Педагог на связи
前往频道在 Telegram
Автор книги «Образование 3.0». Исследую, как учить Поколение Альфа. Здесь о литературе, родительском инфантилизме и том, как стать наставником, а не аниматором. Для связи: @arthur_grice
显示更多未指定国家未指定类别
341
订阅者
无数据24 小时
无数据7 天
无数据30 天
帖子数量
数据加载中...
反应
评论
Telegram 星星
按以下排序的热门帖子
数据加载中...
发布分析
帖子 | 浏览量动态 | |||||
О нем я рассказываю уже 3 месяца
Его попробовали уже 6 человек…
Я лично уже составил с его помощью уроки на неделю за 1 час…
Больше 2000 строк кода…
Свыше 100 промтов…
И все это для того, чтобы дать учителю главное — ВРЕМЯ
Время для себя, близких, чего-то нового
Созданный в философии «Педагогики соавторства» с упором на поколение Альфа
Бот «Мой методист»
Ваш личный помощник, который:
🔹Подберет приемы к уроку
🔹Составит полный конспект
🔹Разработает презентацию и рабочий лист
🔹Создаст 2 варианта теста
🔹Проверит сочинение/диктант/изложение
Сделает так, чтобы на уроке учитель был собой, а не уставшим роботом
Специально к началу нового учебного года, для подписчиков этого канала
скидка 50% на тариф «Профессиональный»
650₽ 325₽ на весь сентябрь
Промокод: ВРЕМЯ
Действует до 02.09
Пусть новый учебный год принесет вам только положительные эмоции с ваших уроков!
@TeacherMethodistBot | 50 | 1 | 0 | 3 | Loading... | |
Как я объясняю размеры стихосложения. Без зубрежки
Помните, я писал, что сложные темы можно разбирать без скуки? Вот живой пример.
6 класс. Тема — «Двусложные и трехсложные размеры стиха».
В учебнике — сухие схемы:
«Ямб — двусложный размер с ударением на второй слог».
«Дактиль — трехсложный размер с ударением на первый слог».
Дети смотрят на это и перестают понимать.
Тогда я говорю: «Посмотрите на свою ладонь».
У каждого пальца три фаланги.
— Первая — это дактиль. Слышали слово «дактилоскопия»? Это наука об отпечатках пальцев.
— Вторая — амфибрахий. Помните амфору? Она одинаковая с двух сторон. Так и здесь: среднюю фалангу окружают две одинаковые.
— Третья — анапест. Его просто запоминаем.
И вот вместо зазубривания — маленькое открытие.
Потом мы начинаем простукивать ритм по пальцам. Берем стихотворение, включаем бит. Сначала неуверенно, потом смелее.
И вдруг ямб перестает быть абстракцией.
Мы начинаем понимать, как строится ритм стихотворения. И даже ритм песни.
Главная сложность, конечно, не в фалангах.
Она в том, что ударение в слове и ударение в стихе — не одно и то же.
Ребенок слышит одно, а схема требует другого. И вот на этом моменте чаще всего всё ломается.
Поэтому сначала мы учимся слышать ритм. И только потом смотрим на схемы.
А как вы объясняете размеры? Или эта тема у вас тоже проходит «по учебнику»? | 76 | 1 | 3 | 0 | Loading... | |
Как я объясняю пятиклассникам, что «Муму» — это не про собаку
Пока готовлюсь к урокам в новом учебном году, вспомнил многострадальное «Муму» И.С. Тургенева.
Что вы помните об этом произведении?
«Герасим утопил собаку, потому что барыня приказала. Это было тяжелое время крепостного права».
Всё. И дети запоминают только одно: собаку жалко.
Смысл ускользает.
Я захожу иначе.
Спрашиваю:
«Почему Герасим, который мог ослушаться, всё-таки пошёл топить Муму?»
Обычно наступает тишина. Потом:
— «Потому что боялся».
Дальше:
— «А чего именно? Он же сильный, он бы справился».
И вот тут начинается настоящий разговор.
Не про собаку. А про то, как крепостное право ломает человека. Как барыня управляет судьбой, не выходя из комнаты. Почему Герасим уходит в деревню в конце — и что этот уход на самом деле означает.
Дети вдруг начинают спорить.
— «Он слабый, раз не защитил её».
— «Он раб, у него нет выбора».
— «А я бы сбежал».
И тогда я говорю:
«Вот вы сейчас и обсуждаете то, ради чего Тургенев это писал».
Результат:
— произведение прочитано не для галочки;
— суть понята через спор;
— дети сами вышли на главную мысль.
В этом и есть суть «Педагогики соавторства»: мы не вкладываем готовый смысл в голову. Мы создаем ситуацию, в которой ученик сам до него докапывается.
А как у вас в школе проходили «Муму»? Вам объясняли смысл или всё свелось к жалости к собаке? 👇 | 76 | 1 | 0 | 2 | Loading... | |
 视频消息 | 69 | 0 | 0 | 5 | Loading... | |
Почему ваши уроки литературы не работают?
Нас учили: «Учитель всегда прав».
Но заходишь к поколению Альфа — и эта формула рассыпается.
Им не лень. Им просто неинтересно.
Мы пытаемся заставить их полюбить классику.
Заставить выучить стихотворение «для развития памяти».
Но вспомните себя: когда вы что-то полюбили по-настоящему, вас же никто не заставлял.
Просто рядом оказался человек, который так подал материал, что вы провалились в тему с головой.
В этом и есть суть «Педагогики соавторства».
Учитель — не надзиратель за конспектами.
Учитель — проводник.
Однажды я убрал из плана урока фразу «Учитель объясняет материал».
Вместо неё написал: «Вместе с классом ищем, зачем нам это читать сегодня».
И знаете что?
Девятиклассники, которых раньше нельзя было оторвать от телефонов, сами начали вести урок.
А еще я разрешил ребятам выбирать стихотворение для заучивания.
Да, выучить придется.
Но теперь — то, которое откликается именно ученику.
А не то, что навязано сверху.
Когда ученик получает право соучаствовать — в вопросе, в трактовке, в праве сказать «я не согласен с автором» — рождается интерес.
И учеба превращается в диалог.
А не в монолог.
Вот честно. Вы готовы услышать от ученика, что Пьер Безухов скучный и нелогичный?
Или это подрывает авторитет? 👇 | 66 | 0 | 0 | 8 | Loading... | |
 📌 #мысли@ped_svyaz
🎯 Учиться нужно всегда. И вот почему
Многие думают: закончится школа, потом универ — и всё, учёба позади. Настанет свобода.
А я думаю иначе. Учиться нужно всю жизнь. Чему-то новому. Постоянно.
Почему это важно?
Исследования подтверждают: когда мы осваиваем новое, в мозге рождаются новые нейронные связи. А это:
🔹 Защищает мозг от старения. Повышает нейропластичность
🔹 Сохраняет ментальное здоровье. Учёба — это отдых и новые эмоции
🔹 Снижает риск деменции
И это не всё. Но даже этого достаточно.
Я вот на днях научился играть в бильярд. Думал, скучно. Оказалось — наоборот. Кажется, я нашёл новое хобби.
А чему за последнее время научились вы? Может, что-то неожиданное? 👇 | 63 | 0 | 1 | 7 | Loading... |
