Грамотные дети 👨‍🎓👩‍🎓 с Александровой Еленой.

Почему мамы записывают детей на мои занятия? Что они получают в результате? Это скриншоты формы записи на занятия. Все мамы пишут, что видят хороший результат от занятий. Что стоит за этой фразой? Мамино спокойствие 🥰 Она видит, как он сам делает уроки, всё понимает. Уверенность, что у ребенка твёрдые знания и хорошие умения. Записаться на занятия https://forms.yandex.ru/u/69badc9b902902383d8e4f68

Я в обратный путь ) На вокзале выставка "Письма с фронта". Вы только посмотрите, какой почерк, какие лица!!

Вывод в конце написала сама мама. Все чаще ко мне приходят сильные ученики - хорошисты и отличники. Зачем? Мамы пишут: "В школе слабое преподавание. Нет индивидуального подхода. Вы мониторите пробелы в знаниях и сразу их устраняете. Понимаете, куда вести ребёнка, повышаете его уровень". С 21 сентября мы начинаем наши групповые онлайн-занятия по русскому языку, математике, подготовке к олимпиадам. Приглашаю ребят 2, 3, 4, 5 кл. https://forms.yandex.ru/u/69badc9b902902383d8e4f68

4️⃣ Задание входной контрольной - прочитай текст, поставь точки, раздели на предложения, поставь заглавные буквы, посчитай количество заглавных букв и количество предложений - для него было слишком сложно ". Если ребёнка не научили выполнять такие задания, он читает, видит, как много всего, боится и теряется. Как научить ребенка выполнять такие многоступенчатые задания: проставить нумерацию прямо в задании: 1, 2, 3, 4, ... По очереди выполнять и зачёркивать / обводить в кружок то, что выполнил.

3️⃣ "Прочитал задачу и сказал ответ. А краткую запись и решение - надо ему диктовать, что писать". Ребёнок не может записать краткую запись, потому что не видит "костяк" задачи - главные слова. Дети обычно выхватывают из текста задачи числа и считают их главными. Но это не так. Лёгкие задачи в 1-2 кл. ребёнок решает, а посложнее в 3 кл. - начинает наугад эти числа складывать, отнимать, делить, умножать. Лучше учить находить главные слова с 1-2 класса, пока задачи лёгкие. Потом уже сложнее. В помощь мамам записала урок - как научить ребёнка решать задачи. Он на моем сайте 👇 https://alexandrova.school/wpm/free-utilities/kak-pravilno-pomogat-rebenku/

Как решать задачи

Фрагмент урока, 2 класс. Это задания из математического диктанта. Учу детей 2 кл. понимать и не запутаться в таких заданиях. Берите на заметку, научите своих детей этому приёму. Я сначала учу детей, потом они по очереди тренируются - решают и проговаривают решение. Потом даю самостоятельную работу. Чтобы понимать, как усвоил каждый ученик эту тему. Ответы дети пишут в "секретный" чат - вижу только я их ответы. Списать невозможно 😉 Если полезны такие видео, нажмите на смайлик 😊

"Прочитал задание и не может выполнить. Мысли куда-то убегают, нет концентрации внимания". Ребёнок не может выполнить задание и мама думает, что это из-за невнимательности. Но это не так в 99% случаев. Ребёнок не может выполнить задание потому что: 1. Не понимает само задание, не может его осмыслить, понять, что нужно сделать. Возможно, из-за того, что не знает /забыл значения слов, которые есть в этом задании. 2. Если понимает само задание, то не понимает, как его делать, каким способом. Ребёнка нужно этому научить: понимать задания и понимать, каким способом выполнять задание. Этому я тоже учу детей на своих уроках. Благодаря этим умениям дети начинают самостоятельно делать уроки. А "мысли убегают" именно от трудностей, с которым ребёнок сталкивается, когда только прочитает задание. 😉

"Списывает с ошибками". Возможно, ребёнка просто не научили , как правильно списывать, чтобы не было ошибок. 🤷‍♀️ Если в школе не научили, учите вы дома. Алгоритм списания. 1. Читаю слово по слогам орфографически (не рИбята, а РЕ БЯ ТА). 2. Повторяю слово, не глядя на него, орфографически по слогам: РЕ БЯ ТА. 3. Пишу и комментирую РЕЕЕЕ (объясните ребёнку, что нужно тянуть этот слог, пока не напишет букву Е) БЯЯЯ (тянет, пока не напишет Я) ТААА 4. Сверяю с образцом (то есть проверяю - ребенок читает слово в образце и у себя в тетради). Есть ошибки другого плана, например, логопедические. Поэтому я всегда прошу новеньких прислать фото работ с ошибками, чтобы проанализировать. Если ребёнок пишет ЛУ вместо ЛЮ, путает парные согласные Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С или пропускает разделительный Ь, то нужно подключать специальные упражнения. Одного алгоритма недостаточно.

2 класс начался вот с таких трудностей. Мама переживает, ведь ещё по сути даже новых тем не было. А как ребёнку их усвоить, если база 1 класса оооочень слабая? 🤔 Я разделила это сообщение на части. Ниже прокомментирую и дам рекомендации, как исправить. У кого такие же трудности? Отмечайте ⬇️ 1 - 🙏 2 - 🙈 3 - 🤔 4 - 🙄 5 - 💯

Ребенок делает уроки с мамой. Всё понимает. А в школе ошибки. Почему? Смотрите видео, объяснила.

Как ИИ приведет к массовому отупению общества Я ранее делал несколько попыток и заходов к этой теме, но не в этом году. Попробую переосмыслить и дополнить то, что ранее обсуждал. Это, возможно, один из самых недооцененных рисков ИИ-трансформации. Процесс отупения общества шел стремительно еще до появления LLMs, но сейчас этот процесс может ускориться едва ли не по экспоненте. Не прогресс может ускориться, а деградация общества ускорится! Речь идет о постепенном разрушении самого механизма формирования интеллекта, когда человек получает результат, не проходя путь, который прежде был необходим для приобретения способности насыщения когнитивной глубины. Интеллект формируется не потреблением правильных ответов, а длительным прохождением через неопределенность, поиск информации и данных, разрешение ошибок и противоречий, причинный анализ и самостоятельную коррекцию собственной модели мира. Именно поэтому в образовательной среде запрещают списывать. Не столько ради контроля знаний, сколько потому, что готовый ответ уничтожает образовательную функцию задачи, а ИИ – это и есть «намертво привязанная шпаргалка». Правильный ответ является лишь конечным продуктом этого процесса. Главный результат обучения находится не на бумаге, а внутри сложного биохимического процесса в мозге в виде самостоятельного достижения результата. Чтобы решить проблему самостоятельно, человек вынужден: понять условия, декомпозировать задачу, вспомнить необходимую информацию (активировать функцию памяти), сформировать гипотезы, выбрать правильный метод, ошибиться, обнаружить противоречие, вернуться назад, пересобрать модель и только затем получить результат. ИИ способен вырезать практически всю эту когнитивную цепочку. Технологии и научные прорывы создаются в результате экстремального насилия и невыносимого давления на все функции мозга (сам знаю). ИИ дает мгновенную кнопку выхода из неопределенности, скорее имитация выхода. Если этот паттерн становится нормой с детства, может возникнуть интеллектуальная непереносимость усилия, когда человек теряет способность долго удерживать сложную проблему без немедленного вознаграждения. Без усилия человек никогда не приобретет интеллект, т.е. останется на уровне пограничным с животным. Самостоятельное понимание затратно (во всех смыслах), тяжело, медленно и психологически неприятно, а правдоподобный готовый ответ дешев, мгновенен и комфортен. Человечество неминуемо пойдет по пути наименьшего сопротивления, т.е. высокоинтенсивное отупение. Проблема усугубляется тем, что последствия проявляются с огромным лагом. Общество статистически выглядит умнее за счет замещения задач продуктом ИИ деятельности, но в своей основе стремительно деградирует. Мышление не запускается в комфорте. Мышление – это всегда стресс, именно поэтому никто не любит думать и панически боится интеллектуальной работы. Нейробиологический процесс обучения требует состояния когнитивного тупика (продуктивной фрустрации). В этот момент в мозге выбрасываются норадреналин и ацетилхолин, фокусирующие внимание на ошибке, после чего через сотни итераций подбора гипотез активируется дофаминовое подкрепление. Этот стресс заставляет кору выстраивать новые синаптические связи. Когда готовое решение выдается мгновенно, фаза поиска и фрустрации обнуляется. Человеческий мозг склонен путать узнавание с пониманием. Читая логичный, связный и стилистически выверенный ответ модели, человек испытывает ощущение ясности. Возникает феномен «списывания отличника»: списывающему кажется, что раз чужое доказательство теоремы ему понятно в процессе чтения, он владеет предметом. Однако пассивное потребление чужого структурированного вывода задействует лишь зоны распознавания образов, оставляя префронтальную кору в режиме функционального покоя. Навык конструирования мысли распадается, подменяясь навыком поверхностного серфинга по готовым концептам. Способность решать нетривиальные задачи прямо пропорциональна числу сущностей и ограничений, которые человек способен удерживать в голове одновременно. Перекладывая декомпозицию, сопоставление и структурирование данных на интерфейс ИИ, человек сужает собственную рабочую память до длины единичного запроса, разрушая весь мыслительный процесс. Человек разучивается удерживать сложные, противоречивые причинно-следственные связи, превращаясь в оператора простых триггеров. Становление эксперта в любой дисциплине подчиняется закону кумулятивного накопления скрытого опыта. Высококлассный эксперт не возникает непосредственно из университета, а является результатом решения тысяч типовых задач от начала и до конца, разрешения тысяч ошибок и пограничных ситуаций, и многолетнего накопления неформализованного опыта. Невозможно вырастить эксперта, исключив путь, по которому формируется экспертиза. Это значит, что по мере выхода зрелого поколения экспертов (по возрасту или в связи с отупением), новых экспертов не появится, как минимум, в сопоставимом количестве. Раньше интернет позволил вынести наружу память: человеку уже необязательно было помнить информацию, достаточно знать, где ее найти. LLMs идут намного дальше, вынося наружу не только память, но и поиск, анализ, синтез, аргументацию, планирование и даже формирование причинной модели. Возникает принципиально новая ситуация: человечество впервые получает возможность пользоваться интеллектом, не приобретая интеллект. Человек задает сложный вопрос, получает великолепно структурированное объяснение, понимает (или скорее думает, считает, что понимает, да и то не всегда) каждое предложение и принимает понимание текста за собственное понимание проблемы. Но если убрать ИИ и попросить самостоятельно воспроизвести причинную конструкцию, изменить исходные предпосылки или найти ошибку, внезапно выясняется, что интеллект существовал только в момент подключения к внешней системе. ИИ экономит текущие человеко-часы, одновременно потенциально уничтожая инвестиции в будущую компетентность. Получается парадоксальная ситуация: текущая производительность во многих областях растет, а скорость накопления человеческого капитала снижается, причем стремительно и неотвратимо. Грубо говоря, при отключении доступа к ИИ, уже совсем скоро человечество превратится в тупых зомбарей, не способных решить ни одной, даже самой элементарной задачи. Однако, отупение приводит к тому, что человечество утратит возможность верифицировать, контролировать, корректно воспроизводить результат работы ИИ, полностью оголяя свою непробиваемую некомпетентность. Если субъект не прошел путь формирования знания снизу вверх, он лишен инструментов внутренней валидации. Для него истинно то, что выдает авторитетный алгоритмический оракул. Общество входит в эпоху тотальной внушаемости, неспособное решать ни одной существенной задачи, теряя способность к контролю, управлению, осмыслению, рефлексии и формулировке сложных вопросов. Это и есть полная катастрофа с далеко идущими последствиями.

Почему ребёнок 2 кл. не смог выучить правило. Почему ребенок не применяет правила во время диктанта. Как помочь ребёнку 2 кл. запомнить, где находится уменьшаемое, вычитаемое, разность. Что получают дети на моих уроках? Записаться на онлайн-уроки 👇 https://forms.yandex.ru/u/69badc9b902902383d8e4f68

Здравствуйте, мои дорогие! Стоимость занятий за месяц: 1 предмет - 7.000 2 предмета - 13.000 Расписание составлю на этой неделе. Как буду составлять расписание: Мамы, которые записали детей на мои занятия, дадут мне информацию о свободном времени своих детей . Состыковка в одном временном промежутке нескольких детей и будет временем урока этой группы. Поэтому не откладывайте запись на занятия, чтобы свободное время Вашего ребенка я тоже учла.

Елена Денисовна, добрый день! Скажите пожалуйста дни занятий и стоимость!

Для меня важно в воскресенье сходить на литургию. Это утренняя служба в церкви. Здесь я получаю умиротворение 🤗❤ В это воскресенье были в храме святого Федора Ушакова. Иконостас отделан морскими элементами - так интересно! Батюшка - бывший военный. Строгий, а глаза добрые 😊 Я тоже с детьми никогда не сюсюкаю, но они чувствуют мою заботу о них, поэтому доверяют мне. Мои солнышки! 🥰

Если домашка ребёнка - боль для родителей. Много хороших советов есть для развития самостоятельного выполнения д/з. Это: • и регулярный график и режим — например, ребёнок приходит домой, переодевается, перекусывает и садится за уроки. И так изо дня в день. Чем предсказуемее для ребёнка младшего возраста будет график, тем лучше. • и порядок на столе - порядок в голове: убирайте всё, что мешает — хаос на рабочем столе и, особенно, гаджеты. Даже мы, взрослые, можем посреди рабочего дня открыть телефон и пропасть в нём, что говорить про ребёнка? • и визуальное расписание недели — очень помогает, когда ребёнок может отмечать маркером или наклейками ежедневные задачи, которые он сделал. • и даже пословицы и поговорки: "сделал дело, гуляй смело" — любая подобная присказка в вашей семье поможет регулировать незрелую исполнительную функцию ребёнка. Но! Всё это не работает, если: 🤷 ребенок не понимает, как приступить к задаче - "ну прочитал, а дальше что? Маааам..." 🤷 читает задание и не понимает, что нужно сделать. Потому что много терминов, а он забыл уже все эти слова. 🤷 есть пробелы в знаниях с прошлого года, поэтому новое на уроке он не усвоил. В классе списал с доски, а дома сам сделать не может. Вот этим мы и занимаемся на наших онлайн-занятиях: ✅ Развиваем умение решать задачи. ✅ Развиваем скорость и правильность счёта. ✅ Учимся понимать задания, повторяем термины. ✅ Закрываем пробелы, и ребёнок легко усваивает новый материал и сам делает уроки, потому что всё понимает. Приглашаю ребят 2-5 кл. на онлайн уроки в программе zoom. На этой неделе составляю расписание. Начнем заниматься с 21 сентября. 🍁🍁🍁 Запись здесь 👇 https://max.ru/join/9j35l2u6cLIlTdq_gwllsYR9I2L-_46QCm4BSvKd2so

Ура! Я в отпуске на 2 недели. Нужно хорошо отдохнуть перед новым учебным годом. 😊 Чтобы проводить онлайн-уроки с желанием и интересом. Для этого нужен ресурс. 😉 Запись на новый учебный год идёт. Информация здесь 👇 https://forms.yandex.ru/u/69badc9b902902383d8e4f68

А это 1 сентября 2016 г. Я со своей ученицей- первоклашкой Дашей пою песню на праздничном концерте. И очень волнуюсь - аж коленки трясутся , но этого не видно 🙈😂 Слова этой песни - мой девиз по жизни 🤗🍁❤