EDUCACIÓN e IA

Querida comunidad: Les comparto esta conversación completa que tuve con la gran Carla Zunino en su podcast La aldea que cuida. Un espacio pensado para ustedes y para todos a quienes nos moviliza el presente y el futuro de nuestros niños y jóvenes en este mundo digital e hiperconectado. Hablamos sin rodeos sobre lo que hoy viven en soledad frente a las pantallas: • La urgente batalla por su atención (con más de 200 notificaciones diarias). • Los riesgos reales de la IA y la suplantación de identidad en la "generación sin derecho al olvido". • Por qué el mejor control parental no es una app, sino nuestra presencia activa como tribu. Los invito a ver el episodio completo aquí: 👉 https://youtu.be/s93qgX_fx8E #EducaciónDigital #HuérfanosDigitales #InteligenciaArtificial #CrianzaRespetuosa #ComunidadDocente #MarcelaMomberg

LA EPIDEMIA DE SOLEDAD EN CHILE https://lnkd.in/p/dNwsbrfm Cerca de 1,5 millones de adultos dicen sentirse solos siempre o casi siempre. Y en la medición de 2026, el 28,5% de los menores de 29 años presentó altos niveles de soledad percibida. La soledad también se vive rodeado de personas. Por eso, además de hablar de salud mental, necesitamos crear espacios donde sea posible conversar, pertenecer y contar con alguien. ¿Qué estamos haciendo, en nuestras comunidades y lugares de trabajo, para fortalecer esos vínculos? #Soledad #SaludMental #Chile

Querida comunidad, una reflexión desde la experiencia Suplantación de Identidad; cuando la IA se convierte en violencia entre estudiantes Durante seis años he acompañado a comunidades educativas en AL afectadas por la violencia digital. Esta experiencia me ha permitido observar una realidad preocupante: perfiles falsos, fotografías utilizadas sin consentimiento, humillaciones viralizadas y espectadores que amplifican el daño bajo la excusa de una simple broma Hoy, la IA agrava este escenario. En Argentina, dos adolescentes de 15 años fueron imputados por la “presunta” creación y difusión de imágenes sexuales falsas de aproximadamente 45 compañeras mediante IA. También se investiga su posible comercialización (incluyendo data personal de las víctimas) Las imágenes eran falsas. El daño a las víctimas es profundamente real y permanente Esta violencia afecta especialmente a niñas y mujeres, aunque también alcanza a niños, docentes y adultos. Estamos frente a una generación expuesta sin derecho al olvido. Una imagen puede eliminarse, pero sus consecuencias emocionales y sociales permanecen durante una vida ¿Qué desafíos urgentes necesitamos asumir? Familias:  educar en empatía, consentimiento y respeto, construyendo vínculos de confianza para pedir ayuda sin miedo. Incluye las necesarias responsabilidades (desafío urgente formar a los padres, nadie protege lo que desconoce) Colegios y docentes: fortalecer la ciudadanía digital, prevenir, detectar tempranamente y proteger a las víctimas sin que sufran la dolorosa revictimización Estudiantes:  comprender el impacto de crear, compartir o celebrar contenidos humillantes. Así mismo con los observadores pasivos Justicia: investigar oportunamente, proteger a las víctimas y establecer responsabilidades legales. Plataformas digitales: facilitar las denuncias, retirar contenidos abusivos y prevenir su circulación. Su lento accionar es inentendible más en tiempos de IA Después de años trabajando con comunidades educativas tengo una convicción profunda:  debemos pasar de reaccionar ante las crisis a construir una cultura de prevención, diálogo y acuerdos entre familias, colegios y estudiantes. Esta prevención es existencial y es urgente Fuente: https://amdelplata.com/protesta-en-un-colegio-de-lomas-de-zamora-por-la-generacion-y-venta-de-deepfakes-ia-de-las-alumnas/

LE FALTA AULA Hay una frase que deberíamos escuchar más cuando hablamos de educación: “Le falta aula”. Y no se refiere solo a quien enseña. También a quienes diseñan políticas públicas, dirigen colegios, forman profesores, investigan educación, crean tecnologías o deciden cómo deberían aprender los estudiantes. Porque existe una verdad fundamental: es muy difícil comprender profundamente la educación cuando uno se aleja demasiado del aula. El aula es donde las teorías se encuentran con la realidad. Una metodología puede parecer perfecta en una presentación. Una política pública puede estar impecablemente diseñada. Una plataforma puede funcionar extraordinariamente bien en una demostración. Pero después todo debe enfrentarse a una sala con decenas de estudiantes distintos, ritmos diferentes, emociones, historias familiares, dificultades, talentos, distracciones y necesidades que ningún documento puede anticipar completamente. Ahí comienza la educación real. El aula debería ser el gran laboratorio de la educación. Quien investiga debería observarla. Quien dirige debería entrar en ella. Quien forma profesores debería volver regularmente a ella. Quien desarrolla tecnología educativa debería ver cómo docentes y estudiantes realmente la utilizan. Y quien diseña políticas públicas debería conocer de primera mano sus consecuencias. Porque existe un conocimiento que no se obtiene solamente leyendo estudios: el conocimiento de la experiencia. Un buen profesor aprende a reconocer cuándo insistir, cuándo cambiar de estrategia, cuándo escuchar, cuándo intervenir y cuándo un estudiante necesita mucho más que una explicación académica. Ese criterio pedagógico se construye con años de aula. Y en tiempos de inteligencia artificial será todavía más importante. La tecnología podrá explicar, personalizar, automatizar y analizar. Pero alguien deberá seguir respondiendo la pregunta esencial: ¿esto realmente mejora el aprendizaje de un estudiante concreto, en una sala de clases concreta? Por eso, en el Mes del Profesor, quizás el mejor homenaje no sea solamente agradecer. También sea escuchar más a los maestros. Porque están donde la educación deja de ser teoría. Donde una idea demuestra si funciona. Donde una tecnología demuestra si aporta. Y donde una persona puede cambiar la trayectoria de otra. Antes de hablar demasiado sobre educación, convendría hacernos una pregunta: ¿Cuánto tiempo llevamos sin entrar a un aula? Porque cuando nos alejamos demasiado de ella, tarde o temprano ocurre lo mismo: nos falta aula. #Educación #Profesores #Docentes #MesDelProfesor #InteligenciaArtificial #EducaciónDigital #InnovaciónEducativa

Hoy quiero compartir con mi comunidad un adelanto exclusivo de mi próximo libro: YO VIRAL. Esta historia comienza con Emilia, una adolescente de 16 años que, como tantos jóvenes, quiere ser vista sin sentirse expuesta; destacar sin quedar fuera; pertenecer sin ser juzgada. Un video grabado en un recreo, una publicación que salió de “mejores amigos” y miles de miradas que llegaron demasiado rápido. Lo que parecía una oportunidad se transforma en una experiencia que revela una realidad urgente: detrás de cada contenido viral hay una persona, una historia y, muchas veces, una herida. YO VIRAL Busca abrir conversaciones necesarias sobre identidad digital, validación, burla, empatía, convivencia y la responsabilidad que tenemos cada vez que comentamos, reenviamos o compartimos. Porque compartir también es participar. Porque el algoritmo no tiene corazón, pero nosotros sí deberíamos tenerlo. Quise entregarles esta introducción primero a ustedes, mi comunidad de LinkedIn, porque aquí hemos construido un espacio de reflexión sobre educación, tecnología y humanidad. Ojalá este adelanto pueda leerse en familia, en una sala de clases o en una conversación entre amigos. Y que deje una pregunta dando vueltas: Antes de compartir un video, ¿nos detenemos a pensar qué puede estar viviendo la persona que aparece en él? Gracias por acompañarme en este camino. Pronto les compartiré más novedades de YO VIRAL. #YoViral #CiudadaníaDigital #EducaciónDigital #ConvivenciaDigital #IdentidadDigital #RedesSociales #Ciberbullying #Empatía #Educación

Querida comunidad: Este viernes tuve el honor de participar en la 9na entrega de la Radiografía Claro 2026 Les comparto data y tendencias existenciales para la escuela y el hogar TENDENCIAS QUE REVELA LA 9.ª RADIOGRAFÍA CLARO 1. EL PROBLEMA YA NO ES SOLO EL TIEMPO DE PANTALLA, SINO QUIÉN CONTROLA LA ATENCIÓN Los NNA pueden reconocer que pasan demasiado tiempo conectados, pero compiten con plataformas y algoritmos diseñados para prolongar su permanencia. 2. LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL YA ENTRÓ EN LA VIDA ESCOLAR El 87% de los adolescentes que utiliza IA declara emplearla con fines educativos. La discusión ya no puede limitarse a “IA sí o no”, sino a cómo aprender a utilizarla con criterio, autonomía y pensamiento crítico. 3. LOS ADULTOS TAMBIÉN FORMAN PARTE DEL PROBLEMA DIGITAL El 50% de los NNA considera que sus padres pasan demasiado tiempo conectados, mientras que el 66% de los propios padres reconoce su exceso. Educar digitalmente exige también revisar el ejemplo adulto. 4. LA AUTONOMÍA DIGITAL CRECE MÁS RÁPIDO QUE EL ACOMPAÑAMIENTO Los límites horarios declarados bajan del 69% entre los 8–12 años al 47% entre los 13–17 años. Precisamente cuando aumenta la complejidad del mundo digital, disminuye la supervisión familiar. 5. LA VIDA DIGITAL COMIENZA DEMASIADO TEMPRANO PARA DEJAR LA EDUCACIÓN DIGITAL PARA LA ADOLESCENCIA El 55% tuvo su primer contacto con celular, tablet o computador antes de los 7 años. La prevención debe comenzar en la primera infancia y junto a las familias. 6. EL CELULAR ES PRÁCTICAMENTE UNIVERSAL ENTRE LOS ADOLESCENTES El 97% de los jóvenes de 13–17 años posee teléfono propio. Por eso, existencial enseñar autorregulación, privacidad, seguridad y criterio. 7. EL CIBERACOSO CONTINÚA SIENDO UNA ALERTA MAYOR Aproximadamente 1 de cada 2 adolescentes ha estado involucrado en situaciones de ciberacoso, como víctima o victimario. No es un fenómeno marginal: debe formar parte explícita de la convivencia escolar. 8. LA FAMILIA SIGUE SIENDO EL PRINCIPAL REFUGIO ANTE LOS PROBLEMAS DIGITALES Cerca del 68% recurriría a su madre frente a una situación preocupante o incómoda en Internet. La confianza familiar constituye una de las herramientas preventivas más poderosas. 9. LOS JÓVENES NO PERCIBEN LAS REDES SOCIALES SOLO COMO UN RIESGO El 96% considera que aportan algo a su vida: entretenimiento, comunicación, aprendizaje y apoyo para estudiar. Una educación digital efectiva debe reconocer esos beneficios para poder conversar seriamente sobre sus riesgos. 10. LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL TIENE QUE SER INTERGENERACIONAL El gran aprendizaje que atraviesa todos estos datos es que no podemos exigir a niños y adolescentes competencias digitales que los propios adultos todavía estamos construyendo. Familias, docentes y estudiantes necesitan aprender conjuntamente. Pasamos de una etapa en que educar digitalmente significaba enseñar a usar tecnología, a otra mucho más compleja: enseñar a conservar la atención, el criterio, la identidad y la autonomía dentro de ecosistemas digitales diseñados para influir sobre ellos.