Клуб левшей "ПравоНалево"

Synergy Woman Forum 🔥🔥🔥 В этом году форум поднимет актуальную тему безграничных возможностей и потенциала, который женщины могут реализовать❤️ Новые встречи, новые открытия, новые знания, новые точки роста, мотивация, гармония, баланс, профессионализм, безграничные возможности и потенциал для развития. И все это на одной площадке🔥

Решетка Германа👀 Иногда наш мозг дорисовывает реальность😳 Обратите внимание на несуществующие черные или серые точки на перекрестках между квадратами🔥 Эту иллюзию обнаружил немецкий физиолог Людвиг Герман, когда читал книгу о физике, в которой фигуры на черно-белых изображениях были напечатаны рядом друг с другом. 🔗Одно из главных объяснений иллюзии, это «латеральное торможение». Словарь определяет его как нейробиологический феномен, когда две или более нервных клетки взаимосвязаны таким образом, что возбуждение одной вызывает торможение другой. Когда человек смотрит на сетку Германа, яркие белые полоски вызывают возбужденность одних нейронов, из-за чего другие замедляются и часть цвета из квадратов попадает на белое поле.

В третий день недели развития зрительно-пространственного восприятия поговорим о зрительных иллюзиях 🔥🔥🔥 Наше зрительное восприятие - процесс двойственный: то, что мы видим, складывается из внешнего воздействия на наши органы чувств и из наших знаний о мире. А оптическая иллюзия - это не просто забавные парадоксы восприятия. За каждой из них стоят сложные биологические или когнитивные механизмы. Иллюзия Понцо👀 Эта геометрическая иллюзия была впервые продемонстрирована итальянским ученым Марио Понцо в 1911 году. Какая из желтых линий длиннее⁉️ Кажется, что верхняя, однако в реальности они одинаковы‼️ 🔗Иллюзия Понцо происходит из-за того, что человеческое зрение строится по линейной перспективе. Черные «рельсы» представляются сужающимися ближе к горизонту, соответственно, верхняя линия кажется более крупной, ведь она видна «на дистанции». Аналогичным образом люди видят Луну увеличенной, если она находится ближе к горизонту🌕

Трансляцию экспертов по сессиям, в рамках конференции "Второе дыхание" гимназии Сколково, можно посмотреть по ссылкам: «Как построить личный бренд, определить траекторию и инструменты его развития» https://youtube.com/live/leKYSQL2Tx8?feature=share Марина Карбан, проректор по образовательным программам школы управления СКОЛКОВО. Академический директор программ «Лидеры как преподаватели» и FLOW. Продюсирование учителя. Что сегодня значит «учитель — просветитель»? https://youtube.com/live/kWC_jIB7mhA?feature=share Александр Сафонов, старший вице-президент по развитию Сколтеха «Как учителю научиться видеть инновации и интегрировать инновации в работу с учениками» https://youtu.be/1aqKC_5Mx2E Дмитрий Кулиш

💻Предлагаем присоединиться к трансляции выступлений TED по ссылке ниже, в рамках конференции "Второе дыхание", гимназия Сколково 🔥🔥🔥 Трансляция сессий с экспертами тоже будет! Ссылки пришлём в чат ближе ко времени их начала. https://youtube.com/live/g8ZuYnJH100?feature=share

Что вы знаете о связи диагностики состояния зрительно-пространственных функций и неуспеваемостью ребенка в школе⁉️ ❗️Формирование отдельных компонентов зрительно-пространственного восприятия длится достаточно долго в онтогенезе. ❗️А пространственные ошибки у детей могут встречаться вплоть до 10 лет. ❗️При этом имеется определенная последовательность формирования пространственных отношений, что отражается в неодинаковом исчезновении ошибок при реализации зрительно-пространственных функций. ☘️Согласно исследованиям, первыми пропадают поворот на 90 градусов (встречается только до 5 лет) топологические и координатные ошибки (сохраняются до 7 лет; при этом от 5 к 6 годам отмечается резкое снижение и тех, и других) ☘️Последними пропадают метрические ошибки, сохраняющиеся вплоть до 10 лет. ☘️Нетипичным для детей является использование хаотичной стратегии зрительно-конструктивной деятельности после 5 лет. ☘️После 5 лет до 10-12 лет ребенком реализуется целостная и поэлементная стратегии с последующим преобладанием целостной. При этом ошибки делают как неуспевающие, так и успевающие дети, разница состоит лишь в концентрации определенного числа ошибок. Также имеются ошибки общего характера, в которых проявляются трудности в овладении детьми пространственными отношениями в любой области обучения. Недостаточная сформированность зрительно-пространственных функций может проявляться: ✅в чтении, в виде пространственного неразличения сходных по начертанию букв (в-р), затруднения ориентации в тексте (переход от строчки к строчке), что затрудняет переход к беглому чтению ✅в письме, в виде неумения соотнести букву и линии тетради, т.е. ориентироваться в пространстве листа тетради, смешение верха и низа сходных букв (т-ш, и-п), зеркальных ошибок вследствие перевертывания буквенного знака в обратную сторону, как следствие этого ошибки типа смешения (е-з, с-э, р-д) ✅в математике, в виде ошибочного написания цифр (9 вместо 6, 6 вместо 9, 5 вместо 2 и т. д.), неумения расположить симметрично запись примеров в тетради ✅в рисовании (что имеет значение для последующего освоения геометрических представлений) в виде: глазомерных ошибок при наблюдении, неумении расположить рисунок на пространстве листа, трудностях в овладении пропорцией в рисунке p.s. По материалам публикаций Шеботинова, Е. А. "Вклад зрительно-пространственного восприятия в школьную успеваемость ребенка"

Что вы знаете о связи диагностики состояния зрительно-пространственных функций и неуспеваемостью ребенка в школе⁉️ Формирование отдельных компонентов зрительно-пространственного восприятия длится достаточно долго в онтогенезе. А пространственные ошибки у детей могут встречаться вплоть до 10 лет. При этом имеется определенная последовательность формирования пространственных отношений, что отражается в неодинаковом исчезновении ошибок при реализации зрительно-пространственных функций. ☘️Согласно исследованиям, первыми пропадают поворот на 90 градусов (встречается только до 5 лет) топологические и координатные ошибки (сохраняются до 7 лет; при этом от 5 к 6 годам отмечается резкое снижение и тех, и других) ☘️Последними пропадают метрические ошибки, сохраняющиеся вплоть до 10 лет. ☘️Нетипичным для детей является использование хаотичной стратегии зрительно-конструктивной деятельности после 5 лет. ☘️После 5 лет до 10-12 лет ребенком реализуется целостная и поэлементная стратегии с последующим преобладанием целостной. При этом ошибки делают как неуспевающие, так и успевающие дети, разница состоит лишь в концентрации определенного числа ошибок. Также имеются ошибки общего характера, в которых проявляются трудности в овладении детьми пространственными отношениями в любой области обучения. Недостаточная сформированность зрительно-пространственных функций может проявляться: ✅в чтении, в виде пространственного неразличения сходных по начертанию букв (в-р), затруднения ориентации в тексте (переход от строчки к строчке), что затрудняет переход к беглому чтению ✅в письме, в виде неумения соотнести букву и линии тетради, т.е. ориентироваться в пространстве листа тетради, смешение верха и низа сходных букв (т-ш, и-п), зеркальных ошибок вследствие перевертывания буквенного знака в обратную сторону, как следствие этого ошибки типа смешения (е-з, с-э, р-д) ✅в математике, в виде ошибочного написания цифр (9 вместо 6, 6 вместо 9, 5 вместо 2 и т. д.), неумения расположить симметрично запись примеров в тетради ✅в рисовании (что имеет значение для последующего освоения геометрических представлений) в виде: глазомерных ошибок при наблюдении, неумении расположить рисунок на пространстве листа, трудностях в овладении пропорцией в рисунке p.s. По материалам публикаций Шеботинова, Е. А. "Вклад зрительно-пространственного восприятия в школьную успеваемость ребенка"