Наука и университеты

Российский союз ректоров (РСР) обсудил качество медицинского образования в стране. Ранее спикер Госдумы Вячеслав Володин возмутился из-за большого количества медицинских факультетов в непрофильных вузах. По мнению господина Володина, это снижает качество образования, а нехватка врачей в стране все равно сохраняется. Однако ректоры не согласились с парламентарием. Они заявили, что факультеты в непрофильных вузах помогают и развитию медицинской науки, и решению кадровых проблем, поэтому губернаторы сами нередко инициируют их открытие. А главы Минздрава и Минобрнауки (с 7 мая в статусе врио) заверили, что не имеют претензий к работе друг друга, и сообщили, что им «удается успешно сотрудничать». Репортаж о заседании РСР читайте в «Коммерсанте».

Обсуждение кандидатур министров в состав нового российского Правительства пройдет в Госдуме сегодня, 12 мая, с 12 до 18 часов на расширенных заседаниях профильных комитетов. Таким образом, Сергей Кравцов встретится с членами комитета по просвещению, а Валерия Фалькова ждут сегодня в комитете по науке и высшему образованию. Кравцов занял должность министра в январе 2020 года. До этого с 2013 года он работал руководителем Рособрнадзора. Его деятельность на этой должности связывают с ужесточением контроля правил проведения ЕГЭ, а также с закрытием около 1500 вузов в стране после проверок. Многие эксперты полагали, что Кравцова не окажется в составе нового правительства – слишком много проблем накопилось в сфере общего образования. Поэтому можно предположить, что разговор в комитете сегодня предстоит сложный. Наверняка будут обсуждаться темы хронического кадрового голода в отрасли, низкий уровень подготовки школьников по естественно-научным дисциплинам, расцвет репетиторства и многое другое. Напротив, у Валерия Фалькова больших сложностей на заседании комитета не предвидится, тем более что мало кто сомневался в его переназначении. Экс-ректор Тюменского госуниверситета был назначен на должность министра 21 января 2020 года. В его активе успешные, по мнению руководителей Правительства, крупнейшие проекты – государственная программа «Приоритет 2030» и федеральный проект «Передовые инженерные школы». Пока нет ясности с внедрением новой модели отечественного высшего образования, но здесь сегодня всё на уровне пилотного проекта, так что претензии предъявлять ещё рано.

⚡️ Оставаться на своих местах! Председатель Правительства Михаил Мишустин предложил Госдуме сохранить за Кравцовым и Фальковым посты министров.

Много было вбросов по поводу предполагаемых изменений в «научно-образовательном сегменте» российского правительства. Предсказывали создание министерства по молодежной политике. Прогнозировали, что Минпрос будет упразднено, а его функции разделят между Минобрнауки и новым «молодежным» министерством. Не состоялось. Сообщается, что Президент сохранил структуру министерств в новом составе правительства.

🇨🇳Китайский аспирант о возвращении в Китай из Европы Личный разговор с людьми даёт возможность узнать о развитии каких-либо стран гораздо больше, чем чтение статей, впрочем, это очевидно… Итак, на конференции разговорились по-английски с аспирантом, и даже точнее говоря, с постдоком (специальная позиция для закончивших аспирантуру и защитившихся). Он из Китая, но защитился в Европе и там же работал постдоком несколько лет. Область - высокотехнологичное машиностроение, около пяти лет провёл в Швейцарии в одном из главных университетов по этой специальности. Он уже нашёл работу по специальности в Китае, в городе, который специализируется на высоких технологиях - Шеньчжене, и собирается через несколько месяцев переезжать туда с семьей Его мнение: в Китае больше перспектив по его работе, чем в Европе. Конечно, для него конкретно- ему не светит стать профессором в европейском университете. Наш знакомый считает, что Китай инвестирует в развитие высоких технологий, создаёт привлекательные условия для возвращения тех, кто получил хорошее образование в Европе и Америке. Кстати, в Шеньчжене китайцы построили современную копию МГУ (на фото). Думаю, есть, чему поучиться у Китая в этом смысле. Источник

I'm game Английский язык — как игра: чем выше уровень, тем интереснее. Каждый этап открывает новые возможности, каждый навык помогает получить новые достижения. Как перейти от просмотра сериала с субтитрами к диалогу с иностранцем? Начните учить язык вместе с английским от Яндекс Практикума, чтобы поднять свой уровень и заговорить увереннее. Слагаемые успеха: ✺ Курсы по международным стандартам CEFR: продуманный план обучения, а не отдельные занятия время от времени — так проще достичь результата. ✺ Опытные преподаватели, которые прошли отбор и специальное обучение: вдохновляют, поддерживают, направляют. ✺ Гибкая программа: оценим ваши навыки и найдём пробелы в знаниях, чтобы адаптировать план обучения — не придётся терять время на изучение тем, которые вы уже знаете. ✺ Разговорная практика: 70% программы — это общение, в том числе с иностранцами. Чтобы больше узнать о форматах обучения и начать путь к новому уровню, приходите на бесплатную консультацию. Куратор оценит ваш английский и подскажет, какой курс подойдёт для ваших целей. Всего 30 минут — и вы в игре!

Споры о том, нужны ли в школе оценки, ведутся очень давно. Противники говорят, что оценки не дают реальной картины, способны демотивировать, мешают ребенку адаптироваться. Сторонники же утверждают, что иначе знания никак не оценить. Член РАПК, глава агентства «Стратагема» и одновременно отец, вникающий в проблемы своих детей, Роман Черёмухин подозревает, что спор должен вестись не об оценках, а об эмоциях. Хотим мы этого или нет, но всю жизнь нас оценивают. Не успели появиться на свет, как тут же появились шкала Апгара, в детском саду то рост надо мерить, то взвешиваться. Сердечные вопросы тоже решаются путем оценок, а на работе даже без доски почета все прекрасно знают, кто современный передовик, а с кем лучше в проекте не сталкиваться. И на этом общем фоне именно оценки в школе стали главным камнем преткновения… Начну с того, что странно представить любое собрание, где не говорят о том, что удалось его творцам, и о том, что провалилось. В детском саду дети рассматривают чужие работы и уже дают оценки. А в школе мы сделаем вид, что ничего не происходит? Ведь даже устная похвала – это уже оценка. Поэтому отменить подобный подход просто невозможно. Цветочек на первой странице прописей – оценка, у кого-то цветочек в кружочке – оценка получше. Отказ от формальных цифр как шкалы ничего не меняет. Мы изначально привыкли, что нашу работу как-то проверяют на качественность. А что это будет, пресловутая пятибалльная система, более дотошная 12-балльная, количество звездочек или цветные ленточки – суть остается. Куда важнее, на мой взгляд, говорить о том, как мы приучаем детей реагировать на эти оценки, какие эмоции закладываем, задавая набившие оскомину вопросы: «Что получил? Почему не 5? А что у Сидорова? А почему у него 5?». Вот тут-то и кроется ключевая проблема: да мы в этот момент хуже самых несправедливых учителей, потому что забываем старую истину –«От ребенка прекрасно все». В этот самый момент, когда он понимает, что Сидоров-то лучше (за что этого самого Сидорова могут и поколотить), что родители явно намекают на его собственную неполноценность, и зарождается то, что потом становится демотиватором и отправной точкой сомнений в себе, страха и в следующий раз не дотянуть до требуемой планки. Говорить о том, что оценки ничего не значат, а главное– знания, очень хорошо, пока ребенок не перенервничает во время тестов и не сможет ответить на вопросы. И полученная в результате низкая оценка внезапно докажет, что все знания оказались не так уж и хороши… Или, точнее, спасительны. Помните, когда стали вводить экзамены в конце не только 9 и 11 классов, это мотивировали и тем, что дети должны привыкнуть к такой аттестации и не волноваться. Получилось? Кажется, далеко не у всех. Вывод из всего этого прост: дело не в системе оценок, а в том, как к ним относится ребенок. У нас сформирована порочная практика, что хорошую оценку надо получить любой ценой. На практике – списать (Вспоминаю удивление европейцев: «Зачем вы это делаете? Вам же нужно самим установить, что вы знаете, а что нет? Это же нормально, когда что-то ты не знаешь, значит надо выучить!») Но у нас это не оценка знаний, а соревнование за возможность не быть хуже всех. Сам видел, как родители учили детей списывать: чего только не насмотришься, когда водишь своих на дополнительные занятия. Только когда мы поймем, что оценка – это не приговор, а сигнал, где надо поработать, что эмоциональное состояние ребенка никак не должно страдать от того, что его знания и умения оценивают, что в любом случае он молодец, только тогда отпадет вопрос о том, хороша или плоха система баллов. Нет, я не говорю, что ребенок должен быть равнодушным к этому. Но он не должен нервничать заранее и накручивать себя после. Он просто приходит и показывает, что у него есть из программы, как он этим умеет пользоваться. Фактически, он заранее знает, готов он или нет, поэтому его путь – «хвалу и клевету приемли равнодушно и не оспаривай …» ⬇️

И тут возникает личность учителя! Того самого, который по еще советской традиции может больно высмеять неудавшуюся работу или неправильный ответ, вызвать в классе поддержку своему непрофессионализму, поскольку мы так любим повторять, что дети жестоки. И почему-то ему никто не поставит за это оценку… Но о личности учителя мы поспорим следующий раз. А пока просто давайте постепенно привыкать к тому, что оценки – это нормально, акцент на них – это отклонение.

В эти длинные выходные коллеги предлагают познакомиться с новой папкой каналов об образовании. 📖 Наверняка многие из подписчиков найдут в этой папке полезное для себя.👍 ❗️Знакомьтесь, подписывайтесь! https://t.me/addlist/vOuJIyVT5_Y2ODli

Михаил Мишустин сегодня в Госдуме говорил, в частности, о необходимости пересмотра распределения бюджетных мест в вузы. Здесь с и.о. премьер-министра (или уже без и.о.) трудно не согласиться, но главное – какие акценты будут сделаны при перераспределении цифр бюджетного набора. Мест на инженерные специальности выделяется сегодня слишком много. Понятно желание властей побыстрее насытить промышленность квалифицированными кадрами, но нормально подготовленных абитуриентов катастрофически не хватает. И эту ситуацию быстро не изменить. С бюджетным набором на педагогические специальности тоже нужно думать. Его в последние годы постоянно увеличивают, но, похоже, с учителями в школах лучше не становится. Получается, что педвузы работают на другие отрасли больше, чем на образование. В это же время толковые абитуриенты продолжают активно идти на экономические и юридические специальности. Бюджетных мест мало, поэтому многие соглашаются на внебюджетное обучение. Наверное, это тоже не очень хорошо, когда с 130 баллами поступают на инженерные специальности на бюджет, а с 250 – учатся на «экономе» платно. Так что есть о чем поразмышлять.