All I Know Is That I Don't Know Nothing

41 🎈 Вероятно, в следующем году я найду ответ на главный вопрос жизни, Вселенной и всего такого, а пока достижение прошедшего года в том, что мы с семьей неплохо справляемся. Дорогого стоит! Моя творческо-интеллектуальная деятельность состоит из детей, ИИ и обучения. И мне нравится! Вот свежий телеграм-ботик @supa_supa_dupa_bot, который поможет сгенерить тему проекта для пары родитель+ребенок. Ботик чудо как хорош еще и потому, что приведет вас на лендос про Семейный онлайн-кэмп, который мы делаем с Антоном в июле. Лучшим поздравлением будет пошерить этот пост или ботика.

Онлайн-конференция о новых стилях лидерства Я уверен, что практики лидерства и заботы о кадрах из бизнеса легко переносятся в пространство классов и на учеников, а также на свое поведение в принципе. 24 мая состоится конференция о живом и прибыльном бизнесе, в центре которого человек и его внутреннее состояние. Среди спикеров — люди, за которыми я слежу и читаю — Максим Спиридонов, Дмитрий Думик, Дмитрий Мацкевич, Леша Иванов, Илья Мутовин, Максим Кашулинский и другие. Темы конференции меня очень волнуют: практики и инструменты развития лидеров и команд, управление внутренней энергией, вертикальное развитие, интегральный подход, человекоцентричная корпоративная культура, аутентичное лидерство, ненасильственное общение, работа с тенью, майндфулнес. Я написал организаторам, чтобы получить скидку за анонс, и получил скидку для всех подписчиков. Вы прочитали этот анонс, а вот скидка 20%: emconf.ru Промокод: aozfee20

#задача_в_пятницу о коте и коробках Кот прячется в одной из пяти коробок. Коробки пронумерованы от одного до пяти и стоят в ряд по порядку. Каждую ночь маленький хитрый кот прячется в соседней коробке, то есть ближайшую от той, в которой он прятался в предыдущий день. Каждое утро вы можете открыть ровно одну коробку и посмотреть, там ли кот. Как нужно играть в эту игру, чтобы вычислить кота? А если коробок N? Рассуждения в комментарии под спойлеры

Через 5 минут расскажу тут @interbac что-то про ИИ для учителей

Гиганты и призраки 1. Читаю Щедровицкого. В книжке есть кусок исторической справки о развитии системных идей в СССР в 50-60-е. И заканчивается обзор созданием Института системного анализа. Это была моя базовая кафедра в институте, где мы учились на старших курсах пару дней в неделю. И только сейчас поймал себя на ощущении, что мы, студенты, могли быть продолжателями идей гигантов. Учился я без огонька и возможно, мне бы помогло понимание, где в структуре системного мира находится наша кафедра управления развитием высоких и информационных технологий. Сейчас, спустя почти 20 лет, приятно (и гордо) дать себе право ощущать себя частью этой сети, чувствовать на расстоянии 2-3 рукопожатий некую связь и обнаруживать родню в науке. Записывать в окружение отцов системного подхода. Why not. 2. В том же институте на экзамене я прекрасно рассказал о распределенных вычислениях на CORBA. Внезапно препод спросил, что я думал о перспективах технологии. Мне хватило смелости сказать, что, кажется, за время нашего обучения появились более успешные идеи, а старая технология останется там, где перемены затратны или небезопасны, например, у военных. За два года технология превратилась в призрак. Это был «правильный» ответ, о чем с грустью мне сказал препод. Это стало одним из первых ярких опытов, как изучаемое на глазах превращается в тыкву, а значит надо продолжать учиться и не останавливаться.

#задача_в_пятницу Двое играют в такую игру. Первый называет любое натуральное число от 2 до 9, второй умножает его на любое натуральное число от 2 до 9, первый умножает его результат на любое натуральное число от 2 до 9 и так далее. Выигрывает тот, у кого впервые получится число больше 1000. Вопросы: кто из игроков может гарантировать себе выигрыш? Как? А. Шень, «Игры и стратегии с точки зрения математики», 2018

И-и-и всем привет от ИИ! 14 мая в 19.00 к нам на стрим придет Сергей Хабаров, учитель информатики в «Свободной Школе» и автор ТГ-канала, в котором описывает свой опыт life-long learning. Сергей, выпускник МФТИ, придет к нам порассуждать об ИИ в школе, подходах к его использованию и полезных для учителя готовых инструментах. Ссылочку на стрим ждите ближе к 14 мая! Событие открытое и бесплатное, кидайте всем, кого это может заинтересовать 😉

Крестьяне и свиньи #задача_в_пятницу Двое крестьян (К) ловят двоих свиней (С) на доске. Ходят по очереди. За каждый ход, ходит либо один из крестьян, либо одна из свиней. Смогут ли крестьяне поймать свиней? Ответа нет, выкладывайте свои решения в комментарии под спойлеры. В. О. Бугаенко. Математический кружок. 9 класс. Малый мехмат МГУ, 2000

Ежемесячный даджейст постов каналов об образовании — За стремлением удержать внимание мы можем потерять изначальный смысл учёбы — Музеи и выставки как образовательный опыт — Теория двойного кодирования: в чём её суть и как она применяется в обучении — Стадитьюб: образовательные блогеры в экосистеме высшего образования — Как исследовать установки, которые мешают обучению? — Свежий взгляд на работу с книгами: извлекаем ключевые идеи, пишем саммари — 3 подхода к выстраиванию обучения — ВШЭ наградит студентов за использование нейросетей при подготовке дипломных работ — Почему приемы из книг по продуктивности не работают — Сколько зарабатывают айтишники и нужно ли иметь высшее образование для работы — Чему можно научиться за чашкой кофе? Видео с семинара про микрообучение — Вакансии в образовании Все эти каналы — в одной папке: https://t.me/addlist/iWYXtluMx84wZTMy

Дети способные и дети неспособные К вопросу, который у нас обсуждался: почему один «умный», а другой «неумный»? Есть огромный массив доказательных экспериментальных исследований (в частности, в нашей стране и в Японии), показывающих, что в любом человеке, без предварительного отбора, можно воспитать все что угодно, вплоть до абсолютного музыкального слуха. В Японии работает педагог, который развивает абсолютный музыкальный слух у всех приводимых к нему детей. Так чем же определяется это различие: между «умными» и «неумными»? Культурной историей человека. Тем, в какую компанию он попал, что ему открыли, а что не открыли. К сожалению, пока что школа, призванная открывать мир ребенку, делает все наоборот. Она построена на неправильном отношении к человеку, поскольку педагоги в первую очередь хотят снять с себя ответственность. Когда они плохо работают, они говорят: ученик неспособный. Хотя им надо было бы сказать, что это они не умеют работать. Но кто же это скажет про себя, что не умеет работать профессионально? Поэтому говорят, что есть дети способные и есть дети неспособные. Но когда человек умеет педагогически профессионально работать, то тогда уже не может быть способных и неспособных. Другими словами, могут быть «затюканные» дети: если человеку долго говорить, что он неспособный, он в это поверит, а если поверит — ему конец. Георгий Щедровицкий, «Оргуправленческое мышление», лекция 1981 года