Образование по-другому

Индивидуализация как способ реализации вариативности и адаптивности высшего образования Ранее мы говорили о том, что вариативность – непременное условие современного образования. Наблюдается общий тренд на взаимодействие с реальным сектором экономики, на возможность получать профессию, которая только зарождается или прямо сейчас претерпевает кардинальные изменения, на необходимость специалистов под абсолютно разные конкретные задачи в рамках одной сферы или профессии. Университеты стали понимать, что без разветвлений и множественных выборов не обойтись. Поэтому необходимо развивать механизмы для сглаживания этого пути студента, осознанного его прохождения, рациональной профессионализации. В последние годы активно развиваются такие инструменты сопровождения индивидуальных образовательных траекторий как институт тьюторства, технологии организации образовательных пространств, вспомогательные платформы для индивидуализации (напр., Modeus). Интерес к теме есть, показателем этого являются и дискуссии на полях ИОТ-слёта, посвященного индивидуальным образовательным траекториям. Мероприятие пройдет в Москве 30-31 мая, но уже сейчас в чате можно ознакомиться с основными фокусами обсуждения. Образование по-другому -> @newwayofedu

Вариативность образования – вызов, на который реагируют университеты Наличие любого типа вариативности в образовательных программах (разные сроки обучения, курсы по выбору, ранняя профессионализация и введение карьерных треков, выбор языка для изучения и проч.) предполагает риск дезориентации студента, родителей. Это объяснимо: на множестве этапов обучения случаются развилки и появляется необходимость выбора (см. карточку). Да, это может пугать, представлять дополнительные сложности, но без деятельностного участия самого студента в образовательном процессе никакой субъектности добиться не получится, сделать образование индивидуализированным, адаптивным, отвечающим запросам рынка –тоже. Значительные усилия требуются и от университета для того, чтобы, с одной стороны, обеспечить возможность выбора для студента. А, с другой стороны, важно сохранить качество образования, найти ресурс для вариативности, обеспечивать функционирование и своевременное обновление образовательных программ, разрабатывать необходимый инструментарий и форматы. От уже знакомых курсов по выбору и возможности самостоятельно выбирать место практики нужно переходить к более комплексным и эффективным решениям. С какими форматами индивидуализации образования знакомы вы? Образование по-другому -> @newwayofedu

Рубрика «‎Глоссарий образования»‎ сегодня посвящается термину «гибкость образования»‎ Выше мы говорили о том, что получение высшего образования, вероятно, в скором времени будет градуировано по срокам обучения. За счет чего это происходит? Факторов множество, один из них – гибкость как качественная характеристика образовательной программы. Она заключается в способности оперативно изменять содержание, результаты и формы образовательной деятельности в зависимости от изменений запроса основных участников отношений в сфере образования. Гибкость как характеристика образовательного процесса тесно связана с персонализацией высшего образования. Т.е. программы должны иметь потенциал конструирования и реконструирования образовательных блоков в процессе. Такая возможность актуальна и для разработчиков (взаимозаменять модули под запрос индустриального партнера или в результате корректировки замысла, целей программы), и для студентов (конструировать программу под свой персональный запрос). #глоссарийобразования Образование по-другому -> @newwayofedu

Бакалавриат: быть или не быть? В соцсетях ярко прозвучало заявление Министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о том, что бакалавриата в российской системе образования больше не будет. Вместо этого появятся такие категории как «‎высшее образование»‎ и «‎специализированное высшее образование»‎. Наделавшая шума новость, на самом деле, не такая революционная и внезапная, как может показаться. Это результат эксперимента и исследований, проводимых в рамках пилотного проекта по совершенствованию системы образования. Одно из самых больших различий будет заключаться в том, что высшее образование постепенно уйдет уход от жестких временных рамок обучения. Запрос на дифференциацию сроков обучения был обозначен и университетским сообществом, и партнерами вузов из реального сектора экономики. Есть разные позиции, которые еще предстоит «подружить» между собой. Но повсеместный бакалавриат, введенный в 2010 г. подошел не для всех направлений подготовки. Где-то не хватает времени, чтобы сформировать, например, инженерные компетенции, а где-то можно раньше переходить на такие вещи как узкая специализация, исследовательский трек и т.д. ‎Позицию одного из университетов-участников пилотного проекта читайте в карточке. Образование по-другому -> @newwayofedu

Бакалавриат: быть или не быть? В соцсетях ярко прозвучало заявление Министра науки и высшего образования Валерия Фалькова о том, что бакалавриата в российской системе образования больше не будет. Вместо этого появятся такие категории как «‎высшее образование»‎ и «‎специализированное высшее образование»‎. Наделавшая шума новость, на самом деле, не такая революционная и внезапная, как может показаться. Это результат эксперимента и исследований, проводимых в рамках пилотного проекта по совершенствованию системы образования. Одно из самых больших различий будет заключаться в том, что высшее образование постепенно уйдет от жестких временных рамок обучения. Запрос на дифференциацию сроков обучения был обозначен и университетским сообществом, и партнерами вузов из реального сектора экономики. Есть разные позиции, которые еще предстоит «подружить» между собой. Но повсеместный бакалавриат, введенный в 2010 г. подошел не для всех направлений подготовки. Где-то не хватает времени, чтобы сформировать, например, инженерные компетенции, а где-то можно раньше переходить на такие вещи как узкая специализация, исследовательский трек и т.д. ‎Позицию одного из университетов-участников пилотного проекта читайте в нашей карточке Образование по-другому -> @newwayofedu

В день радио вспоминаем о том, как радио было связано с образованием Сегодня, 7 мая, в России отмечается День радио. В 1895 году А.Попов продемонстрировал первый радиоприемник. В советский период радио имело огромное значение и осталось в истории как культурный феномен. Подобно тому, как сегодня мы рассуждаем о возможности использовать новые технологии в образовании (искусственный интеллект, интерактивное оборудование и проч.), можно было говорить об использовании радио в ХХ веке. Во-первых, вспоминаются программы для детей, играющие не только развлекательную, но и воспитательную роль. К их числу относятся: «Радионяня», «Ровесники», «Клуб знаменитых капитанов» и др. В них в игровой, песенной форме детям объясняли основы естествознания, помогали запомнить правила русского языка и дорожного движения, рассказывали о героях своего времени и даже учили писать стихи! Это ли не полезный контент и геймофикация образования. Во-вторых, этот образовательный эффект (вполне в духе современного «образование через всю жизнь») существовал и для взрослых. По радио можно было услышать произведения классиков литературы, а затем и целые радиоспектакли, которые были очень популярны среди слушателей. Конечно, знакомили советского гражданина и с музыкальными произведениями мировой и отечественной музыки. Нельзя обойти стороной то, что бы мы сейчас назвали микрообучением, – короткие рубрики с советами или инструкциями по какому-то небольшому навыку. Некоторые программы оцифрованы и доступны сейчас. Рекомендуем ресурс для ностальгии и приятного времяпрепровождения. Все меняется, но в чем-то преемственность остается. А какие радиопередачи помните или о каких знаете вы?

Правительство РФ расширило перечень направлений подготовки и научных специальностей, по которым осуществляется реализация «пилота» 12 мая исполнится ровно год с момента подписания Указа Президента РФ «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования». Этим указом был дан старт пилотному проекту по изменению уровней профессионального образования, в который тогда вошли шесть университетов с частью своих образовательных программ. Однако со временем стало понятно, что перечень программ подготовки, которые готовы на эксперимент, расширяется. Кроме того, по словам Министра науки и образования В.Фалькова, необходимо постепенно тиражировать накопленный опыт на всю систему высшего образования. Обновленный перечень в Постановлении Правительства РФ является логичным закреплением этой необходимости. В него включены, например, математика, компьютерные и информационные науки, физика и астрономия, биологические науки, прикладная информатика, сельскохозяйственные науки, лингвистика и др. За счет этого уже в 2024 г. начнется апробация новых интструментов преодоления тех барьеров, которые на сегодняшний момент не позволяют качественно продвинуться в улучшении механизмов взаимодействия с профсообществом, оценки качества образования, актуальности направлений подготовки и проч. Напомним, что реализация пилотного проекта началась 1 сентября 2023 г. Основная задача – переход к новым уровням высшего образования. Предполагается, что станут возможны вариантивные сроки обучения: для высшего образования – от 4 до 6 лет, а для магистратуры – от 1 до 3 лет (в зависимости от направления подготовки, специальности или профиля подготовки либо от конкретной квалификации, отрасли экономики или социальной сферы). Пилотный проект продолжится до конца 2025/2026 учебного года.

Учителя школ выступили за налаживание системного взаимодействия между общеобразовательными учреждениями и вузами Совсем недавно мы рассказывали о том, как университеты стремятся систематизировать свои отношения со школами, чтобы, с одной стороны, заполучить себе талантливых абитуриентов (и способствовать развитию их талантов на раннем этапе), а, с другой стороны, иметь возможность влиять на самоопределение школьников при выборе будущей профессии, сдаваемых экзаменов. И вот университетам вторят школы – такие отношения нужны! И да, учителя также поддерживают идеи популяризации естественных наук среди школьников, плавного перехода от одной ступени образования к другой. Именно это обсуждали участники съезда Национальной ассоциации учителей естественных наук, в котором приняли участие порядка 400 представителей регионов. А уже 22 апреля НИЦ «Курчатовский институт», Минобрнауки, Минпросвещения и общероссийское движение детей и молодежи «Движение первых» подписали соглашение о сотрудничестве. Глава Минпросвещения С.Кравцов отметил, что забывать про гуманитарные науки никто не планирует. Но нужно подумать, как усилить межпредметные связи, синхронизировать изучение нескольких дисциплин для бОльшего образовательного эффекта. Что касается естественно-научного образования, С.Кравцов призвал создать стратегию его развития в тесном взаимодейтсвии школ и университетов. Тем более, что в конце 2023 г. президент подписал Указ о развитии природоподобных технологий. В рамках его мероприятий будет, в том числе, создана научная инфраструктура. Уже на Съезде была принята резолюция, предлагающая создать совет по развитию естественно-научного образования, совершенствовать систему повышения квалификации учителей физики, биологии, химии и создать условия для реализации программ естественно-научных предметов в тесном взаимодействии с наукой и научными организациями. Также предполагается создание в регионах профильных классов и классов с углубленным изучением учебных предметов естественно-научного цикла в соответствии с запросами экономики региона. Образование по-другому -> @newwayofedu

Пилотные программы ТГУ презентовали преподавателям российских вузов Подходит к концу первый год реализации пилотного проекта по совершенствованию национальной системы высшего образования. Некоторые итоги своей работы в рамках «пилота» представил Томский госуниверситет на конференции «Проектное наследие и трансформация университета». Напомним, в пилотный проект в 2023 году вошли 6 российских вузов. Основной вектор движения в рамках «пилота» – преодоление разрыва между вузом и работодателем. По многим новым профессиям квалификационных рамок еще не создано. Их обсуждение с лидерами отрасли может стать выходом в экосистемные отношения с рынком труда. Как отметили участники дискуссии в ТГУ, трансформация образовательных программ в вузах усиливает практикоориентированность, взаимодействие с партнерами по реальным кейсам, расширяет проектную деятельность. Вузы должны уделить внимание построению индивидуальных треков для студентов, им необходимо создавать образовательную среду, которая позволит обучающимся формировать собственный компетентностный профиль. В ТГУ в пилотный проект сначала вошли 13 программ, в 2024 году список пополнился до 36 (25 программ высшего, 11 — специализированного высшего образования). В основу модели преобразования легли идеи гибкости и междисциплинарности. В университете в ходе работы над пилотными программами сформировалось сильное экспертное сообщество, внутри которого происходит обсуждение возникающих сложностей. Его представители выступили с презентацией обновленных программ магистратуры. — Программа специализированного высшего образования «Юридическая лингвистика» построена в формате мастерской. — На программе «Цифровой медиамаркетинг» студенты в течение года работают как коммуникационное агентство. Участники дискуссионной площадки задали множество вопросов, на часть из которых не удалось ответить сразу, т.к. они касаются пока нерешенных аспектов, связанных с переходом к новой системе высшего образования. Однако все они были зафиксированы модераторами для дальнейшего обсуждения с шестью вузами-участниками пилотного проекта на площадке Минобрнауки РФ. Подробнее на сайте

Продолжаем про искусственный интеллект Итак, при его помощи уже сегодня решается ряд задач в сфере образования. Перечислим лишь некоторые из них: 📍Создание поддерживающих образовательных инструментов на основе ИИ. Так, например, студентка Казанского федерального университета разработала телеграм-бот, который оказывает помощь студентам и преподавателям. Он может мотивировать обратившегося к нему человека на действия, помочь найти нужную информацию в Интернете, проверить или отредактировать файлы. Кроме того, бот может общаться сразу на нескольких языках и, следовательно, помогать иностранным студентам. 📍Геймификация на основе ИИ: для образовательных целей можно генерировать персонализированные игры, которые помогают ускорить процесс обучения. Саму процедуру создания игры или ее фрагментов (легенды, персонажей, заданий) можно отдать на аутсорс ИИ, задавая параметры и внося индивидуальные особенности участников игры, корректируя результат. 📍Аналитика качества, адаптивности образования, контроль за усвоением информации и состоянием студентов на основе анализа больших данных. Так, например, в ТГУ планируют создать на основе ИИ такой инструмент, который мог бы диагностировать депрессивные и предсуицидальные состояния студентов с целью их быстрого выявления и корректировки. 📍Обучение работе с ИИ. Как говорит ряд деятелей сферы образования: чтобы ИИ не зашел в образование с «черного входа», нужно самим возглавить процесс его внедрения. Тогда технология будет сопособствовать образовательному процессу, а не мешать ему. В начале 2023 г. все новостные паблики облетело сообщение, что московский студент написал дипломную работу с помочью чата GPT, прошел проверку преподавателей, антиплагиат и защитился на «удовлетворительно». В ответ на это МГПУ, например, разрешил студентам пользоваться этим инструментом, но взял на себя задачу обучать студентов грамотному использованию ИИ. Технологии, связанные с ИИ, довольно молодые, но используются все больше и больше. Кажется, что каждый может при помощи собственного креатива в решении рабочих задач придумать свой способ внедрения ИИ в повседневную жизнь в качестве эффективного помощника. Однако стоит понимать, что грамотному использованию ИИ тоже стоит учиться. Предлагаем пару ссылок для ознакомления для большего погружения в мир ИИ: ChatGPT: как пользо­ваться нейросетью и что она умеет? Что умеет Chat GPT? Как пользоваться в России? Искусственный интеллект в образовании: изучаем реальную практику Как искусственный интеллект меняет обучение в школе и университете