верит, создаёт ценность.

"Каждому дается по вере его" (С) М.А. Булгаков

как и обещал

Вот из-за постоянной импровизации - мы и не можем соблюсти постоянство Качества.... А постоянная импровизация - из-за низкого уровня (от случая к случаю) передачи знаний и навыков (что называется - "Школы"). Каждый вынужден придумывать велисапед как может...

Что рекомендуете сделать , если по разным факторам разный уровень сложности одного и того же проекта?

Хотелось бы поучаствовать

⭕️ ПРО СТАБИЛЬНОСТЬ И АВАНТЮРИЗМ ✔️ Стратегия поиска добывания пищи человека определяется геном PRKG1 и делит нас на "кочевников" и "оседлых". ✔️ Любите приключения, командировки, менять место жительства, партнёров - это adventurism/авантюризм. Вы кочевник. ✔️ Авантюристы - лучшие двигатели проектов, способные получать удовольствие от рисков и сами в себе несущие риск. ✔️ Эволюционирующая технологичность производства стремится к стабильности (stabilis - стоять) или к оседлости. ✔️ Поэтому корпоративные системы управления проектами заставляют авантюриста стабилизироваться, выставляя ему разные барьеры в форме документов и процедур. ✔️ Взаимодействие между строителями системы (стабилизаторами) и РП (авантюристами) как между пастухами и охотниками по поводу дикой коровы - ведёт к прогрессу. ✔️ Корпоративная драма - авантюриста назначить руководителем аппарата, а стабилизатора - руководителем проекта. ✔️ Корпоративные правила и уголовный кодекс часто заставляют скрывать свою тягу к приключениям/авантюризму.

Надо как то дойти до книги