انجمن صنفی معلمان کردستان (سنندج )

. . 🌑 پەیامی سەرەخۆشی #ئەنجومەنی_پیشەیی_مامۆستایانی_کوردستان بە بۆنەی کۆچی دوایی دایکی کاک شەعبان موحەمەدی    زۆر بە داخەوە ئاگادار بووین کە دایکی ئازیزی هاوڕێ و هاوکاری تێکۆشەر و ماندوونەناس کاک شەعبان موحەمەدی لە ئەندامانی ئەنجومەنی پیشەیی مامۆستایانی کوردستان (مەریوان) کۆچی دوایی کرد.    ئەنجومەنی پیشەیی مامۆستایانی کوردستان پرسەو سەرەخۆشی خۆی لە خزمەت کاک شەعبان بەڕێز، بنەماڵەو کەس‌وکاری و هەر وەها کۆمەڵگای مامۆستایانی کوردستان ڕادەگەیێنێت و ڕوحێکی هێور بۆ کۆچکردوو و سڵامەتی و سەربەرزی بۆ هەمووان بە ئاوات ئەخوازێت. ---------------------------- https://t.me/FARHANGIANKURDSTAN

. 🌑 پەیامی سەرەخۆشی #ئەنجومەنی_پیشەیی_مامۆستایانی_کوردستان (سنە) بە بۆنەی کۆچی دوایی کاک #مزەفەر_ساڵح‌نیا بە داخ و کەسەرێکی زۆرەوە بەڕێز #مزەفەر_ساڵح‌نیا یەکێ لە ناسراوترین چالاکانی کرێکاری کوردستان و ئێران؛ کە ساڵیانێ لە تەمەنی خۆی لە چوارچێوەی ڕێکخراوە کرێکارییەکاندا موبارزە و بۆ داکۆکی لە مافی چەوساوەکان تەرخان کرد و لەم ڕێگە پڕ شەرەف و شانازییەدا تووشی هەزینەی فراوان بوو ئەمرۆ دڵی پڕ ئاوات و تاسەی لە لێدان کەوت. #ئەنجومەنی_پیشەیی_مامۆستایانی_ #کوردستان(سنە) هاوخەمی خۆی بۆ ئەم خەسارە گەورەیە  دەر ئەبڕێ و هیوادارین ڕێگە و ڕێبازی پڕ ڕێبوار بێت.   در کمال تاسف آقای #مظفر_صالح‌نیا از فعالین سرشناس کارگری کوردستان و ایران کە سالها عمر خود را صرف مبارزە و دفاع از حقوق کارگران و زحمتکشان نمود و در این راە متحمل هزینەها و رنج‌های فراوان گردید در اثر ایست قلبی درگذشت.   #انجمن_صنفی_معلمان_سنندج ضمن ابراز تاسف فراوان، ضایعە درگذشت این فعال کارگری را بە خانوادە، بازماندگان ایشان، جامعە کارگری و فعالان صنفی و مدنی کوردستان تسلیت عرض می‌کند. راهشان پر رهرو باد. ____ https://t.me/FARHANGIANKURDSTAN

🎥 هانا آرنت: زبانِ مادری هیچ جایگزینی ندارد.

📸اینجا صندوق ذخیره فرهنگیان است که علی‌القاعده تمام خشت‌ها و بند بند ساختمانش متعلق به معلمان است. ▫️این‌ها هم مطالبه گران حوزه صندوق ذخیره فرهنگیان هستند و از یک ماه قبل برای تشکیل جلسه با مسئولین صندوق ذخیره برنامه ریزی کرده بودند، امروز هم از سراسر کشور برای این جلسه به تهران رفتند. می‌دانید چه شد!؟ ▫️آنها را به داخل ساختمانی که متعلق به خودشان است، راه ندادند و این‌گونه جلسه برگزار کردند/ مزبان حبیبی ➖➖ 🆔 @meduedari 🆔 @meduedari

🔴نابرابری ساختاری در آموزش و پرورش ایران 🔻گفت‌و‌گوی ایران فردا با محمدرضا نیک‌نژاد* به کوششِ: سمانه گلاب و محمد کریمی ✅ کریمی: یک بحثی درباره عدالت آموزشی مطرح است. یک دهه است برخی از اندیشمندان  ایرانی روی این موضوع کار می کنند اما یک نکته در این باره مغفول است. ما می دانیم فرسنگ ها از عدالت آموزشی دور هستیم و امسال از وزیر آموزش و پرورش پرسیده شده که چرا شهریه فلان مدرسه ۲۰۰ میلیون تومان است. این چه عدالتی است که یک دانش آموز به آن دسترسی دارد و دیگری نه. پاسخ وزیر عجیب بود ایشان گفت وظیفه نهاد آموزش و پرورش آماده سازی دانش آموز برای کنکور است. آموزش بهتر می خواهید باید هزینه اش را بدهید. بنابراین اینها هم منکر این نیستند که نابرابری های آموزشی وجود دارد. این مساله نیازی به آمار و ارقام ندارد و بگوییم چند درصد مدرسه دولتی، غیر دولتی و ... در ایران هست و چه شهریه هایی گرفته می شود. از سوی دیگر برخی از مناطق هم در ایران از آموزش محروم هستند. سوال نخست من این است که نهادهای مدنی در ایران در جایگاه دولت قرار می گیرند و وظیفه ای مانند نابرابری و عدالت را انجام می دهند و با توانمندسازی می خواهند بخشی از مشکلات جامعه را که ناشی از سیستم دولتی است مرتفع کنند. آیا نهادهای مدنی در آموزش و پرورش می توانند گامی برای رفع نابرابری های آموزشی بردارند یا خیر؟ 🔸نیک نژاد: همان طور که گفتید آموزش و پرورش و فراتر دولت و فراتر از دولت، حاکمیت، درباره عدالت آموزشی موظف است. در تعریف ساختارهای دولت مدرن این وظیفه‌مند بودن از ستوان‌های اساسی به شمار می‌آید. یک زمانی بود که دولت های قاجاری را داشتیم آن زمان کسی انتظار نداشته که مثل امروز یک وظایفِ تعریف شده داشته باشند و به ویژه در بخش آموزش و درمان آن را پیگیری کنند. اما در تعریف دولت‌های مدرن آمده است و به ویژه برای دولت های رفاه سه وظیفه مهم و ذاتی تعریف شده است؛ آموزش، بهداشت و درمان و امنیت؛ البته وظیفه دولت امنیت داخلی و ملی هم هست. بنابراین این سه، وظیفه ذاتی دولت است. اگر دولت نتوانست این سه کار را انجام دهد، نباشد هم چندان مهم نیست. آموزش و عدالت آموزشی جز وظایف ذاتی دولت هاست و شانه خالی کردن از این ها یعنی شانه خالی کردن از وظایف بنیادی دولت مدرن. 🔸البته نهادهای مدنی با خیریه ها متفاوت هستند. من درباره ورود خیریه ها و خیرین در آموزش نگران هستم اما نهاد مدنی چیز دیگری است. گرچه روی خط حساس و مهمی حرکت می کنیم یعنی اینکه اگر خیرین ورود نکنند بخشی از جامعه تهیدست از آموزش کیفی جا می مانند. حالا کیفی هم نباشد از آموزش عمومی جا می مانند. اما ورود اینها کندی و بی مسئولیتی برای نهاد دولت ایجاد کرده چراکه دولت معتاد شده است. یک زمانی در نسل من نه تنها خانواده ها به آموزش و پرورش کمک نمی کردند بلکه حمایت می شدند. من سال 55 به مدرسه رفتم و پیش دبستانی برای عموم مردم اجباری و رایگان بود. من کودکستان رایگان رفتم و تغذیه رایگان داشتم. خانواده ما هم نسبتا فقیر بود؛ پنج تا بچه بودیم. از خانواده‌ها در مسیر آموزش بچه‌ها حمایت می‌شد. حتی برای تهیه لباس مناسب برای مدرسه، چه برسد به اینکه پول بگیرند. این وضعیت تا پایان حکومت پهلوی بود. در ده سال نخست هم باز تا پایان جنگ این وضعیت را داشتیم و عادلانه ترین آموزش در دوران جمهوری اسلامی را در دوران جنگ داشتیم و بعد هی فاصله گرفتیم و گرفتار وضعیت گریز از مرکز درباره عدالت آموزشی شدیم. آن زمان پولی از خانواده ها نمی گرفتند. 🔸بعد از جنگ و دولت رفسنجانی قرار شد که خانواده ها در آموزش و پرورش مشارکت کنند که بحث مشارکت هم فقط اقتصادی بود. یک زمانی وقتی رسانه ها به این موضوع گیر می دادند می گفتند کمک اقتصادی دلبخواهی است اما به تدریج طوری شد که وزیر می گفت اگر کمک نکنید نمی شود آموزش را پیش برد و قبح دریافت پول در مدارس ریخته شد. درباره عدالت آموزشی و خیرین موضوع طوری شده است که آموزش و پرورش به آنها معتاد شده است. آموزش و پرورش و دولت مثل یک پدر معتاد است که خرج خودش زیاد است و بدنش مصرفش بالاست و نمی تواند به خانواده اش برسد و باید هزینه اش را تامین کند. بنابراین اگر بخواهم این بحث را جمع کنم باید بگویم خیریه ها و خیرین تا اندازه ای در کلیت به عدالت آموزشی آسیب زدند چون دولت با اتکا به فعالیت خیرین از وظایف خود شانه خالی کرد.... متن کامل: https://cutt.ly/aerVGTRX #ایران_فردا #سمانه_گلاب #محمد_کریمی #محمدرضا_نیک‌نژاد #نابرابری_در_آموزش_و_پرورش 📚کانال صنفی معلمان ایران 🔸🔸🔸 🆔 @kasenfi

درود بر همکاران گرانقدر دیروز طراحی سوالات علوم تجربی سال نهم غیر استاندارد ومشکل ساز بود . بسیاری سوالات مبهم و چالش برانگیز وتعداد سولات زیاد (۵ صفحه شیفت صبح، ۴ صفحه شیفت عصر ). از ۲۴ سوال ۲۱ سوال آن مفهومی بود تعدادی از سوالات در راستای فعالیت‌های آزمایشگاهی کتاب بود وباتوجه به اینکه طراحی سوال کشوری بود و عدالت آموزشی در سرتاسر کشور یکسان نیست طراحی این سوالات باعث پایمال شدن حق دانش آموزان می شود .اصولا با توجه به تفاوت‌های مدارس از نظر ساعت آموزشی وامکانات طراحی سوالات به صورت کشوری آنهم برای مقطع متوسطه ی اول که دغدغه ی انتخاب رشته را دارند نامعقول است . در ۳۰ سال تدریسی که داشتم باربندی سوالات کتبی علوم نهم ۱۵ نمره ای بوده که امسال برخلاف آیین نامه ۲۰ نمره ای طراحی شده بود. در سوال ۱۶ شیفت صبح ،پختن حلیم محرم و رمضان چه سنخیتی با درس علوم ومفهوم گشتاور دارد؟!! طراح به زور خواسته افکار متعصب خود را طبق سند تحول  تحمیل کند . در وبیناری که برای بررسی سوالات در تاریخ ۱۴۰۳/۳/۷ در شاد و اسکای روم قرار بود اجرا شود برخلاف اعلام زمان قبلی بجای ۱۳:۳۰دقیقه ساعت ۱۲:۳۰ برگزار شد تا کسی از همکاران و دانش آموزان معترض شرکت نکنند .

‍ 💢پیرامون حواشی امتحان هماهنگ چالشی و مفهومی علوم تجربی نهم در سال ١۴٠٣ آزمون پایه نهم مدارس در سطح کشور همانطور که مستحضر هستید به صورت کشوری اجرا می شود، یعنی دانش اموزان مدارس نمونه، غیردولتی، روستایی، کپری،در شهرهای کلان و کوچک و مناطق روستا نشین به سوالات هماهنگ پاسخ خواهند گفت. سومین امتحان هماهنگ یعنی علوم تجربی در تاریخ ۶ خرداد ماه برگزار شد که مایه حیرت معلمان این درس شد و اعتراض معلمان، دانش آموزان و والدین را به همراه داشت. دبیران درس علوم تجربی معتقدند که سوالات در سطح شهر های کلان آن هم مدارس خاص طراحی شده و شرایط مدارس کم برخوردار، دولتی و کپری در نظر گرفته نشده است. با نگاهی کوتاه و سطحی به سوالات می توان فهمید که همه سوالات مفهمومی و چالشی است، به طوریکه دانش آموزان زرنگ و مستعد هم از سختی سوالات گله داشتند. یکی از سوالاتی که خیلی جلب توجه می کرد، سوال ١۶ بود که طراح سعی داشته محتوای سند تحول بنیادین را هر طور شده در پرسش بگنجاند. حال این سوال را از طراح محترم و دست اندرکاران باید پرسید : *آیا شما اطلاع دارید که بعضی مدارس پس از ٢ ماه از شروع سال تحصیلی فاقد معلم بوده اند. *آیا اطلاع دارید، که حتما می دانید سطح هوشی دانش آموزان حتی در یک کلاس ۴٠ نفره به یک اندازه نیست. *آیا روش تدریس همه معلمان به یک گونه است؟ اگر معلمی بخاطر شرایط مدرسه یا دانش آموزان یک مدرسه  کتاب را به صورتی تدریس نکرده باشد که دانش آموز از پس ٢١ سوال مفهمومی برآیند آنوقت تکلیف دانش آموز چه می شود؟ *آیا شما به عنوان طراح یا طراحان سوال اطلاع ندارید طبق آیین نامه طرح سوالات،  معلم  می بایست، سوالات را از آسان به سخت در سطح دانش آموزانی با بهره هوشی متفاوت طراحی کند؟ *وآیا انگیزه ی دانش آموز برای درس خواندن و ادامه راه با طرح این گونه سوالات کم نمی شود و درس خواندن را بی فایده نمی دانند؟ در راستای همین موضوع وبیناری برای معلمان و دانش آموزان با موضوع  امتحان علوم نهم امروز در تاریخ ٧ خرداد ماه برگزار می شود که امید هست  مسائل فوق در آنجا بررسی و تحلیل شود. #عدالت_آموزشی #نه_به_آموزش_طبقاتی  #انجمن_صنفی_معلمان_فارس 🆔@AnjomanSenfi_Fars کانال تلگرام انجمن صنفی معلمان فارس را با آدرس زیر دنبال کنید. https://t.me/AnjomanSenfi_Fars