اول آموزش(برای همزیستی)
前往频道在 Telegram
برنامه درسی درخدمت آموزش چندفرهنگی، صلح و برقراری عدالت اجتماعی لینک مطلب اول کانال: https://t.me/cacpc/2
显示更多1 092
订阅者
无数据24 小时
-207 天
-2130 天
数据加载中...
相似频道
标签云
进出提及
---
---
---
---
---
---
吸引订阅者
八月 '26
八月 '26
+32
在0个频道中
七月 '26
+51
在0个频道中
Get PRO
六月 '26
+21
在0个频道中
Get PRO
五月 '26
+4
在0个频道中
Get PRO
四月 '26
+4
在0个频道中
Get PRO
三月 '26
+1
在0个频道中
Get PRO
二月 '26
+15
在0个频道中
Get PRO
一月 '26
+2
在0个频道中
Get PRO
十二月 '25
+41
在0个频道中
Get PRO
十一月 '25
+35
在0个频道中
Get PRO
十月 '25
+50
在0个频道中
Get PRO
九月 '25
+4
在0个频道中
Get PRO
八月 '25
+8
在0个频道中
Get PRO
七月 '25
+14
在1个频道中
Get PRO
六月 '25
+6
在0个频道中
Get PRO
五月 '25
+12
在0个频道中
Get PRO
四月 '25
+25
在0个频道中
Get PRO
三月 '25
+29
在0个频道中
Get PRO
二月 '25
+56
在1个频道中
Get PRO
一月 '25
+11
在0个频道中
Get PRO
十二月 '24
+33
在1个频道中
Get PRO
十一月 '24
+35
在0个频道中
Get PRO
十月 '24
+54
在0个频道中
Get PRO
九月 '24
+67
在0个频道中
Get PRO
八月 '24
+16
在0个频道中
Get PRO
七月 '24
+12
在0个频道中
Get PRO
六月 '24
+19
在0个频道中
Get PRO
五月 '24
+20
在2个频道中
Get PRO
四月 '24
+21
在0个频道中
Get PRO
三月 '24
+31
在1个频道中
Get PRO
二月 '24
+25
在0个频道中
Get PRO
一月 '24
+11
在0个频道中
Get PRO
十二月 '23
+26
在0个频道中
Get PRO
十一月 '23
+26
在0个频道中
Get PRO
十月 '23
+39
在1个频道中
Get PRO
九月 '23
+23
在0个频道中
Get PRO
八月 '23
+5
在0个频道中
Get PRO
七月 '23
+33
在0个频道中
Get PRO
六月 '23
+13
在0个频道中
Get PRO
五月 '23
+22
在0个频道中
Get PRO
四月 '23
+20
在0个频道中
Get PRO
三月 '23
+10
在0个频道中
Get PRO
二月 '23
+17
在0个频道中
Get PRO
一月 '23
+7
在0个频道中
Get PRO
十二月 '22
+13
在0个频道中
Get PRO
十一月 '22
+5
在0个频道中
Get PRO
十月 '22
+17
在0个频道中
Get PRO
九月 '22
+30
在0个频道中
Get PRO
八月 '22
+9
在0个频道中
Get PRO
七月 '22
+15
在0个频道中
Get PRO
六月 '22
+8
在0个频道中
Get PRO
五月 '22
+23
在0个频道中
Get PRO
四月 '22
+9
在0个频道中
Get PRO
三月 '22
+10
在0个频道中
Get PRO
二月 '22
+44
在0个频道中
Get PRO
一月 '22
+18
在0个频道中
Get PRO
十二月 '21
+45
在0个频道中
Get PRO
十一月 '21
+36
在0个频道中
Get PRO
十月 '21
+31
在0个频道中
Get PRO
九月 '21
+18
在0个频道中
Get PRO
八月 '21
+21
在0个频道中
Get PRO
七月 '21
+42
在0个频道中
Get PRO
六月 '21
+8
在0个频道中
Get PRO
五月 '21
+30
在0个频道中
Get PRO
四月 '21
+25
在0个频道中
Get PRO
三月 '21
+19
在0个频道中
Get PRO
二月 '21
+18
在0个频道中
Get PRO
一月 '21
+19
在0个频道中
Get PRO
十二月 '20
+881
在0个频道中
| 日期 | 订阅者增长 | 提及 | 频道 | |
| 28 八月 | +1 | |||
| 27 八月 | +1 | |||
| 26 八月 | 0 | |||
| 25 八月 | 0 | |||
| 24 八月 | +1 | |||
| 23 八月 | +2 | |||
| 22 八月 | +1 | |||
| 21 八月 | +1 | |||
| 20 八月 | +1 | |||
| 19 八月 | +1 | |||
| 18 八月 | +1 | |||
| 17 八月 | +1 | |||
| 16 八月 | +2 | |||
| 15 八月 | +1 | |||
| 14 八月 | +2 | |||
| 13 八月 | +1 | |||
| 12 八月 | +2 | |||
| 11 八月 | +2 | |||
| 10 八月 | 0 | |||
| 09 八月 | +2 | |||
| 08 八月 | +1 | |||
| 07 八月 | +2 | |||
| 06 八月 | +1 | |||
| 05 八月 | 0 | |||
| 04 八月 | +1 | |||
| 03 八月 | +1 | |||
| 02 八月 | 0 | |||
| 01 八月 | +3 |
频道帖子
ضمن تشکر افرادی که روایت هایی را ارسال کردند، منتظر ارسال روایت های بیشتر هستم.
| 2 | سلام
در تکمیل و ادامه یک پروژه علمی آموزش چندفرهنگی نیاز به چند روایت واقعی از موقعیت های زیر در مدرسه یا دانشگاه ایرانی دارم:
تمسخر لهجه
برجسب زنی
دو زبانگی
حذف
طرد
نادیده گرفته شدن فرهنگی/ قومی/ زبانی
استفاده از واژه های تحقیرآمیز
تعارض میان ارزش های خاتواده و مدرسه
تعارض میان قوانین جامعه یا مدرسه به ارزش های دانش آموز
مشارکت نابرابر دانش آموزان( مثلا چون فلانی هم زبان من هست باید و حتما شاکرد اول شور. در اینحا هویت جای شایستگی را می گیرد)
شوخی های قومی در مدرسه
محرومیت دانش آموز کم برخوردار
نادیده گرفتن دانش اموز خجالتی یا متزوی
قضاوت براساس پوشش، ظاهر، لهجه و زبان
و...
ممنون خواهم شد روایت های واقعی خود را به ادرس زیر ارسال کنید.
@sadeghiedu
یا
ایمیل
sadeghi.edu@gmsil.com
@cacpc | 478 |
| 3 |  没有文字... | 114 |
| 4 | #فراخوان_مقاله
#نشریه_علمی_پژوهشی_اندیشه_های_نوین_تربیتی
به صاحب امتیازی #دانشگاه_الزهرا(س)
از پژوهشگران،اعضای هیات علمی و دانشجویان دعوت مینماید یافته ها و دیدگاه های نوین پژوهشی خود را در قالب مقالات پژوهشی به سامانه این نشریه به آدرس
http://jontoe.alzahra.ac.ir
ارسال نمایند. | 451 |
| 5 |  #فراخوان_مقاله
#نشریه_علمی_پژوهشی_اندیشه_های_نوین_تربیتی
به صاحب امتیازی #دانشگاه_الزهرا(س)
از پژوهشگران،اعضای هیات علمی و دانشجویان دعوت مینماید یافته ها و دیدگاه های نوین پژوهشی خود را در قالب مقالات پژوهشی به سامانه این نشریه به آدرس
http://jontoe.alzahra.ac.ir
ارسال نمایند. | 394 |
| 6 | https://www.ibna.ir/news/552108/%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%AF%D8%B1-%DA%98%D8%A7%D9%BE%D9%86
آموزش به مثابه امر فرهنگی
به بهانه انتشار کتاب " رقابت یا همکاری" ترجمه محجدرضا سرکار آرانی | 428 |
| 7 | aBolnE (1080×1920)
https://www.karzar.net/signup_poster/335673/aBolnE | 58 |
| 8 | https://www.instagram.com/reel/DbDM-V8ID2_/?igsh=ZzdwMGVzd2RsZTBw | 1 |
| 9 |  من همیشه از افراد آزاده خوشم می آید. از عادل فردوسی خوشم می آمد، به چند دلیل:
ایران دوست است
آزاده است
کا بلد است
اهل فکر است
توانایی ابتکار دارد.
همیشه به این فکر می کنم که چرا برخی نمی توانند افرادی مثل عادل فردوسی پوز، علی دایی، مهدی مهدوی کیا، کریم باقری و ... نمی توانند تحمل کنند؟ به صرف این که نمی خواهند زیر بلیط شما باشند، مستحق همه جور رفتارند؟
اگر در ت
ما عادل فردوسی پور در این کشور داریم مگه؟ آدم شریف باید قدر بیند و در صد نشیند. نه اینکه اینگونه با وی رفتار شود.
#شرف
#شریف
#آزاده
#فردوسی_پور
@cacpc | 400 |
| 10 | · در لایهٔ تکلیفِ استراتژیک: یک دانشجویِ تحصیلاتِ تکمیلیِ آگاه، موظفِ اخلاقی و حرفه ای است که نقشهٔ اکوسیستمِ انسانیِ رشته اش را (اساتیدِ شاخص، هسته های پژوهشی، و جریان های فکریِ غالب) بشناسد؛ چون این شناخت، همچون چراغِ راهی است که مسیرهای میانبُرِ علمی، فرصت های همکاری و جلوگیری از موازی کاریِ پژوهشی را به او نشان میدهد.
۴. جمعبندی
این دو تجربه، بزرگترین درسِ فروتنیِ علمیِ زندگی مرا رقم زدند. امروز، من از دانشجویانم نمیخواهم که اسمِ مرا بدانند؛ اما از آنها انتظار دارم که کنجکاویِ جستوجوگریِ قله هایِ علمیِ رشتهٔ خود را داشته باشند، همانندِ منِ دانشجویِ دیروز. اگر این کنجکاوی باشد، خودبه خود نامِ استادانِ ترازِ اول، نه به عنوان یک اسم، که به عنوان یک «چشماندازِ استراتژیک» در ذهن شان نقش خواهد بست. این وظیفه صرفا برای دانشجویان نیست. استادان هر رشته هم موظفند استادان مطرح رشته خود را در مقیاس جهانی بشناسند، ارتباط بگیرند و تعامل کنند.
#صادقی
#استادان_بنام_رشته
@cacpc | 445 |
| 11 | روایت دو ماجرای تلخ و شیرین
..........
ماجرای اول؛ سال اول استخدام:
تازه عضو هیأت علمی شده بودم. پر از آن حس خوشایندِ واهی که فکر میکنی حالا دیگر عالم و آدم باید تو را بشناسند. مخصوصاً تصور میکردم دانشجویان رشتهٔ خودت که حتماً باید بشناسنت! اصلا وظیفه شون است!! حتی یادم هست با خودم فکر میکردم اگر دانشجویی مرا نشناسد، یعنی از قافلهٔ علم عقب مانده است. .یادم است در همان ایام رفته بودم خانه ای اجاره کنم. صاحب ملک خانمی معلم بود. در میانهٔ نوشتن قولنامه، از شغلم پرسید. گفتم عضو هیأت علمی دانشگاه هستم. با اشتیاق پرسید کجا؟ گفتم فلان دانشگاه. پرسید رشته تان؟ گفتم برنامه ریزی درسی. او ذوق زده گفت: «چه جالب! منم دانشجوی همین رشته هستم و ارشد میخوانم!»
در آن لحظه، نفسم حبس شد. هم ذوق داشتم از این اشتراک، هم دلخور از اینکه یک دانشجوی ارشدِ رشتهٔ خودم، استادِ مطرح رشته خود را نمی شناسد!
پرسیدم: «واقعاً اسم مرا نشنیده اید؟» با لحن جدی گفت: "نه". پرسیدم: طبیعیه که چهره منو نشناسید «حتی اسمم را هم نشنیده اید؟» باز هم پاسخ منفی شنیدم. کلی از او دلگیر شدم و در دلم گفتم این چه غفلتی است!
بگذریم که بعدها، نه تنها استاد راهنمای پایان نامه اش شدم، بعدتر، عضو تیم راهنمایی رسالهٔ دکتری همسرش هم شدم! اما آن سؤالِ تلخ، تا سالها در گوشهٔ ذهنم ماند: مگر می شود که یک دانشجوی تحصیلات تکمیلی، دستِ کم اسامیِ استادانِ مطرحِ رشتهٔ خود را بلد نباشد و با رزومهٔ آنها آشنا نباشد؟
---
ماجرای دوم؛ بیست سال بعد: وقتی اعضای هیات مدیره انجمن علمی رشته خودم که سال ها عضو هیات مدیره، رییس کمیسیون، رییس سیگ و بودم، مرا نمی شناختند.
حدود بیست سال از آن ماجرا گذشت. من سال ها عضو فعال هیئت مدیرهٔ انجمن مطالعات برنامه درسی کشور بودم. در یکی از جلسات، چند نفر عضو جدید داشتیم، که همگی فارغ التحصیلِ دورهٔ دکتری بودند،
طبیعی بود که ما آنها را نشناسیم؛ چون تازه وارد بودند. اما اتفاقِ عجیب این بود که آنها هم ما را نمی شناختند! تا جایی که وقتی از یکی از آنها خواستم خودش را معرفی کند، او با کمالِ صراحت رو به من کرد و گفت: «خواهش میکنم اول شما خودتان را معرفی کنید!»
من کاملاً شوکه شدم. با خودم گفتم: «مگر می شود یک فردِ دکتریِ رشتهٔ ما، استادانِ ترازِ اولِ رشتهٔ کشور را نشناسد؟! مگر ما در تمام این سالها در همایشها، سمینارها، مجلات و منابعِ اصلیِ رشته، نامی از خود به جا نگذاشته ایم؟»
---
یادآوریِ تلخِ گذشته: منِ دانشجو، برعکس بودم
درست در همان لحظه، خاطره ای از دوران دانشجوییِ خودم برایم تداعی شد. یادم می آید وقتی دانشجوی ارشد بودم، همهٔ اساتیدِ پیشکسوت و مطرحِ تمامی دانشگاههای کشور را نه تنها به اسم، که با چهره و رزومه میشناختم. در نشست ها، همایش ها و سخنرانی هایشان شرکت میکردم و علایقِ پژوهشی هرکدام را تا حد خوبی بلد بودم. این تقابلِ آشکار، سؤالِ بیست سال پیش مرا دوباره زنده کرد، اما این بار در سطحی بسیار بالاتر.
---
حالا، برشِ تحلیلی و علمیِ این دو روایت
با تعریفِ این دو ماجرا، حالا میتوانیم به لایه های پنهان آن نفوذ کنیم:
۱. پدیدهٔ «توهمِ شفافیتِ علمی» در استادان تازه کار
ماجرای اول، نمونه ای کلاسیک از یک سوگیریِ شناختی است. منِ استادِ تازه کار، دچار این توهم شده بودم که «هویتِ علمی ام برای همه بدیهی و روشن است». اما واقعیتِ دانشگاهی این است که دانشجویانِ در گیرودارِ واحدهای درسی و دغدغه های شغلی و معیشتی، به ندرت نقشهٔ کاملی از اساتیدِ رشته خود در ذهن دارند، مگر اینکه به طور خاص برای انتخابِ استاد راهنما یا یک نیازِ پژوهشیِ فوری، به جستوجو بیفتند. دلخوریِ من، نه تقصیرِ آن دانشجو، بلکه حاصلِ یک انتظارِ نابجا از «معلوم بودنِ بدیهی» بود.
۲. تغییرِ پارادایم در نسلِ جدیدِ دانشجویان؛ از «چهره شناسی» تا «کلیدواژه شناسی»
ماجرای دوم، ابعادِ هشداردهنده تری دارد. نسلی از دانشجویانِ که استادان علمیِ رشتهٔ خود را نمی شناسند. این پدیده، ریشه در انفجارِ اطلاعات و تغییرِ عادتهایِ پژوهشی دارد. دانشجویانِ امروزی، بیش از آنکه به دنبالِ «نامِ استادانِ باسابقه» باشند، به دنبالِ «کلیدواژه هایِ جاری و مقالاتِ بدونِ مؤلفِ مشخص» می گردند. این تغییر، اگرچه سرعتِ دسترسی را بالا برده، اما پیوندِ نسل ها را در یک رشته، به شدت تضعیف کرده است.
۳. پاسخِ نهایی به سؤالِ بنیادین: آیا شناختِ اساتیدِ برتر، تکلیفی بر دوشِ دانشجوست؟
از منظرِ علمِ آموزش شناسی، پاسخ دووجهی است:
· در لایهٔ تکلیفِ انفعالی: نمی توان دانشجو را به خاطرِ نشناختنِ یک استادِ خاص، مؤاخذه کرد؛ چون نظامِ آموزشیِ ما چنین «سوادِ علمیِ محیطی» را به او آموزش نمی دهد. | 410 |
| 12 | #جغرافیای تصمیمات
این روزها که واژه «جنوب» بیش از همیشه شنیده میشود، تصمیمهای متمرکز نهادهای دولتی، جبر جغرافیا را در زمانه آرامش و صلح برایم یادآوری میکند.
گاهی احترام به مردم یک سرزمین، نه در شعارها و ابراز همدردیها، بلکه در جزئیترین تصمیمهای اداری خودش را نشان میدهد.
سالهاست بسیاری از تصمیمها چنان اتخاذ میشوند که گویی معیار، زندگی در چند استان همجوار پایتخت است.
نمونه آن، زمانبندی مصاحبههای آزمون دکتری را در دوسال پیش به خاطر میآورم؛ داوطلبی که در جنوب کشور زندگی میکند، تنها ۴۸ ساعت فرصت دارد خود را به تهران برساند، بیآنکه کسی بپرسد آیا بلیت پروازی پیدا میشود، آیا امکان طی این مسیر طولانی برای داوطلب ممکن است ، آیا او میتواند با آرامش در جلسهای سرنوشتساز حاضر شود.
این فقط یک نمونه است. مسئله، نادیده گرفتن جبر جغرافیاست و شرایطِ زیستی است که فرد خودش انتخاب نکرده است.
حذفها، ندیدنها و لحاظ نشدنها در همین تصمیمهای به ظاهر کوچک خودش را نشان میدهد.
جنوب،شرق،شمال و غرب ایران حاشیه نیستند.خودِ ایراناند. اگر برای همه ایران حرمت قایلیم، این احترام باید در روزهای عادی در تصمیم سازی ها و صدور بخشنامه و دستورالعمل ها دیده شود. عدالت فقط توزیع امکانات نیست در شیوه تصمیم گیری هم هست.
تصمیم گیرندگان ربات نیستند؛ در همین سرزمین رشد کردهاند اما وسعت نگاهشان به اندازه وسعت ایران نیست. به نظر میرسد وسعتِ نگاه هم آموختنی است. این پرسش طرح میشود که در کجا افق دید را میتوان آموخت؟ در مدرسه و دانشگاه با روایتهای همگون امکانپذیر است؟ فکر میکنم تا آموخته نشود، جغرافیای تصمیمها از جغرافیای ایران هم کوچکتر است. | 270 |
| 13 |  没有文字... | 277 |
| 14 | معمولا به قول و خبری که همفکرم، هم کیشم، هم فرهنگ و هم زبانم بگه بیشتر اعتماد می کنه تا غیر هم فرهنگم؟ ب
بعد از دریافت پاسخ ها، در این زمینه یک گزاره آموزش چندفرهنگی را توضیح خواهم داد. | 145 |
| 15 | به این گویه ها پاسخ دهید. نتیجه را با گزاره های آموزش چندفرهنگی تحلیل خواهم کرد.
" معمولا خبر یا سخنی را همفکرم، هم زبانم، هم قومم، هم دینم، هم نژادم ، هم فرهنگم به من میگه بیشتر باور می کنم تا غیر همفکرم و ....؟ | 1 |
| 16 | /storage/emulated/0/Download/پژوهش با گروه های سخت در دسترس.mp3 | 593 |
| 17 |  ✅ کارگاه شایستگی های چند فرهنگی اعضای هیأت علمی در کلاس های دانشگاهی
⏱زمان: یکشنبه ۷ تیرماه، ساعت ۱۷ الی ۱۸:۳۰
🌐 لینک ثبت نام:B2n.ir/qw2843
🔻لینک شرکت در کارگاه (مجازی):
http://webinar.araku.ac.ir
(نام کاربری کد استادی و پسورد کد ملی بدون صفر اول است)-پس از ورود در بخش درسهای من، کارگاههای مرکز فناوری های نوین آموزشی را انتخاب نمایید)
✅ شرکت در این کارگاه دارای امتیاز سرآمدی آموزش است
معاونت آموزشی و تحصیلات تکمیلی | 623 |
| 18 |  به نام خدا
معاونت پژوهشی دانشگاه علامه طباطبائی برگزار میکند:
شنبهشبهای پژوهش
عنوان: *پژوهش با گروههای سخت در دسترس*
سخنران: آقای دکتر علیرضا صادقی؛ عضو هیئت علمی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی
زمان و تاریخ : ۶ تیر ماه ۱۴۰۵ - از ساعت ۱۹ تا ۲۰
https://meeting.atu.ac.ir/ch/research
تصویر: کاشی مسجد جامع یزد؛ جلوه ای از هنر و اندیشه ایرانی | 603 |
| 19 | 4_5881740485311078415.mp4 | 439 |
| 20 | با انتشار متن تفاهمنامه، طبیعی است که برخی افراد و جریانهایی که سالها راهبرد خود را بر تقابل، تشدید تنش یا حتی فروپاشی نظام سیاسی ایران بنا کرده بودند، از این تحول رضایت نداشته باشند. با این حال، به نظر میرسد این توافق میتواند آغازگر فصل تازهای در روابط ایران و ایالات متحده و گامی در جهت کاهش تنشهای پرهزینه برای دو کشور باشد.
در این میان، شجاعت سیاسی و مسئولیتپذیری رئیسجمهور پزشکیان و رئیس مجلس قالیباف در حمایت از مسیر گفتوگو و تفاهم، قابل توجه و شایسته تقدیر است. تجربه روابط بینالملل نشان میدهد که توسعه، امنیت و رفاه پایدار بیش از هر چیز در سایه ثبات، تعامل سازنده و پرهیز از سیاستهای تنشآفرین محقق میشود.
امید است که مخالفان داخلی این روند نیز با نگاهی واقعبینانهتر به منافع ملی، از همسویی ناخواسته با جریانهای جنگطلب خارجی پرهیز کنند و زمینه را برای تقویت آرامش، ثبات اقتصادی و بهبود شرایط کشور فراهم آورند.
اکنون که متن تفاهمنامه در معرض افکار عمومی قرار گرفته و امکان ارزیابی دقیقتر آن فراهم شده است، میتوان این تحول را ــ صرفنظر از دیدگاههای سیاسی مختلف ــ یک دستاورد مهم و بالقوه تاریخی در مسیر کاهش تنشها و تأمین منافع ملی ایران دانست. | 363 |
