قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

التعلم السريع 1) ‏التحضير: لابدّ أن يرى المتعلّم الفائدة التي تنتظره من العملية التعليمية وأن يُثار اهتمامه وهنا نقدم مجموعة من النصائح: المُتَعلّم: لتهيئة نفسك للتعلّم: اجلس، اغلق عينيك، خذ نفساً عميقاً، وابدأ بالتركيز على المهمة، فكر في أهمية ما تتعلّمه، وما قد يجلب لك من فوائد. المُعلّم: ينبغي تشجيع المتدربين على الانخراط في العملية التعليمية من البداية، وتوضيح الفوائد التي سيجنيها المتعلّم، وإثارة فضوله، وطرح أسئلة ومشاكل للبحث عن أجوبة وحلول. 2) الاتصال: كيف نحقق الاتصال الفعّال بين المتعلّم وكلٍّ من (المُعلّم، الزملاء، المحتوى التعليمي)؟ المُتَعلّم: ندخل كمتعلّمين بالغين – بشكل خاص – إلى الفصل مُحمَّلين بكامل تجاربنا الماضية، سواءً كانت سلبية أو إيجابية، فنُخفق في تقبل الجديد، أو نتعلّمه دون جدوى، و في هذا الجانب نقترح: – قبل دخولك للفصل يمكن أن تقضي بضعة دقائق لكتابة بعض الأسئلة، وبعض الأهداف. – فكر فيما قد يُفيدك هذا الفصل، ويزيد مهاراتك ومعرفتك، حتى إن كانت غير قابلة للتطبيق فوراً. – تصور نفسك تضحك مع زملائك ومدربك. – ساعد زملاءك أثناء العمل الجماعي. – استمع جيداً قبل أن تتكلم. المُعلّم: ‏-‏ قم ببناء شعور اجتماعي إيجابي.‏ ‏-‏ ساعد المتعلّمين للتخلص من مخاوفهم.‏ ‏-‏ قم بإزالة العقبات في حال وجودها. ‏ ‏3)‏ العرض: ‏إنّ التقديم الأولي للمعرفة الجديدة بطريقة ذات معنى يُتيح الفرصة للجميع للاستفادة من أنماط تعلّمهم الذاتية، بحيث يتمُّ التعامل مع المتعلّم على أنّه مُنتِجٌ للتجربة لا مجرد مستهلك للمعرفة: المُعلّم: – أوجد آليات تمكنك من الربط بين المعلومات المسبقة والمعلومات الجديدة. – قم بحث المتعلّمين على مراقبة الظواهر في العالم الحقيقي. – قدم عروضاً من النوع التفاعلي. المُتَعلّم: قد يُخفق المعلم في مرحلة العرض، لذلك تكمن مهمتك كمتعلّم ذاتي في العمل على إيجاد الطرق التي تُعزز المعرفة وتساعدك على التقدم في الدرس: – قمْ بتجربة متعلقة بالدرس خارج الفصل. – ارسم خرائط ذهنية. – ركب صوراً للاستعمال بدلاً من الكلمات. – شاهد فلماً حول الموضوع. – قابل خبراء واكتب ملخصاً حول المقابلة. – تبادل الأسئلة مع زملاءك في الفصل. ‏4)‏ التمرين: تمثل مرحلة تكامل المعرفة الجديدة أو المهارة الجديدة لأنّ التعليم قد يتحول إلى عملية مُعَاقة إذا لم يُعطَ للمتعلّم الوقت الكافي لبناء الخبرة الجديدة، ومكاملتها في خبرته الذاتية وجعلها جزءاً من ذاته، فالمعرفة ليست شيئاً يمتصُّه المتعلّم بل شيءٌ يخلقه بشكل متجدد وفعال. المُتَعلّم: – طبقْ تمارين، وقم بحل مسائل حول الموضوع. – قم بالتحليل والتفكير الفردي (بصوت مرتفع). – جرب بناء نماذج ومصورات حول الموضوع. – البحث والقراءة للاستزادة. المعلم: – طبق نشاطات تُتيح للمتعلّمين معالجة المعطيات وتحليل النتائج. – صممّ أنشطة تضع المتعلّم أمام مهام تمكنّه من التجريب بنفسه. – صممّ نشاطات تشمل محاكاة العالم الحقيقي. – صممّ ألعاباً تعلّيمية. – شجّع على الحوار الثنائي أو الجماعي. ‏5)‏ الأداء: لابدَّ من مرحلة تطبيق التعلّم على حالات من الحياة الحقيقية و إلا سيتبخر أغلب ما تمَّ تعلّمه مباشرةً، فالتعليم عن طريقة التخزين السلبي في الذاكرة لا يمكن أن يكون فعالاً، فمثلاً : أشارت إحدى الدراسات إلى أنه بدون التطبيق المباشر لما تتعلّمه فإنّ ما يتبقى في الذاكرة لا يتجاوز 5 % بينما تصل هذه النسبة إلى 90% إذا تمت مرحلة الأداء بشكلها المطلوب. خاتمة: إنّ أفضل أنواع التعلّم هو ما يأتي من خلال القيام بالمهمة بشكل مباشر. وكلُّ تعلّم يتصف بذلك هو تعلّم سريع. فالطريقة الوحيدة لتعلّم العزف هي العزف على الآلة الموسيقية المطلوبة، وليس حضور عرضٍ للشرائح أو قراءة كتاب فقط ! إنَّ هذه الحقيقة تنطبق على كلِّ شيء في عالم التعليم دون استثناء: فنحن نتعلّم من خلال الفعل، ومن خلال إعمال الفكر وليس السكون وتعطيل الفكر. إذاً، مهمتك الجديدة كمعلّم أو مدرّب لم تعد تقديم المعلومات، أو إلقاء المحاضرات، بل خلق بيئة تعليمية حقيقية تضمن السِّياق الذي يُتيح للمتعلّمين، من خلال التعاون فيما بينهم، أن يُنتِجوا خبرتهم الخاصة، وأن يصِلوا إلى المعرفة المطلوبة، ويُنمّوا في طريق ذلك المهارات اللازمة

استراتيجيات التدريس استراتيجيات التقويم استراتيجيات ادارة الصف نبدا اولا استراتيجية التدريس وهي تعتمد على أركان التعلم النشط الأربعة القراءة /الكتابة / التأمل / الانصات و تستخدم في مرحلة التدريس و الهدف منها هو التشجيع على التعلم الذاتي معالجة النصوص العلمية في منظمات تخطيطية مثل القراءة ذات معني التلخيص تدوين الملاحظات الأسئلة و الإجابة طرح الأسئلة قراءة الأقران بصوت مسموع استراتيجية الربط وغيرها استراتيجية التقويم و تستخدم في عملية التقويم سواء كان قبلي او بنائي او ختامي و فائدتها نتحقق من مدى تحقيق الاهداف لجميع الطالبات و تشخيصية للمعلومات السابقة مثل جدول التعلم و هو أفضل استراتيجية تستخدم في التقويم القبلي و فكر زاوج شارك أربعة اثنان واحد أعواد المثلجات لعب الادوار الكرسي الساخن القسم الثالث استراتيجية ادارة الصف وتهدف لتقسيم المجموعات مثل التعلم التعاوني جيقسو البطاقات الملونة و غيرها

اولا عندنا في التعلم ٣ أقسام للاستراتيجيات حسب الاستخدام في اثناء الحصة

ما هو التعلم بالاكتشاف ؟ و كيف يمكن توظيفه في الفصل الدراسي؟ - http://bit.ly/2d8qmwK

☝🏻️☝🏻️☝🏻️☝🏻️تصميم وحدات الفصل الدراسي الأول للصف الثاني جاهزة للطباعة أ. حصة القرني

تطبيق وموقع جدول وتحضير .. كل مايحتاجه المعلم لعامه الدراسي https://play.google.com/store/apps/details?id=com.jadwalwtahdeer

حرف الميم يعتبر أول حرف يتم تعليمه في الصف الأول ضمن منهج مدروس ربما لارتباطه بأول حرف ينطقه الطفل (ماما) ربما لأن طريقة كتابته بطريقة صحيحة تمهد فيما بعد لكتابة الحروف الأخرى (استنتاجات تحتمل الخطأ والصواب) المهم أن الوقت الكافي الذي يعطى لتدريس هذا الحرف من خلال تجربتي كفيلة بأن تكون بداية ناجحة وموفقة لما بعده من حروف لذلك لابد من التأكد تماما من ✍🏼 طريقة الامساك بالقلم 📝 وطريقة رسم الحرف من نقطة البداية 👌🏻واستخدام العبارات المناسبة عند كتابة كل جزئية من حرف الميم 🕙 وإعطاء الوقت الكافي لتعليم هذا الحرف نطقا وقراءة وكتابة 📀استخدام وسائط تعليمية لكتابة الحرف بشكل جاذب للطفل 👏🏼👏🏼الإكثار من عبارات الثناء والتشجيع والحماس للطفل بما أنه يكتب الحرف الأول في المنهج مما يعطي دفعة قوية للأمام ⚖ إعطاء كل طالبة حقها وافيا في تعليم كتابة حرف الميم والصبر واحتساب الأجر وإن طال الوقت ودائما يرتبط جمال النهايات بصعوبة البدايات 🎁 الطفل بحاجة للمكافأة كدعم نفسي سواء هدية أو بطاقة أو ملصق فما نراه بسيطا قد يراه الطفل من أعظم المهمات وأخيرا شكرا لحرف الميم الذي جعلنا نقف له هذه الوقفات لأنه (مُهِمّا) http://youtu.be/7iY7dlPQFQs

تحميل بطاقة تقييم التعلم النشط الجديدة ضمن المنظومة الإصدار الرابع : https://drive.google.com/file/d/0B4RZ906AtoFmVWlSVGtUdkpuT1E/view?ts=57e7d858