Учим сербский вместе с @totoro_teacher | Сербский язык | Черногорский язык

Подростки. 5 проблем с мотивацией и дисциплиной - и как мы их решаем на своих занятиях 🇷🇸 🇬🇧 Много лет назад я читала рассказы Алексея Алексина. Мне запомнилась такая фраза: 'И вообще я, учительница, должна видеть не "ряды", а людей, которые стоят рядом...' Здорово сказано. Для того, чтобы решить проблемы с мотивацией и дисциплиной, учитель не должен оказаться 'по ту сторону баррикад', ему нужно мысленно встать рядом со своими студентами. Когда я стала изучать психологию подростков и применять эти знания с точки зрения методики, то смогла растопить лёд в отношениях и 'приручить' даже самые неподдающиеся группы. Нам нужно посмотреть глазами подростков на проблемы, с которыми мы как учителя и родители сталкиваемся каждый день. Давайте попробуем сделать это вместе. 1️⃣ Проблема: 'Взрослый для них не авторитет'. Да, взрослый не будет авторитетом для подростков только по причине разницы в возрасте. Это нужно принять, как данность. Но взрослый может и должен стать авторитетом благодаря своим личным качествам и тому, как он выстраивает взаимодействие с подростками и учебный процесс, как устанавливает правила и границы. Если мы какое-то время закрываем глаза на нарушения дисциплины, а потом вдруг выходим из себя и придумываем спонтанное наказание, это не добавит нам авторитета. ✅ Решение. ✳️ Обсудить с подростками и установить 1) простые и четко сформулированные правила поведения на занятии, 2) последствия нарушения этих правил. Детям и подросткам нужны границы, это дает им ощущение безопасности. Реагировать на нарушения незамедлительно, но спокойно: 'Извини, ты нарушил правило - как мы и договаривались, наступает такое-то последствие'. ✳️Быть объективными. Тот же студент, который нарушил правило, может через пару минут сделать что-то хорошее - и мы должны это заметить в тот же момент и похвалить/поблагодарить за это хорошее. ✳️Видеть больше, чем на поверхности. Психологи говорят, что ребенок/подросток, который хамит или психует - это ребёнок, которому плохо. И в принципе, за любым 'проблемным' студентом действительно стоят проблемы - в семье, в школе. Когда я осознала это, мне стало проще искать ключ к каждому студенту. 3️⃣ Проблема: 'им неинтересно'. Давайте проанализируем, правильно ли мы подобрали занятия и активности? ✅ Основа любой системы мотивации - это учет ведущей деятельности в каждом возрасте. Границы условны, но примерно выглядят так: 1-3 класс - игра/учение, 4-7 класс - общение, 8-9 класс - общение/самоопределение, в т.ч. профессиональное. 3️⃣ Проблема: 'Они все время болтают между собой, а не работают на уроке'. Конечно, они болтают. Ведущая деятельность подростков - общение, и никак не учеба. Если хотят болтать друг с другом - учителям повезло. Гораздо хуже, если они сидят в разных углах кабинета и не хотят взаимодействовать. ✅ Решение. Превращаем желание подростков общаться в мощный инструмент мотивации. Выводим весь материал в речь через вопросы, которые актуальны и интересны для подростков, делаем так, чтобы они говорили о своем опыте, о своих проблемах. Если мы дадим подросткам возможность общаться на занятии, это будет мощнейшим магнитом, который потянет ребят на наши уроки. Они будут ходить ради общения! 4️⃣ Проблема: "Они не расстаются с телефоном на уроке" Почему так происходит? Мы не установили правила использования телефона на уроке и последствия за нарушения. Но есть и более глубокие причины зависимости от гаджетов, и здесь преподаватель тоже может найти решения: 📱Студенты 'чатятся' с друзьями. Да, им необходимо общение 24/7. И онлайн общение иногда дает больше возможностей быть искренним и раскрыться. ✅ Решение: предлагаем им максимум возможностей общаться и взаимодействать на уроке (см. пункт про общение), создаем драйв от общения - шутим, придумываем мемчики группы, даем задания на раскрытие и доверительное обсуждение в парах. 📱Студенты играют в мобильные, а дома - в компьютерные игры. Почему? 1) Игра дает им возможность выбора, контроля над ситуацией. 2) Игра дает им ощущения собственных сил и успеха. 3) Игра - это их личное пространство, иногда единственное, где они могут создавать и развивать другого себя - не опасаясь критики. Всего этого подросткам не хватает в реальной жизни. ✅ Решение. 1) Предлагаем студентам игры и задания, где они принимают решения и влияют на ход игры/урока. Игрофицируем учебный процесс . 2) Создаем для них ситуацию успеха - раскладываем сложную задачу на маленькие посильные шажки, отмечаем и визуализируем каждое правильно выполненное задание, хвалим! 3) Даем максимум пространства для творчества и самовыражения без осуждения, показываем, что это для нас ценно. 📱Студенты смотрят развлекательные видео. И это самое худшее и самое вредное из того, что несут им гаджеты. Причем, они даже не смотрят эти 15 секунд в TikTok до конца - они их просто листают, задерживая внимание на пару секунд. Это такая жвачка для мозгов, а результат - огромные проблемы с концентрацией внимания и памятью. Мы должны принять тот факт, что подростки сейчас не могут долго выполнять одно задание, сидеть на месте, но мы можем постепенно и незаметно привить этот навык. ✅ Решение - динамика урока: 1) частая смена деятельности, чередование игрового/активного и спокойного/серьёзного; 2) смена пар; 3) динамическая пауза. 5️⃣ Проблема: "Они все время в состоянии безразличия и апатии, им ничего не интересно" Мы как взрослые должны понимать, что это не норма. Подростковый возраст - это второй по силе после младенчества всплеск формирования нейронных связей. Подростки природой приспособлены к тому, чтобы учиться. Но.. Есть то, что может блокировать интерес подростков к познанию мира. 😐Студенты перегружены информацией. Мы сейчас не говорим о качестве и пользе этой информации, только об объеме. Поэтому если мы зададим им выучить 20 слов и сделать 2 станицы упражнений, то они не станут делать ничего. ✅ Решение. 1) даем информацию маленькими порциями, сопровождаем яркими и положительными эмоциями; 2) выбираем минимально необходимое и максимально простое домашнее задание, с которым студенты точно справятся. 😐У подростков очень мало возможностей делать собственный выбор, влиять на происходящее. ✅ Решение. 1) Даем больше выбора, самостоятельности и ответственности. Оговорюсь - guided independence and guided responsibility. Это значит, что они могут выбрать, КАК что-то сделать, а не делать или нет вообще. 2) Делегируем как можно больше - сделать задание друг для друга, проверить друг друга, провести игру и тд 😐Большинство подростков получают много критики и замечаний и мало поддержки от школьных учителей, а иногда и родителей. Им не хватает ситуации успеха. И как следствие - они боятся ошибаться, у них нет этого навыка. Им проще сразу сказать - "я тупой и ленивый", чем доказывать обратное. ✅ Решение: 1) создать атмосферу безопасных отношений для студентов, когда они чувствуют, что как минимум учитель, а как максимум учитель и группа принимают и ценят их такими, какие они есть; 2) критиковать максимально объективно и доброжелательно; 3) создавать ситуацию успеха, раскладывая сложное на простые шаги и поощряя не только отличный результат, но и старание. За 20 лет моей преподавательской практики и постоянного повышения квалификации я поняла, что когда учитель смотрит на учебный процесс глазами студентов, стоит с ними 'в одном ряду', происходят настоящие чудеса - и в самых 'ленивых хулиганах' пробуждается искренний интерес и радость от успеха. Ждем подростков от 11 лет на наших занятиях 🇷🇸 с носителями языка 🇬🇧 со мной