uz
Feedback
اول آموزش(برای هم‌زیستی)

اول آموزش(برای هم‌زیستی)

Kanalga Telegram’da o‘tish

برنامه درسی درخدمت آموزش چندفرهنگی، صلح و برقراری عدالت اجتماعی لینک مطلب اول کانال: https://t.me/cacpc/2

Ko'proq ko'rsatish
1 085
Obunachilar
-224 soatlar
Ma'lumot yo'q7 kun
-2630 kun
Obunachilarni jalb qilish
Sen '26
Sentabr '26
+14
0 kanalda
Avgust '26
+34
0 kanalda
Get PRO
Iyul '26
+51
0 kanalda
Get PRO
Iyun '26
+21
0 kanalda
Get PRO
May '26
+4
0 kanalda
Get PRO
Aprel '26
+4
0 kanalda
Get PRO
Mart '26
+1
0 kanalda
Get PRO
Fevral '26
+15
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '26
+2
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '25
+41
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '25
+35
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '25
+50
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '25
+4
0 kanalda
Get PRO
Avgust '25
+8
0 kanalda
Get PRO
Iyul '25
+14
1 kanalda
Get PRO
Iyun '25
+6
0 kanalda
Get PRO
May '25
+12
0 kanalda
Get PRO
Aprel '25
+25
0 kanalda
Get PRO
Mart '25
+29
0 kanalda
Get PRO
Fevral '25
+56
1 kanalda
Get PRO
Yanvar '25
+11
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '24
+33
1 kanalda
Get PRO
Noyabr '24
+35
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '24
+54
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '24
+67
0 kanalda
Get PRO
Avgust '24
+16
0 kanalda
Get PRO
Iyul '24
+12
0 kanalda
Get PRO
Iyun '24
+19
0 kanalda
Get PRO
May '24
+20
2 kanalda
Get PRO
Aprel '24
+21
0 kanalda
Get PRO
Mart '24
+31
1 kanalda
Get PRO
Fevral '24
+25
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '24
+11
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '23
+26
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '23
+26
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '23
+39
1 kanalda
Get PRO
Sentabr '23
+23
0 kanalda
Get PRO
Avgust '23
+5
0 kanalda
Get PRO
Iyul '23
+33
0 kanalda
Get PRO
Iyun '23
+13
0 kanalda
Get PRO
May '23
+22
0 kanalda
Get PRO
Aprel '23
+20
0 kanalda
Get PRO
Mart '23
+10
0 kanalda
Get PRO
Fevral '23
+17
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '23
+7
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '22
+13
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '22
+5
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '22
+17
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '22
+30
0 kanalda
Get PRO
Avgust '22
+9
0 kanalda
Get PRO
Iyul '22
+15
0 kanalda
Get PRO
Iyun '22
+8
0 kanalda
Get PRO
May '22
+23
0 kanalda
Get PRO
Aprel '22
+9
0 kanalda
Get PRO
Mart '22
+10
0 kanalda
Get PRO
Fevral '22
+44
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '22
+18
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '21
+45
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '21
+36
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '21
+31
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '21
+18
0 kanalda
Get PRO
Avgust '21
+21
0 kanalda
Get PRO
Iyul '21
+42
0 kanalda
Get PRO
Iyun '21
+8
0 kanalda
Get PRO
May '21
+30
0 kanalda
Get PRO
Aprel '21
+25
0 kanalda
Get PRO
Mart '21
+19
0 kanalda
Get PRO
Fevral '21
+18
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '21
+19
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '20
+881
0 kanalda
Sana
Obunachilarni jalb qilish
Esdaliklar
Kanallar
24 Sentabr0
23 Sentabr0
22 Sentabr+2
21 Sentabr+1
20 Sentabr+1
19 Sentabr+2
18 Sentabr0
17 Sentabr0
16 Sentabr0
15 Sentabr0
14 Sentabr0
13 Sentabr0
12 Sentabr0
11 Sentabr0
10 Sentabr0
09 Sentabr+1
08 Sentabr0
07 Sentabr+3
06 Sentabr0
05 Sentabr0
04 Sentabr+1
03 Sentabr+1
02 Sentabr+1
01 Sentabr+1
Kanal postlari
https://youtu.be/SlojnJh7YZo به همراهان کانال پیشتهاد می کنم این گفتگو را ببینند. به نظرم گفتگوی بسیار جالب و متفاوتی است که محمد فاضلی با مصطفی نوذری انجام داده و تحلیل هایی که مصطفی نوذری در خصوص انکار قشر حزب اللهی می کنه بسیار مهم است. ایشان تحلیل می کنه که انکار هر گروه به ویژه گروه حزب اللهی ایران را به خون نزدیک می کنه و حوادث ۱۸ و ۱۹ دی را از همین زاویه می بیند. برای همزیستی به نظرم است هیچ فرد و گروهی انکار نشود. @cacpc

2
🔵 انجمن علمی حقوق دانشگاه شهید بهشتی، معاونت پژوهشی دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی، انجمن حقوق‌شناسی و گروه حقوق و گروه علو
🔵 انجمن علمی حقوق دانشگاه شهید بهشتی، معاونت پژوهشی دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی، انجمن حقوق‌شناسی و گروه حقوق و گروه علوم تربیتی خانه اندیشمندان علوم انسانی برگزار می‌کنند: 🔶 فراخوان ارسال چکیده گسترده همایش ملی «بازنگری برنامه درسی حقوق در ایران؛ ضرورت‌ها، الزامات و راهکارها» از اساتید، پژوهشگران، متخصصان، سیاست‌گذاران آموزشی و دانشجویان رشته‌های حقوق، برنامه‌ریزی درسی و حوزه‌های مرتبط دعوت می‌شود چکیده‌های گسترده خود را برای بررسی و ارائه در این همایش ارسال کنند. 📝 محورهای همایش: ۱. ساختار برنامه درسی ۲. محتوای آموزشی ۳. روش‌های تدریس و یادگیری ۴. ارزشیابی ۵. ارتباط با جامعه و بازار کار ۶. چشم‌انداز نوین آموزش حقوق ✅ ضوابط ارسال آثار: 🔹تنها چکیده‌های مبسوط (گسترده) پذیرفته می‌شود. 🔹بخش‌های الزامی: مقدمه، روش پژوهش، یافته‌ها، تحلیل و نتیجه‌گیری 🔹حداکثر ۱۰۰۰ کلمه 🔹 اثر باید مرتبط با محورهای همایش، اصیل، تحلیلی و منتشرنشده باشد. 🗓 مهلت ارسال چکیده‌ها: ۱۰ مهر ۱۴۰۵ 🗓 زمان برگزاری همایش: نیمه اول آبان ۱۴۰۵ 📩 ارسال آثار: Lawcurriculum2025@gmail.com ❔ یا از طریق پرس‌لاین 👤دبیران علمی: 🗣 دکتر علیرضا صادقی 🔹دانشیار علوم تربیتی و برنامه‌ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی 🗣 دکتر سعید حقانی 🔹معاون پژوهشی دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی 🗣 دکتر علی برجیان 🔹 استاد مدعو دانشگاه اصفهان، پژوهشگر حوزه آموزش حقوق 🛜 @SBULAWSSA
226
3
پیام موقت اطلاعیه افرادی که علاقه به کارهای داوطلبانه دارند و مایلند به عنوان دبیر گروه علوم تربیتی خانه اندیشمندان علوم انسانی فعالیت کنند، به این آیدی ( @sadeghiedu)پیام بدهند. شرایط کاری: توانایی هماهنگی و برنامه ریزی،  برنامه های گروه( غیر حضوری) حضور در برنامه های گروه( اغلب حضوری) میزان وقت گذاری احتمالی،  دو الی سه ساعت در هفته( حدود بیست ساعت در ماه) توانمندی ها: داشتن علایق فعالیت های علمی ، فرهنگی و اجتماعی توانایی تعامل با استادان گروه علوم تربیتی و مجموعه کارکنان خانه اندیشمندان علوم انسانی . خلاقیت و طراحی برنامه فارغ التحصیل دوره دکتری یا دانشجوی دکتری در رشته های علوم تربیتی
136
4
پیام موقت اطلاعیه افرادی که علایق کارهای داوطلبانه دارند و مایلند به عنوان دبیر گروه علوم تربیتی خانه اندیشمندان علوم انسانی فعالیت کنند، به این آیدی ( @sadeghiedu)پیام بدهند. شرایط کاری: هماهنگی برنامه های گروه( غیر حضوری) حضور در برنامه های گروه( اغلب حضوری) میزان وقت گذاری احتمالی، دو الی سه ساعت در هفته( حدود بیست ساعت در ماه) توانمندی ها: داشتن علایق فعالیت های علمی - اجتماعی توانابی تعامل با استادان گروه علوم تربیتی و مجموعه کارکنان خانه اندیشمندان علوم انسانی خلاقیت و طراحی برنامه فارغ التحصیل دوره دکتری یا دانشجوی دکتری در رشته های علوم تربیتی
47
5
ضمن تشکر افرادی که روایت هایی را ارسال کردند، منتظر ارسال روایت های بیشتر هستم.
167
6
سلام در تکمیل و ادامه یک پروژه علمی آموزش چندفرهنگی نیاز به چند روایت واقعی از موقعیت های زیر در مدرسه یا دانشگاه ایرانی دارم: تمسخر لهجه برجسب زنی دو زبانگی حذف طرد نادیده گرفته شدن فرهنگی/ قومی/ زبانی استفاده از واژه های تحقیرآمیز تعارض میان ارزش های خاتواده و مدرسه تعارض میان قوانین جامعه یا مدرسه به ارزش های دانش آموز مشارکت نابرابر دانش آموزان( مثلا چون فلانی هم زبان من هست باید و حتما شاکرد اول شور. در اینحا هویت جای شایستگی را می گیرد) شوخی های قومی در مدرسه محرومیت دانش آموز کم برخوردار نادیده گرفتن دانش اموز خجالتی یا متزوی قضاوت براساس پوشش، ظاهر، لهجه و زبان و... ممنون خواهم شد روایت های واقعی خود را به ادرس زیر ارسال کنید. @sadeghiedu یا ایمیل sadeghi.edu@gmsil.com @cacpc
503
7
Matn yo'q...
114
8
#فراخوان_مقاله #نشریه_علمی_پژوهشی_اندیشه_های_نوین_تربیتی به صاحب امتیازی #دانشگاه_الزهرا(س) از پژوهشگران،اعضای هیات علمی و دانشجویان دعوت می‌نماید یافته ها و دیدگاه های نوین پژوهشی خود را در قالب مقالات پژوهشی به سامانه این نشریه به آدرس http://jontoe.alzahra.ac.ir ارسال نمایند.
463
9
#فراخوان_مقاله #نشریه_علمی_پژوهشی_اندیشه_های_نوین_تربیتی به صاحب امتیازی #دانشگاه_الزهرا(س) از پژوهشگران،اعضای هیات علمی و دا
#فراخوان_مقاله #نشریه_علمی_پژوهشی_اندیشه_های_نوین_تربیتی به صاحب امتیازی #دانشگاه_الزهرا(س) از پژوهشگران،اعضای هیات علمی و دانشجویان دعوت می‌نماید یافته ها و دیدگاه های نوین پژوهشی خود را در قالب مقالات پژوهشی به سامانه این نشریه به آدرس http://jontoe.alzahra.ac.ir ارسال نمایند.
403
10
https://www.ibna.ir/news/552108/%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%AF%D8%B1-%DA%98%D8%A7%D9%BE%D9%86 آموزش به مثابه امر فرهنگی به بهانه انتشار کتاب " رقابت یا همکاری" ترجمه محجدرضا سرکار آرانی
428
11
aBolnE (1080×1920) https://www.karzar.net/signup_poster/335673/aBolnE
58
12
https://www.instagram.com/reel/DbDM-V8ID2_/?igsh=ZzdwMGVzd2RsZTBw
1
13
من همیشه از افراد آزاده خوشم می آید. از عادل فردوسی خوشم می آمد، به چند دلیل: ایران دوست است آزاده است کا بلد است اهل فکر است
من همیشه از افراد آزاده خوشم می آید. از عادل فردوسی خوشم می آمد، به چند دلیل: ایران دوست است آزاده است کا بلد است اهل فکر است توانایی ابتکار دارد. همیشه به این فکر می کنم که چرا برخی نمی توانند افرادی مثل عادل فردوسی پوز، علی دایی، مهدی مهدوی کیا، کریم باقری و ... نمی توانند تحمل کنند؟ به صرف این که نمی خواهند زیر بلیط شما باشند، مستحق همه جور رفتارند؟ اگر در ت ما عادل فردوسی پور در این کشور داریم مگه؟ آدم شریف باید قدر بیند و در صد نشیند. نه اینکه اینگونه با وی رفتار شود. #شرف #شریف #آزاده #فردوسی_پور @cacpc
400
14
· در لایهٔ تکلیفِ استراتژیک: یک دانشجویِ تحصیلاتِ تکمیلیِ آگاه، موظفِ اخلاقی و حرفه ای است که نقشهٔ اکوسیستمِ انسانیِ رشته اش را (اساتیدِ شاخص، هسته های پژوهشی، و جریان های فکریِ غالب) بشناسد؛ چون این شناخت، همچون چراغِ راهی است که مسیرهای میانبُرِ علمی، فرصت های همکاری و جلوگیری از موازی کاریِ پژوهشی را به او نشان میدهد. ۴. جمعبندی این دو تجربه، بزرگترین درسِ فروتنیِ علمیِ زندگی مرا رقم زدند. امروز، من از دانشجویانم نمیخواهم که اسمِ مرا بدانند؛ اما از آنها انتظار دارم که کنجکاویِ جستوجوگریِ قله هایِ علمیِ رشتهٔ خود را داشته باشند، همانندِ منِ دانشجویِ دیروز. اگر این کنجکاوی باشد، خودبه خود نامِ استادانِ ترازِ اول، نه به عنوان یک اسم، که به عنوان یک «چشماندازِ استراتژیک» در ذهن شان نقش خواهد بست. این وظیفه صرفا برای دانشجویان نیست. استادان هر رشته هم موظفند استادان مطرح رشته خود را در مقیاس جهانی بشناسند، ارتباط بگیرند و تعامل کنند. #صادقی #استادان_بنام_رشته @cacpc
445
15
روایت دو ماجرای تلخ و شیرین .......... ماجرای اول؛ سال اول استخدام: تازه عضو هیأت علمی شده بودم. پر از آن حس خوشایندِ واهی که فکر میکنی حالا دیگر عالم و آدم باید تو را بشناسند. مخصوصاً تصور میکردم دانشجویان رشتهٔ خودت که حتماً باید بشناسنت! اصلا وظیفه شون است!! حتی یادم هست با خودم فکر میکردم اگر دانشجویی مرا نشناسد، یعنی از قافلهٔ علم عقب مانده است. .یادم است در همان ایام رفته بودم خانه ای اجاره کنم. صاحب ملک خانمی معلم بود. در میانهٔ نوشتن قولنامه، از شغلم پرسید. گفتم عضو هیأت علمی دانشگاه هستم. با اشتیاق پرسید کجا؟ گفتم فلان دانشگاه. پرسید رشته تان؟ گفتم برنامه ریزی درسی. او ذوق زده گفت: «چه جالب! منم دانشجوی همین رشته هستم و ارشد میخوانم!» در آن لحظه، نفسم حبس شد. هم ذوق داشتم از این اشتراک، هم دلخور از اینکه یک دانشجوی ارشدِ رشتهٔ خودم، استادِ مطرح رشته خود را نمی شناسد! پرسیدم: «واقعاً اسم مرا نشنیده اید؟» با لحن جدی گفت: "نه". پرسیدم: طبیعیه که چهره منو نشناسید «حتی اسمم را هم نشنیده اید؟» باز هم پاسخ منفی شنیدم. کلی از او دلگیر شدم و در دلم گفتم این چه غفلتی است! بگذریم که بعدها، نه تنها استاد راهنمای پایان نامه اش شدم، بعدتر، عضو تیم راهنمایی رسالهٔ دکتری همسرش هم شدم! اما آن سؤالِ تلخ، تا سالها در گوشهٔ ذهنم ماند: مگر می شود که یک دانشجوی تحصیلات تکمیلی، دستِ کم اسامیِ استادانِ مطرحِ رشتهٔ خود را بلد نباشد و با رزومهٔ آنها آشنا نباشد؟ --- ماجرای دوم؛ بیست سال بعد: وقتی اعضای هیات مدیره انجمن علمی رشته خودم که سال ها عضو هیات مدیره، رییس کمیسیون، رییس سیگ و بودم، مرا نمی شناختند. حدود بیست سال از آن ماجرا گذشت. من سال ها عضو فعال هیئت مدیرهٔ انجمن مطالعات برنامه درسی کشور بودم. در یکی از جلسات، چند نفر عضو جدید داشتیم، که همگی فارغ التحصیلِ دورهٔ دکتری بودند، طبیعی بود که ما آنها را نشناسیم؛ چون تازه وارد بودند. اما اتفاقِ عجیب این بود که آنها هم ما را نمی شناختند! تا جایی که وقتی از یکی از آنها خواستم خودش را معرفی کند، او با کمالِ صراحت رو به من کرد و گفت: «خواهش میکنم اول شما خودتان را معرفی کنید!» من کاملاً شوکه شدم. با خودم گفتم: «مگر می شود یک فردِ دکتریِ رشتهٔ ما، استادانِ ترازِ اولِ رشتهٔ کشور را نشناسد؟! مگر ما در تمام این سالها در همایشها، سمینارها، مجلات و منابعِ اصلیِ رشته، نامی از خود به جا نگذاشته ایم؟» --- یادآوریِ تلخِ گذشته: منِ دانشجو، برعکس بودم درست در همان لحظه، خاطره ای از دوران دانشجوییِ خودم برایم تداعی شد. یادم می آید وقتی دانشجوی ارشد بودم، همهٔ اساتیدِ پیشکسوت و مطرحِ تمامی دانشگاههای کشور را نه تنها به اسم، که با چهره و رزومه میشناختم. در نشست ها، همایش ها و سخنرانی هایشان شرکت میکردم و علایقِ پژوهشی هرکدام را تا حد خوبی بلد بودم. این تقابلِ آشکار، سؤالِ بیست سال پیش مرا دوباره زنده کرد، اما این بار در سطحی بسیار بالاتر. --- حالا، برشِ تحلیلی و علمیِ این دو روایت با تعریفِ این دو ماجرا، حالا میتوانیم به لایه های پنهان آن نفوذ کنیم: ۱. پدیدهٔ «توهمِ شفافیتِ علمی» در استادان تازه کار ماجرای اول، نمونه ای کلاسیک از یک سوگیریِ شناختی است. منِ استادِ تازه کار، دچار این توهم شده بودم که «هویتِ علمی ام برای همه بدیهی و روشن است». اما واقعیتِ دانشگاهی این است که دانشجویانِ در گیرودارِ واحدهای درسی و دغدغه های شغلی و معیشتی، به ندرت نقشهٔ کاملی از اساتیدِ رشته خود در ذهن دارند، مگر اینکه به طور خاص برای انتخابِ استاد راهنما یا یک نیازِ پژوهشیِ فوری، به جستوجو بیفتند. دلخوریِ من، نه تقصیرِ آن دانشجو، بلکه حاصلِ یک انتظارِ نابجا از «معلوم بودنِ بدیهی» بود. ۲. تغییرِ پارادایم در نسلِ جدیدِ دانشجویان؛ از «چهره شناسی» تا «کلیدواژه شناسی» ماجرای دوم، ابعادِ هشداردهنده تری دارد. نسلی از دانشجویانِ که استادان علمیِ رشتهٔ خود را نمی شناسند. این پدیده، ریشه در انفجارِ اطلاعات و تغییرِ عادتهایِ پژوهشی دارد. دانشجویانِ امروزی، بیش از آنکه به دنبالِ «نامِ استادانِ باسابقه» باشند، به دنبالِ «کلیدواژه هایِ جاری و مقالاتِ بدونِ مؤلفِ مشخص» می گردند. این تغییر، اگرچه سرعتِ دسترسی را بالا برده، اما پیوندِ نسل ها را در یک رشته، به شدت تضعیف کرده است. ۳. پاسخِ نهایی به سؤالِ بنیادین: آیا شناختِ اساتیدِ برتر، تکلیفی بر دوشِ دانشجوست؟ از منظرِ علمِ آموزش شناسی، پاسخ دووجهی است: · در لایهٔ تکلیفِ انفعالی: نمی توان دانشجو را به خاطرِ نشناختنِ یک استادِ خاص، مؤاخذه کرد؛ چون نظامِ آموزشیِ ما چنین «سوادِ علمیِ محیطی» را به او آموزش نمی دهد.
410
16
#جغرافیای تصمیمات این روزها که واژه «جنوب» بیش از همیشه شنیده می‌شود، تصمیم‌های متمرکز نهادهای دولتی، جبر جغرافیا را در زمانه آرامش و صلح برایم یادآوری می‌کند. گاهی احترام به مردم یک سرزمین، نه در شعارها و ابراز همدردی‌ها، بلکه در جزئی‌ترین تصمیم‌های اداری خودش را نشان می‌دهد. سال‌هاست بسیاری از تصمیم‌ها چنان اتخاذ می‌شوند که گویی معیار، زندگی در چند استان همجوار پایتخت است. نمونه آن، زمان‌بندی مصاحبه‌های آزمون دکتری را در دوسال پیش به خاطر می‌آورم؛ داوطلبی که در جنوب کشور زندگی می‌کند، تنها ۴۸ ساعت فرصت دارد خود را به تهران برساند، بی‌آنکه کسی بپرسد آیا بلیت پروازی پیدا می‌شود، آیا امکان طی این مسیر طولانی برای داوطلب ممکن است ، آیا او می‌تواند با آرامش در جلسه‌ای سرنوشت‌ساز حاضر شود. این فقط یک نمونه است. مسئله، نادیده گرفتن جبر جغرافیاست و شرایط‍ِ زیستی است که فرد خودش انتخاب نکرده است. حذف‌ها، ندیدن‌ها و لحاظ نشدن‌ها در همین تصمیم‌های به ظاهر کوچک خودش را نشان می‌دهد. جنوب،شرق،شمال  و غرب  ایران حاشیه نیستند.خودِ ایران‌اند. اگر برای همه ایران حرمت قایلیم، این احترام باید در روزهای عادی در تصمیم سازی ‌ها و صدور بخشنامه و دستورالعمل ‌ها دیده شود. عدالت فقط توزیع امکانات نیست در شیوه تصمیم گیری هم هست. تصمیم گیرندگان ربات نیستند؛ در همین سرزمین رشد کرده‌اند اما وسعت نگاهشان به اندازه وسعت ایران نیست. به نظر می‌رسد وسعتِ نگاه هم آموختنی است. این  پرسش طرح می‌شود که در کجا افق دید را می‌توان آموخت؟ در مدرسه و  دانشگاه با روایتهای همگون امکان‌پذیر است؟ فکر می‌کنم تا آموخته نشود، جغرافیای تصمیم‌ها از جغرافیای ایران هم کوچک‌تر است.
270
17
Matn yo'q...
277
18
معمولا به قول و خبری که همفکرم، هم کیشم، هم فرهنگ و هم زبانم بگه بیشتر اعتماد می کنه تا غیر هم فرهنگم؟ ب بعد از دریافت پاسخ ها، در این زمینه یک گزاره آموزش چندفرهنگی را توضیح خواهم داد.
145
19
به این گویه ها پاسخ دهید. نتیجه را با گزاره های آموزش چندفرهنگی تحلیل خواهم کرد. " معمولا خبر یا سخنی را همفکرم، هم زبانم، هم قومم، هم دینم، هم نژادم ، هم فرهنگم به من میگه بیشتر باور می کنم تا غیر همفکرم و ....؟
1
20
/storage/emulated/0/Download/پژوهش با گروه های سخت در دسترس.mp3
593