Физкультура про другое
رفتن به کانال در Telegram
Канал компании «Бабашки» о всестороннем развитии ребёнка на занятиях физической культурой. Направления «Физкультура про другое», «Диалог с препятствием», «Зарядки с родителями»: clck.ru/356Des 3D-комплексы: clck.ru/356
نمایش بیشتر1 583
مشترکین
اطلاعاتی وجود ندارد24 ساعت
اطلاعاتی وجود ندارد7 روز
اطلاعاتی وجود ندارد30 روز
در حال بارگیری داده...
کانالهای مشابه
ابر برچسبها
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
ژوئیه '26
ژوئیه '26
+2
در 0 کانالها
ژوئن '26
+6
در 0 کانالها
Get PRO
مه '26
+3
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '26
+7
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '26
+9
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '26
+17
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '26
+25
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '25
+18
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '25
+20
در 0 کانالها
Get PRO
اکتبر '25
+12
در 0 کانالها
Get PRO
سپتامبر '25
+12
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '25
+18
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '25
+5
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '25
+16
در 0 کانالها
Get PRO
مه '25
+22
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '25
+31
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '25
+33
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '25
+20
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '25
+34
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '24
+26
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '24
+65
در 3 کانالها
Get PRO
اکتبر '24
+57
در 0 کانالها
Get PRO
سپتامبر '24
+58
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '24
+76
در 2 کانالها
Get PRO
ژوئیه '24
+40
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '24
+24
در 0 کانالها
Get PRO
مه '24
+39
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '24
+85
در 1 کانالها
Get PRO
مارس '24
+35
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '24
+129
در 3 کانالها
Get PRO
ژانویه '24
+61
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '23
+46
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '23
+114
در 0 کانالها
Get PRO
اکتبر '23
+176
در 1 کانالها
Get PRO
سپتامبر '23
+69
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '23
+218
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '23
+140
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '23
+98
در 0 کانالها
Get PRO
مه '23
+36
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '23
+171
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '23
+153
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '23
+50
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '23
+44
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '22
+424
در 0 کانالها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانالها | |
| 12 ژوئیه | 0 | |||
| 11 ژوئیه | 0 | |||
| 10 ژوئیه | 0 | |||
| 09 ژوئیه | +1 | |||
| 08 ژوئیه | 0 | |||
| 07 ژوئیه | 0 | |||
| 06 ژوئیه | +1 | |||
| 05 ژوئیه | 0 | |||
| 04 ژوئیه | 0 | |||
| 03 ژوئیه | 0 | |||
| 02 ژوئیه | 0 | |||
| 01 ژوئیه | 0 |
پستهای کانال
ПЕРЕДАЧА ДЕТЯМ АВТОРСТВА — это постепенный процесс.
❌Нельзя просто сказать: «Придумайте новую игру».
Для этого ребенку нужен опыт анализа, выбора и совместного принятия решений.
Поэтому мы выделяем несколько последовательных шагов.
1⃣ РЕФЛЕКСИЯ после игры
Этот шаг учит детей анализировать уже состоявшуюся игру.
После завершения игры педагог может обсудить с детьми:
Что сегодня получилось лучше всего? Что было самым сложным? Почему возникли трудности? Что можно изменить, чтобы в следующий раз получилось? Как помочь тому, кому было трудно? Что можно предложить ребенку, которому, наоборот, было слишком легко? Как усложнить задачу самому быстрому, самому ловкому или самому меткому игроку?Такие вопросы помогают детям учиться анализировать игровой процесс и видеть разные возможности его развития. 2⃣ Создание НОВЫХ ИГРОВЫХ УСЛОВИЙ Следующий этап — предложение детям самостоятельно изменять игру. Важно не менять основные правила игры, а искать новые игровые условия, которые делают ее интереснее. Например: ▶️изменить способ передвижения; ▶️добавить новую роль; ▶️придумать способ возвращения в игру; ▶️изменить условия победы; ▶️ввести новую задачу для отдельных участников. В этот момент ребенок начинает понимать, что игру можно развивать. 3⃣ КОМБИНАЦИЯ известных игр Следующий уровень — создание новых игровых решений на основе уже знакомых игр. Педагог показывает культурную норму: игры можно не только повторять, но и комбинировать. Например: ⏩объединить элементы двух известных игр; ⏩использовать роли из одной игры в другой; ⏩перенести интересное игровое условие в совершенно другую игру. Так дети начинают осваивать творческий подход к организации игры. 4⃣ СОЗДАНИЕ СОБСТВЕННЫХ игр Высший уровень авторства — когда дети самостоятельно придумывают свои игры. Они: ⏭определяют игровую задачу; ⏭договариваются о правилах; ⏭предлагают игровые условия; ⏭распределяют роли; обсуждают, что получилось и что можно изменить. В этот момент ребенок становится не только участником игры, но и ее автором. ⤴️ Именно такая последовательность позволяет постепенно формировать субъектную позицию ребенка. Авторство начинается не с придумывания новой игры. Оно начинается с простого вопроса педагога:
«Как вы думаете, что можно изменить, чтобы играть стало еще интереснее?»
| 2 |  🔤🔤🔤🔤🔤🔤 важно давать детям возможность быть авторами игры?
Часто педагог выступает единственным организатором игры.
Он определяет правила, предлагает игровые условия, меняет роли и принимает решения о том, как будет развиваться игра.
Это естественно.
Но если время от времени передавать часть этих решений детям, игра приобретает новое педагогическое значение.
Например, после завершения игрового этапа можно задать детям вопросы:
«Что можно изменить, чтобы игра стала интереснее?»
«Как можно усложнить задание?»
«Какое новое условие мы можем добавить?»
В этот момент ребенок перестает быть только исполнителем игровых действий.
Он становится автором игрового решения.
Предлагая собственную идею, ребенок учится:
✔️анализировать игровую ситуацию;
✔️прогнозировать последствия своего предложения;
✔️аргументировать свою точку зрения;
✔️учитывать мнение других участников;
✔️принимать ответственность за принятое решение.
Как отмечалось на вебинаре:
«Мы даем ребенку почувствовать ответственность за свое предложение. Мы обсуждаем его идею как с равным партнером. В этот момент ребенок ощущает свою значимость, понимает, что его мнение важно и что он может влиять на происходящее в группе.»
Такое взаимодействие меняет позицию ребенка.
Он становится не только участником игры, но и ее соавтором.
При этом меняется и роль педагога.
Он не отказывается от руководства игрой, а создает условия, в которых дети постепенно начинают самостоятельно принимать решения и участвовать в организации игрового процесса.
Интересно, что именно эта мысль стала одним из открытий для участников вебинара.
Одна из педагогов поделилась:
«Я поняла, что нужно больше доверять детям и давать им авторство. Обычно изменения в игре придумывала я сама. Теперь хочу чаще предлагать детям самим искать новые игровые решения.»
Но возникает закономерный ❓.
Как передать детям авторство так, чтобы игра не превратилась в хаос?
❌Нельзя просто сказать:
«Теперь придумывайте сами».
Детям, как и педагогу, нужен путь.
Поэтому в следующем посте мы расскажем о 4 шагах на пути к детскому авторству:
✔ как начать с обсуждения уже знакомой игры;
✔ как научить детей предлагать новые игровые условия;
✔ как помочь им комбинировать известные игры;
✔ и как постепенно прийти к созданию собственных авторских игр.
Это последовательность, которую можно использовать уже в своей практике.
📹 Если вы не смогли принять участие в вебинаре «Авторская методика трансформации дворовых и подвижных игр», запись еще доступна до 5️⃣ июля.
📩 Если хотите приобрести запись, напишите «Запись» в личные сообщения или в комментариях — мы отправим всю информацию. | 256 |
| 3 |  Мы наблюдаем не игру. МЫ НАБЛЮДАЕМ ЗА РАЗВИТИЕМ РЕБЁНКА.
Когда педагог постоянно меняет игры, он чаще всего наблюдает:
📍 поняли ли дети правила;
📍кто быстрее запомнил условия;
📍получилось ли организовать процесс.
Но как только игра становится знакомой, происходит самое интересное.
Ребенок перестает тратить силы на освоение игры.
И начинает проявлять себя.
Именно тогда педагог может увидеть:
✔ кто готов рисковать, а кто выбирает безопасный путь;
✔ кто после ошибки сразу пробует снова, а кто опускает руки;
✔ кто берет на себя лидерство;
✔ кто поддерживает других участников;
✔ кто умеет ждать, договариваться и действовать ради команды;
✔ кто меняет стратегию, если первая не сработала.
В этот момент подвижная игра перестает быть только способом организовать двигательную активность.
Она становится инструментом педагогического наблюдения.
Именно поэтому мы подготовили ♦️♦️♦️♦️♦️ наблюдения педагога.
Она поможет увидеть в знакомой игре гораздо больше, чем просто «кто быстрее бегает» или «кто победил».
📋 Внутри — критерии наблюдения, уровни проявления и место для ваших педагогических заметок.
🎁 Мы дарим ее бесплатно.
Чтобы получить карту:
1️⃣ Перейдите в наше сообщество ВКонтакте.
2️⃣ Под постом с чек-листом напишите в комментариях «Наблюдаю».
3️⃣ В ответ мы отправим вам материал.
🔗 Ссылка на сообщество: Физкультура про другое | 307 |
| 4 | ♦️♦️♦️ участники чаще всего называли главным открытием вебинара?
Вчера прошел вебинар «Авторская методика трансформации дворовых и подвижных игр».
Честно говоря, мы ожидали, что участники будут говорить о новых игровых идеях, необычных приемах или карточках с вариантами игр.
Но в своих отзывах педагоги чаще всего отмечали совсем другое.
Не новые игры.
А новый взгляд на уже знакомые игры.
Вот несколько мыслей, которые особенно запомнились:
«Главное открытие для меня — игра может быть бесконечной. Меняются не правила, а игровые условия.»
«Я пришла за новыми идеями, а ушла с пониманием принципов, по которым можно изменять любую игру.»
«Самым ценным для меня стал не список игр, а инструмент их бесконечной вариативности.»
«После вебинара захотелось больше доверять детям и отдавать им авторство в игре.»
«Теперь я понимаю, как менять игру под конкретных детей, а не искать каждый раз новую.»
Если вы не смогли быть с нами онлайн, запись вебинара доступна.
Вместе с записью вы получите:
📹 запись вебинара;
📄 карточки с 12 вариантами игры «Вышибалы»;
📚 алгоритм создания новых игровых условий.
📩 Напишите «Запись», и мы расскажем, как получить доступ. | 371 |
| 5 |  Ссылка на регистрацию | 369 |
| 6 | Одна и та же игра расскажет о ребенке больше, чем десять новых
Многие педагоги стараются как можно чаще предлагать детям новые игры.
Новая игра — это новые эмоции, любопытство, интерес, азарт.
❌ у новизны есть и другая сторона.
Каждый раз ребенку приходится заново:
📌понимать правила;
📌запоминать последовательность действий;
✔️учить текст или сигналы;
✔️осваивать роли.
На это уходит много сил и внимания.
И часто получается так, что ребенок занят не самой игрой, а адаптацией к ней.
Совсем иначе происходит, когда игра остается знакомой и проводится на протяжении длительного времени.
ОТКРЫВАЕМ РЕГИСТРАЦИЮ на вебинар:
«Авторская методика трансформации дворовых и подвижных игр»
📅 24 июня
⏰ 13:30–15:30
На вебинаре вы узнаете:
✅ Как превращать одну игру в десятки игровых вариантов без изменения основных правил.
✅ Как адаптировать игру под разный возраст детей.
✅ Как учитывать разный уровень физической подготовки участников.
✅ Как сохранять интерес детей к знакомым играм на протяжении месяцев и даже лет.
✅ Как создавать игровые условия, которые развивают инициативность, взаимодействие, внимание и самостоятельность детей.
Разберем на практике
Принципы изменения популярных и забытых подвижных игр, которые знакомы каждому педагогу.
Каждый участник получит:
📌 Карточки с 12 вариантами игры «Вышибалы».
📌 Готовые примеры линий усложнения игр.
📌 Алгоритм создания новых игровых условий для любой подвижной игры.
Этот вебинар будет полезен:
✔ воспитателям детских садов;
✔ инструкторам по физической культуре;
✔ учителям начальных классов;
✔ педагогам дополнительного образования;
✔ руководителям образовательных организаций.
Если вам интересно не просто проводить игры, а видеть через них развитие ребенка, будем рады встрече на вебинаре. ➡️ ссылка на регистрацию | 376 |
| 7 | Какая проблема для вас актуальнее? | 343 |
| 8 |  КАК ИЗМЕНИТЬ ЛЮБУЮ ИГРУ ЗА 30 СЕКУНД ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ.
💯Есть один прием, который способен полностью изменить отношение детей к игре.
И для этого не нужно менять правила, покупать новый инвентарь или искать другую игру.
😍 Достаточно убрать выбывание.
Большинство подвижных игр построены по принципу:
👉 поймали — выбыл;
👉 ошибся — выбыл;
👉 проиграл — ждешь окончания игры.
И что же происходит с ребенком дальше?
🟢Он перестает двигаться.
🟠Перестает влиять на игру.
🟣Теряет интерес.
Особенно сложно это детям, которые:
😢тяжело переживают неудачу;
😢не умеют работать с ошибкой;
😢болезненно воспринимают проигрыш;
😢быстро отказываются от участия после неуспеха.
Поэтому мы часто используем другой подход. В игре никто не выбывает окончательно.
Если ребенка поймали, он получает УСЛОВИЕ для возвращения:
✔️выполнить небольшое двигательное задание;
✔️обратиться за помощью к товарищу;
✔️ пройти через «лечебную станцию»;
✔️ выполнить роль помощника и вернуться в игру.
Мы наблюдаем очень интересный эффект.
Ребенок понимает:
«Да, меня поймали. Но игра для меня не закончилась м я могу повлиять на свои действия».
Он продолжает пробовать, ошибаться, искать решения и оставаться участником общего процесса.
А самое главное — начинает спокойнее относиться к собственным ошибкам и неудачам.
Мы не убираем трудности из жизни ребёнка.
Мы создаем условия, в которых ребенок учится с ними справляться. На этом основании подход "Физкультура про другое"
И часто одного такого изменения достаточно, чтобы знакомая игра заиграла совершенно по-новому.
❗️А какие условия придумывают дети ваших играх, имея возможность вернуться в игру?
Делитесь в комментариях ⬇️⬇️
🙊 И мы по прежнему приглашаем вас на практический вебинар
2️⃣4️⃣ июня в1️⃣3️⃣🟣3️⃣0️⃣
где будем вести разговор о том, какой развивающий эффект имеет самая простая, на первый взгляд, подвижная игра. | 395 |
| 9 |  КАК СЛУЧАЙНАЯ ИГРА ПЕРЕРОСЛА В ПОЛНОЦЕННОЕ ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
Иногда самые интересные находки рождаются не по плану. Одной из них делится Анна Жидкова, методист направления "Физкультура про другое "
"Однажды на занятии в подготовительной группе я заметила, что дети буквально не могут усидеть на месте. Особенно мальчишки. Было видно: у них высокая потребность в движении, лазанье, преодолении препятствий.
Сначала я хотела предложить игру «Чай-чай, выручай», но поняла, что начинать занятие с активного бега не совсем безопасно. Нужно было постепенно включить детей в двигательную деятельность.
Тогда я вспомнила про обычную игру «Мышеловка».
⬇️Начали с классического варианта:
🟣девочки образовали мышеловку;
мальчики стали мышками;
мышки пролезали через «дверки», созданные руками участников.
Сыграли один раз. Никто не попался.
Поменялись ролями.
И тут стало понятно: потенциал игры гораздо больше, чем кажется.
❗️Что произошло дальше?
Вместо того чтобы переходить к другой игре, мы начали создавать дополнительные игровые условия.
🟢Сначала увеличили количество «дверок».
Теперь пролезать можно было не только между руками, но и между ногами соседей. Для этого участники мышеловки соединялись не только руками, но и ногами.
Уровень сложности сразу изменился.
🟠Затем появилось новое условие.
Во время произнесения слов игры участники мышеловки начали приседать в определенном ритме.
Теперь мышкам нужно было не просто пролезать, а внимательно следить за движением «дверок», выбирать момент и контролировать свои действия.
‼️Интерес детей заметно вырос.
🟢Следующим шагом мышеловка стала подвижной.
Участники начали двигаться по кругу в ритме слов, сохраняя соединение рук. Причем двигались они приставным шагом. На первый взгляд это всего лишь новый способ передвижения, но на самом деле дети одновременно развивали чувство ритма, согласованность действий в группе и осваивали движения, которые в дальнейшем помогают при подготовке к строевым упражнениям.
Получилось, что двигались уже не только мышки, но и сама мышеловка.
🤩Перед детьми возникла совершенно новая игровая задача:
➡️мышкам нужно было находить безопасные проходы;
мышеловке — двигаться согласованно;
➡️всем участникам — контролировать свои движения и учитывать действия других.
А как можно продолжить усложнение?
✨Например, в старшей группе мы можем оставить те же правила игры, но добавить новые условия.
Мышки начинают перемещаться не лицом вперед, а спиной вперед.
Казалось бы, небольшое изменение, но детям приходится по-другому ориентироваться в пространстве, больше доверять своим ощущениям и внимательнее контролировать движения.
Если группе интересны более рискованные игровые задачи, можно использовать и другие варианты.
Например, выполнять отдельные игровые действия с закрытыми глазами, когда ребенку приходится больше опираться на слух, чувство пространства и взаимодействие с другими участниками.
При этом правила игры остаются прежними. Меняются только игровые условия, а вместе с ними меняются задачи, уровень сложности и интерес детей.
Что получилось в результате?
Мы провели всё занятие практически на основе одной игры.
При этом дети не просили новую игру.
Не отвлекались.
Не теряли интерес.
Потому что каждый раз перед ними возникала новая игровая ситуация и новый вызов.
Именно тогда мы еще раз убедились:
👉 Часто дело не в том, чтобы постоянно искать новые подвижные игры.
👉 Гораздо важнее научиться видеть возможности для создания дополнительных игровых условий внутри уже знакомой игры.
Тогда одна игра может превращаться в десятки вариантов и решать совершенно разные педагогические задачи: развивать ловкость, координацию, внимание, чувство ритма, пространственную ориентировку, навыки взаимодействия и многое другое.
📅 24 июня с 13:30 до 15:30 на практическом вебинаре мы покажем нашу авторскую методику работы с подвижными играми.
Разберем реальные примеры и покажем, как создавать новые игровые ситуации без изменения основных правил игры.
А как часто вы используете одну и ту же игру в нескольких вариантах?
Поделитесь своим опытом в комментариях 👇 | 392 |
| 10 | 🛑 ♦️♦️♦️♦️♦️♦️, из-за которых даже хорошие подвижные игры быстро надоедают детям.
Многие педагоги сталкиваются с ситуацией: игра проверенная, детям раньше нравилась, но сегодня интерес пропадает уже через несколько минут.
Часто причина не в самой игре, а в том, как она организована.
Ошибка №🛑.
Использовать игры на выбывание в дошкольном возрасте
Когда ребенок выбывает из игры через 1–2 минуты, он перестает быть активным участником процесса.
Пока остальные продолжают играть, ему остается только наблюдать и ждать окончания.
В результате:
❌ снижается двигательная активность;
❌ появляется чувство неуспеха;
❌ дети начинают избегать таких игр.
Для дошкольников гораздо эффективнее использовать варианты, где ребенок остается в игре до конца, а его роль или действие могут меняться в зависимости от игровых событий. Так каждый ребенок остается вовлеченным и получает возможность активно участвовать на протяжении всей игры.
Ошибка №🛑. Давать одинаковые задания детям с разным уровнем подготовки
Особенно часто это встречается в начальной школе.
В одной группе могут быть дети:
с хорошо развитыми физическими качествами;
со средним уровнем подготовки;
дети, которым двигательная активность дается сложнее.
Когда все получают одинаковую задачу:
❌ одним становится слишком легко;
❌ другим слишком сложно;
❌ часть детей быстро теряет интерес и мотивацию.
Подвижная игра становится по-настоящему увлекательной тогда, когда каждый ребенок может действовать на своем уровне возможностей и при этом чувствовать себя успешным участником общего процесса.
Ошибка №🛑. Использовать игры из картотеки строго по возрастам
Часто можно услышать:
«Эта игра только для старшей группы».
«Эта игра подходит только для младших школьников».
Но на практике многие подвижные игры имеют гораздо больший потенциал.
Для адаптации игры под другой возраст не всегда нужно искать новую игру. Часто достаточно создать дополнительные игровые условия, ввести новую роль или специальное задание, чтобы та же самая игра приобрела совершенно другой уровень сложности и интереса.
Поэтому одна игра может успешно использоваться и с дошкольниками, и с младшими школьниками, если педагог умеет грамотно работать с игровыми условиями.
Подвижная игра — это не готовый сценарий, который нужно проводить строго по инструкции.
Это создание определенных условий, в которых каждый ребенок может быть активным участником, испытывать интерес, преодолевать посильные трудности и чувствовать успех.
Меняя игровые условия, вводя новые роли, задания и игровые вызовы, педагог может адаптировать одну и ту же игру под разные возраста, уровни подготовки и образовательные задачи.
Именно тогда дети не просто играют, а просят:
«А давайте еще!»
📌 Скоро мы проведем практический вебинар, где покажем нашу авторскую методику трансформации подвижных игр и разберем на конкретных примерах, как одна игра может становиться основой для десятков новых игровых решений.
А какая из этих ошибок, на ваш взгляд, встречается чаще всего в работе педагогов? 👇 | 445 |
| 11 |  Погружаемся в 🔤🔤🔤🔤⬇️
Почему даже самая любимая подвижная игра надоедает детям?
Замечали?
Сегодня дети с удовольствием играют в «Салки» или «Вышибалы», а через несколько дней говорят:
— «Мы уже играли».
— «Неинтересно».
— «Давайте что-нибудь другое».
И педагог снова ищет новые игры, тратит время на подготовку и придумывает, чем удивить детей.
🔤🔤 что если проблема не в игре?
За последние годы мы пришли к выводу: большинство подвижных игр имеют гораздо больше возможностей, чем принято использовать.
Одна и та же игра может каждый раз проходить по-разному, сохраняя интерес детей и развивая разные навыки.
В ближайшие дни будем рассказывать о нашей авторской методике изменения подвижных игр, которая помогает превратить одну игру в десятки новых вариантов.
А пока напишите в комментариях:
Какая подвижная игра у ваших детей надоедает быстрее всего? | 437 |
| 12 |  👉 Безопасность, о которой все думают — но редко обсуждают.
После семинара мы ещё раз убедились:
👉 тема безопасности — одна из самых тревожных для педагогов и… одна из самых замалчиваемых.
Педагоги часто:
— избегают сложных движений;
— упрощают занятия;
— организуют занятия в тотальном внешнем контроле взрослого.
Но вопрос остаётся:
👉 становится ли действия ребенка более безопасными в реальной жизни?
Мы считаем — нет.
И именно поэтому делаем вебинар:
🔹 «Безопасность в условиях двигательной активности
в подходе “Физкультура про другое”»
На вебинаре разберём:
— как формируется осозанная безопасность через движение;
— как выстраивать среду, где ребёнок учится управлять телом, планировать собственные движения;
— как адаптировать игры с повышенной интенсивностью движения, под разные пространства.
🎁 Участники получат:
✔ чек-лист безопасности образовательной среды
(по шкалам ITERS, ECERS, MOVERS);
✔ инструменты, которые уже применяются в детских садах;
✔ готовые решения, которые можно внедрить сразу.
📍Приглашаем вас к разговору, который обычно откладывают.
2️⃣9️⃣ апреля 13:30
Потому что безопасность — это не про контроль.
👉 Это про способность ребёнка
чувствовать, понимать и управлять собой в движении.
Регистрируйтесь по ссылке: https://obruch.ru/node/29573
Ведущие веинара - методисты подхода Жидкова Анна и Барышева Дарья. | 0 |
| 13 | 💛💛❤️💯
Мы с удовольствием делимся несколькими вариациями речёвок
❤️❤️💛💚
https://vk.ru/wall-236679032_35
❗️❗️❗️
Можно сразу распечатать для удобства использования.
Играйте с удовольствием😁 | 0 |
| 14 | 👍👍👍👍не хватает 4 сердечка. | 0 |
| 15 |  +2🔤🔤🔤🔤 из детства, которую мы переосмыслили через безопасность.
Помните игру «Цепи кованые» (она же «Али-Баба»)?
На семинаре про "Организацию безопасности в подходе "Физкультуре про другое", который прошел 11 апреля в центре "Перспектива" мы намеренно обратились к этой игре и увидели её под новым ракурсом.
✅ Для начала вспомим правила игры:
Две команды становятся напротив друг друга, держась за руки (цепью).
Одна команда «вызывает» участника из другой.
Он разбегается и пытается разорвать цепь.
📍получилось → забирает игрока к себе;
📍не получилось → сам остаётся в этой цепи.
❗️❗️❗️
Что мы увидели через призму безопасности?
На семинаре мы прямо разобрали риски:
💚 покрытие (асфальт ≠ безопасная среда);
💛 расстояние до стен и предметов;
🔴 инерция тела при разбеге;
💚 сила физического контакта.
И главный инсайт:
⤵️игра классная, но в текущем виде педагогу страшно её использовать.
🔥 И вот что стало открытием⬇️
Мы нашли линию упрощения, которая сохраняет смысл игры,
но делает её безопасной:
⤵️ держаться не за руки, а за:
💚ленточки;
💛 платочки;
🔴мягкие палки.
🔍 Что это меняет?
💚 снижает болевые ощущения;
💛 убирает риск «захвата» руки другим ребёнком;
🔴делает контакт управляемым;
💚 сохраняет азарт и проверку своих возможностей.
Особенно эта игра важна для детей, которые:
⤵️ постоянно ищут телесного контакта
Здесь они получают его в культурной, регулируемой, а главное, контролируемой форме.
❕ Наш вывод с семинара
Безопасность — это не запрет на движение.
Это:
⤵️ создание условий, в которых встречаются потребности и возможности их реализации в культурной форме.
Если наберем 25 🤩 — отправим разные варианты текста.
⤵️⤵️⤵️⤵️В следующем посте — пригласим вас глубже в тему | 0 |
