Questioning thinking/Вопрошающее мышление

🤖 ИИ как безопасная зона для вопросов: как студенты учатся, когда их никто не оценивает Исследование 2025 года, опубликованное в журнале Computers and Education: Artificial Intelligence, раскрывает удивительную связь между тем, как студенты задают вопросы искусственному интеллекту, и качеством их работы. Учёные сравнили две группы студентов: одни дорабатывали учебные эссе с помощью опытного преподавателя-тьютора в чате, а вторые — вели диалог с GenAI (на базе GPT-4). Вот ключевые выводы исследования, которые заставляют переосмыслить роль вопрошания в цифровую эпоху: - Больше вопросов — меньше страха: Студенты, работавшие с ИИ, задавали значительно больше вопросов, чем те, кто общался с человеком. В традиционном обучении люди часто боятся спрашивать из-за страха показаться некомпетентными. В диалоге с ИИ этот социальный барьер исчезает: студенты не боятся открывать свои пробелы в знаниях и сразу же их устранять. - Прагматичность против вежливости: Вопросы к ИИ носили точечный, конкретный характер (запросы определений, процедурных инструкций, разъяснений теории). В то же время общение с тьютором перегружалось вежливыми, но размытыми и косвенными просьбами об общей оценке эссе в стиле «посмотрите, всё ли нормально?». - Прямая связь с результатом: Сложный сетевой анализ (ENA) доказал, что именно прямые, прагматичные вопросы, направленные на устранение конкретных дефицитов знаний, напрямую улучшили качество итоговых работ студентов. Студенты в условиях работы с ИИ показали более высокие результаты на выходе. - Смена ролей: В классических обучающих программах компьютер сам выдаёт готовые подсказки по кнопке. Работа же с GenAI требует от студента сформулировать запрос на естественном языке самостоятельно. Плохой или неконкретный вопрос приведёт к бесполезному ответу, тогда как точный вопрос по критериям оценки превращает студента в подлинного автора и архитектора своего обучения. ИИ становится не просто «шпаргалкой», а когнитивным партнёром. Он создаёт психологически безопасную среду, где пробел в знаниях становится не поводом для стыда, а отправной точкой для формулирования сильного вопроса и его немедленного разрешения. 🧠✍️ Умение проектировать вопросы к ИИ — это новая базовая грамотность и главный инструмент развития мышления в XXI веке!. Cheng Y., Fan Y., Li X. et al. Asking generative artificial intelligence the right questions improves writing performance [Электронный ресурс] // Computers and Education: Artificial Intelligence. 2025. Vol. 8. Article 100374. DOI: 10.1016/j.caeai.2025.100374. URL: https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100374 (дата обращения: 01.09.2026).  https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X25000141?via%3Dihub

🔍 Любознательность как двигатель обучения: три правила перед стартом нового учебного года Накануне нового учебного года перед преподавателями, родителями и самими учащимися стоит важная задача — превратить процесс получения знаний из рутинной обязанности в увлекательное исследование. Символ нашего сообщества — ключ в форме вопросительного знака — напоминает, что подлинное понимание начинается с умения задавать правильные вопросы и поддерживать живой интерес к миру. Когда студенты или школьники сталкиваются со сложным выбором (например, при определении будущей профессии) и отвечают «Я не знаю, чего хочу», стандартные инструкции и готовые ответы не дают результата. Здесь необходим тьюторский подход: бережная работа с личными интересами, целями и развитие внутренней любознательности. 📺 Что посмотреть для вдохновения? Для сонастройки с новым учебным ритмом мы рекомендуем посмотреть выступление учителя химии Рэмзи Мусаллама (Ramsey Musallam) на TED: «3 правила, как разжечь искру обучения» (3 rules to spark learning). - Ссылка на видео: https://youtu.be/YsYHqfk0X2A?si=ob4mSDWNRxoyVPzQ Почему это видео заслуживает вашего внимания? Рэмзи Мусаллам делится личным опытом: пережив сложнейшую операцию на сердце, он переосмыслил 10 лет своего «псевдо-преподавания» и понял, что вопросы учеников — это семена знаний, а не сухой учебный план. На основе этого опыта он сформулировал три правила, которые актуальны для каждого из нас: 1. Любознательность важнее всего. Сначала нужно озадачить, заинтриговать или поставить в тупик, чтобы вызвать искренний вопрос, и только затем предлагать инструменты и ответы. 2. Примите право на ошибку. Процесс обучения не бывает гладким и идеальным. Метод проб и ошибок — естественный и самый эффективный путь познания. 3. Практикуйте рефлексию. К процессу преподавания и обучения стоит относиться осознанно, регулярно переосмысливая свой опыт и действия. Посмотрите это короткое выступление, чтобы напомнить себе: самое ценное в образовании — это не готовые формулы, а огонь любопытства в глазах учащихся.

Для кого? Для тьюторов, педагогов, методистов, кураторов образовательных программ, руководителей — для всех, кто работает с индивидуальными образовательными маршрутами и хочет не заменять себя машиной, а усиливать своё мышление с её помощью. Как участвовать? Очно — Ярославль, ул. Республиканская, 108/1, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Онлайн — будет прямая трансляция пленарки, секции и лаборатории (ссылка придёт зарегистрированным).   Регистрация уже открыта — и чем раньше вы зарегистрируетесь, тем точнее организаторы смогут рассчитать количество мест на мастер-класс (он требует живого включения).   📌 Ссылка на регистрацию:   📌 Страница конференции   Коллеги, этот анонс — не просто информация. Это приглашение к действию. Буду очень рад вас лично увидеть в Ярославле!   Если вы давно искали момент, чтобы перейти от созерцания к практике с ИИ, — он наступил 21–23 октября в Ярославле (и на вашем экране). Зарегистрируйтесь сейчас, поделитесь ссылкой с теми, кто тоже ищет инструменты, а не концепции. Ссылка на сайт

### 1. Пленарный доклад (22 октября, утро)   «Архитектура интерактивного вопрошания: как ИИ помогает строить мышление»   Я предложу перестать видеть в нейросети «умный калькулятор» или угрозу. Вместо этого — модель когнитивного партнёрства, где ИИ становится «зеркалом» для тьютора. На реальных примерах покажу, как с помощью цепочки вопросов вскрывать собственные «слепые зоны» в проектировании образовательных событий, снимать неявные предубеждения и возвращать тьюторанту субъектность.   Это будет не лекция, а демонстрация мышления вслух — с разбором кейсов, где ИИ помог увидеть то, что человек пропустил. ### 2. Секция «ИИ как когнитивный партнёр» (22 октября, день)   Здесь я  выступлю в роли модератора-исследователя. Вместе с участниками обсудим переход от диалога с ИИ как с «исполнителем» к диалогу как с со-мыслителем. Главные вопросы секции:   – Как нейросеть может становиться тренажёром для отработки коммуникативных и организационных компетенций?   – Как через «ролевое вопрошание» раскачать агентность тьюторанта, а не заглушить её?   – Где та граница, за которой ИИ начинает работать против человека, и как её не переступить?   Секция построена как живая дискуссия — без заранее заготовленных ответов. Обещаю провоцировать и сталкивать позиции, потому что именно в столкновении рождается практика. ### 3. Лаборатория интерактивного вопрошания «Чему и как учиться тьюторам вместе с ИИ» (23 октября, очно с трансляцией)   Это главная «фишка» для тех, кто пришёл за инструментом.   Участники (и очные, и онлайн) в режиме реального времени опробуют новую авторскую технику — интеллект-дерево вопросов. Это структурированный способ работать с тьюторантом, где ИИ помогает не давать готовые ответы, а выстраивать многоуровневую карту смысловых разрывов.   Вы сможете:   – тут же применить технику к своему кейсу;   – увидеть, как вопросы «размораживают» пассивного тьюторанта;   – получить обратную связь от ведущего и коллег;   – забрать готовый алгоритм в свою методическую копилку.   Важно: мастер-класс идёт в гибриде — можно участвовать из зала или по ссылке на трансляцию, но интерактив будет одинаково плотным. Почему это стоит вашего времени? Потому что конференция в Ярославле — это не про «послушать и запомнить». Это про проверить на себе. я не случайно иду от пленарной рамки через дискуссию к живому тренажёру: так выстраивается целостный опыт — от осмысления до навыка.   И да, вы сможете задать мне вопрос напрямую — и по содержанию, и по технике, и по страхам, которые у вас есть насчёт ИИ.

Уважаемые коллеги! Через два месяца в Ярославле случится событие, которое уже сейчас называют главной тьюторской площадкой года по работе с искусственным интеллектом.   XIX Международная научно-практическая конференция «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: антропопрактика в эпоху искусственного интеллекта» (21–23 октября 2026, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского) соберёт не только исследователей, но прежде всего — практиков, которым надоели общие слова про «цифровую трансформацию». Дополнительная причина, почему стоит приехать или подключиться онлайн, — мое очное участие. В этом году я беру на себя сразу три ключевых формата, причём каждый из них отвечает на один и тот же запрос: «Дайте не концепцию, а работающий инструмент». Продолжение дальше

Уважаемые подписчики! 📚 Более 3000 экземпляров книг по интерактивному вопрошанию уже нашли своих читателей. До 2 сентября 2026 года включительно электронные версии книг можно приобрести на спецусловиях: - «Практикум интерактивного вопрошания» — самоучитель для тьюторов и всех, кто интересуется саморазвитием. Приобрести на Ozon - «Навигатор вопрошания» Подробнее о книге - «Интерактивное вопрошание: как умение ставить собственные вопросы помогает развиваться» Подробнее о книге - «Учимся задавать вопросы вместе с детьми» Читать и приобрести на ЛитРес 💻 Стоимость электронной версии одной книги у автора — 400 рублей. 📖 Комплект из четырёх книг у автора — 1300 рублей. Бумажные версии доступны на сайте издательства Rideró и маркетплейсах. Как получить электронную книгу 1. Переведите оплату по номеру телефона 8-915-041-25-19 через Сбер. 2. Отправьте чек об оплате на электронную почту [vprutin@gmail.com](mailto:vprutin@gmail.com). 3. Укажите название книги и удобный формат файла: PDF или FB2.

Уважаемые подписчики! Уже продано более 2500 книг, которые мы написали по интерактивному вопрошанию. Если вы хотите приобрести их со скидкой до 2 сентября 2026 г., то обращайтесь: - для саморазвития (самоучитель для тьюторов) "Практикум интерактивного вопрошания" (книга вошла в список новинок 2024 года по образованию по версии Skillbox); - "Навигатор вопрошания"; - "Интерактивное вопрошание: как умение ставить собственные вопросы помогает развиваться". Каждая книга стоит 400 р. за электронную версию. Все три книги стоят 1000 р. Бумажные версии продаются через сайт издательства и маркетплейсы (Ozon, WB и др.). Чтобы приобрести книги в электронном формате переведите деньги по моему номеру телефона 8-915-041-25-19 (Сбер), пришлите на мой адрес vprutin@gmail.com чек об оплате и сообщите какую книгу и в каком формате pdf или fb2 вам прислать книгу. А еще ваш ждет подарок!

🎙️ Новый подкаст для родителей и практиков вопрошания! Как разговаривать с ребёнком так, чтобы вопросы помогали ему думать, исследовать и самостоятельно искать ответы? 🤔 В новом выпуске Олеся Бурлаева — тьютор и практик вопрошания — рассказывает о том, что полезного родители могут найти в книге Вадима Карастелёва «Учимся задавать вопросы вместе с детьми». 📖 Это книга о том, как через вопросы: ✨ развивать мышление младшего школьника; ✨ поддерживать детскую любознательность; ✨ сохранять живой и доверительный диалог; ✨ помогать ребёнку формулировать собственные мысли; ✨ не превращать общение в проверку знаний. Ведь вопрос ребёнка — это не всегда просьба немедленно дать правильный ответ. Иногда это приглашение вместе остановиться, подумать и посмотреть на привычную ситуацию по-новому 💬 📚 Познакомиться с книгой можно здесь: «Учимся задавать вопросы вместе с детьми» — Вадим Карастелёв 🎧 Смотрите новый подкаст с Олесей Бурлаевой: Перейти к выпуску на YouTube А какие вопросы чаще всего задают ваши дети? Делитесь в комментариях — будем вместе размышлять и искать новые возможности для диалога 🌱 #подкаст #вопрошание #родители #дети #мышление #детскаялюбознательность #тьюторство #диалог #QuestioningThinking

Что происходит с мышлением, методологией и обществом в эпоху стремительных перемен? 🤔 Можно ли сегодня просто воспроизводить идеи прошлого — или их необходимо заново осмысливать? В разговоре Вадим Розин размышляет о Московском методологическом кружке, своем учителе Георгии Петровиче Щедровицком и о расхождении с его взглядами, мышлении, личности, культуре и будущем методологии. Отдельное внимание — современным вызовам для методологов: развитию искусственного интеллекта, трансформации социальной системы и возрастающим рискам для человечества. 🌍 📌 Это интервью — для тех, кто не боится задавать сложные вопросы и ищет новые основания для понимания происходящего. ▶️ Смотрите видео и делитесь своими мыслями в комментариях: **Какие вопросы о мышлении и развитии общества сегодня кажутся вам наиболее важными?** 💬 Интервью брал - Вадим Карастелев Съемка и монтаж - Дмитрий Карастелев Смотреть

В книге есть и мой кейс про тьюториал, придуманный самими студентами для абитуриентов! Студенты использовали интерактивное вопрошание как ключевую практику. Купил себе бумажную версию. Что есть в книге? читать

Образование 2050: сказка о трёх братьях, Жар-птице и живом знании 🔥 Что будет с образованием через 30 лет? Исчезнут ли привычные профессии? Кто будет учить — люди или искусственный интеллект? 🤖 Мы соединили сюжет русской народной сказки о трёх братьях с результатами работы трёх исследовательских групп на Архипелаге 2026 🧭 На стыке инженерии, педагогики и мультиагентных систем родилась история о том, как знание перестаёт быть просто информацией и становится живой материей 🌱 ✨ Сказка о будущем Действие авторской сказки-притчи происходит в 2050 году. В царстве Берендея Жар-птица клюёт золотые яблоки с Древа Умения 🍎 А её перья символизируют знания, которые устаревают быстрее, чем люди успевают их освоить. Младший сын царя Иван вместе с Серым Волком — цифровым агентом-«Спутником» 🐺 — отправляется на поиски не готовых ответов, а нового способа учиться в условиях стремительной неопределённости. 🚀 Четыре испытания Ивана 🔹 Царство инженерных соревнований Профессия перестаёт быть пожизненной. Иван получает Карту деятельности, где ценность человека определяется не только дипломом, а репутацией и созданными артефактами 🛠️ В 2050 году мы выбираем роль на 2–5 лет, а затем пересобираем себя заново 🔄 🔹 Дрон-гараж Марьи-искусницы Здесь ИИ-агенты становятся полноценными коллегами 🤖 Иван обретает Паспорт деятельности, а модель доверия и «чёрный ящик» превращают ошибку из источника страха в главный учебный материал. Экзаменом становится действие в ситуации, где нет готового ответа 🎯 🔹 Семь княжеств с собственными данными и компетенциями Локальное знание входит в общую сеть, не теряя своей уникальности 🔗 Технологические мастерские — «дрон-гаражи» — и мультиагентные системы создают единый живой интеллект, в котором знания каждого региона становятся достоянием всех 🌍 🔹 Университет Неведомого Финал путешествия приводит Ивана не в здание, а в операционную систему пересборки 💡 Итоговое решение в спорных случаях остаётся за человеком. Ошибка становится материалом развития, а репутация формируется из подтверждённых дел 📈 🧠 Университет будущего Это не просто футуристическая сказка, а визуализация концепции гибридного университета: 👤 цель ставит человек; 🤖 путь прокладывают ИИ-агенты; 🤝 ответственность распределяется по матрице доверия; 🧩 образование становится не местом готовых знаний, а пространством незнания. Мы учимся действовать в тупиках, принимать решения при неполной информации и брать ответственность за то, чего ещё не знает никто 🌌 Сквозь сказочную форму мы проводим ключевые тезисы наших исследований: ⏳ профессия пересобирается каждые 3–5 лет; 🎓 экзамен — это действие без готового ответа; 🌱 ошибка превращается из позора в материал развития; 🔗 локальное знание, входя в общую сеть, усиливает всех. 👀 Смотрите, чтобы узнать: — почему дипломы уходят в прошлое, а репутация становится главным активом; — как ИИ-агенты и люди делят ответственность; — почему университет будущего — это фабрика легализованной неопределённости. 🔥 Образование 2050 уже начинается сегодня. #Образование2050 #ГибридныйУниверситет #ИскусственныйИнтеллект #ИИвОбразовании #Архипелаг2026 #БудущееОбразования #Педагогика #ЖивоеЗнание #ОбразованиеБудущего Смотреть

Как сделать так, чтобы в музее «завелись» подростки? 🏛️✨ 20 июля я оказалась в Летней школе под Дубной — палаточном городе, который на несколько недель превращается в пространство творчества, свободы и честных разговоров ⛺💬 Меня пригласил Вадим Карастелев на мастерскую по ролевому вопрошанию. Я участвовала как модератор в одной из команд. Перед нами был реальный музейный кейс с понятной, но непростой болью: Как сделать так, чтобы подростки пришли в музей — и захотели остаться? Не только как участники курсов и мастер-классов, а как живое сообщество внутри музея 🤝 Каждая группа вопрошала из своей роли: подростка, куратора и даже Духа музея 👻 Мы вместе размышляли: 🔹 Что может притянуть подростка в место, где всё «нельзя»? 🔹 Что превращает чужое пространство в своё? 🔹 Какой куратор становится «своим», а какой остаётся «взрослым, как все»? 🔹 Что должно появиться в музейном пространстве? 🔹 Как перестать делать для подростков и начать делать с ними? Правильных ответов мы не искали. Мы собирали формулировки — и каждая из них открывала новую возможность для размышления 💡 А в конце я рассказала о своих кружках медленного чтения 📚 Возможно, именно с таких разговоров и начинается музей, в котором подросткам действительно хочется быть.

Как сделать, чтобы в музее завелись подростки? 20 июля я оказалась в Летней школе под Дубной — палаточном городе, который на несколько недель становится площадкой творчества и свободных разговоров. Меня туда позвал Вадим Карастелев на мастерскую по ролевому вопрошанию. Я была участником-модератором в одной из команд. У нас был реальный кейс: музей с понятной и трудной болью: как сделать так, чтобы в нем появились и остались подростки. Не только в качестве аудитории курсов и мастер-классов, а как живое сообщество внутри музея. Каждая группа вопрошала из своей роли — подростка, куратора, Духа музея. И из каждой роли нащупывали: что нужно, чтобы подросток не сбежал через полчаса: Что вообще может притянуть подростка в место, где всё «нельзя»? Что превращает чуждое пространство в своё? Какой куратор — свой, а какой — «взрослый, как все»? Что должно быть в пространстве? Как перестать делать «для» подростков и начать делать «с»? Правильных ответов мы не искали. Собирали формулировки — каждая открывала новую возможность для мысли. В конце я рассказала о своих кружках медленного чтения.

Ниже пост Елены Груздевой, директора по развитию "Сибирской лаборатории урбанистики", организатор коммуникации, организатора и участника клубов медленного чтения   Как сделать, чтобы в музее завелись подростки?

В этом посте более подробнее о том, как доработать идею с помощью ИИ и обратного вопрошания. Методика была успешно протестирована участниками проектно-образовательного интенсива "Архипелаг-2026" и взята в работу, а также уже использована на моем курсе по дополнительному профессиональному образованию в Тюменском госуниверситете "AI как когнитивный партнер: от делегирования мышления к партнерству". Читать