Learning Elements

Что делают “белые воротнички” в курсе для рабочих? Смотрели на днях курс и снова задались этим вопросом. Когда курс делается для рабочих, а наставник - в галстуке, деловом костюме, со стильной прической - типичный “белый воротничок”, и герои в иллюстрациях к кейсам такие же - нет ли тут противоречия?

Конференция Искусство разработки курсов http://art.elearningpro.ru/проведена, итоги подведены, победители объявлены. Большое удовольствие и бесценный опыт познакомиться с вами, работать вместе, смотреть курсы и просто пообщаться! Спасибо вам, вы создали уникальную атмосферу! Публикуем отзывы участников: Хочу поблагодарить организаторов конференции за великолепное мероприятие и уютную атмосферу. Спасибо спикерам за демонстрацию курсов, за идеи и вдохновение! Было очень интересно и безумно полезно! Елена Бусыгина МК "Наша Марка" Спасибо большое за конференцию! Выступление Елены Тихомировой как всегда было сильным и вдохновляющим, было очень интересно и полезно послушать, как работают коллеги из других компаний, относящихся к самым разнообразным сферам, было приятно повидать своих друзей и завести новые знакомства. Ну и, конечно, очень радостно было оказаться в номинации в числе победителей! Ирина Тарабанова ПИК-Комфорт

Провели трансляцию, было весело и очень здорово! Гостям особое спасибо 🙏 Отдельное спасибо моей команде, которая нас всех подключила, соединила и поддерживала! https://www.facebook.com/etikhomirova/videos/10156965403834241/

Новогоднюю трансляцию начали - мы вас ждем тут https://www.facebook.com/etikhomirova

Новогодний эфир сегодня в 12.00 с Еленой Тихомировой! Присоединяйтесь! Специальные гости: Владимир Казаков, Виктория Савицкая, Евгения Посухова, Lidia Yatluk, Алексей Корольков! https://www.facebook.com/events/361923177893949/

Завтра мы проводим новогоднюю трансляцию про e-learning и не только. Про современные технологии в HR, про современное обучение - выводы, планы и теплые поздравления. Трансляция будет в 12-00, на моей странице в facebook. Напомню тут еще минут за 10-15 до начала. https://www.facebook.com/etikhomirova/posts/10156963193584241?__xts__[0]=68.ARDnGx_eOHytySORDFkCo299vbPBslqYAZ5o-PkxpDceGA8TAT_2l_bk5fA7Zj39UF9tc_gx8FLeyqWILadDbUMyoTXsGfLENE7vfs9gZPfuExNqpawGNKCOW57ZjB41jO-dREsYxdQzpNXuWlYCvcMhxSLbHAKR0kEq0hr8Ab0gZa1E5FQrD00lCiE9UHZavH_U6J7gcsUW4WiKN4rxPLgcBJ13LlMcxU7FWPKeLQZnxZoFps55mAvV6pTC3m3LzTcatOGoxhU5Ww0Ecv1U8DByU64tH2CNz0hdn6H1KxQUQPimjX-MJxnOsWYJlPjqly152LykpK-e-mYL879V975yb2ez1AUqPDRVlF4xCYC7OYo&__tn__=-R

Как из обычного задания сделать аналитическое Задача такая: - Слушатель должен уметь готовиться ко встрече с командой. - Подготовка по правилам компании должна содержать 3 этапа. - На каждом этапе нужно совершить обязательные действия в определенной, принятой в компании последовательности. Как не надо делать практическое задание: Дать 3 простых однотипных последовательных задания для каждого этапа подготовки: - “Сначала я” и дальше предложить выбор варианта нужного действия - “Потом я” и снова выбор варианта действия - “Дальше я” и опять выбор вариантов действия Что сделать вместо этого? Как эту серию повторяющихся однотипных выборов превратить в аналитическую задачу? Сделать одно задание на одном экране: попросить слушателя самому составить последовательность действий на каждом этапе подготовки с учетом их приоритетов, выбрать нужные действия и отсечь лишние. В первом случае выбор простой, и правильный ответ заметен - его сложно не выбрать. Во втором случае мы уже предлагаем слушателю подумать.

Обратите внимание на фон Если Вы этого не сделаете, фон обратит на себя внимание слушателя. Если фона много - много линий, объектов, цветов - он забирает на себя внимание. Текст на нем блекнет и перестает считываться. На разных экранах фон может быть более или менее ярким. Это значит, что у вас на экране он может выглядеть вполне прозрачным, а у слушателя он станет более ярким и будет отвлекать.

А вот пост Елены Тихомировой с впечатлениями про конференцию OEB 2018 в Берлине и анализом изменений, которые происходят в обучении https://elearningtime.blogspot.com/2018/12/oeb-2018.html?fbclid=IwAR1SrtnQ0vknEXzzBKamucfbQNTsPJb1w2om1EMBcy9bjhsKkWLaxR95kBE

#OEB 2018 О чем говорят в мире про eLearning? Коротко конспект от Елены Тихомировой - какие темы поднимаются и о чем больше всего говорят. - Видео в обучении не работает. На лекциях люди спят. Человек таким образом не учится. - Часто происходит подмена понятий: доставка знаний - обучение. - Если нет коммуникативной работы и сотрудничества - нет обучения. - Когда узнаешь что-то, потом это кому-то рассказать - это первичная практика. - Люди сейчас действительно меньше запоминают - поменялась ментальная модель. Есть где легко посмотреть. А обучение, которое мы проектируем, ориентировано на запоминание. Не на применение и не на поиск. Задача - спроектировать обучение на своевременное извлечение правильных знаний из нужных ресурсов. Задания должны быть не на запоминание, а на использование в разных контекстах. - Весь eLearning должен быть experience. Должен быть учебный опыт - цепочка разных событий. - Должно быть сотрудничество. Единственно правильный подход - проектирование опыта. Такое обучение раскрывает: ты понимаешь, что ты можешь сделать дело. Мероприятия, групповые проекты нужны - чтобы научиться говорить о том, что ты узнал, чтобы уметь пользоваться новым аппаратом. - Сокращение слов в тексте, упрощение текста - снижение когнитивной нагрузки. - Обучение vs fun Должны быть такие моменты в обучении: провал: пробовал, но не получилось ничего не понимаю запутался вырулил - вот когда правильный fun Fun может быть от ощущения достижения, от ага-момента, озарения, инсайта. Вообще учебный опыт для людей - сложный. Вложения в обучение - это не fun. Мы отказываемся обычно от чего-то, чтобы учиться. Если мы превращаем обучение в fun - мы его обесцениваем. “Подъемные” вдохновляющие моменты, которые отмечают достижение - тоже правильный fun.

Трудности перевода “Слабое критическое мышление” - яркий пример, когда принятый русский перевод термина обладает дополнительным и негативным оттенком. Слово “слабое” в контексте курса про критическое мышление не означает недостатка - ни силы, ни мощности, ни образованности, ни чего бы то ни было другого. Для методиста такие трудности перевода могут стать ловушкой. Перевод с теми смысловыми оттенками, которые “подгружаются” к нашему термину, может и обидеть слушателя, и увести его внимание в неверном направлении. Что с методической точки зрения необходимо сделать в курсе, чтобы избежать ловушек трудностей перевода? В теоретической части курса: Нужно правильно ввести термин. И здесь 2 момента: 1. Дать подробное определение. В нашем случае нужно определить сразу 2 типа: что такое и сильное, и слабое критическое мышление. 2. Нужно сразу указать источник. В нашем случае есть конкретный человек - автор разделения критического мышления на 2 типа. В практической части курса: Как создавать задания? Задание должно быть “вывернутым”: вопросы не лично про слушателя, а про третьих лиц. Например: “Если бы вы в чьем-то поведении наблюдали такие-то проявления, то к какому типу вы бы их отнесли?”

Мы практикуем обучение на опыте - смотрим на курсы, которые делаем, критическим взглядом, обсуждаем, спорим, переделываем. Решили делиться примерами, что хорошего и не очень обнаруживаем. Вот, например, про - удобство чтения. В курсах бывает необходимо дать большой кусок текста. Как сделать чтение в электронном курсе удобным? Первое. Убрать сплошной текст. Текст не должен быть однородным. Какая главная фраза на слайде? Она должна считываться сразу, должна быть выделенной. Второе. Верстка слайда. Удобный слайд с точки зрения верстки - журнальный вариант, когда на одной половине изображение, а на другой текст. Даже если такая верстка повторяется на следующем слайде, это не вызывает негативных эмоций: как журнал перелистнул, выглядит совершенно нормально. Третье. Когда нужно перечислить несколько коротких пунктов, бывает удобно разбить их и показать каждый отдельно. Когда мы так делаем, то в завершение такой раскадровки их лучше собрать все вместе на одном слайде - привести в единое целое.

Человек должен понимать, что те знания, которые ему предлагают, нужны ему в режиме реального времени. И когда мы учим людей пожарной безопасности, мы не должны давать огромное количество правил. Мы должны дать понимание, что мы не знаем, в какой момент пожар может случиться, а это значит, к нему нужно быть готовым в каждый момент, и нужно обращать внимание на совершенно определенные вещи. Когда мы учим людей информационной безопасности, мы должны понимать, какие угрозы есть сегодня, сейчас, не когда-то, не однажды, не в гипотетической ситуации. Любая тема должна восприниматься слушателем как своя и она должна относиться к решению реальной задачи.

Курс как подстраховка Человек часто боится совершить ошибку, с чем-то не справиться. И часто именно страхи нами двигают. Как методисты мы можем показать сотрудникам: этот курс - ваша подстраховка. Показать ситуации и их последствия, и показать, как курс поможет избежать этих ситуаций и последствий.

Не пропускайте новые видео от Живого обучения - теперь все видео на youtube: https://www.youtube.com/channel/UCBj3RYMu1kiQMsVBZVOQvIw Подписывайтесь и ставьте лайки ;)

Фотографии конференции Искусство разработки курсов 2018 Часть 1: https://www.facebook.com/pg/livelearning/photos/?tab=album&album_id=2072663292776567 Часть2: https://www.facebook.com/pg/livelearning/photos/?tab=album&album_id=2072871056089124

Что такое классная обратная связь в курсе? В ней есть 3 части: 1. Какое решение принял слушатель 2. Что произошло в результате 3. Что из теории задействовано