کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان

📢 اطلاعیه مهم بخش امانت کتابخانه مرکزی 🗓 مهرماه ۱۴۰۵ ضمن تبریک آغاز سال تحصیلی جدید و خیرمقدم به تمامی عزیزان، به اطلاع می‌رساند با توجه به بازگشایی دانشگاه و آغاز کلاس‌های حضوری از تاریخ ۴ مهرماه، کلیه اعضای محترم کتابخانه موظف‌اند نسبت به تعیین تکلیف و تحویل منابع در دست امانت خود اقدام فرمایند. 📌 نکات مهم و شرایط تحویل منابع: 1️⃣ مهلت تحویل: حداکثر مهلت تحویل منابع امانتی تا تاریخ ۳۰ مهرماه ۱۴۰۵ می‌باشد. 2️⃣ بخشودگی جرایم دیرکرد: تا تاریخ ۳۰ مهرماه هیچ‌گونه جریمهٔ دیرکردی برای کتاب‌های امانتی محاسبه نخواهد شد. 3️⃣ ارسال از طریق پست : دانشجویانی که امکان حضور در دانشگاه را ندارند، می‌توانند منابع خود را به آدرس زیر ارسال نمایند: 📍 آدرس پستی: استان کردستان، شهر سنندج، بلوار پاسداران، دانشگاه کردستان، بخش امانت کتابخانه مرکزی. 4️⃣ تمدید تلفنی (ویژه تحصیلات تکمیلی و شرایط خاص): دانشجویان تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد و دکتری) که برای کار پژوهشی به منابع نیاز دارند، و همچنین افرادی که امکان ارسال پستی ندارند، می‌توانند با شمارهٔ زیر تماس بگیرند تا در صورت امکان، مدت امانت منابع آنان تمدید گردد.

📚 گزارش خرید منابع از دهمین نمایشگاه کتاب کردستان 📖 تقویت مجموعه کتاب‌های کردی کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان در راستای توسعه و غنی‌سازی منابع کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان و با هدف تقویت مجموعه کتاب‌های کردی، خرید منابع از دهمین نمایشگاه کتاب کردستان که از ۱۶ تا ۲۲ شهریورماه ۱۴۰۵ برگزار شد، انجام گرفت. 🔹 آمار منابع خریداری‌شده: 📕 کتاب‌های کردی: ۱۶۵ عنوان، معادل ۱۹۰ نسخه 📘 کتاب‌های انگلیسی: ۸ عنوان 📗 کتاب‌های فارسی: ۱۷ عنوان، معادل ۲۱ نسخه 📚 مجموع: ۱۹۰ عنوان کتاب، معادل ۲۱۱ نسخه 💰 ارزش کل منابع خریداری‌شده: ۱۸۵ میلیون تومان بخش عمده این خرید به منابع کردی اختصاص یافته است که با هدف تقویت و غنی‌سازی مجموعه کتاب‌های کردی و تأمین نیازهای علمی، پژوهشی و فرهنگی اعضای هیئت علمی، دانشجویان و سایر مراجعه‌کنندگان کتابخانه انجام شده است. 🌱 کتاب، پلی به سوی دانایی و توسعه پایدار در پایان، مراتب سپاس و قدردانی خود را از ریاست محترم دانشگاه، معاونت محترم پژوهشی، اداری و مالی و ریاست محترم کتابخانه مرکزی بابت حمایت و همکاری در تأمین منابع و فراهم‌سازی زمینه خرید از این نمایشگاه اعلام می‌داریم.

📊 گزارش تحلیلی: روند امانت ماهانه کتاب در سال تحصیلی ۱۴۰۴ - ۱۴۰۵ 🏛 کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان نگاهی به نمودار گردش و امانت کتاب در یک سال گذشته، اطلاعات ارزشمندی را از الگوی مطالعه و نحوه مواجهه اعضا با شرایط مختلف آموزشی نشان می‌دهد: 🔹 ۱. اوج‌گیری مطالعه در آغاز سال تحصیلی (مهر و آبان): با شروع سال تحصیلی و حضور پرشور دانشجویان در صحن دانشگاه، آمار امانت کتاب با جهشی چشمگیر به نقطه اوج خود (بیش از ۳,۸۰۰ امانت در آبان‌ماه) رسید که گویای نشاط علمی و پویایی آموزشی در ترم پاییز است. 🔹 ۲. تغییر شیوه آموزش و مجازی‌شدن کلاس‌ها (دی‌ماه به بعد): از دی‌ماه با غیرحضوری و مجازی‌شدن آموزش‌ها، نمودار مراجعه حضوری روند نزولی به خود گرفت. اما نکته بسیار حائز اهمیت این است که علی‌رغم عدم حضور فیزیکی دانشجویان در دانشگاه، گردش امانت کتاب هرگز متوقف نشد و اعضای محترم همچنان منابع مورد نیاز خود را دریافت کردند. 🔹 ۳. پایداری خدمات در فصل تابستان: با وجود افت طبیعی امانت در ماه‌های تابستان، ثبت امانت در این ایام نشان‌دهنده استمرار پژوهش و بهره‌مندی دانشجویان از منابع کتابخانه مرکزی است. 📌 بخش امانت کتابخانه مرکزی

📊 گزارش تحلیلی: توزیع میزان امانت کتاب بر اساس مقطع تحصیلی و سمت اعضا 🏛 کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان — سال تحصیلی ۱۴۰۴ - ۱۴۰۵ بررسی ترکیب امانت‌گیرندگان، الگوی بهره‌برداری گروه‌های مختلف دانشگاهی از منابع کتابخانه را مشخص می‌کند: 🔹 ۱. مقطع کارشناسی؛ بدنه اصلی امانت‌گیرندگان: دانشجویان مقطع کارشناسی با ثبت ۹,۸۸۷ جلد امانت (حدود ۶۹.۴٪ از کل امانات)، بیشترین حجم بهره‌مندی از منابع فیزیکی کتابخانه را به خود اختصاص داده‌اند که نشان‌دهنده اتکای بالای این مقطع به منابع درسی و امانتی است. 🔹 ۲. تحصیلات تکمیلی (ارشد و دکتری): 🎓 کارشناسی ارشد: ۲,۳۰۶ جلد امانت (۱۶.۲٪) 🔬 دکتری: ۱,۳۰۹ جلد امانت (۹.۲٪) دانشجویان تحصیلات تکمیلی علاوه بر کتاب‌های امانتی، سهم عمده‌ای در استفاده از پایگاه‌های اطلاعاتی و مقالات دیجیتال دارند. 🔹 ۳. اساتید و کارمندان: 👨‍🏫 اعضای هیئت علمی: ۵۸۶ جلد امانت 👨‍💼 کارمندان محترم: ۴۶۸ جلد امانت ✨ کتابخانه مرکزی؛ ارائه‌دهنده خدمات تخصصی به تمامی خانواده بزرگ دانشگاه کردستان. 📌 بخش امانت کتابخانه مرکزی

📊 گزارش تحلیلی: بیشترین کتاب‌های امانت گرفته‌شده بر اساس موضوع (رده‌بندی کنگره) 🏛 کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان — سال تحصیلی ۱۴۰۴ - ۱۴۰۵ تحلیل موضوعی منابع امانت داده شده، اولویت‌های مطالعاتی و حوزه‌های پرتقاضای دانشگاهیان را به روشنی نشان می‌دهد: 🔹 ۱. صدرنشینی علوم پایه و زبان/ادبیات: 🏆 رده Q (علوم پایه): با ۳,۷۷۸ جلد، بیشترین سهم امانت را به خود اختصاص داده است که نشان‌دهنده نیاز بالای دانشجویان رشته‌های پایه به کتاب‌های درسی و مرجع است. 🥈 رده P (زبان و ادبیات): با ۲,۸۰۸ جلد در رتبه دوم قرار دارد و جایگاه ویژه ادبیات و زبان‌آموزی را در میان اعضا نشان می‌دهد. 🔹 ۲. تقاضای بالای علوم فنی، مهندسی و تجربی: 🥉 رده T (علوم نظامی، فنی و مهندسی): با ۲,۰۱۴ جلد 📘 رده L ( کتابهای تستی - کنکوری ): با ۱,۲۶۰ جلد 📙 رده B (فلسفه، مذهب و روانشناسی): با ۱,۱۸۸ جلد 📗 رده H (علوم اجتماعی و اقتصاد): با ۱,۱۱۷ جلد 🔹 ۳. بازتاب تنوع علمی در تمامی رده‌ها: از علوم پزشکی و کشاورزی گرفته تا هنر، معماری و حقوق، تمام بخش‌های رده‌بندی کنگره فعال بوده و نیازهای تخصصی دانشکده‌های مختلف را پوشش داده‌اند. 📌 بخش امانت کتابخانه مرکزی

🚀 مجموعه کامل و کاربردی ویدیوهای آموزشی هوش مصنوعی (رایگان) اگر به دنبال یادگیری اصولی و تخصصی ابزارهای هوش مصنوعی هستید، کامل‌ترین پلی‌لیست‌های آموزشی ما در یوتیوب را از دست ندهید. 🌹لیست مجموعه ویدئوهای آموزشی (پلی لیست‌های) کانال یوتیوب🌹👇 1. آموزش هوش مصنوعی جمنای 👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVBI0BhZ9X_RFd0GTtfn1YZp 2. آموزش جی پی تی و کاربردهای متنوع آن 👇 https://youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVDmuXST2bDzkHg_sxpHpX4F&si=XX7H-F204abe8RwJ 3. آموزش NotebookLM نوت بوک ال ام👇 https://youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVAd-OkYmhxo3qU5IasMI_2h&si=pFLyZigmR2lQsYut 4. آموزش مقاله نویسی با هوش مصنوعی👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVBuWws69RkDWQUFnl9bEbHm 5. آموزش مبانی هوش مصنوعی👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVAyM6_qdn80MhwHbc1D27Bg 6. آموزش هوش مصنوعی گراک👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVAeuZPSXFdE9D465R3wPooo 7. آموزش کاربردهای هوش مصنوعی در علوم انسانی: بر اساس آخرین تحقیقات علمی👇 https://youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVBD9SFxkJhqQCAHowIuDHk-&si=8GFknRrmB_C18Jpo 8. آموزش هوش مصنوعی های جدید، رایگان و محبوب 👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVB_C9FASAN7k5GndzrJwgAs 9. آموزش مقاله نویسی با چت جی پی تی: دوره آموزش جامع و تخصصی 👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVA_erSAleZ5evxc-bLuU4p8 10. آموزش زبان انگلیسی با هوش مصنوعی👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVBbTKTVBpTPvy0ddgds8td7 11. آموزش جامع نگارش پروپوزال با هوش مصنوعی 👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVBiC9yVwLbhKbIMh-Cpjaft 12. آموزش جامع پرامپت‌نویسی هوش مصنوعی 👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVDj1Hp_lH4bh2VUfHjOzAcU 13. آموزش جامع هوش مصنوعی کلود👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVCZq5n4Bxrt8JzyVHfWatru 14. آموزش جامع چت جی پی تی ChatGPT👇 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4MkEMlOwbVBgFlTisDdBFfryABzv6kdb Pouya Pirmaleki PhD in Management | AI Educator & Researcher 🌹اگر دوستانی مشتاق یادگیری کاربردی AI دارید، آدرس کانال‌های ما را در اختیارشان قرار دهید: PirmalekiAI.ir I تلگرام I یوتیوب 💡 جهت تهیه دوره تخصصی Gemini + NotebookLM یا فعال‌سازی اکانت‌ Gemini Pro به ادمین پیام دهید: 🆔 @Pirmaleki_AI 🌹🌹🌹

ویترین مجازی تازه های کتاب

📣اطلاعیه دسترسی به هوش مصنوعی ساینیتو به اطلاع اساتید و دانشجویان گرامی می‌رساند، جهت استفاده از هوش مصنوعی Scinito وارد آدرس https://www.scinito.ai شوید و اقدام به ثبت نام و ایجاد حساب کاربری نمایید. لازم به ذکر است الزامی به ثبت نام با ایمیل آکادمیک نیست و با هر سرویس ایمیل دیگری نیز می‌توانید ثبت نام نمایید. لطفاً پس از ثبت نام و ایجاد حساب کاربری ایمیل ثبت شده هنگام ثبت نام را جهت فعال‌سازی دسترسی به ایمیل m.zareei@uok.ac.ir ارسال فرمایید. با توجه به محدود بودن تعداد اکانت‌هایی که در اختیار دانشگاه کردستان قرار گرفته است، به منظور استفاده حداکثری پژوهشگران دانشگاه کردستان، هر کاربر فقط یک هفته امکان استفاده را دارد و با اتمام این مدت دسترسی کاربر غیر فعال خواهد شد و دسترسی برای فرد دیگری فعال خواهد گردید. جهت آشنایی با نحوه ثبت نام در ساینیتو، فایل راهنمای ذیل را مطالعه فرمایید.

✳️ معرفی OpenPaper؛ دستیار هوشمند پژوهش برای مطالعه، تحلیل و مدیریت مقالات علمی ابزار OpenPaper یک دستیار هوش مصنوعی متن‌باز است که با هدف تسهیل مطالعه، سازمان‌دهی و تحلیل مقالات علمی برای پژوهشگران توسعه یافته است. این سامانه امکان بارگذاری مقالات، گفت‌وگوی هوشمند با متن مقاله و دریافت پاسخ‌های مستند همراه با ارجاع دقیق به بخش‌های مرتبط را فراهم می‌کند. پژوهشگران می‌توانند مفاهیم پیچیده، روش‌شناسی، یافته‌ها و محدودیت‌های هر مقاله را با کمک این ابزار سریع‌تر درک کنند. OpenPaper قابلیت یادداشت‌گذاری، برجسته‌سازی متن و مدیریت مجموعه‌ای از مقالات را نیز در اختیار کاربران قرار می‌دهد. یکی از ویژگی‌های مهم آن، استناددهی شفاف و ارجاع مستقیم پاسخ‌های هوش مصنوعی به متن اصلی مقاله است که احتمال خطا و توهم‌زایی مدل‌های زبانی را کاهش می‌دهد. همچنین امکان تحلیل هم‌زمان چند مقاله، استخراج داده‌های ساختاریافته و تولید جداول برای مرور نظام‌مند منابع از دیگر قابلیت‌های آن است. این ابزار در فرایند مرور ادبیات، شناسایی شکاف‌های پژوهشی، استخراج شواهد، مدیریت منابع و نگارش علمی کاربرد فراوان دارد. OpenPaper با تمرکز بر شفافیت، متن‌باز بودن و قابلیت بازتولید نتایج، محیطی قابل اعتماد برای انجام پژوهش‌های دانشگاهی فراهم کرده است. این ویژگی‌ها موجب می‌شود پژوهشگران زمان کمتری صرف مدیریت مقالات و زمان بیشتری صرف تحلیل و تولید دانش کنند. دسترسی به ابزار از طریق نشانی https://openpaper.ai امکان‌پذیر است. Open Paper. (2025). About Open Paper. https://openpaper.ai/about

🌐 ابزارهای جستجوی گوگل و جمینای به ابزارهای جدید هوش مصنوعی برای مطالعه مجهز شدند گوگل مجموعه از قابلیت‌های آموزشی و مطالعه مبتنی بر هوش مصنوعی را به ابزار جستجوی خود و هوش مصنوعی جمینای اضافه کرده است؛ ابزارهایی که شامل تصاویر تعاملی تولیدشده با هوش مصنوعی، شبیه‌سازی‌های سه‌بعدی، یک مرکز اختصاصی برای دانشجویان، آزمون‌های تمرینی سفارشی و قابلیت‌های آموزشی دیگر هستند. این اقدام، جدیدترین تلاش گوگل برای تبدیل جمینای به دستیار هوش مصنوعی مورد استفاده دانشجویان هنگام یادگیری و مطالعه محسوب می‌شود. این شرکت در این زمینه با شرکت‌هایی مانند OpenAI و استارتاپ‌های آموزشی نظیر Knowt و Gauth رقابت می‌کند؛ شرکت‌هایی که آن‌ها نیز ابزارهای یادگیری و تمرین مبتنی بر هوش مصنوعی ارائه می‌دهند. در سرویس جستجوی گوگل، دانشجویان اکنون می‌توانند ابزارها و شبیه‌سازی‌های سفارشی ایجاد کنند تا موضوعات پیچیده را بهتر درک کنند. برای مثال، دانشجویی که درباره سطح pH مطالعه می‌کند، می‌تواند عبارت «مقیاس pH» را جست‌وجو کند و در بخش AI Overview یک تصویر تعاملی دریافت کند که مفاهیم پایه را ساده‌تر توضیح می‌دهد. کاربر حتی می‌تواند سؤال تکمیلی و تخصصی‌تری مطرح کند؛ برای نمونه، بخواهد میوه‌های مرکبات روی مقیاس pH نمایش داده شوند. در این حالت، AI Mode در Search می‌تواند یک تجربه تعاملی متناسب با همان پرسش ایجاد کند. یکی دیگر از قابلیت‌های جدید، امکان ایجاد آزمون‌های تمرینی شخصی‌سازی‌شده مستقیماً در Search است. این آزمون‌ها می‌توانند موضوعاتی مانند علوم، ریاضیات، علوم انسانی، زبان‌های خارجی و حوزه‌های دیگر را پوشش دهند. برای مثال، دانشجو می‌تواند از Search بخواهد آزمونی شامل پرتکرارترین واژگان مورد نیاز برای آمادگی آزمون SAT ایجاد کند و سامانه یک آزمون تعاملی در اختیار او قرار می‌دهد. گوگل همچنین اعلام کرده است که در هفته‌های آینده قابلیت آموزشی جدیدی را در Google Lens عرضه خواهد کرد. دانشجو می‌تواند با دوربین تلفن همراه از مسئله‌ای که روی آن کار می‌کند عکس بگیرد و از هوش مصنوعی بخواهد مفهوم مربوطه را توضیح دهد، اشتباهات احتمالی را شناسایی کند و در صورت گیرکردن در حل مسئله، راهنمایی ارائه دهد. قابلیت دیگری که به Search افزوده شده، امکان ساخت اسناد مطالعاتی از فایل‌های بارگذاری‌شده است. دانشجویان می‌توانند فایل‌هایی مانند PDF، اسناد متنی، اسلایدها و حتی عکس یادداشت‌های دست‌نویس خود را بارگذاری کنند و از Search بخواهند محتوای آن‌ها را در قالب یک خلاصه یک‌صفحه‌ای از مفاهیم کلیدی سازمان‌دهی کند. در بخش جمینای نیز گوگل قابلیتی برای انجام پژوهش‌های چندمرحله‌ای معرفی کرده است. دانشجو می‌تواند از Gemini بخواهد درباره موضوعی تحقیق کند، سپس گفت‌وگو را ببندد یا به انجام کارهای دیگر بپردازد. Gemini در پس‌زمینه فرایند پژوهش را ادامه می‌دهد و پس از آماده‌شدن گزارش، به کاربر اطلاع می‌دهد. پس از دریافت گزارش، دانشجو می‌تواند درباره یافته‌ها با Gemini گفت‌وگو کند یا با استفاده از صدا پرسش‌های تکمیلی مطرح کند. این ویژگی، فرایند پژوهش را از یک پرسش و پاسخ ساده به فرایندی چندمرحله‌ای و تعاملی‌تر تبدیل می‌کند. گوگل همچنین اعلام کرده است که Gemini اکنون قادر است شبیه‌سازی‌های سه‌بعدی کاربردی تولید کند. پاسخ‌های Gemini می‌توانند بر اساس نوع پرسش، شامل جدول‌ها، شبکه‌ها و شبیه‌سازی‌های اختصاصی باشند. برای مثال، اگر کاربر از Gemini بخواهد نحوه عملکرد DNA را به‌صورت سه‌بعدی نشان دهد، می‌تواند ساختار سه‌بعدی DNA را مشاهده کرده، آن را بچرخاند و روی بخش‌های مختلف آن زوم کند. در نهایت، گوگل یک مرکز اختصاصی یادگیری در اپلیکیشن Gemini ایجاد کرده است که ابزارهای آموزشی مختلف را در یک محیط واحد گرد هم می‌آورد. دانشجویان می‌توانند در این بخش دفترچه مطالعه ایجاد کنند، فلش‌کارت بسازند، آزمون‌های تمرینی انجام دهند و از قابلیت‌های آموزشی دیگر استفاده کنند. Malik, A. (2026, August 19). Google packs Search and Gemini with new AI study tools. https://techcrunch.com/2026/08/19/google-launches-new-study-tools-for-students-across-search-and-gemini/

فصل هفدهم آثار نیما یوشیج و ناظم حکمت را در کنار اشعار ملک‌الشعرای بهار، ابوالقاسم لاهوتی و شاعران ازبک و آذربایجانی بررسی می‌کند. نتیجه آن است که مدرنیسم شعری ایران و ترکیه فقط وامدار اروپا نبود؛ فرهنگ سیاسی و ادبی شوروی و شبکه‌های کمونیستی نیز در آن سهم مهمی داشتند. معرفی فصل مسیرهای کمونیستی شرقی فصل هجدهم نشان می‌دهد که تاریخ‌نگاران جدید ادبیات فارسی و اردو، تحت تأثیر ملی‌گرایی و اخلاق ویکتوریایی، جنبه‌های همجنس‌خواهانه شعر کلاسیک را حذف یا بازتفسیر کردند تا گذشته‌ای ملی، اخلاقی و دگرجنس‌گرا بسازند. معرفی فصل فارسی و اردو ۷. مطالعات تطبیقی سه فصل نهایی به جمع‌بندی مقایسه‌ای اختصاص دارند: نسبت نوسازی و مدرنیسم ادبی در ترکیه؛ نژاد، جنسیت و نمایش میهن‌پرستی در داستان‌های مدرنیستی سیمین دانشور؛ مدرنیتۀ احیاگرانه و حضور آن در زمان معاصر. فصل سیمین دانشور از مهم‌ترین بخش‌های ایرانی کتاب است. نویسنده نشان می‌دهد که داستان‌های دانشور فقط درباره موقعیت زن نیستند؛ بلکه مفاهیم ملت، جنسیت، نژاد، استعمار و میهن‌پرستی را نیز به یکدیگر پیوند می‌دهند. جمع‌بندی دستاورد اصلی کتاب این است که تاریخ مدرنیسم خاورمیانه را باید به صورت شبکه‌ای نوشت، نه بر اساس مدل ساده: اروپا ← ترجمه و تقلید ← خاورمیانه الگوی پیشنهادی کتاب پیچیده‌تر است: سنت‌های ادبی بومی + مناسبات منطقه‌ای + استعمار و دولت‌سازی + ترجمه + جنگ سرد + ارتباط با شوروی و آسیای مرکزی + مواجهه با اروپا از نظر مطالعات ایران، کتاب دست‌کم هفت محور مهم دارد: ملک‌الشعرای بهار، صادق هدایت، نیما یوشیج، ابوالقاسم لاهوتی، زیبایی‌شناسی دورۀ پهلوی، سیمین دانشور و نقش برنامه‌های ترجمه آمریکایی در ایران. بنابراین، با وجود عنوان کلی «خاورمیانه»، ایران در آن حاشیه‌ای نیست و یکی از سه قلمرو اصلی کتاب، در کنار جهان عرب و ترکیه، به شمار می‌رود.

معرفی محتوای کتاب بالا که در سال 2026 منتشر شده است: موضوع و دیدگاه اصلی این اثر می‌کوشد تاریخ مدرنیسم خاورمیانه را از زیر سایه الگوی اروپایی بیرون بیاورد. در تاریخ‌نگاری رایج، مدرنیسم ابتدا پدیده‌ای اروپایی دانسته می‌شود و آثار ایرانی، عربی، ترکی یا کردی بر اساس شباهت یا فاصله‌شان با آن سنجیده می‌شوند. این کتاب می‌گوید مدرنیسم خاورمیانه صرفاً تقلیدی دیرهنگام از اروپا نبود؛ بلکه در پیوند با سنت‌های بومی، استعمار، اصلاحات سیاسی، نهضت ادبی، ملی‌گرایی، سوسیالیسم، جنگ سرد و ارتباطات درون‌منطقه‌ای شکل گرفت. نویسندگان، مدرنیسم را جریانی چندزبانه و فرامنطقه‌ای می‌دانند که میان: ادبیات فارسی، عربی، ترکی، کردی و اردو؛ ایران قاجاری و پهلوی؛ امپراتوری عثمانی و جمهوری ترکیه؛ جهان عرب، آسیای مرکزی، شوروی و هند در گردش بوده است. بنابراین مسیر انتقال اندیشه همیشه «غرب به شرق» نبوده؛ ایران، ترکیه، جهان عرب، آسیای مرکزی و هند نیز مستقیماً بر یکدیگر اثر گذاشته‌اند. معرفی ناشر ساختار کتاب کتاب در هفت بخش تنظیم شده است: ۱. ادب سه فصل نخست مفهوم تاریخی «ادب» را بررسی می‌کنند. برخلاف نظریه‌ای که ادبیات جدید را نتیجۀ طرد کامل سنت می‌داند، نویسندگان نشان می‌دهند که ادبیات عثمانی، فارسی و عربی جدید بر برخی از عناصر ادب کلاسیک، عرفان و شیوه‌های قدیم تفسیر و اخلاق ادبی استوار بود. از جمله فصل دوم، با عنوان «تجزیه و تحلیل ملت: بهار و ظهور ادبیات»، به محمدتقی بهار می‌پردازد و بررسی می‌کند که چگونه واژۀ جدید «ادبیات» و مفهوم ادبیات ملی در ایران شکل گرفت. در این فرایند، میراث چندقومیتی و فرامنطقه‌ای ادب فارسی در قالب «ادبیات ملی ایران» بازتعریف شد. ۲. شعر این بخش تاریخ نوآوری شعری را در ترکی، کردی و عربی بازنگری می‌کند: شعر جدید ترکی و مسئلۀ استقلال زیبایی‌شناختی؛ نقش عبدالله گوران در نوسازی شعر کردی؛ بازنویسی تاریخ شعر رمانتیک و مدرن عربی. بحث مهم این بخش آن است که شعر نو فقط با کنارگذاشتن وزن و قالب کلاسیک به وجود نیامد؛ بلکه رمانتیسم، ترجمه، تحولات زبانی و تجربه‌های سیاسی در پیدایش آن سهم داشتند. ۳. نثر این بخش مستقیماً با ایران نیز ارتباط دارد: یک فصل به تصویر انسانِ ماشینی و جهان مدرن در آثار خالده ادیب و احمد حمدی تانپینار اختصاص دارد؛ فصل هشتم درباره صادق هدایت و نثر مدرنیستی فارسی است؛ فصل نهم ریشه‌های مدرنیسم ادبی و نثر جدید عربی را بررسی می‌کند. فصل هدایت جایگاه او را نه صرفاً به‌عنوان نویسنده‌ای متأثر از کافکا و ادبیات اروپا، بلکه در متن بحران‌های فکری و ادبی ایران جدید تحلیل می‌کند. ساختار روایی، ذهنیت گسسته، بیگانگی، مرگ‌اندیشی و بحران هویت در آثار او از ویژگی‌های نثر مدرنیستی فارسی دانسته شده است. ۴. سیاست این قسمت نشان می‌دهد که مدرنیسم از سیاست و روابط قدرت جدا نبوده است: امپریالیسم و مدرنیسم ادبی در جمهوری ترکیه؛ برنامه ترجمه کتاب آمریکا در افغانستان و ایران در دورۀ جنگ سرد؛ مؤسسۀ انتشارات فرانکلین و مدرنیسم در بغداد. فصل مربوط به ایران و افغانستان، فعالیت برنامۀ ترجمه «آژانس اطلاعات ایالات متحده» را بررسی می‌کند. انتخاب آثاری که باید ترجمه می‌شدند یا حذف برخی مباحث، مانند مسئلۀ نژاد و سرمایه‌داری، نشان می‌دهد که ترجمه و نشر کتاب بخشی از سیاست فرهنگی آمریکا در جنگ سرد بوده است. فصل بغداد نیز با استفاده از ۳۷۷۱ سند، فعالیت دفتر فرانکلین را از سال ۱۹۵۷ بررسی می‌کند و ارتباط آن را با بدر شاکر السیاب و جبرا ابراهیم جبرا نشان می‌دهد. معرفی فصل فرانکلین بغداد ۵. زیبایی‌شناسی این بخش سه شکل متفاوت مدرنیسم هنری را بررسی می‌کند: مدرنیسم تلفیقی؛ تناقض‌ها یا بن‌بست‌های زیبایی‌شناسی مدرنیستی در ایران پهلوی؛ مدرنیتۀ استعماری و زیبایی‌شناسی مدرن در جهان عرب. فصل چهاردهم با عنوان «ناسازه‌های زیبایی‌شناسی مدرنیستی در ایران پهلوی» اهمیت خاصی دارد. مسئله اصلی آن تنش میان این عناصر است: گرایش به هنر و فرهنگ جهانی؛ سیاست نوسازی دولتی پهلوی؛ جست‌وجوی هویت اصیل ایرانی؛ استفاده از سنت، فولکلور و هنرهای باستانی؛ و نقد غرب‌زدگی و سلطۀ فرهنگی. در این نگاه، هنرمند ایرانی هم می‌خواست مدرن و جهانی باشد و هم از متهم‌شدن به تقلید از غرب بپرهیزد؛ همین امر نوعی تناقض در مدرنیسم دورۀ پهلوی ایجاد می‌کرد. ۶. روابط شرقی یا مسیرهای رو به شرق عنوان خلاقانۀ Easterlies به جریان‌هایی اشاره دارد که از شرق یا میان سرزمین‌های شرقی حرکت می‌کردند: مسیرهای شوروی در مدرنیسم ترکی؛ پیوندهای کمونیستی و مدرنیسم شعر فارسی و ترکی؛ بازنویسی میراث غنایی و مناسبات جنسیتی در تاریخ ادبیات فارسی و اردو.

A History of Middle Eastern Modernism تاریخ مدرنیسم خاورمیانه ویراستار: لِوی تامپسون (Levi Thompson)، استاد دانشگاه تگزاس در آستین ناشر: Cambridge University Press، ۲۰۲۶ حجم اعلام‌شده ناشر: ۴۵۲ صفحه شابک: 978-1-009-75323-4 کتاب شامل مقدمه، ۲۱ فصل و هفت بخش موضوعی است https://www.cambridge.org/core/books/history-of-middle-eastern-modernism/9BD4ACEA467CEAF86A12B0B6895E373A?utm_source=chatgpt.com

🎓 مسئله آزمون در عصر هوش مصنوعی؛ آیا دانشگاه‌ها باید شیوه ارزیابی دانشجویان را از نو طراحی کنند؟ مجله Nature در مقاله‌ای تازه، چالش استفاده غیرمجاز از هوش مصنوعی مولد در آزمون‌های دانشگاهی را بررسی کرده و هشدار می‌دهد که روش‌های سنتی ارزیابی دیگر به‌تنهایی قابل اتکا نیستند. نویسنده مقاله (Serrano)، تجربه خود در یک درس دانشگاهی را گزارش می‌کند که در آن نمره میانگین یک آزمون خانگی به ۹۶ درصد رسید؛ در حالی که میانگین تاریخی درس حدود ۶۵ تا ۸۰ درصد بود. برای بررسی این مسئله، آزمون پایانی به‌صورت حضوری و بدون استفاده از کتاب یا ابزارهای دیجیتال برگزار شد و میانگین نمرات به ۴۸٫۶ درصد کاهش یافت. این تفاوت نشان می‌دهد که ظهور ابزارهای مولد هوش مصنوعی، مرز میان «دانش واقعی دانشجو» و «توانایی تولید پاسخ با کمک فناوری» را پیچیده‌تر کرده است. از دیدگاه آموزشی، مسئله اصلی فقط تقلب نیست؛ بلکه اعتبار فرایند ارزیابی و اطمینان از تحقق واقعی یادگیری در دانشگاه‌هاست. نیچر تأکید می‌کند که دانشگاه‌ها باید هم‌زمان با گسترش AI، فرهنگ صداقت و تمامیت علمی را تقویت کنند و در سیاست‌های آموزشی خود بازنگری داشته باشند.  یکی از راهکارهای کاربردی، حرکت از ارزیابی صرفاً مبتنی بر «محصول نهایی» به سمت ارزیابی فرایند یادگیری، استدلال، ارائه شفاهی و فعالیت‌های تحت نظارت است. همچنین لازم است دانشگاه‌ها به جای ممنوعیت مطلق، چارچوب روشنی برای استفاده مجاز، شفاف و مسئولانه از هوش مصنوعی تدوین کنند. آموزش سواد هوش مصنوعی به دانشجویان نیز اهمیت دارد؛ دانشجو باید بداند چه زمانی استفاده از AI کمک آموزشی محسوب می‌شود و چه زمانی استقلال علمی او را مخدوش می‌کند. برای استادان، این تحول فرصتی است تا تکالیفی طراحی کنند که در آنها تحلیل، نقد، حل مسئله و توضیح فرایند تفکر اهمیت بیشتری از تولید یک متن آماده داشته باشد. بنابراین، پاسخ دانشگاه به AI نباید صرفاً توسعه ابزارهای کشف تقلب باشد؛ بلکه باید به بازطراحی نظام ارزیابی و تعریف دوباره شایستگی‌های مورد انتظار از دانشجو منجر شود. پیام کلیدی مقاله برای آموزش عالی این است: در عصر هوش مصنوعی، مسئله فقط «چگونه جلوی تقلب را بگیریم؟» نیست؛ بلکه باید پرسید «چگونه مطمئن شویم ارزیابی دانشگاه واقعاً یادگیری و توانایی دانشجو را اندازه‌گیری می‌کند؟» Serrano, R. (2026). I caught my students using AI to cheat in an exam — here’s what universities must do to stamp this out. Nature, 656, 275. https://doi.org/10.1038/d41586-026-02447-y

✳️ راهنمای عملی برای محافظت از ایده‌های علمی و برخورد با سرقت ادبی در پژوهش تحلیل منتشر شده در Nature به‌صورت آموزشی به پرسش بسیاری از پژوهشگران پاسخ می‌دهد: چه‌کار باید کرد اگر ایده علمی شما سرقت شود یا در معرض سرقت ادبی قرار گیرد؟ مقاله بر اهمیت ثبت رسمی مالکیت فکری و انتشار شواهد پژوهشی تأکید می‌کند تا ایده‌ها در چارچوب علمی و قانونی محافظت شوند. در این راهنمای خبری تأکید شده که ایده‌ها به‌خودی‌خود قابل‌سرقت نیستند؛ آنچه به لحاظ حقوقی و اخلاقی اهمیت دارد، ثبت و انتشار رسمی نتایج یا پیش‌نویس‌های پژوهشی است که نشان می‌دهد چه زمانی و توسط چه کسی اقدام به کار شده است. یکی از توصیه‌های کلیدی برای پژوهشگران، استفاده از پیش‌چاپ (preprint) یا ثبت ایده در سامانه‌های معتبر است تا تاریخ دقیقی برای مالکیت فکری تعیین شود و در صورت اختلاف، بتوان به آن استناد کرد. نویسندگان مقاله همچنین بر این نکته تأکید دارند که ایمن نگه داشتن ایده‌های اولیه تا زمان انتشار رسمی گاهی می‌تواند بهترین روش برای پیشگیری از سوء‌استفاده باشد، مخصوصاً در مواردی که احتمال رقابت علمی وجود دارد. در این چارچوب، ثبت ایده‌ها از طریق پایگاه‌های داده معتبر، پیش‌چاپ‌ها، پتنت‌ها یا گزارش‌های کاری می‌تواند مدرک‌ معتبری برای زمان‌بندی و اعتبار ایده فراهم آورد و از ادعاهای بی‌پایه جلوگیری کند. همچنین مقاله آموزشی تأکید می‌کند که گفت‌وگو با همکاران و مشاوران حقوقی در مراحل اولیه می‌تواند به تدوین استراتژی محافظت از ایده‌ها کمک کند، به‌ویژه زمانی که قصد دارید نتایج را در قالب مقاله، قرارداد صنعتی یا همکاری علمی منتشر کنید. در سطح آکادمیک، بخش دیگری از راهنما به اهمیت رعایت اخلاق در نگارش و انتشار اشاره می‌کند و یادآور می‌شود که حتی ارجاع ندادن مناسب به ایده‌های دیگران نیز می‌تواند به‌عنوان سرقت ادبی تلقی شود و باید از آن اجتناب کرد. راهنمای Nature به پژوهشگران یادآوری می‌کند که ایجاد رکورد روشن از کار خود از ابتدا تا انتشار، بخش مهمی از فرآیند پژوهش است و در صورت بروز اختلاف می‌تواند به‌عنوان سند معتبر علمی عمل کند. این متن آموزشی همچنین توصیه می‌کند که پژوهشگران به‌روزرسانی‌های هر حوزه علمی و سیاست‌های نشریات درباره مالکیت فکری را دنبال کنند تا در مواجهه با چالش‌های نوظهور بتوانند تصمیمات حرفه‌ای و آگاهانه بگیرند. در مجموع، این راهنمای خبری– آموزشی نقشه عملی برای مدیریت و محافظت از ایده‌های علمی ارائه می‌دهد و ابزارهای مختلف را برای اطمینان از اعتبار و مالکیت پژوهشی توضیح می‌دهد، که برای هر پژوهشگر در تمام مراحل کار پژوهشی ضروری است. منبع: Nature، منتشر شده ۱۰ فوریه ۲۰۲۶، https://www.nature.com/articles/d41586-025-04165-3