سُفراء العَرَبِيَّة والقرآن

متى يكتمل مشوارك وتصبح باحثا في مجال العربية للناطقين بغيرها؟ من خبرتي أثناء الدراسة في الدبلوم العام والخاص والماجستير والدكتوراه ومن خبرتي في حضور عشرات سمينارات مناقشة خطط البحث على مدى 7 سنوات أثناء دراستي ... ومن خبرتي في رؤية خطط زملائي وبحوثهم حينما كنا ندرس معا .. ومن خبرتي في الإشراف على الطلاب ومراجعة بحوثهم من بناء الخطة حتى اكتمال البحث ومناقشته (بعضهم مر بمرحلة الدبلوم العام والخاص وبعضهم لم يمر بها) ... ومن خبرتي في سماع مناقشات المناقشين لطلابي وغير طلابي (أحيانا مناقشين متخصصين وأحيانا غير متخصصين) ومن خبرتي في الاطلاع على البحوث في المجال من متخصصين وغير متخصصين ... تكون عندي تصور أظنه ينبه ويجيب عن سؤال: متى يكتمل مشوارك وتصبح باحثا في مجال العربية للناطقين بغيرها؟ لتكون باحثا في مجال العربية للناطقين بغيرها: ١_لا تكفيك دورة في مناهج البحث ٢_لا تكفيك الدبلوم العام ولا الدبلوم الخاص ٣_لا يكفيك التسجيل لدرجة الماجستير بدون مشرف ممتاز يرعاك ويعلمك ٤_لا يكفيك التسجيل لدرجة الدكتوراه بدون مشرف ممتاز يرعاك ويعلمك ٥_لا يكفيك أن تكون حاصلا على درجة الدكتوراه ولا حتى الأستاذية في غير هذا التخصص ... ٥_بعد الحصول على الدكتواه في هذا التخصص تحت إشراف مشرف ممتاز يرعاك ويعلمك تصبح باحثا فيه ... ٦_في القوانين والقواعد المعتبرة في كثير من الدول للحصول على الدرجة العلمية وفي الإشراف العلمي بنظام البحث (الماجستير (عامين أقل مدة) والدكتوراه (ثلاثة أعوام أقل مدة): أ_لا يمكنك التسجيل للماجستير إلا بعد الدبلوم الخاص ب_لا يمكنك الحصول على الماجستير والدكتوراه بدون مشرف متخصص ولو كنت (أينشتين) ج_لا يشرف على طالب الماجستير أقل من أستاذ مساعد/أستاذ مشارك في التخصص د_لا يشرف على طالب الدكتوراه أقل من أستاذ دكتور في التخصص ه_إذا جمع موضوع البحث بين تخصصين (المناهج وطرائق التدريس وتكنولوجيا التعليم مثلا) يحتاج البحث إلى مشرفين، مشرف في كل تخصص و_يشارك في الإشراف (أحيانا) الحاصل على درجة الدكتوراه (مع الأستاذ المشارك أو الأستاذ) فقط ليتدرب على الإشراف ويساعد المشرف الرئيس ٨مجالات البحوث في هذا التخصص متنوعة ومتفرعة جدا ... لن تتقنها كلها/أكثرها إلا بمسيرة طويلة _تبدأ بعد حصولك على الدكتوراه من القراءة والممارسة واكتساب المهارات ... وقد تتقن بعضها وقد لا يسعفك الوقت أو المهارة لاكتساب متطلبات البحث في بعضها ... أظن كل هذه متطلبات أساسية ولازمة حتى تكون باحثا مبدعا في هذا التخصص .. ملما بمهارات وأدوات ومنهجيات ومجالات البحث فيه .. وليس فقط مقلدا أو معيدا لبحوث مكرورة .. أو لا قدر الله تكون لصا ... والمثل يقول: المشوار يبدأ بخطوة .. والمشوار خطوات ... والبحث العلمي (مهنة) قبل أن يكون عشقا وهواية .. فكن (صبيا، ثم مساعد أسطى، ثم أسطى ثم معلما) فابدأ ولا تخف وأكمل ولا تتردد ... واتبع : (خذوا العلم من أفواه الرجال/المشرفين/المحكمين) من أهل التخصص من الخبرة: قصة ١ في دراستي للماجستير قدر الله لي أن تشرف علي أستاذة فاضلة في تخصص المناهج وطرق التدريس، ولما كان بحثي عن (تنمية مهارات التفكير الناقد من خلال القواعد النحوية) .. فكنت أناقش معها بعض المصطلحات النحوية وتعريفاتها .. وأنتي غير راض عن بعضها وأنني سأغير في صياغتها (بجعل الصياغة إجرائية فقط عند تعليمها وليست اصطلاحية) .. فمثلا: كنت أقول لها: المبني هو في الحقيقة معرب، ولكن له صيغة خاصة في الإعراب، وأن التعريف الاصطلاحي للإعراب غير جامع مانع .. وغير ذلك من أفكار تميل لاتجاه (التجديد النحوي) .. فأصاب أستاذتي القلق .. وقالت لابد أن نجعل لك مشرفا آخر من (كليتي الأم دار العلوم) وبالفعل ذهبت إلى أستاذي الجليل الدكتور حماسة رحمه الله تعالى فقال لي ضاحكا: _ايه اللي وداك هناك ما كنت تيجي تسجل هنا _قلت: أحببت المجال التربوي وأصبح رحمه الله مشرفا على رسالتي ووضع اسمه أولا لأنه: أستاذ .. أما مشرفتي في المناهج فأصبح اسمها ثانيا لأنها أستاذ مساعد .. ولم تر في هذا أي شيء يقلل من شأنها أبدا ... وبدأت كتابة البحث، وكلما كتبت شيئا أريه لأستاذتي ثم أذهب إلى أستاذي الدكتور حماسة فأريه إياه .. فكان يقول: ياد البحث بتاك دا عجبني أقول: لماذا أستاذنا؟ يقول رحمه الله: أنتم تكتبون بطريقة مختلفة عن طريقتنا هنا في دار العلوم .. الفكرة من القصة: رغم علم أستاذنا العظيم ورغم أن له بحوثا وكتبا تتناول تعليم العربية .. إلا أنه كان يعلم أن المنهجية التي يقوم عليها بحثي تختلف عن منهجية البحوث التي كتبها هو وتختلف عن المنهجية التي تكتب بها بحوث النحو في كليتي العظيمة: دار العلوم .. ولم ير في نفسه نقيصة في أن يبدي إعجابه بمنهجية بحثية لم يتعلمها ولم يمارسها من قبل .. وهو العلامة في تخصصه ...

الحمد لله. إليكم رابط الورشة التدريبية أمس تحت عنوان: "أساليب تدريس النصوص القرائية عبر المستويات اللغوية. https://www.youtube.com/watch?v=4EuqHiiZmbQ&t=6566s من البداية حتى الدقيقة 60 الإطار النظري- من الدقيقة 60 إلى نهاية الورشة التطبيقات

🌴 رابط حضور الجزء الثاني من *محاضرة مناهج البحث العلمي* مع الدكتور عادل أبو الروس *(خطة البحث)* 🔰بالتعاون مع مبادرة الزاد ودليل العربية ومعهد زدني 🗓الجمعة 15 من جُمادى الأولى 1444 9 من ديسمبر 2022 بث مباشر لمدة 120 دقيقة ⏰ الساعة 1ظهرا بتوقيت مصر إن شاء الله 💡 البث المباشر عبر زووم بالضغط على الرابط ثم اختيار أيقونة مشارك 👈 رابط الزووم : 🔗https://www.onmeeting.co/m/13114912543

*إعلان مهم يا كرام* تعلن مبادرة الزاد وموقع دليل العربية ومعهد زدني عن *نشر الرابط الخاص بتسجيل محاضرة الدكتور عادل منير أبو الروس والتي بعنوان ((مناهج البحث العلمي وتدريس اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى)):* 👇 *رابط تسجيل المحاضرة:* https://youtu.be/58CFF4Jzd94 كما يمكن للمشتركين الحصول على شهادة المحاضرة من خلال الدخول إلى رابط الاختبار بعد مشاهدة المحاضرة في الرابط السابق، علمًا بأن الحصول على الشهادة يتطلب تحقيق (75%) من أسئلة الاختبار. *رابط اختبار المحاضرة:* https://forms.gle/q3mvMoZMSofwScAY9 رابط الصفحة الرسمية لمبادرة زاد على الفيسبوك https://bit.ly/zadinitiative رابط قناة مبادرة الزاد على التليجرام: https://t.me/zadforteachers *وننوه بأنه* ستكون هناك محاضرة ثانية للدكتور عادل منير أبو الروس بعنوان: ((كيف تكتب بحثًا في مجال تدريس اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى)). وستكون المحاضرة عبر برنامج الزووم يوم الجمعة 9 ديسمبر 2022م في تمام الساعة الثانية ظهرًا بتوقيت مكة المكرمة.

145 أثر تعزيز الدخل اللغوي في تعلم التراكيب النحوية لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية 146 أثر استخدام الألعاب التعليمية في تنمية مهارات القراءة لدى متعلمات اللغة العربية من غير الناطقات به 147 المصاحبات اللفظية الجديدة في لغة الصحافة السعودية المعاصرة "الجزيرة أنموذجاً" 148 كتاب العربية للمبتدئين من الناطقين بلغات أخرى"دراسة تحليلية تقويمية" 149 التعبيرات الاصطلاحية في روايات غازي القصيبي "دراسة لغوية دلالية" 150 أثر استخدام الصورة في تعلم المفردات لمتعلمي العربية لغة ثانية "دراسة شبه تجريبية على المبتدئين أ. سويفي فتحي

98 بناء معيار لتحليل المحتوى الثقافي في مقرر القراءة في معهد تعليم اللغة العربية بالرياض "دراسة تحليلية تقويمية" 99 تعليم العربية لغير الناطقين بها في المكاتب التعاونية للدعوة والإرشاد وتوعية الجاليات 100 شيوع الفعل الثلاثي في اللغة العربية المعاصرة 101 قاعدة بيانات مشتقات الجذور الثلاثية من اللغة العربية من حرف "الراء"حتى حرف "العين" 102 الأنشطة الكتابية غير الصفية وعلاقتها بتنمية مهارة الكتابة لدى متعلمي اللغة العربية من غير الناطقن بها 103 الصعوبات التي تواجه تعليم اللغة العربية في إيثوبيا في ضوء دوافع الدارسين وأهدافهم "دراسة تطبيقية على بعض المدارس الإسلامية في إيثوبيا" 104 مفردات كتب القراءة وعلاقتها بالمعجم اللغوي لطلاب الصفوف الأولية في المرحلة الابتدائية 105 مفردات كتب القراءة وعلاقتها بالمعجم اللغوي لطلاب الصفوف العليا في المرحلة الابتدائية 106 اكتساب التراكيب اللغوية لدى طلاب الصفوف العليا في المرحلة الابتدائية في مدارس وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية 107 مفردات كتب القراءة وعلاقتها بالمعجم اللغوي لطلاب معهد تعليم اللغة العربية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية 108 اكتساب التراكيب اللغوية في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية في وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية 109 مناهج اللغة العربية في المدارس الثانوية الصومالية ومدى ملاءمتها للطلاب من وجهة نظر المعلمين 110 الحاجات التدريبية لمعلمي اللغة العربية في معاهد تعليم اللغة العربية في الجامعات السعودية 111 استراتيجيات مهارة القراءة لدى متعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها 112 تأثير تدريس اللغة الإنجليزية في متعلمي اللغة العربية 113 مهارة القراءة وأساليب تقويمها لدى طلاب المرحلة الثانوية 114 أثر التعلم التعاوني في تنمية مهارات القراءة لدى متعلمي اللغة العربية لغة ثانية 115 الدلالات الجديدة في المعجم الكبير: مواد حرفي الهمزة والباء- دراسة وصفية تحليلية) 116 أثر النصوص المقروءة في تنمية التراكيب النحوية لدى طلاب المرحلة الثانوية 117 الفكر اللغوي الاجتماعي عند الجاحظ في كتاب البيان والتبيين 118 النمو اللغوي لدى الصغيرات من متعلمي اللغة العربية الناطقات بلغات أخرى 119 اختبارات مقرر قواعد اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض تحليل وتقويم 120 استراتيجيات تعلم المفردات وعلاقتها بالتحصيل اللغوي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى 121 أثر التعلم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلاب الصف الأول الثانوي 122 استخدام قرينة التخصيص عند طلاب الصف الثالث المتوسط 123 استراتيجيات استعمال المعجم : دراسة حالة المتعلمات اللغة العرببة غير الناطقات بها 124 النسب في لغة متعلمي العربية الناطقين بغيرها 125 أثر استخدام الخرائط المعرفية في تنمية مهارة كتابة الهمزة المتوسطة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط 126 استراتيجيات التعلم لدى متعلمي العربية وعلاقتها بأساليب تعلمهم 127 التعبيرات الاصطلاحية في كتابات متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها 128 دوافع متعلمات العربية في المدارس العالمية في الرياض وعلاقتها بالتحيصيل اللغوي 129 استعمال التقنيات التعليمية في فصول تعليم العربية لغير الناطقات بها في مدينة الرياض 130 الدلالات الجديدة في المعجم الكبير : مواد حرفي الحاء والخاء – دراسة وصفية تحليلية 131 أثر التغذية الراجعة الصريحة والضمنية في تعلم التراكيب النحوية لدى متعلمات اللغة العربية الناطقات بغيرها 132 استراتيجيات فهم المسموع لدى متعلمات اللغة العربية غير الناطقات بها 133 تعليم اللغة العربية للأطفال الناطقين بغيرها في المملكة في ضوء أهداف أولياء أمورهم 134 أثر تحديد النص في استيعاب المقروء عند متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها 135 الدلالات الجديدة في المعجم الكبير مواد حرفي التاء والثاء والجيم 136 تقويم تدريب كتب التعبير الكتابي بمعهد تعليم اللغة العربية في ضوء مهارات التفكير الإبداعي 137 أثر أسلوب العصف الذهني في تنمية مهارة التعبير الكتابي لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية 138 الدلالات الجديدة في المعجم الكبير: مواد حرفي الدال والذال _ دراسة وصفية تحليلية 139 فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في تدريس النحو للطالبات غير الناطقات بالعربية 140 أثر التعليم التعاوني في اكتساب المفردات اللغوية لدى متعلمات اللغة العربية الناطقات بغيرها 141 بناء خوارزمية حاسوبية للتوليد والتحليل الصرفيين في باب النسب 142 أثر التغذية الراجعة في تعلم المفردات لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية 143 تقييم مواقع تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها على الشبكة العالمية في ضوء المهارات اللغوية 144 إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لدى متعلمي اللغة العربية ومتعلماتها

51 الجملة الاسمية بين اللغة العربية واللغة الأردية دراسة تقابلية 52 الضمائر بين العربية والفرنسية (دراسة تقابلية ) 53 الفروق الفردية وأثرها في تعليم اللغة العربية من غير الناطقين بها 54 لغة المجال الصحي وتعليمها لغير الناطقين بالعربية 55 الوسائل التعليمية في معاهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها 56 أخطاء الدارسين غير الناطقين بالعربية في استخدام الضمائر الشخصية في الأداء الكتابي في معهد تعليم اللغة العربية بجامعة الأمام (دراسة وصفية تحليلية) 57 إعداد قائمة مفردات فقه الجنايات 58 إعداد قائمة مفردات كتاب البيوع في الصحيحين 59 تحليل الأخطاء في بعض أنماط الجملة الفعلية للغة العربية في الأداء الكتابي لدى دراسي المستوى المتقدمة 60 الدلالات الجديدة في المعجم الوسيط (دراسة تحليلية) 61 الاقتراض اللغوي من العربية إلى البنغالية (دراسة تحليلية) 62 قائمة مفردات كتب التاريخ للمرحلة الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية ومدى فهم غير الناطقين بالعربية لها 63 الوظائف النحوية الشائعة في كتاب المطالعة للسنة الأولى الثانية في مدارس وزارة المعارف لعام 1415هـ 64 التعبيرات المسكوكة في كتاب الزاهر لابن الأنبا ري (دراسة تركيبية دلالية) 65 قائمة المفردات الشائعة في كتب الحديث والثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية بوزارة المعارف، ومدى فهم الطلبة غير العرب لها 66 تعليم اللغة العربية في جامعة جينجي الوطنية في تايوان ( دراسة مسحية تقويمية) 67 قاعد بيانات المصادر في اللغة العربية (معالجة تطبيقية على الجذور الثلاثية والرباعية من حرف "أ" إلى حرف "ذ" 68 شيوع الوظائف النحوية في كتاب المطالعة للصف الثاني ثانوي بوزارة المعارف 69 الكلمات العربية في اللغة الصومالية دراسة تحليلية في البنية الصوتية والدلالة 70 المشتقات الشائعة في كتب المطالعة العربية للثانوية بالعامة بالمملكة العربية السعودية " دراسة صرفية تطبيقية: 71 نظام تصريف الفعل الثلاثي في اللغة العربية (بناء قاعدة معارف) 72 نظام توليد الأسماء الجامدة في اللغة العربية (أسماء الذوات) معالجة الجذور الثلاثية والرباعية من حرف (ض)إلى حرف (ي) 73 النعت في اللغة العربية وتعليمه لغير الناطقين بها 74 النفي في اللغة العربية وتدريس لغير الناطقين بها 75 استراتيجيات مهارة الكتابة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى 76 القضايا الصرفية في كتب القواعد في معاهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في المملكة العربية السعودية "دراسة وتقويم " 77 شيوع الوظائف النحوية في كتاب المطالعة للصف الثالث الثانوي بوزارة المعارف في المملكة العربية السعودية 78 صيغ مصادر الثلاثي المستخدمة في العربية المعاصرة دراسة إحصائية من خلال نصوص معاصرة 79 قائمة المفردات الشائعة في كتب المطالعة للمرحلة الثانوية بوزارة المعارف في المملكة العربية السعودية 80 قاعدة بيانات المصادر في اللغة العربية " التوليد الآلي معالجة تطبيقية على الجذور الثلاثية والرباعية من حرف "الراء" إلى حرف"الياء" 81 المعاجم العربية الإندونيسية " دراسة تحليلية تقويمية" 82 مقررات تعليم اللغة العربية في الصومال "دراسة وصفية تقويمية" 83 المصادر الشائعة في كتاب المطالعة للمرحلة الثانوية بمدارس وزارة المعارف السعودية " دراسة لغوية تطبيقية " 84 أساليب التقويم المتبعة في مهارة القراءة بمعاهد اللغة العربية في المملكة العربية السعودية 85 البنى الاستفهامية في لغة الحوار في برامج الإذاعة السعودية "دراسة تحليلية تطبيقية" 86 بناء المطاوعة في اللغة العربية "دراسة صرفية وتركيبية تطبيقية" 87 قائمة المفردات الشائعة في كتب التفسير للمرحلة الثانوية بوزارة المعارف 88 جموع التكسير الشائعة في كتب المطالعة للمرحلة الثانوية في وزارة المعارف بالمملكة العربية السعودية 89 الأقتراض اللغوي من اللغة العربية إلى لغة اليوريا "دراسة تحليلية" 90 الألفاظ والعبارات الاجتماعية الشائعة في بعض الصحف السعودية وكيفية توظيفها في تعليم الناطقين بغير العربية 91 الأنماط الشائعة للجملة في كتب المطالعة للصف الثالث الثانوي بوزارة المعارف وكتاب القراءة للمستوى الرابع بمعهد تعليم اللغة العربية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية 92 الموضوعات الفقهية في برامج معاهد تعليم اللغة العربية بالمملكة العربية السعودية "دراسة تحليلية تقويمية" 93 نظام توليد الأسماء الجامدة في اللغة العربية أسماء الذوات " معالجة الجذور الثلاثية والرباعية من " الهمزة " إلى " الصاد " 94 قاعد بيانات لمشتقات الجذور الثلاثية من حرف (أ) حتى حرف (ذ) معالجة صرفية حاسوبية 95 قاعدة بيانات مشتقات الجذور الثلاثية في اللغة العربية من حرف "الفاء" إلى حرف "الياء" 96 قاعدة بيانات البنية الفعلية البسيطة المتعدية بحرف الجر "دراسة تطبيقية على القاموس المحيط " الفعل الثلاثي الصحيح المجرد" 97 لغة الإعلان في الصحافة السعودية

يرغب كثير من الباحثين في ترشيح عنوان مناسب لرسالة الماجستير أو لأطروحة الدكتوراه، على الرغم من أن الإشكال ليس في الموضوع أو العنوان نفسه، فأنا أفضل أن يتوصل الباحث إلى موضوع رسالته بنفسه ويقنع به مشرفه وأن يكون لديه رغبة في البحث حول الموضوع حتى لا يكون شيئا شكليا، علاوة على أن من الأمور المهمة أيضا ليس موضوع البحث أو عنوانه بقدر ما يجد الباحث فيه ذاته ويتوفر لديه مصادر ومراجع تعينه على إتمامه، وأن يتوفر لديه عينة تطبيقية للبحث في حال اختيار جانب عملي يحتاج فيه لقياس، وعلى كل حال فبين بين يديك قائمة بعناوين الرسائل المتممة للماجستير في قسم علم اللغة التطبيقي بلغت 150 عنوانا يمكن محاكاة هذه العناوين بتغيير المستوى أو المهارة أو اسم الكتاب أو عينة البحث ...إلخ عناوين الرسائل: ====== 1 الأخطاء الشائعة في الكلام لدى طلاب اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى ، "دراسة وصفية وتحليلية " 2 الأصوات العربية وتعليمها لغير الناطقين بها 3 معوقات تعليم اللغة العربية في الفلبين 4 استخدام الصورة في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها 5 أثر علم لغة الحديث في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها 6 تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عن طريق الأشرطة المرئية ( الفيديو) 7 تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من خلال الإذاعة 8 تقوم الجزء الأول من كتاب اللغة العربية لغير الناطقين بها المقرر في المعهد المتخصص التابع للجامعة المستنصرية ببغداد 9 المفردات وتعليمها لغير الناطقين بالعربية 10 وحدة في تعليم العربية لغير الناطقين بها 11 المعاجم اللغوية العربية ومشكلات صناعتها 12 التركيب الإسنادي في اللغة العربية ولغة البنغالية دراسة تقابلية 13 التركيب الإسنادي في اللغة العربية ولغة يوربا دراسة تقابلية 14 مهارة القراءة وتعليم غير الناطقين بالعربية 15 الإضافة في العربية (دراسة في علم اللغة التطبيقي) 16 التركيب والتأنيث في اللغة العربية 17 جملة الصلة بين العربية والإنجليزية (دراسة تقابلية ) 18 دراسة تقابلية بين اللغة العربية واللغة البنغالية " الأصوات " 19 المصدر الصناعي في العربية المعاصرة ( دراسة لغوية تطبيقية ) 20 تبسيط المعجم العربي لغير الناطقين باللغة العربية 21 تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها من خلال التلفاز السعودي 22 دراسة نقدية لبعض البرامج الحاسوبية في تعليم اللغة العربية 23 صيغ المبالغة الشائعة في العربية المعاصرة وتدريسها لغير العرب 24 البناء للمجهول في العربية وتقديمه لغير الناطقين بها في كتاب النحو المقرر 25 الأخطاء الإملائية لدى دارسي اللغة العربية من غير الناطقين بها 26 الأخطاء الصوتية الشائعة في القراءة الجهرية لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى 27 إعداد قائمة مفردات فقه العبادات 28 تعدي الأفعال ولزومها في اللغة العربية ولغة الهوسا " دراسة تقابلية " 29 حروف الجر في اللغة العربية ومشكلات تدريسها لغير الناطقين بالعربية 30 عامل السن وأثره في تعليم العربية لغير الناطقين بها 31 الموضوعات البلاغية الأساسية اللازمة لدارسي العربية من غير الناطقين بها 32 موضوعات الثقافة الإسلامية الأساسية في كتب تعليم العربية لغير الناطقين بها 33 أسلوب الاستفهام اللغوي بين اللغة العربية واليوربا دراسة تقابلية 34 تقويم بعض مقررات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين في ضوء أهداف الدارسين 35 قائمة المفردات الشائعة في الفتح الكبير في ضم الزيادة إلى الجامع الصغير وتوظيفها في تعليم العربية لغير الناطقين بها 36 قياس قدرة الدارسين في المستوى الرابع على معرفة القواعد النحوية وتطبيقها في كتاباتهم 37 المصطلحات السياسية الشائعة في الصحف السعودية وكيفية توظيفها في تعليم الدبلوماسيين الناطقين بغير العربية 38 مهارة الاستماع وطرق قياسها وتنميتها لدى دارسي العربية من غير الناطقين بها ( في المستويين الأول والثاني ) 39 إعداد قائمة مفردات العقيدة الإسلامية وكيفية 40 إعداد قائمة مفردات فقه المعاملات المالية 41 تحليل الأخطاء الدلالية لدى دارسي اللغة العربية من غير الناطقين بها في مادة التعبير الكتابي 42 التعريف(أل) في العربية وتعليمه لغير الناطقين بها 43 الدافعية وأثرها في تعليم اللغة العربية من غير الناطقين بها 44 ظروف الزمان المضافة إلى الجملة وتدريسها لغير الناطقين بالعربية 45 العدد في العربية وتعليمه لغير الناطقين بها 46 كان وأخواتها وخطة تقديمها لغير الناطقين بالعربية 47 اختبارات الكتابة في اللغة العربية لغير الناطقين بها 48 التنكير في العربية وتعليمه لغير الناطقين بها 49 المعجم الأساسي في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها 50 تحليل أخطاء التعبير الكتابي لدى طلاب المستوى المتقدمين من دارسي العربية غير الناطقين بها في جامعة الملك سعود

روابط على التليجرام تساعدنا على تلاوة وحفظ وفهم القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف • بوت موسوعة القرآن الكريم https://t.me/AlTafseerBot ابحث في القرآن الكريم عن الآيات وتفسيرها وتصفح المصحف بدون برامج داخل التليجرام بسهولة • بوت الموسوعة الحديثية https://t.me/AlHadithBot ابحث عن الأحاديث النبوية الشريفة في أكثر من 200 مرجع، واعرف درجة صحتها مع الراوي والمصدر • قناة التفسير الصوتي https://t.me/altafsiralsawtiu قناة تهتم بجمع التفاسير الصوتية المتوفرة على الإنترنت • بوت زاد الحفاظ https://t.me/ZadAlhoffathbot جميع ما يحتاجه الحافظ من ملفات تساعده على حفظ القرآن الكريم • بوت آيات القرآن الكريم https://t.me/ayatLifeBot متاح على هذا البوت اختيار أي مقطع من القرآن الكريم ليتم إرساله لك بإذن الله بصيغة ملف صوتي MP3 منشور يشرح مميزات هذا البوت: https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=3786812094735194&id=100002193210357&mibextid=qC1gEa • قناة هذا بيان https://t.me/hathabayan قناة تهتم بعلوم القرآن الكريم من تدبر وتفسير موضوعي وضبط للمتشابهات اللفظية وإبراز بلاغة البيان القرآني • بوت القرآن الكريم "صفحات" https://t.me/Quranpages1bot يحتوي على روايات (حفص، ورش، قالون، الدوري) مع توفر ميزة تفسير كل صفحة من المصحف على هيئة ملف صوتي أو صورة مسموح بالنسخ والنشر بأي وسيلة بدون ذكر المصدر وفقنا الله وإياكم لما يحب ويرضى

#القرآن_والتربية من محاضرات الأستاذ المربي حامد حسين (أسأل الله العظيم رب العرش العظيم أن يشفيه ومرضى المسلمين أجمعين شفاء لايغادر سقما عاجلا غير آجل) #التربية هي استكمال النقص ومعاكسة النفس. 👈تعلمت الأجيال مشافهة 👈لايضرُّك أنك لاتدري ولكن يضرُّك أن تستمر في الغفلة. 👈مع القرآن لايكن همك هو آخر السورة (فلسنا في سباق) 👈يجب أن يستمر معك الجانب العملي دائما وأنت تقرأ وتتدبر القرآن. 👈إنَّ النظرة الجزئية للقرآن تجعل الإنسان كالمشلول. 👈لابد أن تعلم أنّّ القرآن كتاب حياة. 👈لابد من إسقاط القرآن على الواقع الحقيقي للإنسان. 👈مشكلة المسلمين الكبرى في الفهم . 👈نحن لم نوصل القرآن جيدا للأجيال الأخرى لأننا لم نعتمد على التربية . 👈المربي الكبير يعمل دائما ويظهر في السنوات العجاف بجهد كبير. 👈القرآن للأحياء وليس للأموات. 👈ليس دور المُحفِّظ التحفيظ فقط وإنما دوره أيضا التربية. 👈ليست المشكلة في وجود الخلل ولكنَّ المشكلة في إزالته 👈الاستسهال في أمر التربية ظاهرة سيئة. 👈حاول دائما الاستشهاد بالآيات. 👈إنَّ الذي يؤثر دفء الفراش ... من العبس أن تحدثه عن الجهاد في سبيل الله. 👈ربَّ واحدا ولاتجمع عشرة أفراد. 👈لابد أن يكون الصبر مع الفهم 👈العلم قبل العمل 👈ولابد من تحرير المفاهيم والمصطلحات. 👈العبادة قبل القيادة 👌 #والتربية أن تجعل ماتعلمته سلوكا معهودا.

غدا الجمعة إن شاء الله 🌴دعوة إلى حضور محاضرة *مناهج البحث العلمي* مع الدكتور عادل أبو الروس 🔰بالتعاون مع مبادرة الزاد ودليل العربية ومعهد زدني *غدا إن شاء الله* 🗓الجمعة 8 من جُمادى الأولى 1444       2 من ديسمبر  2022 بث مباشر لمدة 120 دقيقة ⏰الساعة 1ظهرا بتوقيت مصر إن شاء الله 💡البث المباشر عبر زووم  بالضغط على الرابط ثم اختيار أيقونة مشارك 👈 رابط الزووم : 🔗https://www.onmeeting.co/m/13114912543

🌴 *بشرى سارة للباحثين* مع د/ عادل أبو الروس https://fb.watch/gZXxH6d6IN/ 🌴 *بشرى للباحثين والباحثات في مجال تعليم العربية للناطقين بلغات أخرى* 🎯يسر مبادرة الزاد قسم زاد الباحثين - *بالتعاون مع موقع دليل العربية* أن تدعوكم لحضور المحاضرة العلمية بعنوان: 💡 *مناهج البحث العلمي وتدريس العربية للناطقين بلغات أخرى* الخطوات الأولى لزاد الباحث المتميز (اركب معنا سفينة زاد الباحث المتميز ) (العدد محدود جدا والأولوية لمبادري زاد التطوير المنهجي ) 💡 *إعداد وتقديم* 🎓الدكتور / عادل منير أبو الروس دكتوراة وماجستير في تدريس اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى وعضو هيئة التدريس بجامعة قطر. 🎬 *محاور اللقاءات:* 👈1- خطة البحث ومتعلقاتها 👈2- مهارات الكتابة العلمية 👈3- مهارات البحث 👈4- مهارات التوثيق 👈5- نتائج الدراسة 👈6- معايير نقد الرسائل التعليمية. ⏰الموعد : الجمعة 2 من ديسمبر 2022م / الساعة 00 : 1 ظهرا بتوقيت القاهرة ولمدة ( 120 ) دقيقة. 📋 *نموذج التسجيل والحجز المجاني للباحثين الجادين بمحاضرة مناهج البحث العلمي :* 🔗https://forms.gle/yaf8aG3aBzGeGiZ96 📲رابط القاعة الإلكترونية: سوف ينشر قبل المحاضرة إن شاء الله عبر قناة تليجرام الزاد والصفحة الرسمية على الفيس بوك 💡لمتابعة فعاليات مبادرة الزاد القادمة يمكنكم متابعة الصفحة الرسمية والاشتراك الاشتراك في قناة التيليجرام من خلال الرابط التالي: 🔗رابط الصفحة الرسمية للمبادرة على الفيسبوك : https://bit.ly/zadinitiative 🔗رابط القناة الرسمية للمبادرة على التليجرام : https://t.me/zadforteachers

3. المجلس الثالث : المصدر الميمي - اسم المكان والزمان - اسم المرة والهيئة - المصدر الصناعي- اسم الفاعل والمفعول - صيغ المبالغة- الصفة المشبهة https://www.anasalafy.com/play.php?catsmktba=39566 4.المجلس الرابع : الاسم المقصور والممدود والمنقوص- التذكير والتأنيث - التصغير – النسب- تطبيقات صرفية من خلال بعض سور القرآن الكريم https://www.anasalafy.com/play.php?catsmktba=39567 3. بعد الانتهاء منهما عليك بكتاب (شذا العرف فن فن الصرف ) https://waqfeya.com/book.php?bid=3520 وإن كنت من هواة السماع فإليك الكتاب مسموعا https://www.alukah.net/audio_books/11/15998/ ===== وأخيرا: طف بهذا هذا الكتيب المزخرف والمختص بقواعد الإملاء بتقسيمات توضيحية https://ia801709.us.archive.org/.../Koraset_Alemlaa.pdf هذا البرنامج من الممكن أن ينتهي في عشرة أيام أو أسبوعين أو شهر بحسب وقتك واجتهادك والله يتولاك ويرعاك

أنا أريد أن أن أقوي نفسي في اللغة العربية لدخول هذا المجال فماذا أفعل؟ ج/أولا: اعلم أني كنت من كارهي النحو ــ وما كان يدور بعقلي يوما أن أكون معلما له يوما ما ... لكن هكذا أراد الله، عندها علمت أن ما يذكر عنه غير صحيح وأن عليه هالة شارك في وضعها النحاة أنفسهم ولو قارنت هذا العلم بغيره من العلوم لوجدته أيسره ويلخص في صفحة أو صفحتين وحسبك من علم يلخص في صفحتين دليلا على يسره ( ويروى أن السيرافي لما ألف كتابه «الإقناع» (الذي أتمه ولده يوسف) وعرض فيه النحو على أوضح شكل وأجمل ترتيب، فأصبح مفهوما سهلا، لا يحتاج إلى مفسر ولا يقصر عن إدراكه أحد، حتى قالوا فيه: «وضع أبو سعيد النحو على المزابل بكتابه الإقناع»؛ لما ألفه قاومه النحاة، وما زالوا به حتى قضوا عليه فلم يُعْرَف له ذِكر، ولم نعرف أنه بقى منه بقية.) هذا فيديو يلخص لك النحو في 5 دقائق https://www.youtube.com/watch?v=BzAisUEDAy4&feature=share... وسأذكر لك برنامجا سهلا خلاصة مجرب بعيدا عن الإسهاب والإطناب والجواب سيكون في شقين الأول يتعلق بالقواعد والآخر سيتعلق بالحديث بالفصحى وله محل آخر. 1.حمل شرح الآجرومية لابن عثيمين وهو من أسهل الشروح وهو أصلا مسجل وتم تفريغه ستجد كأنه يخاطبك ــ من هنا https://books-library.online/free-226904329-download 2. بعد ذلك عليك بتحميل كتاب التحفة السنية في شرح الآجرومية لمحمد محي الدين عبد الحميد من هنا http://books-library.online/files/elebda3.net-wq-6236.pdf يجب أن تتقن هذا الكتاب فقد حوى أصول النحو وهو صغير الحجم وإذا كنت من محبي الخرائط الذهنية فنفس الكتاب بخرائط ذهنية https://2u.pw/ywMGb 3.بعدها استمتع وتعلم مع العلامة عبده الراجحي مع ( المجالس النحوية ) عشرة مجالس حمله واستمع لها من هنا http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia1.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia7.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia2.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia3.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia4.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia5.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia6.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia7.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia8.rm http://www.archive.org/download/Maga...esNahaweia9.rm http://www.archive.org/download/Fors...sNahaweia10.rm 4.مع هذه الأشياء عليك أن تتدرب على الإعراب وهو بمنزلة التطبيق لما قرأت وتعلمت واعلم هذه الكلمة العظيمة ( النحو قياس ومن أنكر القياس فقد أنكر النحو ) فإنها ستفيدك وتيسر لك كثيرا فواظب على قراءة إعراب حديث يوميا من كتاب إعراب الأربعين حديثا النووية، لو كل يوم قرأت إعراب حديث أكثر من مرة بعد ذلك ستجد أن الإعراب يتكرر ويثبت في ذهنك ومن الممكن أن تحاول من نفسك في الإعراب قبل أن ترى الجواب وعندما تنتهي أخف ِ الجواب وحاول تذكر الإعراب ( طبعا عليك بالإعراب الأساسي ودعك من الحواشي ) يعني ليس مهما أن تعرف في البداية (والجملة في محل رفع أو نصب ــ ومنع منه التعذر والثقل وهذه الأمور ) ركز على الإعراب الأصلي ( فعل ـ فاعل ـ حال ـ تمييز ـ ....) الكتاب من هنا https://2u.pw/Xurwa 5.بعدها اسمع للعلامة عبده الراجحي إعراب سورة يوسف واستمتع بها ستكتسب فوائد لا تعد ولا تحصى وهي أربع محاضرات ممكن تحملها وتسمعها في أي مكان ـ من هنا https://archive.org/details/MagalesEerabeia/01.rm 6.لا تنس تحميل هذا الكتيب ومطالعته فإنه مفيد جدا ويلخص لك القواعد الكلية وهو (مفتاح الإعراب ) وقد استفدت منه كثيرا من هنا https://tr.pinterest.com/pin/214554369731129613/ 7.بعدها من الممكن أن تحمل كتاب التطبيق النحوي لعبده الراجحي أيضا وبهذا ستكون بنيت نفسك كويس بأصول النحو وستجد أن الأبواب قد فتحت وأن الهالة التي يرسمونها حول النحو ما هي إلا أضغاث أحلام وكما قيل ( النحو بيت من قصب بابه من حديد ) فإذا فتحت الباب 🙂 ستشرب العصير 🙂 لو من هواة التلخيص برسوم تشجيرية ادخل هنا ستجد أطلس النحو كاملا https://books-library.online/free-411839053-download نأتي للفرع الثاني وهو الصرف ============== الأمر فيه بسيط 1. اقرأ الكتاب الخفيف وهو ( التطبيق الصرفي ) https://www.noor-book.com/.../9dbf5f2042abb47a33f15907267... 2. استمع للمجالس الصرفية وهي أربعة مجالس تبني لك أرضية لعلم الصرف المجلس الأول : الصرف وموضوعه - الميزان الصرفى - الصحيح والمعتل - الفعل المجرد والفعل المزيد 1.https://www.anasalafy.com/play.php?catsmktba=39564 2. المجلس الثانى : إسناد الأفعال إلي الضمائر-المصادر الثلاثية والغير ثلاثية - اسم المصدر https://www.anasalafy.com/play.php?catsmktba=39565

إن فسد هذا العمل الذي نعمله، فسد على الشركة والمعلم، فتعاونوا على البر والتقوى، الشركات تضع راتبًا وأجرًا طيبًا يكفل عيشة طيبة للمعلم، والمعلم يراعي الله في عمله ويعلم أنه صورة الإسلام أمام الطالب (هكذا صورة المعلم عند العجم والعرب)، والتزموا بعقودكم، ولا تنتهزوا الفرص لتنقضوها، وحافظوا على دينكم وأعرافكم، ولا تكونوا أول من ينسلخ من أهل المهن والحرف والصنائع عن آداب وأصول مهنته، فإنها لم تنتقض قبلكم (على الأقل الأعراف) من أهل أي حرفة، فإنكم أولى أن تحفظوها؛ فلا يقال: ذهبت المروءة والوفاء من أهل القرآن ! 🟠 أخيراً: أغلب الشركات لا تأخذ أجرًا من الطالب مثلما يظن بعض المعلمين فيفسد عليهم قلوبهم، وكمثال: نحن نتقاضى من الطالب نحو 5 أو 6 دولار، وأمثلهم طريقة يدفع 7 (وهذه قلة نادرة)، ولا تنسوا وجود إعلانات تكلف الشركات نحو 1000 دولار شهرياً ويزيد، ولا تنسوا وجود موظفين آخرين مثل الدعم والإشراف ومهندس تقني واشتراكات الزوم والبرامج المختلفة، وكلها تخرج من نفس أجر الطالب الذي يظن البعض أنها ربحًا صافيًا يذهب للشركات، فنقول هذا لنلتمس العذر لبعضنا بعضًا. 🟠 ملحوظة: بفضل الله وكرمه المؤسسة تراعي الله في أجور المعلمين وزياداتهم وإجازاتهم ودوامهم وغير ذلك 😅 وهذا المنشور ليس دفاعًا عن أنفسنا، بل شهادة نلقى الله بها، وسعيًا لحل المعضلة القائمة والمستمرة بين المعلم والشركة، أما ما عدا هذا، فنحن ننشر باسمنا، وبينكم معلمونا فاسألوهم، وإن كان أحدهم يرى أننا نظلم فالمجال مفتوح أمامه والله لا يمسه سوء، وإن شاء فليرسل لصديق ليعلق بدلاً منه بالنقد الذي يراه لنا. #الله_الله_أهل_القرآن #معذرة_إلى_ربنا #للشركات_والمعلمين

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أما بعد؛ هذه بعض من النقاط التي تخص المعلمين والشركات، والتي أثير حولها كثير من الجدل منذ انتشار تعليم القرآن واللغة العربية أون لاين، ولا زالت التساؤلات قائمة حولها. نقول فيها ما ندين لله به، ونلقى الله عليه، سواءً كان حقًا للمعلم أو للشركات، ونورد أيضاً بعضًا من الخبرات العلمية لمؤسسة نور في بعضها (والتي فيها سَعة وليس للشرع رأي ملزم فيها): 1️⃣ عقد العمل: العقد ملزم للطرفين، المعلم والشركة ما داما قد قبلا به، وما دام العقد لم يحل حرامًا أو يحرم حلالًا، ولا يجوز لأحدهما العدول عنه بعد ارتضائه بحجة الشعور بالبخس أو الظلم، وقد رضيه أولاً. 2️⃣ أخذ المعلم للطلاب: الأصل أنه لا يجوز أخذ المعلم طلاب الشركة لنفسه، سواء أوردت الشركة ذلك في العقد أم لا، لأن البديهي أنه لا أحد يقبل بسرقة ماله وجهده الذي دفعهما في جلب الطلاب، وتزيد الحرمة إذا أوردت الشركة في عقدها منع ذلك، ومهما يكن من أمر فإنه لا يجوز أخذ المعلم للطلاب، إلا إن وافقت الشركة على ذلك بعد استئذانها عن طيب خاطر (وليس بسيف الحياء)، أو أوردت بندًا بالإتاحة. 3️⃣ زيادة الأجر (لأصحاب الشركات): اتقوا الله في معلمي القرآن، ولا تلجئوهم لأن يقعوا في ما ينتقص من مروءتهم، ولا تكونوا عونًا للشيطان عليهم، ولا تضطروهم إلى سؤال الزيادة وهم المتعففون، وساعدوهم قدر ما تستطيعون، فإن لم تستطيعوا فعلى الأقل طيبوا خواطرهم، وأغلقوا باب سوء الظن، وقد قال رسولنا الكريم: "هذه صفية" منعًا للمظنة. 4️⃣ زيادة الأجر (مقترح لأصحاب الشركات): بالنسبة للزيادة السنوية، فهذا حسبما تتفقون عليه مع المعلم، وليس فيه خلاف إن شاء الله، أما بالنسبة للزيادة التي توافق غلاء الأسعار، فإن كان المعلم يتقاضى أجره بأي عملة أجنبية فبها ونعمت، وإن كانت بالعملة المحلية؛ فنقترح أن يتم تقدير الزيادة حسب نسبة انخفاض قيمة العملة المحلية، مثال: معلم يتقاضى 50 جنيهًا قبل انخفاض العملة، فنقوم باحتساب مقدار هذه ال 50 جنيهًا على سعر الدولار القديم، فتصبح = 2.5 دولار، نحسب 2.5 دولار على سعر اليوم تصبح = 61 جنيهًا، تكون مقدار الزيادة المطلوبة لمكافأة انخفاض قيمة العملة = 11 جنيهًا. 5️⃣ زيادة الغلاء (للمعلمين): إن كانت الشركة تتقاضى أجرها بعملة أجنبية، فعليهم أن يكافئوا أجر المعلم بالدولار حتى لا ينخفض أجره الذي بدأ به، وإن كانوا يعملون مع عرب أو يتقاضون أجورهم بعملة محلية، فإن استطاعوا الزيادة فجزاهم الله خيراً، وإن لم يستطيعوا، فهم مثلكم، أصابهم مثل الذي أصابكم، والحمد لله على كل حال. 6️⃣ فسخ العقد من طرف واحد لعدم وجود زيادة: لا يحل للمعلم أن يترك العمل بشركة قبل انقضاء الأجل الذي ارتضاه في العقد بسبب عدم وجود زيادة، إلا بعد موافقة الشركة، والشركة إن اتفقت معك على الأجر بأي عملة أيا كانت، فهي ملزمة بذلك ليس أكثر، سواء كانت تتقاضى هي راتبها بالدولار أو بالجنيه، ولا تسوغ لنفسك نقض العقد بحجة أن قيمة الجنيه انخفضت ولم يزيدوني، وقد قبلت الجنيه عملة لراتبك من البداية؛ لأنها ليست مسوغًا، وستلقى الله بذلك فيسألك وليس لك عذر. 7️⃣ زيادة الغلاء (لأصحاب الشركات): ما دمت تتقاضى أجرك بالعملة الأجنبية، فأنت لم تخسر شيئًا، اللهم إلا بعض المصاريف التي غلا ثمنها (والإعلانات ليست جزءًا منها لأنها أصلاً تؤخذ بمقدار الدولار من قبل أي مشاكل اقتصادية)، فأنفق؛ يخلف الله عليك، ولا تخش إقلالًا، وإن كنت تعطي المعلم أجره بعملة أجنبية أصلاً؛ فقد كفيت ووفيت. 8️⃣ عقد العمل (للمعلمين): نحن جميعاً في مركب واحد، والمصلحة العامة تقتضي بأن نتعاون جميعاً حتى لا تغرق بنا المركب، فقدموا حسن النية، واقرأوا عقود العمل قبل توقيعها، لأنك إن وقعتها ألزمت نفسك بها، أمام الله أولاً قبل الناس والقضاء، ولا تظنن وجود ثغرة قانونية أو توقيع عقد أون لاين لا يعترف به القانون، يبرئك، فإنه يبرئك أمام القضاء، وتظل مدانًا أمام الله، بل حتى وإن لم توقع العقد لكنك قبلت به وقلت ذلك بلسانك، فقد وقعته، وكلمة المسلم ذي الوفاء عقد، وكذلك فإن استحلال أخذ الطلاب لا يقول به مسلم، خاصة إن كان ذلك شرطًا من شروط العقد، ولا تظنن أن عللًا مثل: بخسني حقي، الطالب تعلق بي، لم يزيدوا أجري، يأخذون أموالاً كثيرة، لا تحسبنها عللًا تنفعك أمام الله، فاحتط لنفسك. 9️⃣ المصلحة العامة (للمعلمين والشركات):

https://t.me/+jTctYlXs_VpmYjdk تختص هذه المجموعة بتوفير المصادر الخاصة بتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

الإعلان عن العدد التاسع لـ (مجلة معلمي العربية للناطقين بغيرها) يصدر هذا العدد بعنوان《تجارب ناجحة في تدريس العربية للناطقين بغيرها》 🟣هدف المجلة: تطوير مجال تعليم العربية للناطقين بغيرها وتقديم كل ما يساعد معلمي العربية في دورهم التعليمي. 🟢المجلة علمية إلكترونية وموجهة لمعلمي العربية للناطقين بغيرها بالدرجة الأولى. 🔴موضوعات العدد، تشمل التجارب الناجحة في: ■ تجربة مميزة في تقديم نصوص القراءة بطريقة مثمرة. ■طريقة فعالة في تدريس ظاهرة لغوية. ■ أسلوب يتميز به المعلم وآتى ثماره مع الطلاب. ■ طريقة متميزة في تدريس قاعدة نحوية وتبسيطها. ■ تجربة مميزة في عرض الثقافة العربية للمتعلمين. ■ أسلوب ناجح في تدريس مهارة المحادثة. ■ تجربة في تدريس مهارة الاستماع بشكل جذاب ومثير ■ تدريس مهارة الكتابة بطريقة مبتكرة ومثمرة. ■ ذكر إحدى التجارب الطلاب التعليمية من الفشل والتعثر للنجاح والتميز. ■ ذكر تجربة مميزة في انتقاء المعهد لمعلمين ماهرين. 🟣 للنشر بالمجلة: 1. كتابة مقال في الموضوعات المذكورة أو ما يتعلق بها من تجارب تختص بالعملية التعليمية. 2. أن يكون مقالا جديدا لم ينشر قبل. 3. أن يكون كاتب المقال من المختصين بالمجال والممارسين له عمليا. 2. حدود المقال لا يتجاوز ثلاث صفحات في حدود 750 كلمة تقريبا. 5. يرسل المقال على البريد الإلكتروني الآتي unionarabicteachers@gmail.com 🟤 آخر موعد لإرسال المقالات لتحريرها 21 نوفمبر 2022 🔵 للاطلاع على الأعداد السابقة: من خلال زيارة موقع اتحاد معلمي العربية للناطقين بغيرها (قسم مجلة المعلمين) https://www.uatfnns.com/magazine/