Канал «Учимся учить иначе»

Друзья, но есть и классное. И доброе. Обожаю получать отклики учителей не по запросу, а когда они просто пишут по своей инициативе. Вот такое получила сегодня от учителя словесности, прошедшей курс по Кооперативному обучению «Учимся учить иначе». Осознанность. Глубокая рефлексия учителя. Желание делать уроки еще эффективнее. Обожаю такое👇👇👇

Про то, как не надо проводить уроки физкультуры Всем привет На самом деле, так не надо никакие уроки проводить, конечно. Читая это письмо, я лихорадочно вспоминала и свои уроки Английского. Было ли так, что про каких-то детей мне казалось «Все он может, просто ленится»? Конечно, было в первые годы. Хоть и не говорила этого никогда вслух, но мысль такая пробегала. Задумалась, а всегда ли моя оценка была верна? Потребовалось время (к счастью, это быстро произошло, благодаря крутым наставникам), чтобы я поняла, что дети разные. Кто-то в Английском языке спринтер, может быстро и мощно, кто-то марафонец, может долго сидеть, отрабатывать и не устанет. Кто-то идет медленнее, может взять в день совсем немного, 5 новых слов, а не 10, отработать лишь одну единицу грамматики и лучше в этот день остальное не смешивать, но даже у такого (если каждый день по чуть-чуть), есть шанс выучить язык. Думаю, в каждом предмете также. Есть разные стили обучения. Также в физкультуре. Да, это та самая история, по которой я искала контакта учителя. Вы угадали. Я его не получила. А сама история вот тут.

#навыки #коммуникация #книжная полка Поведение как коммуникация Всем привет😊 Друзья, мы с вами уже которую неделю говорим о коммуникации, как навыке, который можно целенаправленно развивать и оттачивать (все, на этой неделе завершаем). Но коммуникация – не только навык, которому учат, она еще и стихийно складывается какая-то сама под влиянием семьи и среды. В этом плане важно помнить, что поведение – это всегда коммуникация. Плохое поведение ребенка (если мы его оцениваем, как неподобающее) – это всегда некое сообщение нам от ребенка о том, что у него не развита какая-то зона. Помните это, пожалуйста, всегда, когда ребенок выкидывает что-то эдакое, а вам в первую очередь хочется его отругать или пристыдить. Ваши эмоции понятны, только толку от этого ноль и конструктива тоже. А что же делать с плохим поведением? Опять же вспоминать про свои навыкы коммуникации и разговаривать. Только вот вопрос – что говорить? И тут затык часто у взрослых, порой мы теряемся. А ведь если все время держать в голове эту простую аксиому, что «плохое поведение – это сообщение от ребенка о том, что у него не развита какая-то зона», то нужные слова найдутся. Например, один ребенок пинает другого. Значит, у него не развиты навыки того, как реагировать / отвечать кому-то, кто тебя разозлил. По какой-то причине он не знает других способов, кроме как пнуть. Можно сколько угодно повторять: «Нельзя / перестань пинать одноклассников!» А можно отправиться вместе с ребенком в конструктив, в поиск вариантов, при этом приняв его и его эмоциональную сферу: «Злиться нормально. А какие есть другие способы ответить, кроме пинков?» Или вот еще. Ребенок совершает какие-то ошибки, на ваш взгляд, не по возрасту (в орфографии, например) или еще как-то себя ведет, на ваш взгляд, незрело, допустим отказывается ехать с классом на ночевку, потому что тревожится остаться на ночь без вас, хотя уже всему классу нормально. Можно сколько угодно повторять: «Ты уже в пятом классе и не знаешь, что сложноподчиненные предложения отделяются запятыми?» или «Ты уже большой, весь класс едет, в этом нет ничего страшного!» А он в эти моменты совершенно не чувствует себя ни достаточно большим, ни достаточно знающим. Он действительно забыл или действительно тревожится пробовать. Лучше отправиться с ним в конструктив, при этом приняв, что не знать или не уметь нормально: «Понимаю, это непросто. Давай составим план, как это натренировать». Ранее вы на канале спрашивали, как прокачать в детях вежливое общение в классе. А вот точно также! На каждую их грубость или невежливость отправляйтесь вместе искать конструктивные варианты. Составлено на основе материалов из книги “The Yes Brain”, авторов Д.Сигель и Т.П.Врайсон, ранее я рассказывала про другую их книгу «Интегрированный мозг», переведенную на русский язык