БогданоV. О школе и не только

Провели Последний звонок - 2024. Получилось душевно )) Кому интересно, как это было у нас - вот тут запись. Год учебный закончен, с чем я всех и поздравляю!

📌❗️⚡️ ВЕДОМСТВО И ОБРАЗОВАНИЕ ОБРЕЧЕННЫХ: МИНПРОСВЕТ ОТКАЗАЛСЯ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ УЧИТЕЛЕЙ И МЕНЯТЬ ПОДХОД К ИХ ПОДГОТОВКЕ ОУЗС получил вроде как ответ из Департамента подготовки, профессионального развития и соцобеспечения педагогических работников Минпросвета РФ на наш запрос о необходимости срочного решения проблем учителей (и, как следствие – кадрового голода) в школах. В своем запросе мы использовали в том числе фактологию из письма в Рособрнадзор д.м.н. Алексея Савватеева, где проблема нехватки учителей была поставлена ребром. Прежде всего, речь идет о формирующемся образовательном неравенстве в отдельных районах и регионах: когда учителей-предметников по конкретным дисциплинам остро не хватает, вследствие чего весь регион проваливается по результатам ЕГЭ по данному предмету, а его выпускники лишаются возможности попасть в вуз на бюджетное место. «Представляется необходимой выработка конструктивной программы, направленной на сокращение образовательного неравенства между школами, районами и регионами страны», - ставил перед Рособрнадзором вопрос Савватеев. Мы же добавили к этому реальные проблемы учителей в школах на местах, о которых они сами нам регулярно рассказывают. В частности, интересовались: как бороться с системным принуждением учителя руководством школы (директором) к выполнению различных распоряжений, внутренних приказов, писем от вышестоящего начальства в муниципалитете/региональных властей, обоснование которых отсутствует в федеральном законодательстве, нормативно-правовых актах, локальных нормативных актах школы. Мы также писали, что учителя сообщают о борьбе директоров за «зеленую зону» неофициального рейтинга школ – в рамках соревнования регионов за «цифровую зрелость», критерии которого введены Правительством. То есть директора школ попадают в зависимость от местных властей и безальтернативно требуют от педагогов, к примеру, регистрации себя и всех (100%) учеников во ФГИС «Моя школа» (в ЕСИА), на цифровой платформе «Сферум», обязательного участия всех учителей/учеников в различных опросах и т.д. Также мы писали про вмешательство директора школы в финансовую часть личной жизни учителя, контроль и требования от него по уплате учителем налогов и коммунальных платежей (иначе, якобы, «у руководства школы будут проблемы»). И про непрозрачность с начислением зарплаты учителя (для самого учителя), вероятность понижения администрацией школы ставки для любого учителя в течение учебного года без предупреждения. Почему пишем, что Минпросвет дал нам «вроде как ответ»? Потому что по факту ни на одну из поставленных нами проблем в министерстве не дали ни внятной реакции, ни выказали заботу о путях ее решения. При этом бОльшая часть ответа замдиректора департамента Антонова С.С. на 9 страницах – просто перечисление и без того хорошо известных пунктов законов, нормативных актов, статей Конституции… Судите сами: https://ouzs.ru/news/vedomstvo-i-obrazovanie-obrechennykh-minprosvet-otkazalsya-reshat-problemy-uchiteley-i-menyat-podkho/

Фрагмент публикации на страницах аналитического канала "Настоящее образование" Тезис 2. Проект вместо целей Как было сказано выше, государственную политику в системе образования сегодня формируют три ФОИВ, между которыми распределены полномочия по направлениям их деятельности. Важно отметить: не стоит путать «определение политики» с управлением! Дело в том, что напрямую ФОИВ системой образования не управляют. В частности, Минпросвещения не имеет в своем непосредственном подчинении ни одной школы в стране. По существующему Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации» ФОИВы лишь задают «федеральную рамку» в которой должны существовать организации, осуществляющие образовательную деятельность. Сами образовательные организации учреждаются на региональном уровне и подчиняются региональным властям. В своей деятельности по «определению политики» ФОИВ исходят из текущего положения дел, у них нет стратегического планирования или хотя бы примерных представлений о целях, на которые должны быть направлены устремления системы образования. В этой связи, вся работа ФОИВ по «определению политики» сводится к решению отдельных задач по проектному принципу...

Продолжение материала - в нашем клубном аналитическом канале "Настоящее образование"

Новость прелестная: Депутаты Госдумы предложили ужесточить требования к минимальным заработным платам работников государственных и муниципальных организаций, занимающих социально значимые должности. Подготовленный парламентариями законопроект № 630072-8 предлагает внести поправки в статью 144 ТК РФ, которые установят, что сумма выплат работникам социально значимых должностей (профессий) не может быть ниже средней зарплаты в субъекте РФ и не может отличаться более чем в 2 раза от уровня зарплаты в другом субъекте РФ по аналогичной должности и профессии. В данном случае речь идет об оплатеДепутаты предложили ужесточить требования к минимальным зарплатам ученых, врачей и учителей Депутаты Госдумы предложили ужесточить требования к минимальным заработным платам работников государственных и муниципальных организаций, занимающих социально значимые должности. Подготовленный парламентариями законопроект № 630072-8 предлагает внести поправки в статью 144 ТК РФ, которые установят, что сумма выплат работникам социально значимых должностей (профессий) не может быть ниже средней зарплаты в субъекте РФ и не может отличаться более чем в 2 раза от уровня зарплаты в другом субъекте РФ по аналогичной должности и профессии. В данном случае речь идет об оплате труда работников государственных и муниципальных научных организаций, учреждений здравоохранения, образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы и программы профессионального образования всех уровней, по должностям (профессиям) педагогов, преподавателей, врачей, научных сотрудников. Полный перечень социально значимых должностей (профессий) должно утверждать Правительство РФ. труда работников государственных и муниципальных научных организаций, учреждений здравоохранения, образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы и программы профессионального образования всех уровней, по должностям (профессиям) педагогов, преподавателей, врачей, научных сотрудников. Полный перечень социально значимых должностей (профессий) должно утверждать Правительство РФ. Разберём бегло формулировки: "Суммы выплат", а не величину ставки. То есть 2 ставки брать придётся и дальше, чтобы выжить. К названным в перечне должностям не относится и половина специалистов в школе, включая административные должности, психологов, воспитателей, лаборатов, инженеров по ИТ, дворников, библиотекарей, секретарей, администраторов и пр.. Гора родила мышь, как обычно.

Знаете, что заметил? После переназначения Сергея Сергеевича на посту министра просвещения, ботов из комметариев на моем канале как ветром сдуло. К чему бы это? То ли не всё теперь так хорошо в образовании, после выступления Володина, как они рассказывали, то ли мониторинг комментариев уже не актуален для назначения? 😂😂😂

☝️☝️Проверим шадаевцев на внимательность? 😂

Наблюдение из жизни. Сегодня помогал соседу по дому, сугубо бытовая история. Ясное дело - болтали о том, о сём. Слово за слово, заговорили о школе - ему интересно, он совсем далек от школьной тематики. спомнили, что как-раз начались экзамены в школах, он спросил: и как они проводятся сейчас? Я ему рассказал о том, как проводятся. Всю процедуру. От входа до апелляции. Особо его впечаллил экзамен по иностранному языку с его двумя днями сдачи и "разговором" выпускника с компьютером на устной части экзамена. Это когда ребенок садится за компьютер и "беседует", то есть наговаривает свои ответы, в специальной аудитории на свпециально для этого организованной "станции записи ответов". А потом эти записи ответов слушают "независимые эксперты" где-то в готодском центре проверки и выдают свой вердикт: сдал ли ребенок экзамен и на какой балл. На эту удивительную процедуру мой друг, выпучив глаза, сказал: "а нафига такие сложности?" (он сказал иначе, я не буду точно цитировать...) - "это ж какие ресурсы задействованы просто ради того, чтобы "независимый эксперт" не встретился с выпускником что ли? А если бы встретился - что за проблема? Что за дичь устроили с этим ЕГЭ?" Вот и я не понимаю. В чем проблема-то?? Раньше госэкзамен принимался комиссией, в которую входили учителя школы + (!!обязательно!!) методист или представитель РОНО - то есть внешний эксперт. И чем плоха такая модель? Кто мешает сейчас тех же "независимых" перераспеделить по школам в составе комиссий и просто вести видеофиксацию экзамена на случай апелляций, как со стороны экзаменующегося, так и на случай подозрений в избыточной лояльности к нему со стороны комиссии?? В случае с языковым экзаменом это не только даст экономию средств и ресурсов, но главное - избавит етей от нервного напряжения при общении с неизвестной для них техникой и программным обеспечением (они не имеют возможности тренироваться на нем!!), избавит от технического брака при записи (нередкий случай), но главное - даст возможность объективно оценить знания ребенка в живом разговоре с экзаменаторами!! Это ж бред - оценивать знание языка на обрывочных фразах, заученных в качестве ответов на типовые задания!!! То, во что превращен сегодня экзамен по иностранному языку и во что превращено собеседование по русскому - это какой-то лютый бюрократический изворот мозгов, на мой взгляд. По-моему, с этим бредом надо заканчивать. Надо возвращать школу в состояние нормальности из состояния психиатрии, в которое её загнали всякие Рособрнадзоры и иже с ним.

В СПЧ напомнили о своей позиции о принятии в школы детей-мигрантов, не знающих русский Фадеев: ребенка, не владеющего русским языком, нельзя принимать в школу Я согласен с Валерием Александровичем на 100%!. Больше скажу - на 300%! https://www.gazeta.ru/family/news/2024/05/20/23055421.shtml

Дарья Козлова, первый проректор Университета ИТМО, директор по образованию «Яндекса» на конференции  конференция #ВДЕЛЕ 15 мая:

«Мне кажется, что это огромная ошибка — уйти в целевой набор. По крайней мере, в той зоне, за которую я несу ответственность, — в высшем образовании. Ведущие вузы не должны идти по этим рельсам, потому что главная ценность университетского образования — это академическая свобода, и студенты должны иметь возможность строить свою траекторию вне зависимости от того, кто платил за их образование. И мне бы не хотелось, чтобы мы вышли из этого зала с пониманием, что индустрия приходит в образование, и дальше вот этот маршрут построен, и по нему все пошли, и всё ловко. Должна оставаться возможность самоопределения и смены собственной траектории».

Первый проректор Университета ИТМО выступает за то, чтобы вуз был «песочницей», поощряющей пробовать новое, исследовать свои интересы и способности, менять траектории развития. Поэтому, считает Дарья, важно ещё в школе показывать детям разнообразные возможности, приучать их к тому, что можно выбирать и ошибаться, менять свой выбор в течение жизни. А высшее образование не должно быть просто «заточкой» специалистов под конкретного работодателя. Ну что могу сказать? Дарья прелестный представитель либерды. Вы мне все должны, а я - никому ничем не обязан. Заплатили за обучение меня кто-то. И хорошо. А спроса с меня быть не должно! Я - ЛИЧНОСТЬ! ИМЕЮ ПРАВО! ИДИТЕ ВСЕ... прекрасный образчик воспитания в парадигме "личностно-ориентированной" и "гуманистичной" педагогики. После этого не спрашивайте у Алисы "Чей Крым?" и зачем идёт СВО.