🧩 Интерактив и игры в обучении 🎲 с Мариной Бочаровой

Как провести розыгрыш призов для студентов на Wordwall ⬇️ В конце учебного года так хочется порадовать моих прекрасных студентов, которые усердно занимались 9 месяцев. Поэтому на последних занятиях в группах моего проекта Английский Свободно я разыгрываю подарки и скидки. Просто и быстро можно провести розыгрыш на платформе Wordwall. Смотрите мою свежую видео инструкцию ⬇️ https://youtu.be/8evi2Svk6b4?si=ZsnVsSSBj14Mv4Af

ПРОДУКТОВЫЙ ПОДХОД в обучении "Методологи часто фокусируются на качестве образовательного контента, но при этом забывают, что обучающее решение — это еще и продукт, который должен быть востребован слушателем и приносит пользу бизнесу. Если подходить к программе как к продукту, это позволит: ✅ сформулировать ценность обучения программы для слушателей; ✅ понимать бизнес-метрики, на которые влияет образовательное решение; ✅ проводить исследования и тестировать гипотезы; ✅ думать о каналах, через которые слушатели узнают о программе; ✅ вести учет метрик и проводить итерационный дизайн программы на основе данных; ✅ следить за реакцией слушателей во время обучения; ✅ вовремя вносить изменения". Из журнала EduTech от СберУниверситета. Скачайте 60+ страниц пользы https://sberuniversity.ru/upload/iblock/00b/jdti5y1jspddkyecc20ha3kgiyy0d080/EduTech_53_web.pdf

📌 КАК СДЕЛАТЬ РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ НА MIRO для себя и ваших учеников - смотрите видео инструкцию. Можно добавить гиперссылки, например, на форму записи, если вы только набираете группу, или на программу/ материалы курса/ форму оплаты. Чтобы поделиться расписанием с учениками, скачайте этот фрейм как pdf (гиперссылки в нем будут работать) или дайте ссылку на фрейм прямо на доске Miro. Будете делать своё расписание на Miro? . . . #Miro

Как проектируют большие курсы обучения профессиям https://skillbox.ru/media/education/proektirovanie-professionalnogo-obucheniya-kak-sozdayut-bolshie-kursy/

Запись митапа о микрообучении https://sberuniversity.ru/edutech-club/events/41061/

Что такое ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ и каковы его основные принципы и форматы https://skillbox.ru/media/education/chto-takoe-interaktivnoe-obuchenie-i-v-chyem-ego-osobennosti

Мы наконец нащупали разницу между рефлексИей и рефлЕксией! — выяснили в подкасте “На курсах не расскажут” а мы послушали и записали вам таймкоды. 0:00:36 - Что такое обратная связь? 0:08:35 - От Аристотеля до рефлЕксии и рефлексИи 0:11:54 - Определение рефлексИи 0:16:25 - РефлексИя в системе образования, ее роль в lifelong learning 0:19:20 - Связь lifelong learning и тьюторства 0:22:30 - Когда нужна и возможна рефлексИя 0:29:50 - Как реализовать в образовании рефлексивные остановки 0:32:08 - Как задавать вопросы, чтобы получать ответы 0:38:25 - 4C/ID и прочие сложности - нужно ли это сейчас учащимся или надо упрощать обучение 0:43:38 - Почему не задают вопросы при обучении и что делать 0:55:15 - Демонстрация техники вопрошания. РефлексИя на практике https://lllab.mave.digital/ep-9

📌Сделай сам: 5 принципов организации самостоятельной работы слушателей У меня есть абсолютная убежденность, что самостоятельные работы - это лучшее, что может случиться в обучении. Потому что это единственный способ уже в процессе обучения начать применять то, что потом нужно будет применять в реальной жизни. И работы эти должны быть основаны на реальных событиях, то есть на реальных кейсах. Мне иногда крайне сложно проектировать обучение, в котором нельзя слушателей отправить делать что-то самим и может быть только автоматическая проверка - мне все время кажется, что результата от такого обучения не будет. Так что если есть возможность дать самостоятельное задание - его точно нужно дать. Лучше сэкономить на инструментах и красивой графике, но оставить ресурс на живую проверку того, что сделали живые слушатели. Самый главный аргумент против самостоятельных работ - это затраты. Это действительно не просто, потому что нужно не только их проверять, но и вообще организовать процесс их выполнения и сдачи. Так как у меня самостоятельные работы есть в каждом курсе, то я для себя наработала несколько принципов их организации. 1️⃣. Если нет возможности дать задание каждому, можно сделать групповые задания на вебинаре. Я использую для этого доски Miro. В них перед вебинаром я создаю шаблон для выполнения: ставлю задачу (почти всегда кейс), делаю ячейки для ответов. Открываю доску для подгрупп и даю время (минут 5-10-15). Потом вместе комментируем и отвечаем на вопросы. Кроме того, что это практика и полезно для усвоения, это хороший способ сбросить когнитивную нагрузку после лекционной части. 2️⃣Обязательно нужны шаблоны. Для каждой самостоятельной работы нужен такой шаблон, по которому слушатель легко сделает то, что ему нужно. У меня это таблицы с ячейками, для каждой - вопрос, на который нужно ответить именно в ней. Это сокращает не только время на выполнение (слушателю ничего придумывать не нужно), и экономит время проверки, потому что мне не нужно разбираться в 50 разных файлах. 3️⃣Задание лучше всего давать частями, собирая из него единое целое. Например, между вебинарами/модулями курса 1 и 2 дается первая часть задания - решаем часть кейса. Затем между 2 и 3 - следующая часть кейса. Это помогает не путать и не перегружать слушателей и дает возможность проверять части, а не большую работу целиком. Большую работу и переделывать трудно, если там вдруг попалась ошибка. Более этого, это дает возможность усвоения постепенного и более эффективного. 4️⃣Нужны правила сдачи готовых заданий. Как назвать файл, как и куда его передавать. И лучше всего не передавать, а выкладывать в общую папку. Мы на своих курсах делаем сразу каждому слушателю именной файл, все они лежат в одной папке. Так намного проще жить, чем если придется собирать все работы в почте, в мессенджере и еще где-то. 5️⃣Дисциплина. Она вообще в обучении очень нужна. Но с заданиями особенно. У каждого задания должен быть свой срок и это не должен быть конец курса (иначе вам все сдадут в ночь завершения). У каждой части - свой срок. Переход к новой части - только после сдачи предыдущей. С самостоятельными работами главное - один раз рискнуть и попробовать. Со второго раза уже все намного проще. Зато какой учебный эффект будет.

Зачем эксперту методолог? Если коротко, то методолог помогает эксперту создать образовательный продукт, который отвечает запросам целевой аудитории и обеспечивает максимальные показатели результативности. Вот некоторые задачи, которые может решать методолог: 1. Проведение исследований. Методолог помогает эксперту понять запрос целевой аудитории и отстроиться от конкурентов. Понимается, какой продукт «залетит» и будет успешен. 2. Проектирование образовательной концепции или помощь в упаковке продукта. На основе проведённого исследования методолог совместно с экспертом определяют образовательный опыт, который будут проходить участники обучения, а также систему оценки результативности обучения. Обычно на этом этапе появляется формат обучения, SJM с целями, результатами обучения, верхнеуровневой структурой, системой оценки, настройкой сбора необходимых данных, мотивацией и поддержкой. Также на этом этапе структурируются материалы эксперта. 3. Проведение MVP. Чтобы не тратить дальше силы и время, хорошо бы проверить сложившуюся образовательную концепцию. Это можно сделать в формате MVP, касдева или тестированием спроса на образовательный продукт. 4. Разработка и сборка образовательного контента. Методолог, а чаще всего методист, помогает эксперту создать подробные сценарии учебных единиц, разрабатывает практические задания и подробную систему оценки. И вот тут наконец-то появляется образовательный продукт. 5. Сопровождение обучения. Обычно на данном этапе роль методолога не столь активна, но он может выступать в роли технического специалиста, помощника эксперта, или анализировать проведённые занятия и вносить изменения в программу, актуализировать материалы в процессе обучения (особенно, если методолог работает по спиральной модели проектирования). 6. Анализ проведённого обучения. На заключительном этапе методолог проводит глубинный анализ обучения по собранным данным, вносит необходимые изменения в процесс обучения. Этот процесс также может называться редизайном или пересборкой обучения. И это ещё не всё. Помимо основных задач, которые выполняет методолог, так же есть несколько важных вещей: — методолог экономит время эксперта; — избавляет эксперта от методических ошибок; — поддерживает эксперта; — руководит процессом создания продукта (особенно если нет проджекта). Таким образом, сотрудничество методиста и эксперта способствует созданию востребованного и качественного образовательного продукта, сокращает время на его создание, что в конечном итоге приводит к уменьшению затрат и увеличению прибыли.