Навигаторская

Обещано - сделано =) Расписание Открытого дня Школы Навигаторов: 10:00 - 11:00, практикум по работе с будущим 11:00 - 12:00, практикум по развитию образовательных команд и проектов 12:00 - 13:00, практикум по индивидуальной навигации 13:00 - 14:00, практикум по групповой навигации 14:00 - 15:00, формат по навигации образовательных экосистем 15:00 - 16:00, навигаторские практики для профориентации 16:00 - 17:00, навигаторские практики для родителей 17:00 - 18:00, дискуссия "Место и путь навигатора в мире фазового перехода" Ссылка на регистрацию себя на него =) Зовите всех из своего окружения, кому может быть полезно здесь побывать, особенно - коллег, с которыми работаете =)

Записи сегодняшних открытых практик - для тех, кто хотел, но не успел на них =) Часть 1, групповая с Ликой Чекаловой Часть 2, индивидуальная с Тарасом Кудряшовым А 8 в 18:30 GMT +3 января будет еще одна открытая встреча - семинар "Навигаторская среда в школе (и в других образовательных проектах)". Поговорим о своем опыте создания сред, в которых самоопределение каждого участника - в центре и происходит через все элементы сред, а не только ограниченное время через специальные активности. Среды - приключения, среды - вызовы, среды - фестивали... Кто готов прийти, но еще не регистрировался, - можно сделать это через ту же форму, что и раньше. А завтра здесь появится анонс Большого Открытого Дня, которые мы обычно проводим перед стартом очередной Школы Навигаторов. Школа будет уже 13 по счету, а Открытый День пройдет 14 января, и на нем можно будет как следует сунуть нос во все направления Школы и окунуться в реальную атмосферу сообщества Навигаторов =) Следите за новостями!

Напоминание - завтра открытые навигаторские практики: 10:00 GMT + 3- Лика Чекалова, практики на самоопределение в группе и через группу 11:00 GMT + 3 - Тарас Кудряшов, индивидуальные практики формирования намерений Приходите знакомиться с навигаторами, размяться и подсмотреть полезное перед завершением новогодних каникул =) Ссылка на регистрацию

Новогодний подарок от навигаторов - навигаторские вопросы =) Выбирайте себе любой для рефлексии

Давайте свидимся в новом году на открытых навигаторских практикумах. 6.01 в 10:00 GMT+3 покажу пару своих любимых практик на предъявление намерений и формулирование запросов на развитие в группе и через группу. Отлично будет начать ими год со своими учениками или коллегами 🙂 6.01 в 11:00 GMT+3 для тех, кто предпочитает работать индивидуально, Тарас Кудряшов поделится практиками индивидуальной и самонавигации на установочной сессии «Оседлай дракона». 8.01 в 18:30 GMT+3 снова я с удовольствием обсужу с лидерами образовательных проектов, специалистами по развитию образовательных организаций, завучами и академдиректорами, руководителями тьюторских служб, как создавать навигаторскую среду в образовательном проекте, - и как выглядит карта компетенций современного учителя. Увидимся! Ссылка на регистрацию

Last call на открытые навигаторские встречи про намерения и ставки в образовании на следующий год. В рамках встреч мы будем частично использовать для работы методику Futures Frequency (а именно - ее первую часть) от финской организации SITRA, к которой добавится этап работы по методу Causal Layered Analysis от одного из ведущих современных футуристов Sohail Inayatullah - но и эта методика будет реализована не классическим способом, так как мы применим ее не к анализу настоящего, а к анализу желаемых будущих. Так что на встречах будет возможность не только сформулировать и проблематизировать свои ставки и намерения в образовании как специалиста, но и увидеть, как можно интересно синтезировать для этого разные практики работы с будущим. Оставить заявку на участие в одной из встреч можно здесь

Мы готовимся к открытым навигаторским дискуссионным площадкам 26-27 декабря «Чего нельзя не делать в образовании в 2024?» А вчера на мастерской "Мышление будущего" в обсуждении одного возможного будущего, в котором произошло некое критическое по сравнению с наличной реальностью изменение, ответом на вопрос о том, как преодолена проблема, которая неизбежно возникнет в связи с этим изменением, явилось изменение сущности базового образования. Я не люблю всякие хайповые фразы, но, кажется, эта уже не хайповая, потому что слишком очевидны наступившие последствия, да и много написано и сказано на эту тему не мной - глобальный проект "базовое образование" провалился. Мы пытаемся этого не замечать, продолжая возиться с инструментальным уровнем, - какой стандарт выбрать, какими цифровыми инструментами пользоваться, играть в игры или делать проекты - а на смысловом уровне массовое образование остается трансляционным и де-субъективирующим и ничего не дает в смысле преодоления деструктивных поведенческих паттернов: потребительства, конкуренции, дискриминации. Мы научились строить сложнейшие сооружения - но так и не научились быть обогащающей, а не разрушающей частью глобальной экосистемы. Мы научились лечить тяжелые заболевания - но так и не научились видеть в каждом другом без исключения такого же человека, как и мы сами, с равной ценностью и равными базовыми правами. Мы научились создавать искусственный разум - но так и не научили собственный разум верифицировать решения и выборы не с точки зрения выгоды себе сейчас за счет других, а с точки зрения созидания лучшего для себя и других. Удивительным образом магистральные тренды в образовании упорно не имеют ничего общего с актуальными глобальными вызовами - как будто мы целенаправленно создаем систему, которая нас ничему не научит в смысле способности жить продуктивно на этой планете и между собой. Потому что, кажется, дело не в средствах, приемах или стандартах - а дело в том, что мы все еще не можем выскочить из ресурсопотребляющей модели существования. И в этом смысле все в порядке - системы образования продолжают готовить ресурс. Прогрессивные системы - более сложносочиненный и многофункциональный ресурс, с помощью более как бы саморегулируемых образовательных технологий. Системы авторитарные - более простой, рано профилированный и самостоятельно не размышляющий ресурс. Но ресурс не может заботиться - потому что забота требует собственного внимания, чтобы заметить, о чем я хочу заботиться в этом мире, самостоятельного сильного переживания, его рефлексии и затем предпринимательского акта, придумывания, созидания способа позаботиться о том, что требует заботы. Проактивность возникает из этической категории блага, этика органически возникает из эмпатии, а эмпатия - из внимания к миру и прямого вовлеченного контакта с ним. А вот с научением этому всему в любой из систем критически плохо. Потому что научение этому не может быть трансляционным. Так чего же нельзя не делать в образовании в мире, который трещит по швам? Заявить о желании прийти на дискуссию: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfkz386KRR_FUKWueMwR8gnP0w2gTosSMZOTYluBMGs8aRv9w/viewform

Да, это дубль текста на фейсбуке - но вдруг вы не видели =) Традиционные предновогодние открытые встречи от навигаторов - будут 😊 🎯 Потому что мы сами готовимся к 13 Школа навигаторов, которая будет уже в 24 году. 🎯 Потому что мы - навигаторы, то есть, проводники, и рады составить компанию каждому, кто готов, в переходе к чему-то новому, задуманному, неожиданному. 🎯 Потому что мы не видим перспективы в стандартной возне вокруг "трендов в образовании" и считаем, что образование - это то, что чутко реагирует на вызовы мира и формирует его облик, а не то, что ловит, как туземцы стеклянные бусы, сброшенные с вертолета, разные фишечки, вылетающие из горнила продолженного настоящего, и обвешивается ими во благо сиюминутных выгод производителей бус. Делаем две встречи на одну и ту же тему - в разные дни и в разное время, для удобства разных часовых поясов и ритмов жизни. Записывайтесь на удобную и приходите - свериться, утвердиться, обнаружить, усомниться, получить и дать поддержку, сделать свою ставку.

If it works, it's obsolete (c) Marshall McLuhan), или где на самом деле надо искать инсайты для создания инноваций в образовании (легкое воскресное чтиво) Сегодня мы наблюдаем множественные системные кризисы – экономические, экологические, социальные, политические. И основное поганство в том, что эти кризисы есть результат наших действий «по привычке», по инерции, в опоре на предыдущий опыт и на восприятие вот так сформировавшейся суммы технологий как естественной данности. Поскольку мы слишком долго, просто опираясь на предыдущий опыт, воспроизводили то, что работало раньше, - при этом технический прогресс не стоял на месте, мы сами себя развивали, мы сами себя обращивали новыми технологиями, - мы нарастили такую сложность, при которой дальнейшие действия по инерции и действия по привычке, из опыта жизни в более простых условиях, приводят скорее к кризисам и разломам. Потому что современные вызовы уже порождены большей сложностью, чем та, для которой у нас выработаны стандарты действия. Мы ничего не сможем извлечь из прошлого для эффективного ответа на вызовы настоящего. Получается, что то, на что мы можем действительно опираться и то, что может давать нам уверенность и устойчивость, это зона будущего - то есть, зона множественных возможных сценариев, внутри которых у нас, в отличие от зоны прошлого, есть свобода выбора, свобода моделирования и проектирования нового и возможность влиять. Поэтому, говоря словами Р. Миллера (например, в его Discipline of Anticipation, но вообще он во всех работах про это пишет), мы должны use the future - использовать тот сценарий будущего, который видится нам желаемым, чтобы производить решения в настоящем. То есть, сменить подход с реактивного даже не на рефлексивный - а на проспективный. И надо понимать, что, когда реальность совершает очередной виток, когда она выходит на новый уровень сложности, а она туда неизменно выходит, - ведь мы сами ее туда толкаем, потому что не перестаем изобретать, учиться, развиваться, исследовать, создавать новые управленческие, социальные, технологические конструкции - мы, естественно, испытываем гигантское напряжение, потому что у нас еще нет опыта взаимодействия с такой сложностью. Это вызывает различные шоки, или кризисы, в первую очередь социальные явления. И нам, как специалистам образования, когда мы разрабатываем практики, когда мы ищем практики, ищем педагогические/образовательные решения, важно смотреть именно на социальную сферу: как общество, как человечество реагирует на новые вызовы и как оно с ними взаимодействует. Именно там - в том, с чем человечество не справляется и в связи с чем именно не справляется, или в примерах того, как человечество уже сейчас справляется с какими-то вызовами, - следует искать образовательные инсайты и новые образовательные практики.

Короткой строкой: Новый мир = новый миф А пока мы пытаемся строить новые будущие на старых мифологемах, мы снова и снова приходим к тем же системам в новой технологической обвязке - и к тем же кризисам, но большей сложности. Через час стартует 6 поток мастерской "Мышление будущего", где мы будем учиться, в частности, видеть новые наследия старых мифов (а, значит, отсутствие системных изменений при иллюзии их наличия) и предпосылки появления новых мифов - и учиться, как учить этому своих учеников.

И бальзамом на той же тюменской конференции прозвучали слова одной учительницы - обычной учительницы из обычной школы: "Я ничего не требую и не жду от детей. Потому что многое из того, с чем мне было бы удобнее, они просто еще не могут в силу возраста, а еще другое многое - не могут, потому что они другие люди". #образованиедлябудущего #мысльдня

"У нас все хорошо, - сказала мне директор школы, - но это "хорошо" уже давно довольно однообразно, поэтому нам пора открывать для себя новые двери, иначе мы превратимся в уютное болото". И это признание дорогого стоит - тем паче, что редко случается. В общем, у меня новая школа в сопровождении, и что еще одна приятная редкость - петербургская, что довольно нехарактерно для местного частного образования, которое обычно само про себя все знает, все может и не нуждается ни в какой помощи =) Но уже некоторое время я кручу в голове одну мысль - не в связи с этой школой, а в связи с другим опытом взаимодействия со школами последних лет и в связи с состоявшейся в Тюмени дискуссией о том, что такое безопасная среда, и нужна ли она в образовательной организации. Выходя из системы в как бы поисках альтернативы, большинство основателей и команд в итоге создают все ту же школу, и это мало зависит от того, какие методики они используют, и сколько инноваций к себе затаскивают. А по атмосфере все равно получается "школа". И это не КУС или не КУС, это не про инструменты на уроках - а скорее про социальные модели, системы отношений. Избавляясь от традиционной методической и технологической обвязки они, тем не менее, не избавляются от... чего? В основании каждой системы всегда лежит мифологема. И пока не изменилась мифологема, любые трансформации (то есть, замены формы) не создают новых парадигм, новых пространств. И, слушая на той самой тюменской конференции представителей ужасно как бы прогрессивной школы, в которую фиг попадешь и в которую стоят очереди, очень прогрессивного и модного вуза, параллельно припоминая разговоры и сессии с разными другими руководителями и командами школ из своего навигаторского опыта, я все ловила и ловила, что же такое сквозит в их словах, которыми они рассказывают о том, как у них все по-новому и прогрессивно. И поймала вот что - меняя системы, образователи продолжают массово таскать за собой концепцию "обусловленной любви", в основании которой лежит мифологема "эталонного человека" и культура соответствия. Многие как бы альтернативные школы маскируют эту мифологему и культуру под "отбор по ценностям", но в сухом остатке это все то же - мы готовы принимать только тех детей, которые соответствуют нашим представлениям о "правильном человеке" или изо всех сил стремятся им соответствовать. И только в обмен на демонстрацию этого соответствия или горячего желания до этого соответствия дотянуться, мы готовы дарить им свою любовь. То есть, на самом деле это не работа по сопровождению становления человека собой - а работа по принуждению, прямому или манипулятивному, человека стать воплощением наших представлений о нем "правильном", "должном". Выращивание этого растения не воздухом и именно ему подходящими удобрениями - а ножницами, чтобы придать ему нужную форму, и подкрашенной водой, чтобы его цветы были приятного нам цвета. А всякое растение, работа над которым по приведению его в должный вид требует слишком много усилий, следует вырвать из нашего милого садика - пусть растет где-то там, за забором. Любая школа неизбежно растет на базовых мифологемах общества. Бессмысленно строить новые школы, пока в обществе не укоренились новые мифологемы - например, мифологема свободы от эталонов и ярлыков. И мифологема личной ответственности за свои чувства - если мне лично (как учителю, родителю, руководителю) с этим растущим, еще не оформившимся человеком трудно, то это не он плох, а это мы разные, и, осознанно встав в позицию профессионала развития, именно я беру на себя ответственность по преодолению этих трудностей без ущерба его естеству. Потому что он имеет право быть другим, непонятным для меня, разным со мной - так же, как и я кому-то непонятен и труден (например, ему, раз мы разные). Но он здесь ребенок, а я - взрослый.

Сегодня ночью навигаторский десант в лице @live1001 стартует в Тюмень на интересную конференцию "Этика в образовании. Образование в этике" Школа перспективных исследований неизменно делает хорошие события, наполненные смыслами и дающие простор для обстоятельных дискуссий. Так что, если вы поблизости, рекомендуем посетить. А еще - давайте увидимся с теми, кто будет там, или просто живет в Тюмени =)

Красивыми картинками, сгенерированными специально для нас ИИ, и игрой про большие личные ставки завершаем сегодня пилотный набор программы "Мое настоящее будущее". 3 месяца мы исследовали себя, мир и возможные сценарии развития того и другого и учились выбирать свою жизнь и деятельность именно как большую ставку - ставить себя, свои таланты, время, силы, увлечения на тот сценарий будущего, который хочется поддержать. Кажется, банально звучит: выбирая образ жизни и деятельности, ты выбираешь будущее. Но если чуть вглубь - каждый из нас правда выбирает, какому из возможных глобальных будущих сбыться, потому что каждая личность имеет вес. Формула личностного и профессионального самоопределения - "Я хочу создавать такое-то изменение с помощью такой-то деятельности". Сегодня - финал исследования и время дать себе обещание =)

#школанавигаторов #анонс Сегодня можно прийти на экспертный вебинар Аллы Поповой - последнее действо текущей Школы Навигаторов и открытое событие для всех желающих. Стоимость участия - 1000 рублей, оплату можно произвести на любую карту, привязанную к номеру 89213394666. Алла - выпускница ШН, преподаватель Школы карьерного менеджмента и МГУУ Правительства Москвы, карьерный консультант с огромным опытом и глубиной, очень четкий и системный спикер. Если вам интересная тема профориентации и карьерного консультирования, с Аллой стоит поговорить.

Почему мы учим навигаторов работе с будущим и сделали отдельную мастерскую по практикам работы с будущим на стыке наработок futures studies и психологии развития? Любой специалист по развитию (педагог - тоже специалист по развитию, хотя существующая система образования не часто дает об этом вспоминать) должен обладать, среди прочего, навыком помощи своим подопечным в формировании полной временной трансспективы (см. Л. Франк, К. Левин, В. Ковалев и др.), так как только человек, живущий во времени - то есть, осознающий себя постоянно находящимся в процессе перехода из прошлого через настоящее в будущее (Д. Леонтьев), - способен к созданию личностного проекта - то есть, к осознанной самореализации в изменяющихся контекстах и активному участию в этих изменениях. При этом именно та часть трансспективы, которая отвечает за будущее, является основным "топливом" создания и реализации личностного проекта, так как образы будущего (замыслы, интенции) определяют решения личности относительно выборов и действий в настоящем и структурируют рефлексию прошлого, аккумулируя из него тот опыт, который для личности имеет наибольший созидательный потенциал (см. К. Левин, Ж. Нюттен, У. Ленз, П. Фресс, Д. Херрера и др.). Простыми словами - если у человека нет собственных ценностно-центрированных и личностно-интерированных образов желаемого будущего (будущего, подходящего именно для меня с моими особенностями и опирающегося на мои ценности), у него нет и средств верификации опыта прошлого и направлений выбора в настоящем. Самоопределение без работы с будущим невозможно, и любой выбор без такой работы будет пассивно-реактивным, или пассивно-ситуативным (К. Абульханова-Славская), не создающим в человеке чувства уверенности в себе, запаса устойчивости для преодоления испытаний, не дающим ощущения присвоенности себе своей жизни. Опыт наших выпускников показывает, что практики работы с будущим хорошо встраиваются не только в собственно работу с самоопределением (тьюторское, карьерное сопровождение), но и в предметное обучение - так как, изучая любую область знаний человечества об окружающем мире, для присвоения этих знаний и интеграции их в свою картину мира, что обеспечивает их ценность и применимость, необходимо каждый раз проходить процесс самоопределения относительно этих знаний и их ценности, оперируя конструктом личного будущего. Вот это самоопределение относительно предлагаемых знаний и процесс их интеграции в свою картину мира и есть образование. Хотите, чтобы образование происходило с вашими учениками на ваших занятиях - включайте в арсенал своих форматов практики работы с будущим: построение образов желаемого, сценарирование возможного, сканирование горизонтов вероятного и его проблематизацию и т.п. Ближайшая мастерская стартует 14 декабря, к ней еще можно присоединиться. На каждой встрече мы будем на собственной шкуре изучать разные типы практик и развивать собственные отношения со временем, а между занятиями - читать полезную литературу и обсуждать идеи интеграции прожитых практик в свою деятельности. Погнали? =) #школанавигаторов #навигаторыбудущего #образованиедлябудущего

Короткой строкой - 12 Школа Навигаторов официально завершена! Во вторник - еще один экспертный вебинар с Аллой Поповой по навигаторским практикам в профориентации, но рефлексия программы случилась уже сегодня. Поздравляйте нас! =) Небольшой тайм-аут на набор 13 Школы и перелистывание годового календаря - и с 21 января ждем у себя новых студентов =)